Esta actividad contribuye al desarrollo de la identidad personal y el sentido de pertenencia a través de la expresión plástica. También ayuda a mejorar las habilidades psicomotrices y motrices. Al enfocarse en los intereses y recursos de los estudiantes, la actividad artística los motiva a superarse a nivel personal, intelectual y social. Estimula la sensibilidad de cada individuo, permitiéndole introyectar valores que mejoran su calidad de vida y la de la sociedad.

2. A la escuela como a la sociedad se le ha encargado la dirección de la educación del niño y
del joven adolescente para ubicarlo positivamente y de manera creadora dentro de un
contexto social y su cultura. La escuela no es ni se limita a la simple instrucción, el compromiso
implica la formación de un hombre integral e integrado, que comprende su época y aporte
soluciones a los problemas que va presentando en el momento y los que surgen en el futuro
próximo.
Dos conductas naturales fundamentales en el hombre nacen de sus necesidades de jugar y
bailar. Sin duda, la necesidad interior mucho más cercana al campo espiritual que al físico.
Sus movimientos que progresivamente, van ordenándose en tiempo y espacio son válvulas de
liberación de una restringida y tumultuosa vida interior. La escuela debe permitirle al niño y
adolescente reencontrarse con la libertad perdida por su especie y alentar esas
manifestaciones.
La danza es un agente educativo, que generalmente se desaprovecha por desconocerse su
inmenso valor. Por otra parte, es uno de los más económicos, pues sólo se necesita para
practicarlo música y un espacio libre. El otro agente que no obliga a gasto de instalaciones
especiales o materiales renovables es la gimnasia sin elementos. Pero, evidentemente la
danza motiva mucho más al alumno pues le proporciona mucho mas placer que movimiento.
A los niños les gusta moverse desde una edad muy temprana pero la sociedad les obliga
rehuir de planos expresivos, por lo tanto la tarea más ardua del profesor es presentar la danza
a los niños de un modo que le resulte agradable y lleno de sentidos; ayudarles a adquirir el
vocabulario de movimiento y que les permita interpretar música, crear sus propias danzas y
expresar ideas.

3. 1. Mi expresión corporal-Mi ritmo
corpóreo.
Finalidades Educativas:
 Los niños estarán en capacidad De
reconocer los sonidos de su cuerpo,
identificando las características de los
mismos en acciones lentas y rápidas.

4. a. Saludo: El docente realizará ejercicios
de movilidad articular,
mientras preguntará a los niños qué
parte del cuerpo tiene un sonido
característico.
b. Por grupos, los niños realizarán los
movimientos articulares que ellos
deseen. Luego cada grupo deberá
proponer un ejercicio a los demás
grupos de trabajo.

5. a. Ronda: Cinco ratoncitos de colita gris, mueven las
orejas, mueven la nariz, 1,2,3,4,5 corren todos al
rincón porque viene gato a coger ratón. En este
juego los niños cantarán la canción y otro niño hará
la función de gato que persigue como lo indica la
canción.
b. Tan pronto como termine el juego, niñas y niños por
parejas se tomarán de las manos y escucharán el
ritmo del corazón y los pulmones. También
identificarán otros sonidos del cuerpo en
bipedestación. Posteriormente, lo harán en reposo,
un compañero estará en posición de cúbito dorsal y
el compañero o compañera colocará su cabeza
sobre el abdomen.
c. A continuación intentarán reproducir con los pies los
sonidos que percibieron en el corazón y con las
manos la frecuencia de la respiración.
d. En un papel, los niños tratarán de dibujar la
percepción de sus ruidos internos con rayas, círculos
y trazos libres.

6. a. Se recomendará realizar esta actividad en
un lugar de la institución educativa que
permita el silencio. Los niños deberán
acostarse de cúbito dorsal, y tratar de
concentrase en los sonidos viscerales.
b. b. Luego deberán compartir la
experiencia con los compañeros,
respondiendo las siguientes preguntas:
¿Cómo sentí mi corazón?, ¿mi ritmo
respiratorio?, ¿Mis sonidos interiores?.

7. a. El maestro observará cómo percibe el niño sus sonidos
internos y cómo se sintió frente a la actividad.
b. Realizar anotaciones de cómo le fue a cada integrante
del grupo en la actividad, las posibles variantes para
próximas clases, las actividades que mejor resultado
dieron y qué acogida expresó el grupo frente a la
actividad.
c. Observación de la concentración y atención de los
niños en las actividades.
d. Evaluación de los aportes y ayudas que ofrecieron a los
compañeros y para que lograran lo que se buscaba en
la sesión.

