Este documento describe los principios de la educación de adultos o andragogía. Explica que la educación continua de adultos se enfoca en actualizar las habilidades de los empleados debido al rápido avance tecnológico. Los principios de la andragogía incluyen que los estudiantes participen en el diseño de sus cursos, que se enfoquen en necesidades específicas, y que se apliquen los conocimientos de inmediato. El aprendizaje de adultos se basa en el diálogo y la experiencia previa de
El documento describe el aprendizaje colaborativo, incluyendo sus características, elementos, bases conceptuales, ventajas y desventajas. El aprendizaje colaborativo involucra a los estudiantes trabajando en pequeños grupos para ayudarse mutuamente a aprender y comprender un tema. Promueve la interacción, el intercambio de ideas y la resolución colaborativa de problemas.
El documento resume varios puntos clave sobre la pedagogía diferenciada y la educación tradicional según autores como Perrenoud, Snyders y Gardner. Describe que una pedagogía diferenciada individualiza los trayectos formativos de los estudiantes y evalúa su aprendizaje de forma continua. También discute el papel del maestro en preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido en nuevos contextos y desarrollar competencias. Finalmente, analiza las limitaciones y posibilidades en el aprendizaje de los niños según diferentes te
El documento discute los componentes fundamentales del currículo escolar según el psicólogo César Coll, incluyendo qué, cómo y cuándo enseñar, así como qué, cómo y cuándo evaluar. También examina diferentes modelos pedagógicos como la escuela tradicional, activa y constructivista, señalando la necesidad de un enfoque dialógico e interestructurante. El documento concluye que definir las intenciones educativas es crucial para establecer objetivos claros en el currículo y lograr aprendizajes signific
El documento discute las características fundamentales del aprendizaje en adultos. Describe que los adultos tienen una orientación práctica hacia el aprendizaje, basada en su experiencia y necesidades. También señala que el aprendizaje en adultos ocurre en un contexto social e interactivo entre el participante, el facilitador y el grupo.
Trabajo final bases psicologias del aprendizaje "Teorías Implícitas"KARIHR
Los estudiantes normalistas se dividieron en equipos para analizar sus teorías implícitas sobre el aprendizaje después de responder un cuestionario. La mayoría de los equipos mostraron una tendencia hacia la teoría constructivista, la cual supone que los estudiantes necesitan aprender para sentirse competentes y que el aprendizaje ocurre a través de la experiencia. Los estudiantes normalistas y los maestros en servicio comparten concepciones similares sobre el aprendizaje centrado en el estudiante.
Este documento presenta una introducción al aprendizaje basado en problemas. Explica que el ABP surgió en las escuelas de medicina en los años 1960 para mejorar la calidad de la educación médica. Define el ABP como un método de aprendizaje basado en usar problemas como punto de partida para adquirir conocimientos de manera integrada. Describe los principios del ABP, como facilitar la comprensión, motivar a los estudiantes y promover el aprendizaje colaborativo.
El resumen describe las características principales del aprendizaje en adultos. Los adultos son autónomos, independientes y capaces de aprender de manera autodirigida. Aprenden mejor cuando perciben que los conocimientos adquiridos son relevantes para su desarrollo personal y profesional. El aprendizaje en adultos se basa en la experiencia, el trabajo colaborativo, la retroalimentación continua y la elevación de la autoestima.
El documento describe el aprendizaje colaborativo, incluyendo sus características, elementos, bases conceptuales, ventajas y desventajas. El aprendizaje colaborativo involucra a los estudiantes trabajando en pequeños grupos para ayudarse mutuamente a aprender y comprender un tema. Promueve la interacción, el intercambio de ideas y la resolución colaborativa de problemas.
El documento resume varios puntos clave sobre la pedagogía diferenciada y la educación tradicional según autores como Perrenoud, Snyders y Gardner. Describe que una pedagogía diferenciada individualiza los trayectos formativos de los estudiantes y evalúa su aprendizaje de forma continua. También discute el papel del maestro en preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido en nuevos contextos y desarrollar competencias. Finalmente, analiza las limitaciones y posibilidades en el aprendizaje de los niños según diferentes te
El documento discute los componentes fundamentales del currículo escolar según el psicólogo César Coll, incluyendo qué, cómo y cuándo enseñar, así como qué, cómo y cuándo evaluar. También examina diferentes modelos pedagógicos como la escuela tradicional, activa y constructivista, señalando la necesidad de un enfoque dialógico e interestructurante. El documento concluye que definir las intenciones educativas es crucial para establecer objetivos claros en el currículo y lograr aprendizajes signific
El documento discute las características fundamentales del aprendizaje en adultos. Describe que los adultos tienen una orientación práctica hacia el aprendizaje, basada en su experiencia y necesidades. También señala que el aprendizaje en adultos ocurre en un contexto social e interactivo entre el participante, el facilitador y el grupo.
Trabajo final bases psicologias del aprendizaje "Teorías Implícitas"KARIHR
Los estudiantes normalistas se dividieron en equipos para analizar sus teorías implícitas sobre el aprendizaje después de responder un cuestionario. La mayoría de los equipos mostraron una tendencia hacia la teoría constructivista, la cual supone que los estudiantes necesitan aprender para sentirse competentes y que el aprendizaje ocurre a través de la experiencia. Los estudiantes normalistas y los maestros en servicio comparten concepciones similares sobre el aprendizaje centrado en el estudiante.
Este documento presenta una introducción al aprendizaje basado en problemas. Explica que el ABP surgió en las escuelas de medicina en los años 1960 para mejorar la calidad de la educación médica. Define el ABP como un método de aprendizaje basado en usar problemas como punto de partida para adquirir conocimientos de manera integrada. Describe los principios del ABP, como facilitar la comprensión, motivar a los estudiantes y promover el aprendizaje colaborativo.
El resumen describe las características principales del aprendizaje en adultos. Los adultos son autónomos, independientes y capaces de aprender de manera autodirigida. Aprenden mejor cuando perciben que los conocimientos adquiridos son relevantes para su desarrollo personal y profesional. El aprendizaje en adultos se basa en la experiencia, el trabajo colaborativo, la retroalimentación continua y la elevación de la autoestima.
El documento presenta varios principios clave para una educación centrada en el estudiante, incluyendo dar prioridad a las necesidades de cada estudiante, establecer una relación cercana con cada estudiante, y dar a los estudiantes voz y agencia en su propia educación. También enfatiza la importancia de que los estudiantes aprendan haciendo en lugar de solo de forma teórica, y que los maestros sirvan como guías para los estudiantes.
El documento describe el aprendizaje colaborativo, incluyendo sus elementos esenciales como la responsabilidad individual, la interdependencia positiva y la comunicación cara a cara. Explica los modelos colaborativos presenciales, telemáticos y de trabajo en espacios virtuales. Resalta que el aprendizaje colaborativo promueve el aprendizaje entre compañeros mediante la cooperación y el apoyo mutuo para alcanzar objetivos comunes.
