Gilberto

Nombre de la escuela:
Esc. Primaria Gilberto soto.
Nombre del docente en formación:
Margarita del Carmen Rendón Muro
Asignatura:
Español.
Propósito de la asignatura en Primaria:
 que los niños se diviertan leyendo un texto rimado y analicen las mentiras o
disparates que plantea y reconozcan la intención con la que fueron escritas.
Competencias de español:
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
Fecha:
2 al 13 marzo.
Lección: 1 las mentiras.
Temas de reflexión: estrategias de comprensión lectora.
Conocimientos previos.
Contenido:
 Recopilación de información y clasificación en
categorías
Grupo:
Segundo.
Bloque:
IV
Sesión:
1 de 1
Duración: 40 minutos.
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
 Hojas.
 Plumones.
 Lápices.
 Libro.
 Págs.: programa: 15 a la 67.
Del maestro: 180 a la 182.
Para cada estudiante:
 Lápiz.
 Borrador.
 Cuaderno.
 Colores.
 Libro del alumno págs.: 150 a la 151.
Estrategia didáctica
Título de la actividad: Las mentiras.
Planeaciones de la escuela: Gilberto soto.
De segundo año.

Indicaciones previas al estudiante:
Que logre identificar las actividades que se plantearan en inicio, desarrollo y cierre.
Actividad para empezar bien el día:
Actividad:
Con base a lo que se te pide completa los párrafos con las frases que estarán
continuación: grande, tarea, reír , camión, simpático ,bañera , terraza
1. Miguel camina por la_________y mira que esta el cielo estrellado.
2. Mariana está en la__________ bañándose.
3. Ariana es una niña que siempre pelea por que sus compañeros no le ayudan con
la ___________
4. Rodolfito están ___________que necesita agacharse para bajar del __________.
5. Eduardo es un niño que es muy________ y le gusta mucho hacer__________.
Como primero empezare a rescatar algunos
conocimientos previos de los alumnos para reforzar
algunas ideas al momento de escuchar de lo que se
tártara la clase empezare con unas pequeñas preguntas
que son:
¿Ustedes saben qué son las mentiras?
¿Por qué y para qué se dicen mentiras?
¿Ustedes creen que las mentiras pueden creerse? ¿Por
qué?
¿A quiénes creen ustedes que les hacen daño las
mentiras?
¿Son divertidas las mentiras?
¿Al escuchar “las mentiras” de que creen ustedes que se
tratará la clase?
Después de haberlas discutidos entre todo el grupo
pasaremos a una pequeña actividad para iniciar la clase.
INICIO
Tiempo estimado:10 Minutos
Empezaremos con una pequeña actividad en donde el
alumno ya reflexionado el tema contestaran lo siguiente:
Actividad:
Escribe una anécdota de una mentira que le hayas
echado a tu papá para salir de un problema y relátanos
comó te fue y si se enojaron.
Una vez que me hayan analizado la anécdota se pasaran
al frente solo 3 niños en donde discutiremos las
¿Qué, cómo se evalúa y
para que evaluar?
 Que evaluaremos las
actividades como las
preguntas y el análisis
del niño acerca de las
mentiras.
 Para ver si logro
rescatar lo más
importante del tema.
 Se evaluará con el
instrumento de una
lista de cotejo.
 Técnica: de análisis
de desempeño.

siguientes preguntas.
¿Qué consecuencias tubo el decir mentira?
¿Tú crees que afecto a tus padres el que tú hayas
echado la mentira?
¿Cómo te sientes cuando las hechas?
Es así como se cerrara esta actividad para pasar a la
siguientes, en donde se centrara mas el tema para que a
los niños les quede bien claro de lo se estará hablando
durante la clase.
DESARROLLO
Tiempo estimado: 20 minutos
Para seguir con estas actividades se estarán
categorizando las mentiras, de cuáles fueron buenas y
cuáles malas en la siguiente actividad.
Actividad:
Responde las siguiente tabla en donde nos tendrás que
categorizar las mentiras malas y las buenas que les
hayas echado a tus padres y menciónanos por qué y
para qué las hiciste.
Buenas: Malas: Para qué las
usaste y por
qué? :
Una vez resuelta esta actividad pasara el alumno al
frente en donde nos estará contando lo que escribió en la
tabla.
para que evaluar?
 Se evaluará la tabla
que el alumno
contestara durante la
clase.
 Para ver cómo fue su
desempeño durante
la actividad que se
estuvo desarrollando.
instrumento de escala
de actitudes.
 Técnica: de
observación.
CIERRE :
Tiempo estimado:10 minutos
Para cerrar con estas actividades los alumnos me darán
una crítica acerca de lo que son las mentiras o que
opinan de ellas:
para que evaluar?
 Con el escrito que
elaboraron acerca de
las mentiras.
 Para ver si logro

