1. “UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL”
Tema: La diversidad en el aula.
Estudiante: Carmita Hilda Castillo Durán.
Materia: Psicopedagogía.
Bimestre: Segundo.
Año: 2013

2. LA DIVERSIDAD EN EL AULA
La diversidad en el aula admite muchas facetas y plantea
importantes desafíos a los educadores, es por eso que la
pedagogía es una ciencia que debe reunir condiciones que
permitan a todos sus estudiantes no sólo conseguir logros
académicos sino también crecer como personas.
La diversidad no se da solo en estudiantes: también se da en el
profesorado y todo el personal del centro educativo, es decir en
toda la comunidad en general.
Atender a la diversidad supone asumir otros untos de vista,
ponerse en el lugar de los demás.

3. “Cada niño tiene características, intereses, capacidades y necesidades que son
propias: si el derecho a la educación significa algo, se deben diseñar sistemas
educativos y desarrollar los programas de modo que tengan en cuenta toda la gama
de esas características y necesidades”.

4. En un salón de clases, la diversidad no solamente debe observada
como una diferencia o desemejanza sino también como una riqueza
o abundancia.
La diversidad se pone de manifiesto en sus potencialidades y
deficiencias: estilos de aprender, experiencias conocimientos
previos, habilidades sociales, intereses, motivaciones, rasgos de
personalidad, salud mental, capacidad de autocontrol, ritmo del
desarrollo; en algunas de estas características se hacen evidentes
también barreras de aprendizaje y participación.

5. Como consecuencia de las orientaciones actuales los maestros
deben diseñar materiales y actividades que puedan satisfacer las
necesidades de todos los estudiantes.
La instrucción diferenciada se considera el modelo que ayudará a los
educadores a cambiar la manera que enseñan y en el cual se debe
poner énfasis.

6. La “clase frontal” cede un espacio a grupos de discusión, grupos de
trabajo colaborativo, contratos individuales, círculos literarios,
proyectos de equipos tecnológicos, etc., estas modalidades suponen
desafíos para todos los alumnos y entregan incentivos para trabajar
motivadamente, dándoles la oportunidad de participar activamente,
ser menos competitivos y más solidarios.
“A los estudiantes hay que darles la oportunidad de elegir como
involucrarse en las actividades de clase para que puedan tener
éxito”.
La estrategia de la clase frontal no es compatible con las clases
“centradas en el estudiante” pues en muchos establecimientos,
desde que toca la campana para señalar el término del recreo, hasta
que los alumnos comienzan realmente a trabajar se malgasta una
gran cantidad de tiempo, con problemas de disciplina y problemas
de escaza motivación.