Este documento discute la importancia de la cultura escolar y el clima de aula para la formación ciudadana. Resalta que los estudiantes pasan mucho tiempo en la escuela, por lo que esta institución juega un papel clave en su desarrollo. Un buen clima escolar se caracteriza por el respeto mutuo, la equidad y la confianza entre los miembros de la comunidad educativa. Esto ayuda a crear un ambiente propicio para el aprendizaje y la construcción de valores ciudadanos.

1. LA CULTURA ESCOLAR Y EL
CLIMA DE AULA
DEMETRIO CCESA RAYME

2. La Convivencia Escolar y el
Ejercicio ciudadano
El Ejercicio ciudadano
Lectura Calmet (2011)
“La ciudadanía es un mínimo de humanidad compartida.
Cuando decimos que alguien es ciudadano, pensamos en
aquel que respeta unos mínimos, que genera una confianza
básica. Ser ciudadano es respetar los derechos de los demás.
El núcleo central para ser ciudadano es, entonces, pensar en el
otro. Se basa en tener claro que siempre hay otro, y tener
presente no sólo al otro que está cerca y con quien sabemos
que vamos a relacionarnos directamente , sino también
considerar al otro más remoto, al ser humano aparentemente
más lejano –al desconocido por ejemplo – , o a quien hará
parte de las futuras generaciones *…+”
Antanas Mockus (2004)

3. Nuestros alumnos y alumnas pasan en
la escuela por lo menos 5 horas diarias
durante por lo menos 36 semanas al
año y decimos que es importante que
lo hagan por lo menos durante 12
años.
Preguntémonos:
- ¿Qué responsabilidades estamos
dispuestos a asumir en la formación
ciudadana de todos ellos y ellas?
- ¿Por dónde comenzar o por dónde
culminar lo que ya hemos
empezado?

4. Es un reto:
 Desarrollo de competencias
ciudadanas
 Educación en derechos humanos
 Educación en valores
 Educación en cultura de paz
 Educación para la democracia

5. ¿Somos conscientes de que primer
encuentro con la sociedad, con lo público
sucede cuando entran a la escuela?
¿ Cómo es el ambiente en el cual recibimos
a nuestros alumnos?
 Debemos transmitirles que son valiosos
para todos nosotros, desde el primer día
de clases.
 Debemos proporcionarles un ambiente
amable, limpio, con agua, con buenas
carpetas, con libros adecuados, con
espacios para jugar, para que se sienten
a dialogar, a deliberar.
 Un ambiente que genere encuentros y
que además sientan suyo.

6. Ambiente físico acompañado de un
ambiente amable de convivencia, en
donde:
 La confianza
 El respeto mutuo
 La equidad
Sean las bases de las interacciones que se
dan dentro de la escuela, dentro o fuera de
las aulas.
“En la medida que el niño descubra la bondad (y la alegría) de la
escuela se irá haciendo una idea de lo que es la sociedad y de lo que
son sus instituciones”
(Bernardo Toro, s.f.)

7. • La Escuela debe ofrecer espacios de participación y diálogo.
• Somos una comunidad construyendo saberes, por lo que nuestra
responsabilidad en las aulas es:
Incorporar a nuestra práctica docente la diversidad en el aprendizaje,
no sólo a través de la metodología y didáctica sino también a través de
la formación ética y ciudadana.
Como profesores transmitimos valores: generar espacios y ofrecer
elementos para que los alumnos puedan reflexionar y construir, de
manera autónoma, sus propias matrices de valores y sobre todo,
construir de manera conjunta, una serie de acuerdos básicos que les
permitan sentar las bases de una convivencia justa.

8. “La tarea educativa no es la de
fabricar ni malear al otro, sino la de
ofrecer las herramientas de nuestra
cultura para que cada uno pueda
construir libremente su subjetividad.
La formación ética se opone al
fatalismo y al determinismo, se
funda en la convicción de la
posibilidad del cambio de las
personas y de la realidad, la
formación ética es una apuesta a la
capacidad de todos: capacidad de
comprender el mundo y
transformarlo”
Gustavo Shujjman (2007)

9. Leamos el siguiente texto:
UN PACIENTE LLAMADO COLEGIO

10. Cierto día el señor COLEGIO se enfermó
Su amigo Pesimista le recomendó
guardar cama; sin embargo, su peor
enemigo, el NUEVO PARADIGMA, le
propuso que acuda al hospital llamado
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO,
que quedaba a unos cuantos
centímetros de la calle DECISIÓN.
Su compadre Mediocre se enteró de lo
sucedido e inmediatamente fue a
visitarlo y decirle que no vaya a tomar
las medicinas porque solo dañarían el
sistema y generan más enfermedades.