Nombre del docente en formación (a):
Asignatura:
Español.
 Que los niños empleen estrategias de lectura para identificar mentiras y verdades
en diversas oraciones.
Actividad de cierre:
Escribe tu opinión sobre las mentiras y qué opinas de
ellas:
Después de haberlo elaborado se revisará de la manera
en que los alumnos vallan pasando a explicar lo que
desarrollaron.
Se pasan a los alumnos al frente en todas las actividades
para que el tema que se esté planteando durante la clase
quede un poco más entendible y ya sepan distinguir y
categorizar lo que está bien y lo que esta más acerca de
las mentiras.
identificar de lo que
se quería lograr a dar
a conocer.
 con un instrumento
de una lista de
cotejo.
 Técnica: análisis del
desempeño.
ANTICIPACION DE DIFICULTADES: ADECUACIONES CURRICULARES:
Logros obtenidos Observaciones

Competencias de español:
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
Fecha:
2 al 13 marzo.
Lección: 2 mentiras y verdades.
Temas de reflexión:
Estrategias de comprensión lectora. Interpretación de palabras
y expresiones a partir del significado especifico
Contenido:
 Recopilación de información y clasificación en
categorías.
Grupo:
Segundo.
Bloque:
IV
Sesión:
1 de 1
Duración: 50 minutos.
Para el maestro:
 Lápices
 Colores
 Plumones
 Libro
 borrador
 Págs.: programa: 15 a la 67.
 Del maestro: 183 a la 185.
 Cuaderno.
 Libro.
 Lápices
 Hojas blancas.
 Colores
 Borrador.
Título de la actividad: mentiras y verdades.
Que logre identificar las actividades que se plantearan en inicio, desarrollo y cierre.
Actividad:
Como primeramente se les pondrá a que cada alumno pase a la pequeña biblioteca del
aula en donde se escogerá un libro de cualquier tipo de lecturas que a ellos le llame la
atención en donde una vez realizad la lectura y verla analizada cada niño me hará una
pequeña síntesis de lo que leyó y pasara al frete a explicarnos de que se trató el libro.

Se empezara con los conocimientos previos que los
alumnos ya traigan acerca del tema, en la cual se
discutirán las siguientes preguntas breves en donde los
alumnos medaran explicaciones sobre el tema que se
verá durante la clase.
¿Qué son las mentiras?
¿Qué son las verdades?
¿Ustedes han echado mentiras y han dicho la verdad?
Es así como se cierra los conocimientos previos de los
alumnos en donde se empezaran con las actividades
siguientes.
INICIO
Tiempo estimado:10 Minutos
Se empezara con la siguiente actividad en la que el
alumno pondrá con una m si es mentira y una v si es
verdad acerca delo que dice cada oración:
Actividad:
1. Un árbol de duraznos da durazno.__________
2. Un golpe en un pie amarra las muelas______
3. Tirándole piedras a un guayabo caen
manzanas________
4. Un durazno de guayabas___________
5. Un golpe en la cabeza te hace un chichón______
6. Una casa lleva muebles solo en la sala______
7. Mi papa tiene 6 dedos _______
8. Yo camino a la escuela por una tienda______
9. La basura va en el basurero______
10. Yo camino despacio por las calles______.
Con esta actividad se cerrara el inicio en donde se les
revisara a los alumnos de la manera en la que hayan
correspondido correctamente a las oraciones vistas.
para que evaluar?
 Se evaluará con los
aprendizajes
esperados y con la
actividad de
oraciones que se
estuvieron viendo.
 Para ver que
conocimientos
podemos reforzar y
cuales ya tienen.
instrumento de una
lista de cotejo.
 Técnica: de análisis
de desempeño.
DESARROLLO
Parra seguir con el desarrollo de las actividades se
planteara la siguiente en donde el alumno interactúe con
sus demás compañeros acerca de las mentiras y
verdades lo cual anterior mente se vio el tema de las
mentiras para reforzar más sobre el tema:
Actividad:
Lee las siguientes palabras y elije las que rimen,
escríbelas para a completar las oraciones con mentiras:
para que evaluar?
 Las actividades de las
oraciones y el dibujo
que se realizó durante
la clase.
 Con las explicaciones
que dio ante el grupo
sobre su trabajo.
 Para ver si en verdad