El documento presenta una discusión sobre diferentes principios y enfoques para mejorar la educación centrada en el estudiante. Algunos de los puntos clave discutidos incluyen la importancia de centrarse en las necesidades individuales de cada estudiante, dar a los estudiantes voz y agencia en su educación, y establecer relaciones positivas basadas en la confianza entre maestros y estudiantes.
El documento describe diferentes tipos de aprendizaje, incluyendo el aprendizaje innato, por condicionamiento, imitación, memorístico, significativo y por descubrimiento. También habla sobre la motivación y estrategias para "aprender a aprender", como considerar los conocimientos y capacidades previas del estudiante, y enfocarse en que el aprendizaje sea significativo para el estudiante.
Este documento presenta un trabajo práctico sobre el aprendizaje significativo. Incluye instrucciones para analizar textos sobre este tema, responder preguntas clasificando el grado de acuerdo con afirmaciones sobre cómo se aprende, y analizar casos relacionados con conceptos clave. El estudiante debe fundamentar científicamente sus respuestas basadas en las lecturas, y plantear cómo debería enseñarse desde esta concepción del aprendizaje.
El documento presenta una discusión sobre diferentes enfoques y modelos de enseñanza. Explica que la enseñanza implica la interacción entre profesores, alumnos y materiales educativos. También describe la evolución de la enseñanza como un sistema estructurado de niveles educativos y credenciales. Finalmente, resume tres enfoques básicos de enseñanza propuestos por Gary Fenstermacher: el enfoque del ejecutivo, el terapeuta y el liberador.
El documento describe las diferencias entre el aprendizaje cooperativo y colaborativo. El aprendizaje cooperativo involucra a los estudiantes trabajando juntos en pequeños grupos para completar tareas académicas, mientras que el aprendizaje colaborativo enfatiza más el proceso que el resultado y comparte la responsabilidad entre estudiantes y profesores. Ambos métodos buscan mejorar el aprendizaje a través de la interacción entre estudiantes.
El documento trata sobre el aprendizaje y la formación integral. Explica que el aprendizaje es el proceso de adquirir conocimientos a través del estudio o la experiencia, y requiere un cambio estable en la conducta del individuo. También define la formación integral como el desarrollo armónico de todas las dimensiones de la persona. Además, discute conceptos como los ritmos de aprendizaje, la motivación para aprender, y la responsabilidad en los resultados del proceso de aprendizaje.
El documento discute la importancia de la pedagogía en la enseñanza científica. Se describen tres tipos de científicos como profesores y se argumenta que los que enseñan sin considerar la pedagogía limitan el aprendizaje de los estudiantes. También se mencionan varios modelos pedagógicos como el tradicional, romántico, conductista, cognitivo y social, destacando elementos clave de cada uno.
El documento describe el modelo educativo de educación tutorial, el cual busca potenciar la formación integral del estudiante a través de un acompañamiento individualizado. Explica que este modelo involucra a estudiantes avanzados que ayudan a compañeros con menos conocimientos. También describe diferentes variantes del modelo como la tutoría individual, grupal y a distancia, así como principios, métodos, ventajas y desventajas de la educación tutorial.
porque el taller en la educación es algo no solo importante sino imprescindible para una educación dinámica activa participativa incluyente donde todos participen sin discriminacion no singularizacion los talleres son mas especificos en lo que respecta al seguimiento de los alumnos y a partir de estos podemos ver que habilidades y/o dificultades se presentan en cada uno de ellos no solo en la teoria sino tambien en la practica.
Este documento describe las diferencias entre la pedagogía y la andragogía. La pedagogía se refiere a la educación de niños, mientras que la andragogía se refiere a la educación de adultos. Algunas diferencias clave son que los adultos son más autónomos, orientan su aprendizaje hacia problemas en lugar de temas, y se basan en su experiencia previa. La andragogía reconoce que los adultos aprenden de manera diferente que los niños.
Este documento presenta información sobre las bases psicológicas del aprendizaje. En la Unidad 1 se explican conceptos como la Zona de Desarrollo Próximo de Vigotski, las concepciones docentes y su influencia en la práctica educativa, y las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. También incluye información sobre cómo aprende la gente, la concepción de la enseñanza, esquemas sobre el constructivismo, y una tabla sobre la práctica docente.
Este documento describe los principios de la comunicación cooperativa y la escucha activa en la educación. Analiza las cualidades necesarias tanto en el educador como en el educando para que la relación educativa sea fructífera, incluyendo la coherencia, el servicio, la empatía y el respeto. También explora conceptos como la intereducación, la escucha activa, y las técnicas para reformular, personalizar y confrontar de manera constructiva. El objetivo final es establecer una relación de cooperación basada en la comunicación efectiva entre educador
UNIDAD IV "APRENDIZAJE COMO FORMACIÓN INTEGRAL"Roselyne Rios
Este documento trata sobre el aprendizaje como formación integral. Explica que el aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades y conocimientos. La formación integral busca desarrollar al estudiante de manera holística a nivel intelectual, físico y moral. También discute factores como los estímulos, la motivación, el trabajo independiente y colaborativo, y la responsabilidad compartida de estudiantes y profesores en el proceso de aprendizaje.
La andragogía se basa en principios como la horizontalidad, la participación, el conocimiento de las necesidades de los adultos y su experiencia previa. Los facilitadores deben guiar a los estudiantes adultos de manera personalizada, proveer estrategias para el aprendizaje autónomo y colaborativo, y combinar exposiciones con prácticas que permitan la transferencia de conocimientos al puesto de trabajo.
Las plantas son seres vivos que nos proveen alimentos, medicinas y otras necesidades a través de su rol en el ambiente. Nos permiten sobrevivir y prosperar gracias a los recursos que extraemos de ellas.
Este documento contiene varios poemas cortos de diferentes autores españoles y latinoamericanos que tratan temas relacionados con el agua y la lluvia. Los poemas describen la belleza del agua y la lluvia de diferentes maneras, incluyendo su sonido, su caída, su flujo a través de ríos y mares, y su papel en la naturaleza y la vida humana.
So würde Hitchcock präsentieren – Michael MoesslangMichael Moesslang
Filmreif präsentieren
Das Buch
Was haben Hollywood-Filme und Vorträge gemeinsam? In beiden Fällen soll ein Publikum erreicht und bestmöglich unterhalten werden. Doch in der Praxis sind viele Präsentationen leider selten Oscar-reif. 84 Prozent aller Vorträge in Deutschland werden als langweilig oder sogar einschläfernd bezeichnet – das muss nicht sein!
Wie jede Präsentation filmreif gestaltet werden kann, zeigt der 5-Sterne Redner Michael Moesslang in seinem Buch „So würde Hitchcock präsentieren“. Er stellt Stilmittel und Techniken vor, mit denen Hitchcock seine Zuschauer fesselte und erklärt wie jeder die Prinzipien des „Großmeisters of Suspense“ für seine Präsentation nutzen kann.
