Este documento define la creatividad como el proceso de reunir experiencias previas para crear algo nuevo, y discute la importancia de fomentar la creatividad en los niños a través del uso de materiales expresivos como la pintura, el collage y la arcilla. Recomienda que los maestros proporcionen oportunidades para que los niños exploren libremente los materiales sin modelos que copiar, y que enfoquen el proceso creativo más que el resultado final.

1. MA. DEL CARMEN ARAUZ P.
MA. AUXILIADORA CABELLO C.
JACQUELINE GAIBOR R.
ALEXANDRA VERA P.

2. La creatividad se identifica con:
 la propia expresión
 la resolución de problemas
 el pensamiento divergente
 la imaginación
 la fantasía
 la iniciativa
 la exploración activa
 la confianza

3. DEFINICIÓN DE CREATIVIDAD
Smith:
Como el proceso de
echar mano a las
experiencias pasadas y
reunir estas
experiencias escogidas
en nuevos
modelos, nuevas ideas
y nuevos productos.

4. Define a la
Rollo Mayo : creatividad como:
Proceso de traer
algo nuevo a la
existencia.

5. Esta ►reunión de experiencias previas a algo nuevo◄ es una buena descripción
de lo que esperamos que los niños pequeños sean capaces de hacer cuando
utilizan el material expresivo, juegan imaginativamente, resuelven problemas o
producen nuevas ideas.
La capacidad para producir ideas originales y de nueva invención se halla en
muchos niños, acrecentadas mediante respuestas apropiadas del maestro.

6. IMPORTANCIA DE LA CREATIVIDAD
¿Qué rasgos son indicadores del potencial creativo en los niños?
Sensibilidad
ante los
Curiosidad Reflexión
Flexibilidad problemas
Originalidad
Autoconciencia Capacidad
de
precepción

7. El acto de creación realza los
sentimientos de autoestima y
valoración de sí mismo del niño
Singer y Singer:
La experiencia de verse envuelto en una
actividad creadora produce satisfacciones de
un orden incomparable y la capacidad de ser
creador no solo parece reflejar la salud
emocional, sino también fomentarla

8. Experiencias creadoras proporcionan oportunidades para expresar:
FOMENTAR EL
EMOCIONES DESARROLLO
COGNITIVO
APRENDIZAJE ENSENANZA
INCIDENTAL INDIVIDUALIZADA

9. ETAPAS DEL DESARROLLO
Según Erickson, entre los 4
y 6 años se identifica como
la etapa de la oposición de
iniciativa y culpa, y se
caracteriza por la tendencia
a alcanzar un objeto, la
exploración, la
experimentación, y también
refleja un incremento en la
conducta creadora

10. ETAPAS DEL DESARROLLO SEGÚN SMART Y SMART
Etapa
Etapa incorporativa
Etapa no representacional (5
(2 a 3 años)
representacional (4 años). a 6 años) es la que
exploran el
Durante esta etapa el trata
material e
maestro debe evitar deliberadamente de
investigan sus
preguntar ¿qué es?. reproducir o crear
propiedades.
algo.
El maestro debe ofrecer innumerables oportunidades para explorar y
experimentar con materiales expresivos

11. RECOMENDACIONES EN TORNO A LA
CREATIVIDAD
PONER ATENCIÓN A LA CONDUCTA INCONFORMISTA Y A LAS
CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONALIDAD DEL NIÑO
Torrance cita características
de las personas
creativas, entre ellas, las
cualidades menos atractivas
que a menudo molestan a los
maestros como:
Empecinamiento
Crítica permanente
Aspecto altanero y auto
satisfecho
Inclinación al descontento

12. Torrance también encontró que los niños
creadores poseían cualidades
agradables, como:
Determinación
Curiosidad
Intuición
Disposición a asumir
riesgos
Preferencias por las
ideas complejas
Sentido del humor

13. CULTIVAR HABILIDADES DOCENTES
 Fomentar la
creatividad con
materiales expresivos
 Facilitar el juego
 Desarrollar el
pensamiento original :
reconociendo su valor
y formulando
preguntas que
estimulen el
desarrollo de su
pensamiento

14. MANTENER UN CLIMA EMOCIONALMENTE
SALUDABLE
Es fundamental Un clima de aula
mantener la rígida cuyas
racionalidad, la actividades están bajo
coherencia y la el control del
seguridad del ambiente adulto, parecen
del centro, de tal modo reducir el volumen de
que los niños se sientan juego imaginativo, la
emocionalmente curiosidad y la
cómodos inventiva.

15. Formas interesantes de alentar la creación se
aprecian cuando:
Se estimula a contar lo que se ve, lo que se piensa, lo
que se imagina
Se solicita la descripción
sentimientos, opiniones, experiencias
Se alienta la observación
Se recompensa con afecto y valoración sus
intervenciones
Se evitan los estereotipos, de género, por ejemplo
Se ofrece libertad para experimentar
Se ayuda a comparar objetos, acciones, situaciones
Se estimula la interacción social
Se promueve la formulación de hipótesis

16. Se ayuda a formular supuestos
Se amplía el campo de las experiencias
Se valora lo diferente, lo diverso
Se espera que los chicos interpreten lo cotidiano
No se desalienta la fantasía
No se refrenan sus pensamientos e iniciativas
No se espera “la respuesta”
Se respeta la capacidad de cada uno para
actuar, pensar, ser sujeto…

17. MATERIALES AUTOEXPRESIVO PARA
FOMENTAR EL YO CREATIVO
•Pintura
•Collage
•Masa y arcilla
•Trabajo en madera
•Costura
Danza

18. VALOR DEL USO DE MATERIALES
AMORFOS
Lo valioso de los materiales
expresivos es que no hay una
cosa correcta para hacer con
ellos ni una manera correcta de
utilizarlos, de modo que no
provocarán en el niño una
sensación de fracaso. Apenas
se da unas cuantas reglas.
Usar material creativo
proporciona oportunidades de
constituir un rico fondo
sensorial, contribuye a su
desarrollo intelectual, social y a
fomentar la autoestima.

19. MODOS PRÁCTICOS DE ESTIMULAR EL ASPECTO
CREATIVO DE LOS MATERIALES EXPRESIVOS.
 INTERFERIR LO MENOS
POSIBLE.
 NUNCA DÉ MODELOS
PARA COPIAR.
 COMPRENDA Y RESPETE
EL NIVEL EVOLUTIVO DEL
NIÑO
 LO MÁS IMPORTANTE EN
EL NIÑO PEQUEÑO ES EL
PROCESO, NO EL
RESULTADO.
 DAR MÁS TIEMPO Y
OPORTUNIDAD DE
UTILIZAR MATERIALES.

20. MODOS PRÁCTICOS DE ESTIMULAR EL ASPECTO
CREATIVO DE LOS MATERIALES EXPRESIVOS.
 PRODUCIR
COMENTARIOS QUE
POTENCIEN LA
PRODUCTIVIDAD
CREADORA.
 DERECHO A REHUSAR
 DISPONER DE
CANTIDADES
SUFICIENTES DE
MATERIALES
EXPRESIVOS