Yo iba para la casa y me subí a un___________.
Que me llevo nadando en un_______________.
Luego me metí en un______________.
Que sonaba con un _______________.
Al llegar a la parcela de _______________.
Me encontré con un ______________________.
Con esta actividad se cerrara el desarrollo en las cuales
el alumno me ara la siguiente en donde me realizara un
dibujo en el que describa una mentira y una verdad.
Mentira: verdad:
está desempeñando
el trabajo
correctamente.
de actitudes.
 Técnica: de
observación.
CIERRE :
Para seguir con estas actividades de cierre en donde se
les pedirá a los alumnos que pasen tres al frente la cual
se realizara una exposición sobre lo que el ha vivido
durante su trayectoria como alumno en la escuela.
Actividad:
Explica ante tu grupo que mentiras les a echado a la
maestra para salir de un problema y cuales verdades les
as dicho.
Una vez discutido esta actividad ente el grupo se
formaran equipos de 5 integrantes en donde cada equipo
me elaborara un cartel, en donde explicara algunos
problemas que les han surgido por las mentiras y que les
han resultado si dijeran la verdad.
Después que el alumno haya elaborado la actividad
pasara al frente en donde se los expondrá a sus demás
compañeros y relacionaran diferentes problemas y darán
soluciones.
para que evaluar?
 con las actividades
que se estuvieron
realizando ante el
grupo de las
consecuencias de las
mentiras y las
verdades.
 Con el cartel que será
como el producto de
cierre para ver si el
alumno logro
identificar los
problemas.
 Para ver su
desempeño y
colaboración en el
grupo.
 Y con un instrumento
Tractor, avión,colchón,tambor,trombón,
futbol,salón,dragón,león.

de una lista de
cotejo.
desempeño.
ANTICIPACION DE DIFICULTADES: ADECUACIONES CURRICULARES:
Nombre del alumno en formación(a):
Asignatura:
Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
• Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones
culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales características y cómo
han cambiado con el tiempo.
Estándares: 1.Conocimiento científico
1.6. Identifica las principales características de la naturaleza y su
transformación al satisfacer las necesidades del ser humano
Fecha:
2 al 13 de marzo.
Competencias de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad:
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
información.
Grupo:
Segundo.
Sesión:
1 de 2
Bloque: IV La naturaleza y su importancia en la vida cotidiana.
Aprendizajes esperados:
 Reconoce la importancia de la naturaleza para la satisfacción
de necesidades básicas, como alimentación, vestido y
vivienda.
Contenido:
 La importancia de la naturaleza para la satisfacción de
necesidades básicas, como alimentación, vestido y vivienda.
Duración:
60 MINUTOS
Materialesy recursos didácticos:
Para el maestro:
 Imágenes.