8. 2. Divirtámonos con elementos
(bastones)
Finalidades Educativas:
 Afianzar el aprendizaje de las habilidades
manipulativas y de locomoción por medio de
juegos y ejercicios con el bastón.
 Estimular el trabajo cooperativo a través del
aprendizaje y desarrollo del trabajo con bastones.
 Mejorar el conocimiento y dominio del cuerpo por
medio de la práctica de actividades motrices y
juegos con los bastones.

9.  Problema. El desarrollo de la iniciativa.
 ¿Qué actividades podrían realizar con el
bastón para calentar, realizando
desplazamientos? En forma individual y
por parejas.
 ¿Qué actividades de manipulación y
equilibrio con el bastón se pueden
realizar con diferentes partes del cuerpo
y desplazándose?

10. Problema. El desarrollo de la iniciativa.
 ¿Con cuáles partes del cuerpo puedo realizar equilibrios con los
bastones?
 ¿De qué formas puedo pasar bastones ubicados en el piso?
 Algunas sugerencias para la actividad son:
 Desplazándose moviendo el bastón en todas las formas posibles.
 Caminar, trotar y correr realizando equilibrio con el bastón en las
manos, hombro, frente.
 Colocar el bastón en forma vertical, dar un giro de 360° y coger el
bastón antes que caiga.
 Se colocan los bastones en el piso con una separación de 5 a 6
mts; los niños van pasando por encima de ellos uno detrás de otro
según sus propuestas;
Algunas ideas para ayudar pueden ser:
Pasar libremente a diferentes velocidades.
Pasar corriendo hacia adelante y atrás.
Pasar en zig – zag

11. Por parejas y tríos:
 Cómo podríamos transporta al
compañero utilizando los bastones?
 Realizar tracciones con el bastón de
todas las maneras posibles.
 -¿Qué otras actividades podrían realizar
con el bastón por parejas?

12. Trabajo en equipos.
 Grupos de 8 niños.
Cada persona con un bastón.
El grupo usando los bastones diseña o crea
una ruta, para luego atravesarla con
diferentes tipos de desplazamientos.
El grupo diseña un circuito de 3 o 4 estaciones,
en cada estación proponen un juego o un
ejercicio de equilibración, manipulación o
saltos.
Usando todos los bastones deben proponer un
juego de cooperación que potencie el
desarrollo de la manipulación, la
dominancia lateral, la equilibración y la
solidaridad.

13.  Grupos de 10-15 niños. Cada uno con bastón,
apoyado y ubicado en un círculo, al dar una señal el
niño que dirige el juego, cambia de lado izquierda o
derecha y deben coger el otro bastón sin que caiga
al piso.
 Los niños y las niñas pueden sugerir una canción
para recrear el juego.
 Los niños se ubican en un círculo y se numeran; se
coloca en el centro del mencionado círculo, un niño
que sostiene un bastón; cuando este dice un
numero, quien tiene el número indicado debe salir a
coger el bastón, sin dejarlo caer al suelo.
 Los niños y las niñas proponen variaciones al juego.
¿Qué otro juego podrían realizar con los bastones?

19. Es una actividad que contribuye a desarrollar la identidad personal y el
sentido de pertenencia. No se debe perder de vista que buena parte de
nuestra identidad está contenida en la memoria colectiva por cuanto allí
se sedimentan interpretaciones conductas, valores y maneras de ver el
entorno así como las relaciones con los otros y las cosas a través de la
expresión plástica. Asimismo se desarrollan y potencian las habilidades
psicomotrices permitiendo para las diferentes actividades movimientos
más controlados.
La motivación orientada hacia los intereses, reacciones y recursos, forman
parte de un engranaje de superación personal, intelectual y social; solo en
esta dimensión del ser, cobra sentido el arte. Así, el artista o el sujeto
sensible al arte se convierte en un ser consciente de su papel histórico, es
decir, integrado al desarrollo de su sociedad y a su vez poseedor de
niveles de excelencia en el dominio de su proceso artístico.
La sensibilidad que se estimula en cada individuo mediante los procesos
artísticos, permite en el introyectar los valores de convivencia, que a su vez
contribuyen al mejoramiento de la calidad de vida individual y colectiva.