Von der richtigen Planung und Vorbereitung bis hin zum Einsatz der perfekten Bildsprache finden sich zahlreiche Tipps und Tricks für eine spannungsgeladene Darstellung. Die Unsicherheit der Zuhörer, was kommt, wohldosierter Humor und überraschende Wendungen gehören zu den wichtigsten Methoden, um Zuschauer bzw. -hörer in den Bann zu ziehen.
So gelingt es jedem kinderleicht, die oftmals trockenen Themen des Arbeitsalltages interessant aufzubereiten und das Publikum nicht zu langweilen.
Fazit: Mit diesem Buch gehören einschläfernde Präsentationen nach Schema F endgültig der Vergangenheit an.
Der Autor
Michael Moesslang, 5-Sterne- Redner, Top 100 Excellence Trainer, Dozent an der BAW und Hochschule München, Coach und Autor, ist Experte für PreSensation®, die Sensation in der Präsentation.
Als langjähriger Inhaber einer Werbeagentur verfügt er über wertvolle Erfahrungen aus zahlreichen erfolgreichen Wettbewerbspräsentationen.
Er aktivierte als Vortragsredner bereits Zuhörer in über 1.000 Vorträgen und Präsentationen.
Hintergrundinformationen zum Autor erhalten Sie unter:
http://www.michael- moesslang.de/
Michael Moesslang
So würde Hitchcock präsentieren
Überzeugen Sie mit dem Meister der Spannung
17,99 € (D) | 18,50 € (A) | sFr 27,90 (CH) ISBN: 978-3-86881-298-5
Redline Verlag, München 2011
Für Interviewanfragen, Pressetermine und weitere Informationen wenden Sie sich bitte an:
Frau Verena Reill | Redline Verlag Nymphenburger Str. 86 | 80636 München | vreill@finanzbuchverlag.de | Tel.: +49 (0)89/65 12 85 226
Nina Ruge, Moderatorin und Autorin:
Dieses Buch ist ein längst fälliger Aufruf an Unternehmen und Präsentatoren, mehr zu wagen: Mehr Lebendigkeit, mehr Farbigkeit, mehr Überraschung – und mehr Entertainment!
Dr. Stefan Frädrich, Experte für Selbstmotivation, Bestseller-Autor:
Nichts ist nerviger als langweilige Präsentationen. Überwinden Sie Ihren „inneren Schweinehund“ und präsentieren Sie spannend und wirkungsvoll. Dieses Buch ist Ihr Leitfaden.
Monika Matschnig, Diplom Psychologin, Bestseller-Autorin, Körpersprache-Expertin Nr. 1:
Optimale Wirkung und Überzeugungskraft sind das Ergebnis spannender Präsentationen. Denn nicht das Was, sondern das Wie ist der entscheidende Faktor. Michael Moesslangs Buch bringt sie auf Erfolgskurs.
El documento presenta varios principios clave para una educación centrada en el estudiante, incluyendo dar prioridad a las necesidades de cada estudiante, establecer una relación cercana con cada estudiante, y dar a los estudiantes voz y agencia en su propia educación. También enfatiza la importancia de que los estudiantes aprendan haciendo en lugar de solo de forma teórica, y que los maestros sirvan como guías para los estudiantes.
El documento describe el aprendizaje colaborativo, incluyendo sus elementos esenciales como la responsabilidad individual, la interdependencia positiva y la comunicación cara a cara. Explica los modelos colaborativos presenciales, telemáticos y de trabajo en espacios virtuales. Resalta que el aprendizaje colaborativo promueve el aprendizaje entre compañeros mediante la cooperación y el apoyo mutuo para alcanzar objetivos comunes.
El documento presenta una discusión sobre diferentes principios y enfoques para mejorar la educación centrada en el estudiante. Algunos de los puntos clave discutidos incluyen la importancia de centrarse en las necesidades individuales de cada estudiante, dar a los estudiantes voz y agencia en su educación, y establecer relaciones positivas basadas en la confianza entre maestros y estudiantes.
El documento describe diferentes tipos de aprendizaje, incluyendo el aprendizaje innato, por condicionamiento, imitación, memorístico, significativo y por descubrimiento. También habla sobre la motivación y estrategias para "aprender a aprender", como considerar los conocimientos y capacidades previas del estudiante, y enfocarse en que el aprendizaje sea significativo para el estudiante.
Este documento presenta un trabajo práctico sobre el aprendizaje significativo. Incluye instrucciones para analizar textos sobre este tema, responder preguntas clasificando el grado de acuerdo con afirmaciones sobre cómo se aprende, y analizar casos relacionados con conceptos clave. El estudiante debe fundamentar científicamente sus respuestas basadas en las lecturas, y plantear cómo debería enseñarse desde esta concepción del aprendizaje.
El documento presenta una discusión sobre diferentes enfoques y modelos de enseñanza. Explica que la enseñanza implica la interacción entre profesores, alumnos y materiales educativos. También describe la evolución de la enseñanza como un sistema estructurado de niveles educativos y credenciales. Finalmente, resume tres enfoques básicos de enseñanza propuestos por Gary Fenstermacher: el enfoque del ejecutivo, el terapeuta y el liberador.
El documento describe las diferencias entre el aprendizaje cooperativo y colaborativo. El aprendizaje cooperativo involucra a los estudiantes trabajando juntos en pequeños grupos para completar tareas académicas, mientras que el aprendizaje colaborativo enfatiza más el proceso que el resultado y comparte la responsabilidad entre estudiantes y profesores. Ambos métodos buscan mejorar el aprendizaje a través de la interacción entre estudiantes.
El documento trata sobre el aprendizaje y la formación integral. Explica que el aprendizaje es el proceso de adquirir conocimientos a través del estudio o la experiencia, y requiere un cambio estable en la conducta del individuo. También define la formación integral como el desarrollo armónico de todas las dimensiones de la persona. Además, discute conceptos como los ritmos de aprendizaje, la motivación para aprender, y la responsabilidad en los resultados del proceso de aprendizaje.
El documento discute la importancia de la pedagogía en la enseñanza científica. Se describen tres tipos de científicos como profesores y se argumenta que los que enseñan sin considerar la pedagogía limitan el aprendizaje de los estudiantes. También se mencionan varios modelos pedagógicos como el tradicional, romántico, conductista, cognitivo y social, destacando elementos clave de cada uno.
El documento describe el modelo educativo de educación tutorial, el cual busca potenciar la formación integral del estudiante a través de un acompañamiento individualizado. Explica que este modelo involucra a estudiantes avanzados que ayudan a compañeros con menos conocimientos. También describe diferentes variantes del modelo como la tutoría individual, grupal y a distancia, así como principios, métodos, ventajas y desventajas de la educación tutorial.
porque el taller en la educación es algo no solo importante sino imprescindible para una educación dinámica activa participativa incluyente donde todos participen sin discriminacion no singularizacion los talleres son mas especificos en lo que respecta al seguimiento de los alumnos y a partir de estos podemos ver que habilidades y/o dificultades se presentan en cada uno de ellos no solo en la teoria sino tambien en la practica.