 Plumones.
 Lápices.
 Colores.
 Hojas blancas.
 Páginas: 91 a la 115. Programa de estudios.
 Hojas blancas.
 Colores.
 Objeto de la naturaleza beneficio.
 Cuaderno.
Título de la actividad: La importancia de la naturaleza para la satisfacción de necesidades
básicas, como alimentación, vestido y vivienda
Que observe paso a paso las actividades que se estén planteando en el inicio desarrollo y cierre.
Como primera actividad los alumnos me escribirán en su cuaderno una historia que relate sobre
como cuida la naturaleza.
Se empezaran a rescatar los conocimientos previos que los
alumnos ya traigan acerca del tema con unas breves
preguntas que son:
¿Qué es la naturaleza?
¿Qué importancia tiene la naturaleza en nuestra vida diaria?
¿Ustedes cuidan la naturaleza?
¿De qué manera?
¿Plantan árboles, no contaminan?
INICIO
Para iniciar con nuestras actividades correspondientes se les
pondrá la siguiente en donde consta de que el alumno observe
unas imágenes que se pondrán en el pizarrón la cual las
observara y las relacionara de acuerdo con los productos que
produce la naturaleza para el beneficio de nuestra vida diaria:
Después de haber observado las siguientes imágenes se les
¿Qué, cómo se evalúa y para
que evaluar?
 Los conocimientos
previos que los alumnos
ya traigan acerca del
tema y como están
desarrollando las
actividades ante el
grupo, así como su
colaboración.
 Y con una lista de
cotejo.
desempeño.

pondrá una pequeña actividad que consta de que el alumno
nos dibuje en su cuaderno otros beneficios que nos aporta la
naturaleza en nuestra vida diaria.
Después de haber terminado dicha actividad pasaran al frente
a 2 alumnos en donde nos dirán algunos de los beneficios y
por qué ellos creen que no los aporta la naturaleza.
DESARROLLO
Tiempo estimado: 30 minutos.
Para continuar con nuestras actividades una vez realizado el
inicio pasaremos a las siguientes en donde ya serán un poco
más desarrolladas nuestras actividades.
Actividad:
Se solicitara a los alumnos que a partir de sus experiencias,
describan la importancia de los recursos naturales como
componentes de la naturaleza que satisfacen necesidades de
los seres humanos e identifiquen los más importantes como:
agua, plantas, animales, petróleos y minerales, entre otros.
Se escribirán en la tabla siguiente:
Recursos naturales: Beneficios:
Árboles. Sillas, comedores, salas,
juguetes, etc.
Una vez realizada la tabla anterior se pasara al frente en
donde solo 5 alumnos estarán explicando de manera
autónoma lo que pusieron en la tabla y por qué escogieron
esos recursos.
que evaluar?
 La tabla que el alumno
lograra hacer en clases.
 Sus participaciones
frente al grupo.
 También se evaluará
con las observaciones y
producciones escritas.
 Técnica: observación.
:
CIERRE
Tiempo estimado:20
Como actividad de cierre pasaremos a las actividades
siguiente en donde consta de que se formen equipos de 5
integrantes en donde saldremos a fuera a observar diferentes
recursos de la naturaleza en donde se les dejara de tarea a los
alumnos que traigan un recurso que la naturaleza les brinda
para sus beneficios, pero este tiene que ser elaborado por
ellos mismo.
La tarea tiene que ser solamente un objeto pequeño la cual
ellos puedan traer a la escuela al día siguiente, después de
esto se analizaran en el grupo y se harán las siguientes
preguntas:
¿Por qué trajiste este recurso?
¿Tú lo elaboraste?
¿Qué te parece los recursos que nos da la naturaleza?
¿Te favorecen a ti?
que evaluar?
 La actividades que se
traerán al día siguiente
y como es su
colaboración ante el
grupo.
 Se evaluará con un
instrumento
interrogatorio en donde
se establecerá una sopa
de letras.
 Técnica: interrogativo

ANTICIPACION DE DIFICULTADES:
 Que no pueda lograr captar su
atención.
 Desorden del grupo.
ADECUACIONES CURRICULARES:
 Modificar algunas actividades.
 Improvisar si algo sale mal
Nombre docente en formación (a):
Asignatura:
Formación cívica y ética.
• Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios
éticos, así como la toma de decisiones y participación responsable a partir de la reflexión
y el análisis crítico de su persona, y del mundo en que viven.
Fecha:
2 al 13 de marzo
Competencias deFormación cívica y ética:
 Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Grupo:
Segundo.
Sesión:
1 de 1
Ámbito: Aula
Bloque: IV
 valora la función de las reglas y propone algunas que
mejoren la convivencia.
Duración:
50 minutos.
Para el maestro:
 Cuaderno
 Libro
 Colores
 Plumones

 Hojas blancas.
 Programa páginas: 119 ala 149
 Libro.
 Cuaderno
 Hojas blancas.
 Lápices
 Colores.

