Educación a distancia en venezuela

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVO
ESCUELA DE PSICOLOGIA
SAN CRISTÓBAL- ESTADO TÁCHIRA
LA NUEVA ERA DEL CONOCIMIENTO “EDUCACIÓN A DISTANCIA”
AUTORA: EDYLUZ ENCINA
TUTORA: SANDRA GIRON
SECCION: T9
San Cristóbal, Noviembre, 2022.

2. San Cristobal, Noviembre, 2022.
LA NUEVA ERA DEL
CONOCIMIENTO
“EDUCACION A
DISTANCIA”
¡Estudiar y prepararse sin excusas!
La llegada de la
pandemia por el
Covid-19 ha
representado para
el mundo entero un
periodo de cambios
sustanciales que
han modificado la
forma de convivir,
de pensar, de sentir
y hasta de enseñar
y aprender. La
Educación a
Distancia (EaD). En
esta disertación se
abordaran algunos
fundamentos claves
que la definen como
forma de
enseñanza-
aprendizaje.

3. Índice
¿Qué es la Educación a Distancia? ........................................................................ 3
Los orígenes de la Educación a Distancia. ............................................................. 4
Evolución generacional de la Educación a Distancia. ............................................. 6
Diseño de materiales educativos en la Educación a Distancia................................ 7
El docente y sus competencias como mediador de aprendizajes. .......................... 8
-Área de diseño educativo. ................................................................................ 10
-Área de investigación........................................................................................ 11
Educación a Distancia en Venezuela .................................................................... 11
Universidad Bicentenaria de Aragua..................................................................... 14
Objetivo.............................................................................................................. 14
Ventajas y Desventajas de la educación virtual .................................................... 14
Ventajas............................................................................................................. 14
Desventajas ....................................................................................................... 15

4. ¿Qué es la Educación a Distancia?
En este sentido, es preciso acercarse a las ideas expuestas por algunos autores
que han definido la EaD. Córica et al. (2010), puntualizan que se trata una
modalidad de estudio caracterizada por ser una comunicación mediada por
tecnologías entre el profesor y el estudiante, quienes están separados en tiempo y
espacio, basándose en el supuesto pedagógico de un aprendizaje independiente y
reflexivo. Es decir, uno de los principales aspectos que se unen a los ya
mencionados en el párrafo anterior para definir EaD, es precisamente el
distanciamiento entre el profesor y el estudiante, de allí el término “distancia” en
esta modalidad educativa. Sin embargo, los factores de espacio-tiempo no
condicionan el aprendizaje (Martínez, 2008).

5. Por otro lado, de una forma más precisa Holmberg (1985) destaca que los
estudios a distancia son un método en el que la separación física entre profesor y
estudiante condiciona la interacción en el proceso de enseñanza y aprendizaje,
basado éste en elementos impresos, mecánicos y/o electrónicos como medios
educativos. Tal aseveración permite anexar un cuarto elemento, quizás
indispensable, en función de hacer una clara conceptualización de la EaD: los
recursos educativos, Éstos, según Labarca (2019), permitan mostrar al educando
de manera creativa, motivadora y activa los contenidos propios del área del saber
a tratar.
En definitiva, en la EaD convergen cuatro elementos y/o términos que serían
indispensables para recrear un concepto clave de la misma, estos son pedagogía,
tecnología, distanciamiento y recursos didácticos (figura 1). Por ende, esta
modalidad de estudios puede considerarse como un modelo de educación que,
contenido de un sistema pedagógico propio, se basa en las tecnologías para
mediar la interacción entre el estudiante y el profesor en la distancia, a través de
materiales o recursos educativos que hacen germinar el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Cabe agregar que a este tipo de educación ingresan las personas por
decisión propia, por lo que el aprendizaje recae totalmente en el participante, es
decir prevalece el aprendizaje autodirigido, autónomo y autorregulado (Martínez,
2008).
Los orígenes de la Educación a Distancia.

