El documento trata sobre el aprendizaje y la formación integral. Explica que el aprendizaje es el proceso de adquirir conocimientos a través del estudio o la experiencia, y requiere un cambio estable en la conducta del individuo. También define la formación integral como el desarrollo armónico de todas las dimensiones de la persona. Además, discute conceptos como los ritmos de aprendizaje, la motivación para aprender, y la responsabilidad en los resultados del proceso de aprendizaje.

1. UNIDAD IV
APRENDIZAJE COMO
FORMACION INTEGRAL
BR. JESUS DALAS
CEDULA 28.655.249

3. APRENDIZAJE
Es el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y
actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.
Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que
implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender.
El aprendizaje requiere un cambio relativamente
estable de la conducta del individuo. Este cambio
es producido tras asociaciones entre estímulo y
respuesta. El proceso fundamental en el
aprendizaje es la imitación (la repetición de un
proceso observado, que implica tiempo, espacio,
habilidades y otros recursos). De esta forma, las
personas aprenden las tareas básicas necesarias
para subsistir y desarrollarse en una comunidad.

4. FORMACION INTEGRAL
La formación integral de los estudiantes pretende
el desarrollo de capacidades, valores y
habilidades que favorezcan su trayectoria
académica; que busca lograr la realización plena
del estudiante, preparándolo para enfrentar con
éxito los problemas existentes en la sociedad.
Lo podemos definir como el proceso continuo, permanente y
participativo que busca desarrollar armónica y coherentemente
todas y cada una de las dimensiones del ser, a fin de lograr su
realización plena en la sociedad.

5. RITMO DE APRENDIZAJE
Es la capacidad para obtener conocimiento de forma rápida o lenta. Es la
velocidad en la que una persona va aprender. El ritmo de aprendizaje puede
variar dependiendo la asignatura, la motivación o las circunstancias de cada niño
y para nada determinan su nivel cognitivo.
Los ritmos de aprendizaje tienen especial vinculación con los siguientes factores:
edad del individuo, madurez psicológica, condición neurológica, motivación,
preparación previa, dominio cognitivo de estrategias, uso de inteligencias
múltiples, estimulación hemisférica cerebral, nutrición, etcétera.

7. CUANDO ESTUDIAR?
Esto es ubicar en cada día y semana el
momento más adecuado para estudiar.
El tiempo más adecuado es en las primeras
horas del día, las razones son obvias: estás
descansando, la temperatura es más
agradable y el ambiente está más despejado.
De ahí que estas horas de la mañana sean
más propicias para captar, retener y evocar
datos.
Si se trata de hacer tareas y repasar, el
momento más conveniente podría ser otra
hora más tarde y de la noche, dependerá de
cada caso y en función de otros compromisos
que se tengan.

8. DONDE ESTUDIAR?
En una habitación que dispongas para ello, sin malos olores, bien aireada y
ventilada, ni con mucho calor ni con frío, sin molestias de ruidos, ni otro tipo
de distracciones (televisión, cuarto de juegos de los hermanos, radio, etc.).
De ser un lugar austero de estímulos sensoriales. No en la cama, pues si no
lucharemos no tanto para entender el tema sino para no quedarse dormido.
El estudiar en la cama provoca una actitud pasiva. Ten una mesa de trabajo
amplia, en la que puedas tener encima todo el material que vas a necesitar,
sin otros objetos de distracción como revistas, juegos, adornos móviles, etc.
La luz que sea preferiblemente natural y si no es así que sea blanca o azul y
que proceda del lado contrario a la mano con la que escribes (a un zurdo la
luz tendrá que provenirle de la derecha).

9. COMO ESTUDIAR?
Repasa todos los días, lo aprendido, de esta forma no
tendrás que pegarte un atracón de a última hora, algo que
suele dar mal resultado. Sesiones de estudio cortas y
frecuentes: por ejemplo estudiar una hora y descansar
diez minutos y luego volver a estudiar una hora o media y
otro descanso de diez minutos que pasarte tres horas
seguidas estudiando.
Sea de uno u otro modo, casi todos pasaremos por el
estudio de unas oposiciones, quizás antes o después, pero
siempre estaremos vinculados de algún modo a las
mismas. Lo único que necesitamos es convencernos a
nosotros mismos de que eso es lo que queremos hacer, no
vayamos a cometer un error.