Este documento describe las diferencias entre la pedagogía y la andragogía. La pedagogía se refiere a la educación de niños, mientras que la andragogía se refiere a la educación de adultos. Algunas diferencias clave son que los adultos son más autónomos, orientan su aprendizaje hacia problemas en lugar de temas, y se basan en su experiencia previa. La andragogía reconoce que los adultos aprenden de manera diferente que los niños.
Este documento presenta información sobre las bases psicológicas del aprendizaje. En la Unidad 1 se explican conceptos como la Zona de Desarrollo Próximo de Vigotski, las concepciones docentes y su influencia en la práctica educativa, y las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. También incluye información sobre cómo aprende la gente, la concepción de la enseñanza, esquemas sobre el constructivismo, y una tabla sobre la práctica docente.
Este documento describe los principios de la comunicación cooperativa y la escucha activa en la educación. Analiza las cualidades necesarias tanto en el educador como en el educando para que la relación educativa sea fructífera, incluyendo la coherencia, el servicio, la empatía y el respeto. También explora conceptos como la intereducación, la escucha activa, y las técnicas para reformular, personalizar y confrontar de manera constructiva. El objetivo final es establecer una relación de cooperación basada en la comunicación efectiva entre educador
UNIDAD IV "APRENDIZAJE COMO FORMACIÓN INTEGRAL"Roselyne Rios
Este documento trata sobre el aprendizaje como formación integral. Explica que el aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades y conocimientos. La formación integral busca desarrollar al estudiante de manera holística a nivel intelectual, físico y moral. También discute factores como los estímulos, la motivación, el trabajo independiente y colaborativo, y la responsabilidad compartida de estudiantes y profesores en el proceso de aprendizaje.
La andragogía se basa en principios como la horizontalidad, la participación, el conocimiento de las necesidades de los adultos y su experiencia previa. Los facilitadores deben guiar a los estudiantes adultos de manera personalizada, proveer estrategias para el aprendizaje autónomo y colaborativo, y combinar exposiciones con prácticas que permitan la transferencia de conocimientos al puesto de trabajo.
Las plantas son seres vivos que nos proveen alimentos, medicinas y otras necesidades a través de su rol en el ambiente. Nos permiten sobrevivir y prosperar gracias a los recursos que extraemos de ellas.
Este documento contiene varios poemas cortos de diferentes autores españoles y latinoamericanos que tratan temas relacionados con el agua y la lluvia. Los poemas describen la belleza del agua y la lluvia de diferentes maneras, incluyendo su sonido, su caída, su flujo a través de ríos y mares, y su papel en la naturaleza y la vida humana.
So würde Hitchcock präsentieren – Michael MoesslangMichael Moesslang
Filmreif präsentieren
Das Buch
Was haben Hollywood-Filme und Vorträge gemeinsam? In beiden Fällen soll ein Publikum erreicht und bestmöglich unterhalten werden. Doch in der Praxis sind viele Präsentationen leider selten Oscar-reif. 84 Prozent aller Vorträge in Deutschland werden als langweilig oder sogar einschläfernd bezeichnet – das muss nicht sein!
Wie jede Präsentation filmreif gestaltet werden kann, zeigt der 5-Sterne Redner Michael Moesslang in seinem Buch „So würde Hitchcock präsentieren“. Er stellt Stilmittel und Techniken vor, mit denen Hitchcock seine Zuschauer fesselte und erklärt wie jeder die Prinzipien des „Großmeisters of Suspense“ für seine Präsentation nutzen kann.
Von der richtigen Planung und Vorbereitung bis hin zum Einsatz der perfekten Bildsprache finden sich zahlreiche Tipps und Tricks für eine spannungsgeladene Darstellung. Die Unsicherheit der Zuhörer, was kommt, wohldosierter Humor und überraschende Wendungen gehören zu den wichtigsten Methoden, um Zuschauer bzw. -hörer in den Bann zu ziehen.
So gelingt es jedem kinderleicht, die oftmals trockenen Themen des Arbeitsalltages interessant aufzubereiten und das Publikum nicht zu langweilen.
Fazit: Mit diesem Buch gehören einschläfernde Präsentationen nach Schema F endgültig der Vergangenheit an.
Der Autor
Michael Moesslang, 5-Sterne- Redner, Top 100 Excellence Trainer, Dozent an der BAW und Hochschule München, Coach und Autor, ist Experte für PreSensation®, die Sensation in der Präsentation.
Als langjähriger Inhaber einer Werbeagentur verfügt er über wertvolle Erfahrungen aus zahlreichen erfolgreichen Wettbewerbspräsentationen.
Er aktivierte als Vortragsredner bereits Zuhörer in über 1.000 Vorträgen und Präsentationen.
Hintergrundinformationen zum Autor erhalten Sie unter:
http://www.michael- moesslang.de/
Michael Moesslang
So würde Hitchcock präsentieren
Überzeugen Sie mit dem Meister der Spannung
17,99 € (D) | 18,50 € (A) | sFr 27,90 (CH) ISBN: 978-3-86881-298-5
Redline Verlag, München 2011
Für Interviewanfragen, Pressetermine und weitere Informationen wenden Sie sich bitte an:
Frau Verena Reill | Redline Verlag Nymphenburger Str. 86 | 80636 München | vreill@finanzbuchverlag.de | Tel.: +49 (0)89/65 12 85 226
Nina Ruge, Moderatorin und Autorin:
Dieses Buch ist ein längst fälliger Aufruf an Unternehmen und Präsentatoren, mehr zu wagen: Mehr Lebendigkeit, mehr Farbigkeit, mehr Überraschung – und mehr Entertainment!
Dr. Stefan Frädrich, Experte für Selbstmotivation, Bestseller-Autor:
Nichts ist nerviger als langweilige Präsentationen. Überwinden Sie Ihren „inneren Schweinehund“ und präsentieren Sie spannend und wirkungsvoll. Dieses Buch ist Ihr Leitfaden.
Monika Matschnig, Diplom Psychologin, Bestseller-Autorin, Körpersprache-Expertin Nr. 1:
Optimale Wirkung und Überzeugungskraft sind das Ergebnis spannender Präsentationen. Denn nicht das Was, sondern das Wie ist der entscheidende Faktor. Michael Moesslangs Buch bringt sie auf Erfolgskurs.
Este documento presenta la información de un curso de operación de equipo de computo impartido en el Cetís 109. El curso dura 4 horas a la semana y es impartido por la maestra Margarita Romero Alvarado. El documento incluye la hoja de presentación de la alumna Alfa Yesenia Loredo Castillo, el programa de estudios con las competencias y temas a cubrir, así como las prácticas y ejercicios propuestos. Los temas a desarrollar son el uso de funciones del sistema operativo y la administración del uso de in
Este documento presenta la información de un curso de operación de equipo de computo impartido en el Cetís 109. El curso dura 4 horas a la semana y es impartido por la maestra Margarita Romero Alvarado. El documento incluye la hoja de presentación de la alumna Alfa Yesenia Loredo Castillo, el programa de estudios con los temas y competencias, las prácticas y ejercicios, y los instrumentos de evaluación. El objetivo del curso es que los estudiantes aprendan a operar equipos de computo y sobre conceptos
Content – Bedeutung für Webseiten & E-CommerceMartin S
„Stellt die Produkte in den Fokus!“ rät Marketing-Experte Holger Tautz von der VOTUM GmbH. Im E-Commerce bildet guter Content die Datenbasis für Produktvergleiche und hilft Kunden bei der Kaufentscheidung. Wer sich die begleitende Präsentation zum Vortrag auf der Online B2B Conference am 01. Dezember 2014 noch einmal ansehen möchte, findet sie hier.