Título de la actividad: para que sirven las reglas. Quienes hacen las reglas. Como se
expresan las reglas: de manera verbal, escrita, con señales, símbolos. Quienes se
encargan de que las regles se cumplan. Que pasa cuando las reglas no se cumplen. En
que me afecta si se incumplen las reglas.
Que observe paso a paso las actividades que se estén planteando en el inicio desarrollo
y cierre.
Se les pedirá a los alumno que de la pequeña biblioteca que haya dentro del salón
agarren un libro para que lo lean y me hagan una pequeña síntesis de lo que se trató.
INICIO
Como primera actividad discutiremos algunos
conocimientos previos que los alumnos ya traen acerca
del tema para ver que se puede reforzar y como están
informados de lo que se verá durante la clase de
formación cívica y ética.
¿Alguien sabe para qué sirven las reglas?
¿Quiénes hacen las reglas?
¿Cómo entienden ustedes lo que es una regla?
¿Cómo las expresan ustedes: verbal, son señales o
símbolos?
¿Quiénes se encargan de que las reglas se cumplan?
¿Qué pasa cuando no se cumplen?
¿En qué me afecta a mi cuando no se cumple las reglas?
Actividad:
Una vez terminado las preguntas y verlas discutido
grupalmente pasaremos a una pequeña actividad en
donde consta que el alumno me escriba en su cuaderno
un tipo de regla que a él se le ha dificultado cumplir
para que evaluar?
 . con los aprendizajes
esperados de los
alumnos para ver que
reforzar y que no.
 Con la actividad será
como una evaluación
para ver el
desempeño del
alumno durante el
inicio.
 instrumento de
evaluación será con
una lista de cotejo.
desempeño.

durante su estancia en escuela, casa, lugares, etc. en
cualquier tipo de zona que este con reglas.
DESARROLLO
Para empezar el desarrollo se les pondrá una actividad
en donde al alumno la desarrollara la cual se estará
hablando de las reglas que tiene que respetar en el
grupo y en diferentes áreas.
Actividad:
Escribe en la siguiente tabla algunas normas que se te
han presentado y en qué te han favorecido a ti y a tus
demás compañeros:
Regla: En que te
favorecen:
Quien la
emplea.
Llegar puntual a
las clases.
En dar una
buena imagen a
mis demás
compañeros.
La maestra.
para que evaluar?
 Se estará evaluando
con la actividad que
se presenta en el
desarrollo que nos
habla de algunas
reglas y en que te
benefician a ti.
 Para ver que tanto
saben los alumnos
acerca del tema y si
está quedando claro
lo que se desea dar a
conocer.
 Se evaluara con el
de actitudes.
 Técnica: De
observación.
:
Una vez acabada esta actividad cada alumno pasara
al escritorio para qué le revise las actividades
correspondientes yseguir con la clase de formación
cívica y ética.
CIERRE
Para dar cierre con nuestras actividades cada uno de los
alumnos pasara al frente a exponer lo que el resumió
durante la clase y que logro rescatar acerca de las reglas
que se tienen que cumplir en diferentes ambientes.
para que evaluar?
 Con el desempeño
del alumno a sus
demás compañeros,
para ver si logro
rescatar lo esencial
de las actividades.
 instrumento de
evaluación será con
una lista de cotejo.
desempeño.
ANTICIPACION DE DIFICULTADES:

.
ADECUACIONES CURRICULARES:


Nombre de la escuela.
Practicante en formación:
Margarita del Carmen Rendón Muro.
Asignatura:
Matemáticas
• Que los alumnos identifiquen entre varios números la manera de escribir en cifras un numero dado
oralmente
Competencias matemáticas:
Resolver problemas de manera autónoma.
 Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o
figuras
Fecha:
2 al 13 de marzo.
Estándares:
3. actitudes hacia el estudio de las matemáticas
3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las
matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el
vocabulario y los procesos matemáticos.
Grupo:
Segundo
Tema:
Problemas aditivos.
Eje temático:
Sentido numérico y pensamiento algebraico
Bloque: IV Bimestre.
Contenido:
Identificación de algunas diferencias entre la numeración oral y la escrita con
números de hasta tres cifras.
Lección: 38 ¿cómo se escribe?
Intervención didáctica:
Que los alumnos identifiquen entre varios números la manera de escribir en
cifras u número dado oralmente.
Consideraciones previas:
Se deben tener tarjetas con los números:
 Primer conjunto de tarjetas, 101, 111, 270, 303, 521, 450, 158,713,
620, 119.
 Segundo conjunto de tarjetas: 207, 330, 206, 490, 180, 191, 251,
110, 185, 313.
 Tercer conjunto de tarjetas: 260, 211, 125, 860, 576, 602, 331, 113,
731, 919.
Se sugiere que al iniciar el juego se ponga solo las tarjetas del primer conjunto,
que por turnos pasen diferentes alumnos, tomen una tarjeta, lean el número y
separen la tarjeta que leyeron. Hasta que se haya leído todo los números de
este primer juego de tarjetas, se hará una confrontación grupal de los números
que tacharon los alumnos, para lo cual se estará utilizando el tablero grande.
Observaciones posteriores:
1. ¿cuáles fueron las dudas y errores más frecuentes de los alumnos?
2. ¿Qué hizo para que los alumnos pudieran avanzar?
Sesión:
1 de 1

3. ¿Qué cambios deben hacerse para mejorar la consigna?
Duración:
50 minutos.
Para el maestro:
 Cartulina.
 Hojas blancas.
 Plumones
 Lápices.
 Libro.
 Programa pgns: 69 a la 89.
Maestro: 118 a la 119
 Hojas blancas.
 Cartulina
 Colores
 Plumones
 Borrador
 Libro
 Cuaderno.
Título de la actividad: como se escribe.
Indicaciones previas al estudiante: respetar turnos, cuidar el material que se les proporcione, respeto a
sus compañeros, realizar las actividades que les plantee, trabajar en equipo o individualmente según las
instrucciones.
Actividad para empezar bien el día.
Adivinanzas:
Piensa un poco y adivina de qué se trata las adivinanzas:
¿Qué es?
¿Qué es?
Aguapasa por mi casa,
cate de mi corazónel
que no me lo adivine
será unburro cabezón?
Platano esoro no es
adivinaque esy sabrás
que es?
Dibújalo.
Dibújalo.

¿Qué es?
INICIO
Como primeras actividades elaboraremos unas tarjetas con los números
siguientes:
 Primer conjunto de tarjetas, 101, 111, 270, 303, 521, 450,
158,713, 620, 119.
 Segundo conjunto de tarjetas: 207, 330, 206, 490, 180, 191, 251,
110, 185, 313.
 Tercer conjunto de tarjetas: 260, 211, 125, 860, 576, 602, 331,
113, 731, 919.
Estas tarjetas una vez elaboradas se les entregaran la siguiente tabla en
donde se estará jugando una lotería de números hasta llegar a un ganador,
cada alumno pasara al frente a sacar una tarjeta en donde posteriormente se
estará llegando a un ganador.
La anterior tabla es la que tendrá cada uno de los alumnos en la cual ira
tachando de manera correspondiente los números que vallan saliendo.
Ejemplo: si yo saco el numero 215 los niños tienen que ir tachando al lugar
que corresponde en la tabla y así sucesivamente hasta lograr llenar todos los
cuadros.
para que evaluar?
 Se evaluará la
forma en el que el
alumno logro llevar
acabo las
actividades que se
estaban
planteando en el
inicio y su
participación ante
el grupo y
colaboración.
 Se evaluará con
un instrumento de
lista de cotejo.
 Técnica: análisis
del desempeño.
Chiquitacomoun
ratón cuidala puerta
como unleón?
Dibújalo.

