Este documento presenta las propuestas del Modelo Educativo para poner a la escuela en el centro del sistema educativo. Propone dar autonomía a las escuelas para que puedan tomar sus propias decisiones basadas en las necesidades de sus estudiantes. También propone fortalecer el apoyo y acompañamiento a las escuelas a través de servicios como el SATE. El objetivo general es crear escuelas renovadas que permitan implementar una pedagogía efectiva y lograr los aprendizajes esperados de los estudiantes.

1. Seminario: Mobile Learning
Tutor: Dr. Nahat López Peñaloza
Presentan:
Francisco Javier Fuerte Solís & Luis Elías Chávez Valencia
II. La Escuela al Centro del Sistema Educativo.

2. Realidad: la escuela han sido
el ultimo eslabón en la
cadena burocrática lo que
genera presión extra sobre
los directivos y profesores,
por lo que se desvían los
esfuerzos que deberían de
dirigirse a la pedagogía.

3. Propuesta: este modelo incluye
a los maestros, los directivos, los
estudiantes y los padres de
familia para que orienten el
aprendizaje y desarrollo de
todos y cada uno de los
estudiantes en torno a los
propósitos y prioridades
educativas planteadas en una
Ruta de Mejora definida por
cada escuela que permita al
centro escolar obtener libertad
de decisiones y un cierto grado
de autonomía.

4. Meta: el Modelo Educativo
busca crear una escuela
renovada que cuente con una
organización fortalecida
(docentes, directivos,
estudiantes y padres de familia),
recursos, acompañamiento,
infraestructura, equipamiento,
materiales y servicios que
permitan que las aulas se
conviertan en auténticos
espacios inclusivos de
aprendizaje donde se
implemente la pedagogía que
plantea dicho modelo.

5. Hacia una escuela que favorezca
la cultura del aprendizaje
Desde la administración se ha venido
tratando verticalmente por igual a
todas las escuelas, pero estas tiene sus
propias particularidades mismas que
son consideradas en este modelo que
busca transformar la cultura escolar a
fin de lograr la centralidad de los
aprendizajes de los estudiantes con
experiencias previas exitosas y
mediante el fortalecimiento de los
Consejos Técnicos Escolares y de Zona
donde la mayor mejora es cuando los
alumnos aprenden a aprender como
parte activa de esta comunidad y se
comprometen con su aprendizaje.

6. La escuela como una comunidad
con autonomía de gestión
Para lograr fortalecer la autonomía
de la escuela, el modelo propone
que el director lidere la ruta de
mejora previamente establecida
por la comunidad, coadyuvando su
buen desempeño con formación
continua para que la escuela se
constituya como un espacio para el
aprendizaje entre pares; que
provea de herramientas y recursos
de apoyo específicos, y de la
asesoría y acompañamiento
sistemático del Servicio de
Asistencia Técnica a la Escuela.

7. Para lograr la autonomía en la gestión, la
Ruta de Mejora debe promover:
1. Las condiciones básicas en el proceso de enseñanza–
aprendizaje.
2. El acompañamiento de los estudiantes con la detección y
atención oportuna de aquéllos en rezago.
3. Los aprendizajes esperados y desarrollar la competencia de
aprender a aprender.
4. El espacio de convivencia pacífico, inclusivo y participativo,
donde niñas, niños y jóvenes aprendan a convivir.
5. La mejora del trabajo docente en el aula mediante el análisis y
la reflexión compartida.

8. La escuela con autonomía de gestión atiende el
derecho y la capacidad de la escuela para tomar
decisiones informadas y colegiadas, orientadas a
mejorar el servicio educativo que ofrece a partir
de sus necesidades educativas y su contexto
escolar, con el principal propósito de alcanzar el
máximo desarrollo de los aprendizajes de todos
sus estudiantes bajo los principios de equidad e
inclusión.