6. Como todo proceso histórico debe demarcarse en el tiempo y espacio, a
continuación se establecen algunos hitos importantes que dieron origen a la EaD
en el mundo, basados en los planteamientos hechos por Córica et al. (2010);
Acosta y Gómez (2011) y Yong et al. (2017):
-En 1728 en Boston sale en Gaceta Oficial un material auto-instructivo para ser
enviado por correspondencia a estudiantes. Nace así la EaD para dar respuesta a
las personas que no podían acudir al recinto académico que regula la educación
presencial.
-En el siglo XIX en Europa y América del norte se aplica este modelo de estudios a
distancia para atender a aquellas minorías que no podían asistir a las escuelas
ordinarias.
-El inglés Isaac Pitman, en 1840, desarrolló un exitoso curso de taquigrafía por
correspondencia.
-Charles Toussaint y Gustav Langenscheidt imparten en 1856 el primer curso de
lenguas con materiales didácticos para autoestudio en Alemania. Este mismo año
se funda el primer instituto para la enseñanza de lenguas extranjeras por
correspondencia.
-En 1891 la Universidad de Chicago (EEUU) crea el primer departamento para
estudios por correspondencia.

7. -A partir de los años 60 la expansión se generaliza. Comienzan a existir
instituciones educativas especializadas en EaD como en España, la Unión
Soviética, Inglaterra (Open University en 1969), Estados Unidos (1971), México
(Instituto Federal de Capacitación en Magisterio en 1947).
Evolución generacional de la Educación a Distancia.
Considerando el origen incluyente de la EaD tratado en el epígrafe anterior, su
evolución como modelo educativo para estudios superiores siempre estuvo ligada
al avance de la tecnología. De allí el por qué uno de los criterios manejados en

8. este ensayo que definen la EaD es precisamente la dimensión tecnológica. Bien lo
asegura Martínez (2008) cuando apunta que las tecnologías permiten actuar sobre
la información y generar nuevos conocimientos. En este sentido, vale la pena
destacar la incidencia de las herramientas tecnológicas en la evolución de la EaD.
Este proceso, a criterio del autor, ocurre en cinco generaciones de acuerdo a los
planteamientos de Córica et al. (2010); Arboleda y Rama (2013); Yong et al.
(2017) y Valdés y Ganga (2020) (figura 2).
Diseño de materiales educativos en la Educación a Distancia.
Recurriendo a la definición de Córica et al. (2010), el diseño educativo (o
diseño instruccional) en la EaD es un proceso sistemático e interdisciplinar de
diseño y planificación en la creación de situaciones de aprendizaje mediante el
uso de herramientas tecnológicas accesibles a los estudiantes. A este línea teórica
se apuntan Mella et al. (1999), al señalar que la EaD dará los mismos resultados
que la educación presencial siempre que se cuente con el diseño de los métodos y
tecnologías que se adecúen a los contenidos para el aprendizaje. De ambas
definiciones se resalta lo propuesto por McAnally (2004), cuando alega que el
diseño educativo en la EaD debe componerse de dos dimensiones que le son
esenciales: la pedagogía y la tecnología.
En la enseñanza presencial, el material o recuso educativo suele ir
acompañado con explicaciones explícitas verbales del docente, pero ¿qué ocurre
en la teleenseñanza en este aspecto? Es aquí cuando el diseño de materiales
didácticos en la EaD se convierte en todo un proceso donde su correcta

9. elaboración no es responsabilidad del programa oficial sino de la iniciativa y
creatividad del docente a la hora de presentar didácticamente los contenidos
(Labarca et al., 2019). En este sentido, Prendes at al. (2008) platean una serie de
variables a considerar para elaborar materiales y medios de enseñanza-
aprendizaje para la EaD (figura 3).
El docente y sus competencias como mediador de aprendizajes.
Cuando la educación es mediada por tecnologías, la dinámica pedagógica
cambia. Ahora no es el docente el responsable total de conducir al estudiante
hacia los aprendizajes de las diversas áreas, sino que más bien su papel
educativo se convierte en el de facilitador, guía y tutor de tales aprendizajes, es
decir, el profesor adquiere una carga, si se quiere, menos pesada en cuanto a la
arquitectura comunicativa escolar que en los sistemas de enseñanza presencial.
Sin embargo, el docente no deja de ser el que muestra el camino hacia cuáles
aprendizajes debe llegar el participante a través de los medios tecnológicos. Por
ende, el profesor, tutor y/o facilitador (de ahora en adelante sinónimos) debe
contar con competencias elementales para ejercer su función en la EaD. García
Aretio (2001), señala algunas de ellas (figura 4).
Por otro lado, Casas (2017) establece una serie de dimensiones que debe atender
el facilitador en la EaD, entre ellas: dimensión social, crear un clima dinámico y
colaborativo entre los participantes; dimensión académica, ya que necesita ser
conocedor de los contenidos para aclarar consultas; dimensión organizativa, para
propiciar un trabajo educativo apropiado; dimensión orientadora, puesto que debe