11. TRABAJO INDEPENDIENTE
Son todas las personas que prestes
servicios personales en el proceso social
de trabajo bajo dependencia de otra
persona natural o jurídica. La prestación
de su servicio debe ser remunerado.
Es al que la ley le asigna su protección, al
considerar al trabajador como la parte
más débil de la relación, pues si bien las
normas que lo regulan son fijadas por las
partes en el contrato de trabajo, que se
supone existe cuando hay relación de
trabajo, también se presume que el
trabajador tuvo muy pocas oportunidades
de poner sus propias condiciones por la
necesidad del empleo, y acepta sujetarse
a lo prescripto por el empleador.

12. TRABAJO COLABORATIVO
Consiste en una nueva organización, característica
sobre todo del entorno digital, en el que los individuos
se unen con una dinámica común que les permite
alcanzar determinados objetivos que no serían
posibles si lo hicieran de manera individual, o que los
alcanzan con una mayor optimización de recursos.
También se define como aquellos procesos
intencionales de un grupo para alcanzar objetivos
específicos, más que herramientas de dar soporte y
facilitar este tipo de aportes. Un ejemplo de esto son
las llamadas tecnologías de la información y la
comunicación.

14. ESTIMULOS PARA LOGRAR LA
FORMACION DE SABERES
En la actualidad el aprendizaje puede desarrollar la motivación en los estudiantes,
también puede producir otros motivos indefinidamente, tomando en cuenta que
los motivos son únicos en cada persona.
Se plantea que cada estudiante motivado busca una meta, lo que explica que se
ha dirigido hacia éste un comportamiento para su logro, se sensibiliza hacia
algunos refuerzos para que desempeñen un papel, también, tiene que ver los
estudiantes que son ambiciosos y los que quieren destacar, ambos quieren el éxito
y evitar el fracaso, lo que generará en ellos situaciones ambiguas o neutrales para
su logro.
Todo lo antes mencionado no puede escapar de cuanto esté motivado el docente
que está a cargo de canalizar el éxito del estudiante, el educador también debe
proponerse para sí mismo planes para mantener el interés de los estudiantes,
tomando en cuenta la premisa de que conocer las necesidades e intereses del
estudiante, que le permita escoger sus metas, conocer sus limites y que las
consiga de una manera adecuada. Esto está propuesto en los objetivos de la
educación , sólo que a veces se olvida el apoyo al fomentarla

15. MOTIVACION PARA LOGRAR LA
ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS
El presente trabajo está dirigido al estudio de la motivación como un elemento
fundamental para lograr un correcto desarrollo del aprendizaje en los estudiantes
en el estudio de la Historia y con ello lograr el desarrollo de habilidades
intelectuales en los educandos. El trabajo con la Historia Local les permite a los
alumnos tener contacto directo con los monumentos, documentos y testimonios
de la localidad, pues ellos tienen un alto valor educativo y cumplen con el
principio de la vinculación de la teoría con la práctica; sirviendo esto como una
fuente inagotable de motivación por el estudio de los acontecimientos que se han
protagonizado en sus comunidades y en la que ellos en un momento
determinado pueden ser participes.
Contribuyendo con ello en la labor educativa para perfeccionar las aspiraciones
del joven de acuerdo con sus característica psicológicas y sus posibilidades
reales, y demostrarles en la práctica como con pequeñas acciones pueden
perfeccionarse para alcanzar el ideal y asumir una posición crítica y autocrítica
que le permita autovalorarse e ir creciendo moralmente.

16. RESPONSABILIDAD POR LOS RESULTADOS
DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
Es aquel que acepta la idea de que su propio esfuerzo es crucial para el
progreso en el aprendizaje y actúa coherentemente con esa idea. Cuando hace
la tarea o responde una pregunta en la clase, no lo hace para agradar al
profesor u obtener una buena nota, sino que simplemente está haciendo un
esfuerzo para aprender algo. Un alumno responsable no necesariamente tiene
que ser bueno para trabajar en equipo, pero tiene que mostrar voluntad de
cooperar con el profesor y con sus pares en un grupo de aprendizaje para
beneficio de todos.
Cooperar no significa seguir ciegamente instrucciones: puede preguntar el
objetivo de la actividad o puede dar sugerencias sobre cómo mejorarla. Un
alumno responsable no siempre hace sus tareas, pero cuando no las hace es
consciente de que está perdiendo una oportunidad de expandir sus
conocimientos. Esto se debe a que él monitorea su propio progreso y hace un
esfuerzo para usar todas las oportunidades en su beneficio, incluyendo las
actividades en clase y las tareas.