11. Se acercó el DOCTOR CAMBIO y luego de
revisar al paciente encontró que estaba
con 39 grados de Rutina y que su
presión arterial no estaba estable pues
en unos momentos se entusiasmaba y
en otros decaía.
El DOCTOR CAMBIO recetó lo siguiente:
• Un comprimido diario de Ganas y
Esfuerzo.
• Un jarabe Anti-rutina.
• Una inyección para estabilizar su
Autoestima.

12. • Ingerir alimentos ricos en
Sensibilización.
• Ejercicios diarios de Capacitación,
Perfeccionamiento y
Especialización.
• Hablar poco y hacer más.
Luego, el señor COLEGIO se fue a
casa y comenzó a realizar todo lo
que el DOCTOR CAMBIO le recetó.
En los primeros días se observaron
mejoras. Todo comenzó a funcionar
bien, pero de pronto nuevamente se
enfermó y esta vez su enfermedad lo
llevó a la cama.

13. Sus amigos llamaron al DOCTOR CAMBIO.
Éste inmediatamente se hizo presente,
examinó al paciente y le preguntó: “¿Puso
en práctica todo lo que le receté?”. El señor
COLEGIO respondió en forma positiva.
El DOCTOR CAMBIO lo miró fijamente y le
volvió a preguntar: “¿Y creyó que con la
medicina se iba a curar?”. “Sí”, le respondió
el señor COLEGIO tímidamente.
Entonces el DOCTOR CAMBIO inclinó su
cabeza, lo miró a los ojos y le dijo: “Si no
cambia su manera de pensar, nunca estará
sano y siempre acudirá a mí por ayuda”.

14. Todos preocupados desfilaban para ayudar a recuperar la
salud del COLEGIO, pues sin él no serían lo que son. En eso
se acercó su madre, la PEDAGOGÍA, y su hermana, la
DIDÁCTICA, y le dijeron: “Aquí estamos nosotras para
ayudarte”. También se hizo presente la CONVIVENCIA, el
CLIMA y el BIENESTAR SOCIOEMOCIONAL para trabajar en
equipo y brindar todo su apoyo, para seguir las indicaciones
del doctor y ayudar a cambia su manera de pensar.
Todos a una voz gritaban:
“¡Amigo COLEGIO, todos
estamos contigo!”

15. Reflexionemos…
• ¿Cuál es el mensaje de la lectura?
• ¿Cómo podemos aplicar el mensaje de la lectura a la realidad
de nuestra Institución Educativa?

16. 1. ¿Cómo definirías a tu Institución Educativa? ¿Cuáles son los elementos
que la caracterizan?
2. Cómo calificas la relación que se lleva a cabo en tu I.E entre:
a) Docentes
b) Estudiantes
c) Docentes y Estudiantes
d) Docentes y Director(a)
Establece un ejemplo.
3. ¿Cómo influye este tipo de relaciones entre los miembros de la
Comunidad Educativa y el desarrollo exitoso de tu I.E.?
Desarrolla el siguiente cuestionario de
forma individual.
Guarda tus respuestas para completar
el próximo ejercicio grupal, para luego
compartir con l@s compañer@s de
clase.

17. Cultural Escolar
Todos los patrones de significado que son
transmitidos históricamente, y que incluyen
las normas, valores, creencias, ceremonias,
rituales, tradiciones y los mitos compartidos,
quizás en distinto grado, por los miembros de
la comunidad escolar (Stolp y Smith 1994).
Conjunto de modelos de comportamiento,
normas, tradiciones, hábitos, costumbres,
papeles, comunicaciones, etc., que
caracterizan el centro escolar y que ejercen un
impacto en el proceso formativo.
Repasemos algunos conceptos…

18. Construir una cultura escolar…
 La cultura escolar se construye a
través del diálogo y las experiencias
de todos los miembros de la escuela,
en base a la opinión y participación.
 La cultura escolar se enseña y se
transmite a través ritos escolares,
actividades educativas el currículo
escolar y las normas de convivencia
… es construir un sistema de organización al interior de la escuela…pero un
sistema de organización que posibilite la formación de un individuo conforme
al perfil definido.

19. Beneficios de una Cultura Escolar Sólida
 Sentido de pertenencia de los miembros de la comunidad.
 Interacción colaborativa entre los miembros de la comunidad
educativa.
 Clara visión y convicción de la misión que persigue la institución.
 Reconocimiento de la comunidad local.
 Sostenibilidad y proyección en el tiempo.

20. Comentemos la siguiente cita:
“Que el paso por el colegio sea una experiencia
emocionalmente positiva, que pueda ser recordada con
cariño posteriormente, depende del ambiente que logren
crear los profesores y alumnos en el contexto escolar”
(Aron, AM; y Milicic, N., 1999, p.26).

