El documento discute el papel de la tecnología en la educación. Originalmente, la tecnología educativa se usaba para apoyar la enseñanza, pero ahora es necesario usarla para abordar la complejidad del aprendizaje. La educación debe formar ciudadanos que usen la tecnología de manera culta y crítica para participar en la sociedad.
Tecnologia, educacion y comunicacion
Origen y evolucion de la tecnologia educativa
Retos de la educacion ante la sociedad de la informacion
La brecha digital
El presente trabajo, fue realizado por los alumnos de la licenciatura en enseñanza y aprendizaje en Telesecundaria tercer semestre de la Escuela Normal Superior Pública del Estado de Hidalgo.
Tecnologia, educacion y comunicacion
Origen y evolucion de la tecnologia educativa
Retos de la educacion ante la sociedad de la informacion
La brecha digital
El presente trabajo, fue realizado por los alumnos de la licenciatura en enseñanza y aprendizaje en Telesecundaria tercer semestre de la Escuela Normal Superior Pública del Estado de Hidalgo.
Presentation1 Introducción a la Tecnología EducativaNatanael Rosa
Elabora una presentación en Power Point con los siguientes temas:
Tecnología, educación y comunicación.
Origen y evolución de la Tecnología Educativa
Los retos de la educación ante la sociedad de la información
La brecha digital.
Opinión personal acerca del tema, más bien es reflexionar como docente de cómo se debe de involucrar la Tecnología Educativa al proceso de enseñanza aprendizaje.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
4. En sus inicios los aportes de la tecnología educativa se vinculaban a la producción de procedimientos y materiales de enseñanza para ser utilizados como apoyo a la didáctica. Hoy no basta con incorporar un medio distinto al grafico para atender a la complejidad de aprender sobre procesos sociales empleando medios audiovisuales. Ejemplo: Antes un profesor ilustraba una imagen utilizando una herramienta tecnológica propia del enfoque tradicional. Hoy en vez de utilizar una pizzara estaría señalando una trasparencia o la pantalla de un ordenador.
5. Sistema educativo Este es un vehículo de transferencia de cultura de las generaciones mas experimentadas a las mas jóvenes. El énfasis central de la educación secundaria y superior para segmentos importantes de la población ha sido puesto en educar para empleo, con una fuerte opción por el aprendizaje de técnicas apropiadas y eficientes.
6. Los desarrollos de la tecnología contemporánea tienden a hacer mas abstracto el trabajo de los hombres, a reemplazar la mano de obra artesanal por procesos controlados por microprocesadores en una clara trasferencia de la tecnología a los circuitos productivos. El trabajo es una actividad creadora de artefactos e instrumentos pero también de conocimiento, que en su conjunto construyen cultura. Las sutilezas de lenguajes matemáticos, musicales, literarios, pictóricos, artísticos y todos aquellos aspectos en donde se encuentran el conocimiento y la actividad humana estarían de mas para los jóvenes condenados a ser operarios, administradores y mantenedores de los instrumentos y procesos técnicos. EDGAR ANDRADE LONDOÑO señala que la educación de nuestros tiempos debe tender a la formación de un ciudadano alfabetizado tecnológicamente, es decir un usuario culto de la tecnología.
7. La educación debe contemplar: Capacidad de leer el objeto tecnológico para poder utilizarlo: El usuario requiere de ciertas destrezas técnicas de uso correcto y seguro Capacidad de mantener el control de las distintas alternativas tecnológicas: Equiparse de loa últimos adelantos tecnológicos no garantiza que se controle el dispositivo tecnológico. El nivel de alfabetización tecnológica: limita la posibilidad de participación democrática en las condiciones contemporáneas.
8. Las capacidades intelectuales involucradas en los procesos tecnológicos complejos solo pueden ser desarrolladas en los niveles superiores del sistema educativo, pero requieren una continuidad desde los niveles mas elementales de la educación.
9. Pensamiento convergente y pensamiento divergente. La escuela ha estado orientada a la socialización de los jóvenes en el mundo cultural de los adultos, lo que significa un énfasis en el pensamiento convergente, mientras que el desafío de los momentos históricos actuales requieren de un pensamiento divergente que se fundamente en el desarrollo de la creatividad y la capacidad de innovación y de diseño. Este cambio de paradigma pedagógico es derivado de una renovada concepción de tecnología educativa.
10. LA IDEA DE EDUCACION DEBE : Formar una visión científica del mundo en que vivimos y de nuestro lugar en el. Seleccionar contenidos significativos Desarrollar el entendimiento y manejo de la lógica abstracta de los lenguajes articulado y matemático. Alentar la creatividad Considerar la formación de un individuo capas de manejar información suficiente y adecuada, así como fuentes de información para plantear problemas y proponer soluciones. El sujeto de la educación debe considerarse capaz e una autodisciplina que le permita continuar autónomamente su desarrollo personal, instalando la necesidad de la educación a lo largo de toda la vida.
11. Un estudiante con el aporte de la educación tecnológica debe desarrollar determinados competencias en sus aprendizajes como: Capacidad para identificar, acceder y manejar fuentes de información Capacidad de formular problemas Capacidad para desarrollar propuestas de solución Competencias técnicas Tendencia hacia la autoformación
12. El proceso formativo debe permitir el ejercicio individual de la toma decisiones en un nivel creciente de autonomía y al mismo tiempo, de las capacidades de interacción necesarias para la socialización.