Las redes sociales permiten a las personas conectarse con amigos, hacer nuevas amistades, compartir contenido e interactuar sobre intereses similares. Ofrecen ventajas como el trabajo colaborativo, construir una identidad y facilitar las relaciones entre personas. Algunas de las redes sociales más populares son Facebook para agregar amigos y construir un perfil, YouTube para compartir videos, y Twitter para publicar pequeños textos llamados tweets.
El resumen del documento es:
1) Dos estudiantes, Estefanía y Nelly, realizaron un taller sobre Internet donde exploraron diferentes navegadores y motores de búsqueda.
2) Aprendieron a copiar y pegar información de la web y a realizar búsquedas avanzadas.
3) El taller incluyó discutir videos y libros relacionados a Internet.
El documento describe los procesos de gametogénesis masculina y femenina. La espermatogénesis comienza con una célula diploide que se convierte en 4 espermatidas haploides que maduran en espermatozoides. La oogénesis comienza con una célula ovárica diploide que se convierte en 4 células haploides, una de las cuales madura en un óvulo. La fecundación ocurre cuando un espermatozoide y un óvulo se fusionan en el interior del aparato reproductor femenino, formando una cé
El poema anima al lector a no rendirse cuando las cosas se ponen difíciles y a mantener la esperanza de que mejorarán. Aconseja dejar que el alma vuele libre a lugares de amor para encontrar fuerza y estímulo. Finalmente, dice que aunque no podemos cambiarlo todo, podemos mirar el mundo con ojos de amor y saber que los problemas se resolverán como el sol que se pone cada noche para renacer.
Este documento describe un proyecto para formular un colirio a base de plantas naturales con carotenoides para mejorar la visión de estudiantes en la Universidad Técnica de Machala. El proyecto incluye la elaboración del colirio, su aplicación a los estudiantes y una evaluación de los resultados que mostraron una mejoría leve pero positiva en la mayoría de los estudiantes.
20150610 track2 1_bpm12_agentbase schlägt brücken zwischen regeln & prozessenDNUG e.V.
Artur Habel gibt Einblicke, wie Geschäftsregeln die Flexibilität und Transparenz von Geschäftsprozessen verändern und wie diese Regeln erstellt und gepflegt werden können.
Ein Schwerpunkt des Vortrags wird die enge Verzahnung von regelbasierten Wissenssystemen in Geschäftsprozessen sein.
Este documento presenta un mensaje sobre el principio del vacío del autor Joseph Newton, junto con fotografías del artista Gregory Colbert. Insta al lector a deshacerse de objetos, sentimientos y actitudes inútiles para hacer espacio para la prosperidad, y comparte que guardar cosas del pasado encadena la vida y envía un mensaje de falta de confianza en el futuro.
El documento describe diferentes modelos de educación, incluyendo la educación presencial, educación abierta y un modelo centrado en el aprendiz. Explica que el modelo centrado en el aprendiz pone al estudiante como protagonista de su propio aprendizaje, con el tutor actuando como guía. También discute factores importantes para el éxito del aprendizaje de adultos, como relacionar el contenido con sus experiencias previas y aplicar lo aprendido a situaciones de la vida real.
El documento describe diferentes modelos de educación, incluyendo la educación presencial, abierta y un modelo centrado en el aprendiz. Explica que el modelo centrado en el aprendiz pone al estudiante como protagonista de su propio aprendizaje, con el tutor actuando como guía. También discute factores importantes para el éxito como contenido de calidad, tecnología, tutoría y estrategias de implementación. Finalmente, ofrece guías para la enseñanza de adultos, como relacionar el aprendizaje con experiencias previas y
Este documento presenta diferentes metodologías de enseñanza como el aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos, estudios de caso y dilemas éticos. Explica cada metodología con mapas conceptuales e incluye conclusiones sobre sus beneficios para los estudiantes y profesores.
Informe sobre los modelos de enseñanza y los estilos de aprendizajeMichaelManuelMejia
El documento describe varios modelos de enseñanza y estilos de aprendizaje. Define siete estilos de aprendizaje, incluyendo visual, auditivo, verbal, kinestésico, multimodal e intrapersonal e interpersonal. También describe varios modelos pedagógicos como el tradicional, conductista, cognitivista, constructivista y Sudbury. El modelo Sudbury enfatiza que los estudiantes deben descubrir por sí mismos qué necesitan aprender, con el maestro actuando solo como acompañante. El modelo proyectivo se basa en el
Este documento presenta una síntesis de 20 modelos educativos utilizados en América Latina. Cada modelo se ha desarrollado para responder a diferentes contextos y culturas de aprendizaje, y permiten a los profesores elegir el que mejor se adapte a su situación. Algunos de los modelos descritos incluyen la enseñanza frontal tradicional, la asignación de trabajos individuales o en grupos, los seminarios, los debates y el diálogo socrático entre dos personas.
Este documento describe el aprendizaje cooperativo como un enfoque educativo donde los estudiantes trabajan en grupos para completar tareas de manera conjunta. Explica que existen cuatro elementos clave del aprendizaje cooperativo: interacción cara a cara, responsabilidad individual, interdependencia positiva y desarrollo de habilidades sociales. También resume las principales teorías que sustentan este enfoque como la teoría de la interdependencia social y las teorías del desarrollo cognitivo y conductual.
Los mejores profesores universitarios planifican sus clases con el objetivo de promover el aprendizaje profundo en los estudiantes. Buscan formas de captar la atención de los estudiantes y ayudarlos a razonar sobre las respuestas en lugar de memorizar. También intentan crear un ambiente donde los estudiantes puedan expresar sus ideas sin temor a ser juzgados.