DESARROLLO
Para seguir con nuestras actividades un alumno pasara al escritorio y tomara
una tarjeta en donde ira diciendo en voz alta el número que le toco sacar que
está escrito. Los demás alumnos deben estar atentos al momento de estar
saliendo las tarjetas que se estuvieron elaborando en el inicio e ir tachando
en su tabla.
Cuando dicha actividad este terminada despues de que a uno de los alumnos
les haya salido todo los numeros, se pasara al frente a los ganadores y nos
explicaran en que partes tubo dificultades para reconocer los numeros y
como le hizo para lograr ganar.
para que evaluar?
 Se estará
evaluando la forma
en el que el
alumno logro
desarrollar la
actividad, para ver
si llevo a cabo los
conocimientos que
se querían dar a
conocer y las
actividades que se
pretendían ser
elaboradas.
 Se evaluará con
un instrumento de
escala de
estimación de las
actitudes del
alumno.
 Técnica de
observación.
CIERRE
Como actividad de cierre los alumnos me escribirán todos los números en su
cuaderno en donde pondrán el nombre de la ficha correspondiente, ejemplo:
860= ochocientos sesenta.
Y así sucesivamente lo estará a siendo con los demás números hasta
terminar con las actividades de cierre.
Anticipando dificultades: Adecuaciones curriculares:
para que evaluar?
 La actividad de
cierre que consta
en que los
alumnos escriban
las cifras con
letras y logren
reconocer.
 El instrumento
será con una lista
de cotejo.
 Técnica: análisis
del desempeño.

Nombre de la escuela.
Practicante en formación:
Margarita del Carmen Rendón Muro.
Asignatura:
Matemáticas
• Que los alumnos se den cuenta de que las reglas orales y las reglas escritas para escribir números
con cifras tienen diferencias.
Competencias matemáticas:
 Resolver problemas de manera autónoma.
• Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o figuras.
Fecha:
2 al 13 de marzo.
Estándares:
3. actitudes hacia el estudio de las matemáticas
3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales,
sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos
procedimientos para resolver los problemas particulares
Grupo:
Segundo
Tema:
Problemas aditivos.
Eje temático:
Sentido numérico y pensamiento algebraico.
Bloque: IV
Bimestre.
Contenido:
 Identificación de algunas diferencias entre la numeración oral y la escrita
con números de hasta tres cifras.
Lección: 37 ¡basta!
Intervención didáctica: Que los alumnos se den cuentan de que las reglas
orales y las reglas escritas para escribir números con cifras tienen diferencias.
Consideraciones previas:
Mientras los alumnos juegan, se recomienda observar a los equipos para
supervisar el trabajo. Por ejemplo, si cuando se diga “trescientos dieciséis”
algunos escriben 30016, en donde se hace una correspondencia literal entre las
palabras trescientos y dieciséis, es conveniente permitir que entre ellos mismos
se corrijan y explican a sus compañeros por que señalaron lo que está mal.
Observaciones posteriores:
1. ¿cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?
2. ¿Qué hizo para que los alumnos pudieran avanzar?
3. ¿Qué cambios deben hacerse para mejorar la consigna?
Sesión:
1 DE 1
Duración:
50 minutos.
Materialesy recursos didácticos:
Para el maestro:
 Hojas blancas.
 Colores
 Lápices.