10. ofrecer alternativas conjuntas conducentes a los aprendizajes; y dimensión
técnica, poseer conocimientos elementales sobre las tecnologías utilizadas para
mediar la enseñanza y aprendizaje.
En este sentido, cuando se trata de un facilitador de la EaD las competencias
docentes, según consideración del autor de esta disertación, deben giran en torno
a cuatro áreas indispensables: pedagogía, tecnología, diseño educativo e
investigación, siendo éste último el que debe hilar las habilidades del facilitador en
cuanto a los demás aspectos.
-Área pedagógica. El docente debe ser profundo conocedor de la teoría y la
didáctica del área que imparte en los sistemas de la EaD, considerando elementos
como la simplificación y contextualización de los contenidos, la forma tecnológica
de presentarlos, las actividades a proponer para que el participante se apropie de
los mismos, las orientaciones a ofrecer (tutorías) y las herramientas a utilizar para
evaluarlos.

11. -Área tecnológica. El facilitador debe poseer competencias digitales en referencia
a las herramientas de software y de hardware, medios tecnológicos, ambientes
virtuales de aprendizaje, formas digitales de presentar los contenidos, plataformas
remotas para mediar aprendizajes, entre otros. Sarell (2020) señala que el
profesor virtual debe contar con herramientas tecnológicas mínimas como el
manejo del correo electrónico y uso de paquetes de Microsoft Office (Word y
PowerPoint principalmente).
-Área de diseño educativo. Las competencias pedagógicas y tecnológicas darán
luces al docente virtual de cómo armar los contenidos mediante un todo en
conjunto, es decir, planificar el diseño educativo. Teniendo una estructura sólida

12. de los módulos de aprendizaje (temáticas), el éxito del curso y/o asignatura será
mayor.
-Área de investigación. Para que un docente virtual alcance las competencias
previstas en cada área señalada, es estrictamente necesario ser un investigador.
Las corrientes pedagógicas y las tecnologías avanzan sin parar, por ende el
facilitador de la EaD debe estar en la búsqueda constante de las nuevas formas
de mediar aprendizajes para mantener sus cursos y/o asignaturas actualizadas en
cuanto a contenidos, estrategias pedagógicas digitales y plataformas de mediación
didáctica.
Educación a Distancia en Venezuela
La Educación a Distancia es una modalidad académica que ha incorporado
nuevas metodologías de estudio y aprendizaje a través del uso de las Tecnologías

13. de Información y Comunicación. Muchas universidades venezolanas se apoyan en
éstas para ofertar mejores programas a nivel de pregrado y postgrado
Desde hace varios años, debido a la proliferación de nuevas tecnologías y con el
apoyo de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), se ha venido
desarrollando la educación a distancia en centros de estudios universitarios.
Este término —educación a distancia— hace referencia a una estrategia educativa
basada en el uso intensivo de las nuevas tecnologías, estructuras operativas
flexibles y métodos pedagógicos altamente eficientes en el proceso enseñanza-
aprendizaje, que permiten que las condiciones de tiempo, espacio, ocupación o
edad de los estudiantes no sean factores limitantes o condicionantes para el
aprendizaje.
De acuerdo con el texto Historia del e-learnig(publicado en
www.elearningstore.blogspot.com), esta nueva modalidad para dar y recibir
formación académica surge mucho antes de finales del siglo XIX cuando
comenzaron a dictarse en Inglaterra clases de taquigrafía por correo postal.
No obstante, María Adriana Quevedos, autora del texto Proyectos de Educación a
Distancia en Venezuela,expone que: “El fenómeno de la educación a distancia
comienza a cobrar un desarrollo importante desde la utilización del vídeo y muy
recientemente la telemática como medios pedagógicos. Sin embargo, sus
orígenes se pueden encontrar en las necesidades individuales y profesionales y
en la aspiraciones de crecimiento educativo y social del adulto”.