9. Asistencia, acompañamiento y supervisión
pedagógica
La supervisión, integrada por el
supervisor escolar como su líder
pedagógico y los asesores
técnicos–pedagógicos expertos en
la nueva pedagogía que debe
instalarse paulatinamente en cada
una de las aulas, ha de
fortalecerse en sus capacidades
técnicas con mejores condiciones
operativas y organizacionales para
brindar apoyo, asesoría y
acompañamientos cercanos a las
escuelas.
El objetivo:
Responder a las necesidades
específicas que planteen las
escuelas y atender de manera
prioritaria a los centros escolares
con resultados educativos menos
satisfactorios en cada zona escolar.
Acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica.
Acevedo, D., (2018)

10. Apoyo técnico-pedagógico
El apoyo técnico–pedagógico, en
conjunto con la función directiva,
debe fungir como asesor de la
práctica educativa a partir del
seguimiento de acciones de la Ruta
de Mejora, es decir, como apoyo
externo que identifique las
fortalezas y las áreas de
oportunidad en las escuelas.
¿Cómo lograrlo?
Orientando a estas figuras para que
desarrollen habilidades de
observación en el aula, con rigor
técnico y profesionalismo ético, así
como capacidades de supervisión
con una directriz pedagógica y una
retroalimentación formativa
específica, para que de ellas deriven
recomendaciones para la práctica
en el aula y en las escuelas.

11. La supervisión y la
asesoría pedagógica
deben transformarse
para acompañar a las
escuelas en la
consecución curricular
Las asesorías
pedagógicas deben
orientar a la escuela
en la forma que
imparten los planes y
programas de estudio.
La conformación de
colectivos docentes en
clave para lograr una
asistencia pertinente,
oportuna, con rigor
técnico y equidad.
Las escuelas cuentan
con apoyo y asesorías
sobre estos temas a
través del Servicio de
Asistencia Técnica a la
Escuela (SATE)

12. Qué es el SATE y cuáles son sus funciones?
Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE)
Video consultado en:
https://www.youtube.com/watch?v=wHwa3CJnk3c&t=75s

13. Participación Social en la Educación
A través de la autonomía
otorgada a la institución
escolar, se busca que esta
promueva la participación
activa de las familias en las
decisiones escolares.
El objetivo de la participación
es buscar para los estudiantes
una formación integral, por
tanto los padres de familia
deben tomar conciencia de la
importancia que tiene la
educación integral
Las familias y
corresponsabilidad deben
poner a la escuela al centro
del sistema educativo a
través de mayor participación
en la gestión escolar.
En educación superior la
prioridad y objetico es que la
participación y vinculación
sea mucho mas fuerte hacia
el sector social y productivo.
Se busca una estrecha
colaboración con el sector
productivo para lograr el
desarrollo de competencias
para una inserción exitosa de
nuestros estudiantes.

14. Infraestructura, equipamiento y
conectividad...¿Por qué?
• Porque contribuyen a la generación de
ambientes propicios para el aprendizaje.
• Porque las escuelas están obligadas a
proveer espacios de aprendizaje seguros,
en condiciones de accesibilidad, con los
servicios adecuados (luz, agua, etc), para
que pueda darse un sano proceso de
enseñanza-aprendizaje.
• Para acompañar el desarrollo de
habilidades del siglo XXI son la
conectividad y el acceso a las Tecnologías
de la Información y la Comunicación
incorporadas a los procesos de
aprendizaje
¿Cómo lograrlo?
A través de estrategias como la de @prende
2.0

15. Referencias bibliográficas
Acevedo, D., (2018). Acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica.
(VIDEO DE YOUTUBE). De:
https://www.youtube.com/watch?v=iJ03qHIq4Xo&t=125s
Carreón, R., (2019). SATE-Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela. (VIDEO
DE YOUTUBE). De: https://www.youtube.com/watch?v=wHwa3CJnk3c&t=75s
SEP. (2017). Planes de estudio de referencia del componente básico del marco
curricular común de la educación media superior. CDMX: SEP.