 Plumones
 Borradores.
 Libro.
 Paginas programa: 71 a la 89.
Libro del maestro: 74 y 75
 Colores.
 Libro.
 Cuaderno
 Lápices.
 Hojas blancas.
 Plumones.
Título de la actividad: Basta.
Indicaciones previas al estudiante: respetar turnos, cuidar el material que se les proporcione, respeto
a sus compañeros, realizar las actividades que les plantee, trabajar en equipo o individualmente según
las instrucciones.
Lee correctamente lo que se te pide y contesta los siguientes problemas:
1. Si Juana compra 8 carros y le cuestan 23 pesos ¿Cuánto crees que gaste en los 8 carros?
2. si Mónica paga un camión que va hasta Culiacán de un billete de 500, y el camión le cobra 234
¿Cuántos le sobra?
3. si tengo 360 pesos y pago 124 ¿Cuánto me quedo?
Una vez realizada dicha actividad pondrás al final el resultado de cada uno de los problemas que se te
pidió que hiciera y pondrás tu procedimiento.
INICIO
Como primero iniciaremos con una actividad en donde veremos los
conocimientos previos que los alumnos ya traen acerca del tema y de lo que
veremos durante la clase de matemáticas.
Actividad:
Resolver los siguientes problemas que se presentan y cuando termines de
hacerlo di basta y serás el ganador. Para ello tendrás que discutirlo ante el
grupo.
Escribe con letras las siguientes cantidades:
980. ________________________________________________
1000. ________________________________________________.
586. ________________________________________________.
673. ________________________________________________.
436. ________________________________________________.
Ahora anota con número las siguientes cifras que se te piden:
1. Tres mil quinientos doce. _________________________.
2. Siete mil trescientos veintiséis. ______________________.
3. Mil cuatrocientos._______________________
4. Nueve mil novecientos noventa y nueve. ________________
5. Dos mil ochocientos ochenta y tres. _______________________.
Cuando los alumnos hayan terminado de hacer las siguientes actividades y
¿Qué, cómo se
evalúa y para que
evaluar?
 Las
actividades
que se
estarán
viendo en el
inicio así
como la
resolución de
los
problemas y
de algunas
cifras
planteadas.
 Conforme los
niños vallan
diciendo
basta, la cual
se estarán
evaluando los
conocimiento
s y sus
habilidades.

conforme estén diciendo basta, al terminar todo el grupo pasara al frente solo
tres niños en donde estarán resolviendo los problemas ante el grupo para a si
llegar a la resolución de los problemas.
 Se evaluará
con un
instrumento
de lista de
cotejo.
 Técnica:
análisis del
desempeño.
DESARROLLO
Una vez que se hayan resueltos los problemas del inicio pasaremos con el
desarrollo en donde responderemos ya algunos problemas.
Actividad:
Resuelve los siguientes problemas que se te presentaran a continuación:
Escribe el número que hace falta en cada una de las columnas:
A) 213,____, _____,_____,217,218, _____,_____,221,
222,223,_____,_____.
B)
300,____,302,____,304,____,306,____,308,____,310,____,____,314,_
___.
Ordena los números siguiendo las indicaciones:
1. 75, 747,375, 425, 100, 280.
De menor a mayo.______________________________.
2. 623,402, 597, 97, 894, 258.
De mayor a menor.______________________________.
Una vez resulto los problemas cada alumno pasara a mi escritorio para
revisarle y que me explique un procedimiento que hizo en cualquiera de las
actividades para ver si logro obtener los resultados que se pretendían.
¿Qué, cómo se
evalúa y para que
evaluar?
 Las
actividades
de las cifras
que tienen
que resolver..
 Conforme se
les va
pidiendo en
los ejemplos
tienen que ir
resolviendo lo
que se les
pide.
 Se evaluará
con un
instrumento
de escala de
estimación de
las actitudes
del alumno.
 Técnica de
observación.
CIERRE
Para finalizar estas actividades se pasaran a la siguiente donde se reunirán en
equipos de 5 integrantes, conforme a la lista se estarán formando los equipos
del 1 al 5 y así sucesivamente, donde se entregará un juego de tarjetas del 1 al
10. Cada juego de tarjetas debe contener 5 veces el 1, 5 veces el 2, 5 veces el
3, etc.
En voz alta se pedirá a los alumnos que con sus tarjetas representen algunas
cifras de números de mayor a menor y debajo de cada uno de ellas se les
ponga el nombre correspondiente.
Cada equipo pasara al frente a estar poniendo una cifra y así sucesivamente.
Ejemplo:
= Ciento cuarenta y cuatro.
Con las ayudas de las tarjetas los niños contestaran y resolverán diversas
cantidades y posterior mente identificaran el nombre de cada una de las cifras.
¿Qué, cómo se
evalúa y para que
evaluar?
 Se evalúa
con la
actividad en
equipos y
como fueron
las
participacione
s para ver el
desempeño
de cada uno
de los
equipos que
se asignaron.
 El
instrumento
será con una
lista de
1 4 4

Anticipando dificultades: Adecuaciones curriculares:
cotejo.
 Técnica:
análisis del
desempeño

Gilberto

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