1. Niños de 1 a 2 años
Alvarez, Cascia, Navoni y Reynafé

2.  Comunicación e interacción afectiva
entre pares y adultos.
 Reconocimiento de sus pares.
 Participación en actividades
compartidas.
 Interacciones con pares y adultos al
colaborar en acciones cotidianas.
 Progresivo control de sus impulsos.
 Iniciativa y autonomía en las tareas
diarias y juegos.
 Reconocimiento gradual de límites y
normas.
 Manifestación de sentimientos,
emociones, vivencias, preferencias,
necesidades.
 Confianza en sus posibilidades y en
su capacidad para realizar aquellas
tareas que estén a su alcance.
 Actitud positiva ante las
manifestaciones de afecto de los
adultos y demás niños.

3. • Se deberá tener en cuenta la
heterogeneidad del grupo.
• La comunicación con docentes de
secciones anteriores facilitará la
adaptación de los pequeños
promoviendo el reconocimiento y el
contacto con sus pares.
• El docente actuará como
mediador participando de
propuestas mediante diversas
actividades para generar el
interés de los niños, por
ejemplo, en el lavado de
manos, el guardar los juguetes y
saludar entre otros.

4.  Exploración de los
materiales cotidianos.
 Investigación de los objetos
a partir de acciones sobre
los mismos..
 Interés por el conocimiento
del medio que los rodea.
 Observación de seres vivos del
entorno.
 Estructuración del espacio de la
acción en función de las
necesidades de movimiento.
 Organización de la sucesión
temporal de acontecimientos de
la vida cotidiana del jardín

5. • Al ser la exploración parte del niño ,la
docente deberá planificar, organizar y
facilitar actividades para la realización
de las mismas en tiempo y forma,
• Acompañamiento con la mirada.
• Relato de acciones que se realizan en la
sala, anticipaciones de lo que se va a
hacer para promover la organización de
secuencias temporales.

6.  Afianzamiento de la
marcha.
 Discriminación corporal.
 Exploración de
movimientos expresivos.
 Imitación de movimientos.
 Control y equilibrio postural.
 Diferenciación y coordinación
manual.
 Orientación en los
desplazamientos.

7. • El desarrollo motriz estará dado por la
seguridad en su marcha, la imitación de
movimientos y la coordinación manual.
• Ser referente, guía y sostén del niño
permite que ellos descubran la
movilidad de su cuerpo y las
sensaciones que estas le producen.
• Establecer pausas al impulso motor
del niño, Producir un momento de
serenidad que permita el
intercambio y la comunicación

8.  Utilización del lenguaje gestual
para manifestarse.
 Inicio en la expresión de deseos
y necesidades a partir del
lenguaje oral.
 Participación en situaciones
cotidianas de lectura y narración
de cuentos y poesías.
 identificación de imágenes en
libros, láminas y revistas.
 Exploración y experimentación con
materiales que posibiliten la
expresión plástica.
 Indagación de movimientos
expresivos.
 Escucha de música y de canciones.
 Producción de sonidos con objetos.
 Reproducción de onomatopeyas

9. • El niño deambulador aún no tiene
desarrollada la capacidad del lenguaje oral,
lo que no quiere decir que no pueda
comunicar y expresar sus deseos y
necesidades mediante gastos y
onomatopeyas.
• La docente proporcionará diversos
recursos para favorecer la
comunicación y expresión del pequeño
con la lectura de cuentos y escuchas
de música.
• Deberá estimular permanentemente el desarrollo del habla,
aunque parezca que los niños no la escuchen.

10.  Imitación de acciones.
 Imitación diferida de acciones
simples a partir del uso de objetos
cotidianos.
 Iniciación en la representación de
acciones cotidianas.
 Interacción e intercambio
paulatino con otros niños.
 Inicio en el uso de elementos
cotidianos con intencionalidad
representativa.

11. • En esta área se espera que los
deambuladores inicien el juego
imitando acciones simples o con
objetos, dado que esta es la acción
más representativa del niño.
• El juego es una construcción social y
el docente es quien le enseña a
jugar, ofreciéndole oportunidades
para el desarrollo de las capacidades
representativas.
• Permitir el juego en un espacio
amplio, libre de elementos que no
permitan el desarrollo del juego