Enfoques y tendencias teórico metodológicas en torno a los ambientes de apren...Juan Jose Quirino Laureano
El documento describe diferentes enfoques y tendencias metodológicas para los ambientes de aprendizaje. Explica que anteriormente la escuela era el único lugar de aprendizaje y el profesor era la máxima autoridad, mientras que ahora el aprendizaje se centra en el estudiante. Describe métodos como el andamiaje, la participación guiada, la cognición situada y la zona de desarrollo próximo, los cuales ayudan a los estudiantes a construir su conocimiento de manera autónoma con la guía de un experto. También
El documento describe diferentes metodologías y recursos para integrar la tecnología en el aprendizaje, incluyendo los estilos de aprendizaje. Explica que las personas tienen preferencias distintas como aprender individualmente o en grupo, y a través de la experimentación o la asesoría. También presenta la clasificación de Honey y Mumford de cuatro estilos de aprendizaje: activista, reflexivo, teórico y pragmático. Finalmente, compara el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje tradicional, señalando que el cooper
El documento describe diferentes metodologías y recursos para integrar la tecnología en el aprendizaje, incluyendo los estilos de aprendizaje. Explica que las personas tienen preferencias distintas como aprender individualmente o en grupo, y a través de la experimentación o la asesoría. También presenta la clasificación de Honey y Mumford de cuatro estilos de aprendizaje: activista, reflexivo, teórico y pragmático. Finalmente, compara el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje tradicional, señalando que el cooper
Este documento presenta tres enfoques de aprendizaje: el enfoque de andamiaje, el enfoque cognitivo y el enfoque de enseñanza transformada. Describe cómo cada enfoque concibe el aprendizaje, la enseñanza y el papel del estudiante y el profesor. Luego, discute cómo estos enfoques se pueden asociar con los ambientes de aprendizaje y sus características de diseño y puesta en marcha. Finalmente, identifica las dimensiones clave de cada enfoque para el diseño de ambientes
El documento describe varios métodos de aprendizaje, incluyendo el aprendizaje basado en proyectos, el estudio de casos y el aprendizaje basado en problemas. El aprendizaje basado en proyectos permite a los estudiantes participar activamente en todo el proceso de aprendizaje. El estudio de casos involucra el análisis detallado de situaciones reales. El aprendizaje basado en problemas utiliza problemas de la vida real como base para identificar objetivos de aprendizaje.
Repercusión de las teorías de aprendizajes en el acto educativoNedelka Hoy de Dean
Este documento resume las opiniones de varios estudiantes sobre cómo las teorías de aprendizaje han influido en el proceso educativo. Los estudiantes discuten cómo las teorías de aprendizaje han llevado a diferentes paradigmas educativos y cómo cada teoría ha contribuido al proceso de enseñanza y aprendizaje de manera significativa. El documento también explora la evolución del pensamiento sobre cómo ocurre el aprendizaje, desde ver al estudiante como un recipiente pasivo de información hasta verlo como un participante activo en la construcción
El documento describe dos tipos de aprendizaje: aprendizaje cooperativo y aprendizaje colaborativo. El aprendizaje cooperativo involucra a los estudiantes trabajando juntos en pequeños grupos para completar tareas académicas. El aprendizaje colaborativo también involucra trabajo en grupo pero da más énfasis al proceso que al resultado. Ambos métodos tienen beneficios como mejorar la integración cultural y potenciar el desarrollo cognitivo. El documento también discute la relación entre comunicación y aprendizaje.
1) La andragogía surge como una propuesta alternativa para estudiar y aplicar nuevos principios en el proceso de educación del hombre adulto.
2) Se basa en principios como la horizontalidad entre el facilitador y el participante, la autonomía del participante, y la orientación hacia la aplicación práctica del aprendizaje.
3) La andragogía busca satisfacer las necesidades e intereses de los adultos a través de un enfoque flexible y centrado en el participante.
Este documento describe los principios de la andragogía y los estilos y metodologías de aprendizaje de los adultos. Explica que los adultos aprenden mejor cuando se basa en sus experiencias previas y se centra en sus intereses. Identifica cuatro estilos de aprendizaje - activista, reflexivo, teórico y pragmático. También discute los principios de participación y horizontalidad en la enseñanza de adultos y las implicaciones para el diseño pedagógico, como permitir diferentes representaciones de conocimiento y trabajo basado en objetivos individuales
Este documento discute varios retos para los docentes, incluyendo desarrollar la competencia digital, ser creativos e innovadores, estar bien preparados cultural y tecnológicamente, y considerar a los estudiantes de manera holística. También describe varios roles y responsabilidades de los docentes como estimular la autonomía de los estudiantes, usar diversos materiales, ser flexible, y hacer preguntas abiertas. Finalmente, discute habilidades necesarias para docentes virtuales como planificación personalizada, guías instructivas, objetivos claros, y retro
Un tema de investigación es una idea o área de interés que suele definirse al principio de una investigación y que sirve de orientación al resto de trabajo que realizan los investigadores.
Expo cuadro comparativo de estrategias de aprendizajemarisolcuriel
El documento presenta un cuadro comparativo de diferentes teorías del aprendizaje centradas en el estudiante versus centradas en el docente. Describe las teorías de Vygotsky, Piaget, Kohlberg, Ausubel, Bandura y Bruner, resaltando los principios clave, el rol del estudiante como participante activo que construye su propio conocimiento, y el rol del docente como facilitador del aprendizaje.
El documento discute varios paradigmas educativos como el conductismo, cognitivismo, constructivismo e histórico-social. Cada paradigma ofrece aportes a la práctica educativa al enfocarse en aspectos como el aprendizaje, rol del docente, y métodos de enseñanza. Se concluye que el modelo más adecuado actualmente es uno histórico-social y constructivista que permita a los estudiantes construir su propio aprendizaje.
Este documento describe el ministerio infantil, argumentando que los niños pueden y deben desarrollar un ministerio. Explica que los niños son sensibles a Dios y capaces de servirle si se les guía adecuadamente, como se muestra en la Biblia. También destaca la importancia de enfocarse en los niños para alcanzarlos con el evangelio y prevenir problemas.
Este documento presenta un cuaderno de actividades para niños sobre la Semana Santa. Contiene 8 secciones que cubren temas como renacer por la palabra de Dios, el arrepentimiento, la fe, una nueva vida en Cristo, el perdón, un nuevo corazón, la eternidad y renacer en Cristo. Cada sección incluye versículos bíblicos, historias bíblicas, actividades como sopa de letras, secuencias y dibujos para que los niños interactúen y aprendan sobre estos importantes temas.
Este documento presenta un material para niños sobre el tema de la Semana Santa titulado "Renacidos - Nuevo Corazón". Consta de 8 secciones que exploran conceptos como el nuevo nacimiento a través de la Palabra, el arrepentimiento, la fe, el perdón y vivir para la eternidad. Incluye orientaciones para maestros, sugerencias de actividades, versículos bíblicos y momentos de oración para cada encuentro. El objetivo es evangelizar a niños adventistas y sus amigos durante la Semana Santa a través de un lenguaje
Tienen en sus manos el material para el rincón infantil SÍ CONTARÉ DE JESÚS, cuyo pro-pósito es enfatizar la misión que tenemos como iglesia. La tarea debe ser terminada para que el Señor regrese por nosotros; y los niños, en su tierna edad, son receptivos al mensaje que deben comparti
Este documento presenta 16 dinámicas de grupo diferentes con sus objetivos y desarrollos. Algunas dinámicas buscan animar al grupo o romper el hielo, mientras que otras tienen un enfoque más de contenido para analizar temas. Las dinámicas incluyen presentaciones en parejas, bailes, adivinanzas con refranes, formación de grupos bajo condiciones cambiantes, y juegos de roles y pantomimas para representar situaciones.