14. Universidad Bicentanaria de Aragua “ Educación a Distancia”
Actualmente, en Venezuela se ofrecen diversas oportunidades para la educación a
distancia. Algunas instituciones educativas mantienen convenios con organismos y
otras instancias académicas en el exterior que les permiten aumentar la gama de
opciones para la preparación de profesionales en el país.
Fue creada por decreto presidencial del 16 de Junio de 1986, previa opinión
favorable del Consejo Nacional de Universidades, como lo establece la ley, en las
sesiones de los días 2 y 10 de Diciembre de 1985 a través del decreto 1.134
donde se autoriza el funcionamiento de la Universidad Bicentenaria de Aragua,
Asociación Civil sin Fines de Lucro, con sede principal en la Ciudad de Maracay,
Estado Aragua.
La Universidad Privada “Bicentenaria de Aragua” tiene Facultades de
Ciencias Administrativas y Sociales, de Ingeniería y de Ciencias Jurídicas y
Políticas.
Los títulos y certificados que expide la Universidad Privada “Bicentenaria de
Aragua” sólo producen efectos legales al ser refrendados por el Ejecutivo
Nacional, por órgano del Ministerio de Educación.
La organización, estructura y funcionamiento de la Universidad es conforme a lo
establecido en el Título IV de la Ley de Universidades.

15. Universidad Bicentenaria de Aragua
Objetivo
El objetivo general de la Universidad Bicentenario de Aragua, es la formación de
profesionales de alto nivel, dotados de profunda conciencia social, capacidad de
liderazgo y formación gerencial, para responder a los requerimientos del sector
productivo, de la sociedad, del país.
Mediante adecuados planes de estudios e innovadoras políticas educativas, la
Universidad propicia el desarrollo de la personalidad y de las habilidades y
destrezas requeridas para que nuestros estudiantes alcancen el éxito en el
desempeño profesional. Todo ello en concordancia con los establecido en la Ley
de Universidades, la cual asigna a estas instituciones “… la tarea de buscar la
verdad y afianzar los valores trascendentales del hombre…”, a la par que realiza
“..una función rectora de la educación, la cultura y la ciencia.
Ventajas y Desventajas de la educación virtual
Como todo tipo de información, la educación en línea posee ciertas ventajas y
desventajas a la hora de emplearse y según el criterio de quien la emplea como su
ambiente de formación.
Ventajas
 Admite el acceso a la información de manera inmediata

16.  Ofrece flexibilidad sobre el manejo del tiempo a la hora de estudiar y el
lugar desde el cual se realiza la conexión para estudiar
 Ofrece autonomía sobre el proceso de aprendizaje
Desventajas
 Si eres un apersona cuyo proceso de aprendizaje se facilita con el
acompañamiento presencial y/o posee problemas de concentración, tal vez
la educación en línea no sea tan funcional para ti
 Dado que la educación virtual no conoce barreras geográficas y podemos
acceder a programas de formación internacionales, en muchos países y ,
según la legislación en este aspecto hay fallas a la hora de validar los
títulos obtenido.
Referencias
 Constitución Nacional de la República Bolivariana de Venezuela (1999).
Gaceta oficial de la Republica Boliviana de Venezuela N 5908
 Ley de Universidades (1970). Gaceta Oficial de la República de Venezuela
N 1429
 Ley Orgánica de Educación, (2009). Gaceta oficial de la Republica
Bolivariana de Venezuela N5929
 Universidad Bicentenaria de Aragua,(2015). Contrato Administrativo de la
Universidad Bicentenaria de Aragua para estudiantes del pregrado. Aragua:
Autor.

17.  Acosta, J. y Gómez, l (2011).”La Educación a Distancia, un método para la
capacitación profesional”. Anuario, Vol. 34. Pp.131-164.
 Arboleda, N y Rama cC. Eds) (2013). La educación superior a distancia y
virtual en Colombia: nuevas realidades. Bogotá: Virtual Educa,Acesad.
Recuperado de:
Http://virtualeduc.org/documentos/observatorio/la_educacion_superior_a_di
stancia_y_virtual_en_colombia:nuevas_realidades.pdf