21. Clima Social Escolar
Percepción que los miembros de la
institución escolar tienen respecto del
ambiente en el cual desarrollan sus
actividades habituales. Tales percepciones,
se basarían en la experiencia que el propio
individuo desarrolla en la interacción.
(Arón y Milicic, 1999)
“…la percepción que tienen los sujetos acerca
de las relaciones interpersonales que
establecen en el contexto escolar (a nivel de
aula o de centro) y el contexto o marco en el
cual estas interacciones se dan.”
(Cornejo y Redondo, 2001: 6)

22. Dimensiones RELACIONES
ENTRE ACTORES
ESCOLARES
ELEMENTOS
REFERIDOS AL
FUNCIONAMIENTO
DE LA
ORGANIZACIÓN
CONDICIONES
FÍSICAS DEL
AMBIENTE
CLIMA
SOCIAL
ESCOLAR

23. Características de Escuelas con Clima Social Positivo
FUENTE: Estudio realizados por Howard y colaboradores (1987, cit. en Arón y Milicic, 1999, p.32),
Conocimiento continuo, académico y social
Respeto
Confianza
Moral alta
Cohesión
Renovación
Cuidado
Reconocimiento y
valoración
Ambiente físico
apropiado
Comunicación respetuosa

24. Características de Escuelas con Clima Social Negativo
Estrés, irritación,
desgano,
depresión, falta
de interés
Desvía la atención de
los docentes y
directivos
Disminuye el
compromiso de
éstos con la escuela
y las ganas de
trabajar
Apatía por la
escuela, temor al
castigo
Genera desesperanza en
cuanto a lo que puede
ser logrado Impide una visión de futuro de la escuela

25. Clima de Aula
Son las percepciones de los estudiantes y docentes sobre el interior del
aula

26. Factores del Clima del Aula
Aspectos estructurales de la clase
 Percepción de metodologías
educativas y relevancia de lo que se
aprende.
Aspectos relacionales al interior
del grupo de aula
Percepción y expectativas del
profesor en referencia a sus
estudiantes
Percepción y expectativas de los
alumnos en relación con el profesor
Percepción del profesor sobre sí
mismo
Percepción de los estudiantes sobre
sí mismos
Percepción de la relación profesor-
alumno

27. Impacto de Clima Social Escolar y del Clima de Aula
El clima social escolar y el clima de aula influyen sobre:
 La capacidad de retención de los alumnos
 El bienestar y desarrollo socio afectivo de los alumnos
 El bienestar de los docentes
 El rendimiento escolar
CONSIDERACIÓN
AFECTIVA + SOCIAL + COGNITIVA
=
CLIMA DE APRENDIZAJE MOTIVANTE

28. Trabajo Colaborativo según docentes
de la misma Institución Educativa
1. Revisar las respuestas individuales reflexionadas en el ejercicio
anterior.
2. Formar equipos colaborativos entre docentes de la misma I.E.
3. Compartir las respuestas individuales e identificar elementos
comunes por I.E.
4. Buscar y seleccionar información para completar el cuadro de la
siguiente diapositiva, que servirá de insumo para el diagnóstico
sobre cultura escolar, clima del aula y bienestar socioemocional
de su I.E. del curso.
5. Exponer sus trabajos de manera creativa.

29. NORMAS
(Referidas a las
normas que
tiene la IE para
la convivencia
escolar)
VALORES
(Los valores
contemplados en
el PEI o en otros
documentos o
símbolos, el
lema de la IE)
CEREMONIAS
(Rituales,
tradiciones,
hábitos,
costumbres que
hacen a la IE
especial y diferente
al resto de IE)
SÍMBOLOS
(contemplados
en la insignia, en
la infraestructura,
en el himno,
otros)
MODELOS DE
COMPORTAMIENTO
(Características de
la I.E. que la hace
única/ especial;
comportamientos
referidos a sus
directivos,
profesores,
alumnos, otros)
Nombre de la Institución Educativa (I.E.)
- Cuándo fue creada, por quién.
- Sobre la cultura escolar de la IE describir:

30. Para la próxima clase LEER:
TRIANES TORRES, M.V.
(2012). “Psicología del
desarrollo y educación”
(páginas de la 285 a la 288)
(Lectura fotocopiada y
entregada en el material del
curso)

31. En la siguiente sesión
REVISAR:
MARCHENA, M.R. (2011).
Capítulo V: “Tenemos que
enriquecer la práctica
comunicativa en el aula”
(pp.187-197)
En: El aula por dentro. Cómo
mejorar su gestión y
organización. Madrid:
Narcea
(Lectura adicional
fotocopiada y entregada en
clase)