1. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCION DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
MAESTRIA EN EDUCACION ABIERTA Y A DISTANCIA
CENTRO LOCAL TACHIRA
OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE
EN EL ROL DE ESTUDIANTES Y DOCENTES
EN LA EDUCACION ABIERTA Y A DISTANCIA
MAESTRANTE:
CAMPO TORO ALEXANDER ANTONIO
C.I. 13.892.462
SAN CRISTOBAL, FEBRERO 2016
2. Introducción
La incursión de las tecnologías de la información supone una
nueva asonada en la concepción del modelo educativo para la
enseñanza superior, especialmente con la unificación, de las
computadoras en el proceso de enseñanza, aprendizaje. Las
computadoras constituyen la herramienta educativa principal,
entre estudiantes y profesores, en este paso y han impulsado la
educación a distancia. De forma, que estos avances han sido
garantes de producir una gran evolución en esta modalidad,
reduciendo claramente las limitaciones de tiempo y espacio en la
comunicación humana.
En la última década, la educación ha evolucionado de forma
eficaz, una mirada hacia el panorama educativo actual reafirma
lo inevitable de un proceso de cambio significativo en la
educación universitaria (Álvarez, 2005).
3.
4. LA EDUCACION A DISTANCIA
El análisis de la educación a distancia apunta a una
estructura más compleja que la representada por la formación
tradicional, siendo el medio para facilitar o desempeñar
algunas de las funciones que llevan a cabo los alumnos o el
profesor en un curso tradicional (Mir, Reparaz y Sobrino,
2003).
5.
6. CARACTERISTICAS COMO ESTUDIANTE A DISTANCIA (García
Aretio, 1997)
Los estudiantes conforman grupos homogéneos, en edad,
intereses, motivaciones y expectativas.
Los adultos que estudian a distancia, forman un grupo
heterogéneos, en edad, intereses, ocupación, motivaciones,
experiencias, aspiraciones.
Mientras los estudiantes no adultos, son de profesión estudiantes
habitualmente.
El adulto que estudia a distancia es un individuo en alto
porcentaje que trabaja aunque destina parte de su tiempo a
estudiar
7. LOS MOTIVOS PARA ESTUDIAR A DISTANCIA (García aretio
1987)
En una investigación que llevamos años atrás, descubríamos
cuales eran las motivaciones que habían llevado a las personas
adultas, a iniciar estudios superiores a distancia. Por este orden
aparecieron las elecciones:
Satisfacer inquietudes en un área concreta.
Ser más culto y estar mejor informado.
Aumentar las perspectivas de promoción
Obtener el titulo
Aprender cosas relevantes y nuevas para el trabajo que deban
aplicarse.
Dar nuevo aliciente o estímulo a la vida.
8. Equipo
Docente
Planificadores
Expertos en los contenidos
Pedagogos- Tecnólogos de la
educación
Especialistas en la producción
de materiales didácticos
Responsables de guiar el
aprendizaje
Tutores-Consultores
Evaluadores
9. HABILIDADES QUE HA DE DOMINAR UN DOCENTE RESPONSABLE DE GUIAR EL
APRENDIZAJE EN EDUCACION A DISTANCIA. (Schlosser y Anderson 1993)
Entender la naturaleza y filosofía de la educación a distancia.
Identificar las características de los estudiantes que aprenden físicamente separados
del docente.
Idear y desarrollar cursos interactivos adaptados a las nuevas tecnologías.
Adaptar las estrategias de enseñanza al modo de entrega en la modalidad a distancia.
Organizar los recursos instruccionales en un formato apropiado para el estudio
independiente.
Formarse y practicar en el uso de los sistemas de telecomunicaciones.
Implicarse en la organización, planificación colaborativa y toma de decisiones.
Evaluar los logros de los distantes estudiantes, sus actitudes y percepciones.
10. Definición de OVA
Un Objeto Virtual de Aprendizaje, puede asumir una
interpretación lógica cuando se le incorpora sentido y
significado a una estructura mínima que debe contener un
objetivo de aprendizaje, un contexto, una actividad asociada,
un componente evaluativo y un metadato.
16. REFLEXION
El Docente deja ser un referente para la presentación,
transmisión de la información, se convierte en un diseñador de
medios, un orientador para el estudiante, se enfatiza también el
trabajo colaborativo por parte de los estudiantes, el docente y
estudiantes son parte del proceso de enseñanza que permite el
desarrollo progresivo, confiado del enfoque constructivista. No
podemos hablar de globalización de la educación hasta cuando
se halla roto la brecha digital en los países en desarrollo, esto
evolucionara al punto en que las clases serán virtuales
permitiendo en con ello la verdadera globalización de la
educación. Es indudable la importancia que cobra el nuevo
docente virtual en la educación del futuro, lo cual hace necesario
un cambio de mentalidad desde los diferentes niveles de la
sociedad.
17. REFERENCIAS
García Aretio, L (2001). La educación a distancia:
De la teoría a la práctica. España: Ariel Educación
Capítulo 6 los estudiantes.
García Aretio, L. (2001).
La educación a Distancia. De la teoría a la práctica
Barcelona: Ariel Capítulo 5: profesores formadores y tutores
Duart, J. M. y Sangrá A. (2000) Aprender en la virtualidad
Barcelona, España:
Mir, J. I., Reparaz, C. y Sobrino, A. (2003). La formación en
Internet. Barcelona, España