Este documento describe los pasos para utilizar videos en el aula de manera efectiva. Explica que el profesor debe determinar primero la intención didáctica y función del video, luego seleccionar los segmentos apropiados y preparar actividades para los estudiantes. También cubre cómo crear un ambiente propicio en el aula y usar el video de manera interactiva para maximizar el aprendizaje.
La Biblia no habla explícitamente en cuanto a lo que ahora conocemos como "noviazgo". Sin embargo, para el cristiano, debe ser una relación hacia el matrimonio. (Génesis 2:20-24). No es un juego o pasatiempo.
El noviazgo es menos íntimo y comprometido que el matrimonio, pero mucho más que una amistad.
Un noviazgo, aunque es una relación con mira al matrimonio, no tiene que terminar en una boda (en matrimonio). Pero sin embargo, el noviazgo es la relación que establecen un hombre y una mujer con el fin de desarrollar la estructura base para el matrimonio.
El documento argumenta que el ministerio infantil es importante porque (1) los niños son importantes para Dios, (2) tomaron parte en el ministerio de Jesús, y (3) tienen necesidades espirituales que deben ser atendidas. Además, discute los propósitos del ministerio infantil y lo que la iglesia debe hacer si cree que los niños están perdidos sin Cristo, como orar por ellos, poner un buen ejemplo, y proclamar el evangelio.
El documento describe tres propósitos del mimo cristiano: 1) glorificar a Dios, 2) proclamar Su Palabra, y 3) edificar a la iglesia en unidad. También describe principios éticos, pasos para ser un buen mimo, detalles técnicos sobre maquillaje y útiles necesarios. El objetivo principal es comunicar el evangelio de forma creativa para la gloria de Dios.
1. LA EDUCACIÓN CONTINUA DE ADULTOS
Por Julian Lloret
Usado con permiso
La educación continua de adultos es un término descriptivo del concepto o la filosofía de
educación que está ganando mucho apoyo con el fin de llenar las crecientes demandas en la
capacitación de adultos para el comercio, la industria, y otras organizaciones. La necesidad
común en estas organizaciones es la de actualizar continuamente las competencias de su personal
en esta época de rápido avance en tecnología y conocimiento.
Por fuerza esta capacitación es a corto plazo y está enfocada directamente en la necesidad
específica de los aprendices. Ellos exigen resultados inmediatos porque están aplicando lo
aprendido diariamente en su trabajo. Resulta entonces que estos mismos principios también son
muy apropiados en la capacitación de liderazgo para las iglesias de América Latina
Es importante recordar que a veces estos principios se consideran equivalentes al método no-
formal de educación, pero no es así. Los programas no formales (a veces llamados educación
popular) han aprovechado bien los principios de esta filosofía, es decir la andralogía; pero lo
cierto es que esos mismos principios son aplicables en cualquier programa educativo, sea formal,
no-formal, o informal. Los principios enfatizan más el cómo del aprendizaje en los adultos que
el pensum o la organización de la educación. Llama aún más la atención la similitud entre estos
principios y la manera como nuestro Señor Jesús capacitaba a los doce discípulos.
Los distintivos de estos principios se concentran en el diseño, es decir el cómo del proceso de
enseñanza-aprendizaje dirigido específicamente a los adultos, quienes por su edad y experiencia
en la vida, pueden contribuir más directamente al proceso. Por lo contrario, el diseño del proceso
educativo para niños y adolescentes es diferente, porque ellos carecen de la experiencia y el
entendimiento de un adulto. De manera que más y más, el término pedagogía se refiere
estrictamente a la educación de niños y adolescentes, y el término andragogía se refiere a la
educación de adultos, siendo dos procesos muy distintos. Ahora son reconocidas tanto la
andralogía como la pedagogía como especializaciones en las facultades universitarias de
educación.
La educación de adultos, es decir la andralogía, se basa en el diálogo entre maestro (o facilitador)
y el que quiere aprender. Diálogo quiere decir “la palabra entre varias personas”. Este proceso
de diálogo llega a ser puente entre los adultos que ayudan unos a otros en el aprendizaje. Todos
participan en el proceso, ninguno es sólo receptor pasivo de información. El trabajo en equipo da
2. mayor resultado que la suma de lo que cada uno puede hacer a solas. Este intercambio resulta en
la sinergía en el grupo.
Por otro lado, la educación normal en escuela, colegio y aún en la universidad es como una
escalera en que los estudiantes ascienden grado por grado hacia mayores niveles de
entendimiento y reflexión. Por último los padres de familia y la sociedad en general componen
una tercera forma de educación: el informal, que es el mismo medio ambiente en el cual la
persona es formada en sus valores y manera de pensar. Cuando proponemos diseñar un
programa de capacitación tenemos que tomar en cuenta que todos somos producto de estas tres
formas de educación, y que ellas ejercen influencia en nosotros continuamente. Cada forma tiene
su contribución en nuestra vida. Nosotros los educadores hemos de buscar aprovechar las formas
más apropiadas para la capacitación de líderes en las iglesias.
Para resumir estos párrafos: Son tres métodos o formas de educación; formal, informal, y no-
formal. Los principios de andralogía, la educación de adultos, pueden ser aplicados en los tres
métodos.
Los principios en la educación de adultos, la andralogía
Jane Vella, educador y autor, ha publicado tres libros sobre la filosofía de la educación de
adultos. Los libros son de enfoque netamente práctico, ya que ella escribe después de más de 40
años de experiencia en la docencia a nivel mundial. Ahora es director de Socios Mundiales en el
Aprendizaje (Global Learning Partners), una organización dedicada a la capacitación de
entrenadores en organizaciones comerciales y religiosas en todo el mundo. Estas entidades están
mejorando constantemente las competencias de su personal, tanto los obreros como los
supervisores y entrenadores. Ella escribe al respecto: “La vía de entrada a la educación de adultos
basada en estos principios (las múltiples facetas del diálogo) reconoce que los adultos tienen
suficiente experiencia en la vida como para dialogar con cualquier maestro sobre cualquier tema.
Ellos aprenderán mejor los nuevos conocimientos, actitudes, o competencias en el contexto de
sus propias experiencias en la vida.” (Learning to Listen, Learning to Teach, The Power of
Dialogue in Educating Adults [Aprendiendo a Escuchar, Aprendiendo a Enseñar, El poder del
Diálogo en la Educación de Adultos], Jane Vella, Jossey-Bass Publishers, San Francisco, 1994;
p. 3; from Knowles, 1970)
A continuación se presenta un breve resumen y algunas aplicaciones de los doce principios de
Vella. En el libro se presentan en el contexto de doce cursillos que ella enseñó y que sirven para
ilustrar en forma realista los principios en su aplicación o su falta de ello.
1. Evaluación de necesidades:
Los que han de aprender participan en planear lo que han de aprender. Es el pensum basado en
las necesidades y mucho más. La aplicación de este principio resulta crítica en el caso de los que
apenas están comenzando un proceso de capacitación de liderazgo. Si ellos han de perseverar en
ello, es esencial que los estudios estén tallados a sus circunstancias y pasiones en ministerio.
3. 2. Sentirse seguros en el proceso de aprendizaje:
Está bien hacer preguntas y expresar opiniones en el estudio. La libertad del debate es básica, y
es responsabilidad del maestro fomentar este sentir de libertad y seguridad.
3. Relación sana en el diálogo entre aprendiz y maestro:
Es necesario sentirse seguro; un ambiente de respeto mutuo caracterizado por escuchar
atentamente el uno al otro, intercambio libre, y humildad.
4. Secuencia y refuerzo en el proceso:
En el diseño, el estudiante pasa de lo fácil a lo más difícil; de lo simple a lo complejo, de lo
conocido a lo desconocido y con tiempo suficiente para repaso, refuerzo, y retroalimentación.
5. Praxis:
Praxis es más que práctica o ensayo. Es un ciclo continuo de aprendizaje: de reflexión o
asimilación; luego hacer o aplicar lo que uno está aprendiendo; de allí uno vuelve a reflexionar
sobre los resultados, hace los ajustes necesarios, y vuelve hacer o aplicar el conocimiento o
competencias, o actitudes en vía de aprenderse.
6. Respeto para el que aprende como sujeto en el proceso, no el objeto del proceso:
Como sujetos, los aprendices son participantes activos en el proceso, en lugar de ser objetos de la
enseñanza o receptores pasivos de conocimientos. Los adultos quieren participar en las
decisiones sobre qué, por qué, cómo, y cuándo ellos aprenden.
7. Aprendizaje incluye ideas (conocimientos), sentimientos (actitudes), y acciones (el hacer o el
aplicar lo aprendido):
El aprendizaje es más que conocer algo; implica el uso apropiado del conocimiento; tal como el
oir o escuchar implica responder u obedecer. El conocimiento queda inactivo a menos que por
los sentimientos o las actitudes una acepta la importancia y relevancia del conocimiento.
Además uno por voluntad propia tiene que responder activamente o cambiar su manera de
pensar ante el nuevo conocimiento. Es un error asumir que al recibir un conocimiento uno lo
aplica apropiadamente en forma automática. El conocer junto con el sentir y el responder son
partes del aprendizaje, y el diseño de la enseñanza tiene que incluir las tres.
8. Uso inmediato:
Los que estudian quieren ver luego la utilidad de lo que están aprendiendo, sean conocimientos,
competencias, o nuevas actitudes en ministerios. Es importante que el por qué y el para qué sean
claros a cualquier nivel de estudio, pero mucho más en los que comienzan el proceso de
entrenamiento para ministerio. Los candidatos para liderazgo laico tienen trabajo a tiempo
completo para sostener y cuidar a la familia. Los días ya están sobrecargados sin pensar en
ministerios. Requiere gran disciplina de tiempo y energía hacer lugar para estudios. Así que los
estudios deben ser de uso y relevancia inmediatos. De otra manera será difícil darles la prioridad
que merecen. Los buenos resultados en cualquier esfuerzo desarrollan perseverancia. Para
comenzar la selectividad en los estudios y su relevancia evidente son más deseables que los
estudios que cubren en forma exhaustiva un tema.
4. 9. Papeles definidos del aprendiz y el maestro:
Los dos son socios iguales en el proceso, pero ejercen papeles (roles) distintos en el transcurso de
los estudios. El maestro tendría un papel consultivo en la selección de lo que se va a estudiar,
mientras el alumno tiene un papel decisivo. Para el diseño del curso (el cómo), el maestro tiene
la palabra decisiva mientras el alumno ocupa el papel consultivo. Es responsabilidad del maestro
mantener la claridad de su papel en cada fase y el diálogo abierto y cooperativo.
10. Trabajo en equipo:
El trabajo en equipos pequeños de estudiantes es un principio y también un proceso; un método
del maestro y del estudiante. Provee la seguridad de responsabilidad compartida entre el grupo
de alumnos donde a veces hay más credibilidad que entre alumno y maestro. La meta en el
trabajo en equipo no es la formación de un equipo ideal con cada miembro ubicado a la
perfección. La meta es que el adulto desarrolle una actutud positiva hacia el trabajo en equipo,
actitud necesaria en todas las actividades de la vida. Tal “espíritu de equipo” requiere humildad
y la disposición de escuchar a los demás y ayudarse unos a otros.
11. Compromiso firme:
El que quiere aprender tiene que participar activamente en el proceso. Un espectador pasivo
debilita la motivación y entusiasmo de los demás. Cuando no hay buena voluntad y compromiso,
mejor que tal persona se retire del curso. En algunos casos habrá necesidad de firmar un contrato
de compromiso en un cursillo intensivo donde la cooperación 100% es esencial.
12. Responsabilidad:
El maestro que diseña el estudio es responsable ante los estudiantes de ver que ellos “saben que
lo saben” porque pueden hacer o aplicar lo que han aprendido. “Esta responsabilidad es uno de
los principios más importantes en la educación de adultos. El diseño del proceso educativo debe
dar resultado en los que aprenden. Lo que se propone enseñar, se debe enseñar. Lo que se ha de
aprender, debe aprenderse. Las competencias prometidas tienen que ser evidentes; el
conocimiento ofrecido debe manifestarse en la manera de hablar y razonar de parte del
estudiante. Esta clase de responsabilidad es un principio integrante-resultado del uso de los otros
principios y el comienzo de la acción [aprendizaje].
PARA NUESTRA CONSIDERACIÓN COMO EDUCADORES
Algunas implicaciones saltan a la vista al pensar en la aplicación de estos principios; entre ellos:
Requiere de una labor intensiva.
Enfatiza estudios a la medida del aprendiz.
Prefiere selectividad y relevancia más que generalización extensa.
¿Cuáles ideas (en los principios descritos arriba) hicieron impacto en usted? Tome ahora unos
minutos para recordar algunas de las experiencias mas significativas en su educación. ¿Cuáles
factores hicieron que esas experiencias fueran especiales para usted? ¿Habrá sido la aplicación
sabia de algunas de aquellos principios?
5. Observo que cuando nos detenemos a reflexionar en estos principios y verlos por escrito,
parecen ser tan obvios, con sentido común, y fundamentales en la educación eficaz. Pero a veces
olvidamos lo básico y necesitamos una llamada de atención fuerte para volver a lo fundamental
del ministerio.
Considero que estos principios forman en gran parte el corazón metodológico de nuestro
ministerio. Casi la totalidad de nuestro trabajo es de naturaleza educativa. Desde el estudio
bíblico evangelístico en casa hasta los estudios a nivel doctoral, estamos ayudando a los adultos a
aprender la verdad para luego aplicarla y obedecerla.
Es más, para los que apenas comienzan en la vida cristiana y para los laicos que quieren entrar en
ministerio, no podemos hacer menos que ayudarles a aprender de la manera mas relevante y
eficaz. Así tenemos la esperanza de acelerar el proceso de capacitación de liderazgo en las
iglesias. Donde las iglesias crecen, las demandas de un liderazgo capacitado crecen, y en la
actualidad, estamos atrasados.
Obrero Fiel: se permite la reproducción de este material siempre y cuando no se venda.