El documento resume los resultados del Índice de Inclusión aplicado en la Institución Educativa Técnico Industrial Pedro Antonio Molina. Reporta puntajes promedio superiores a 2.8 en las cuatro áreas evaluadas: Gestión Directiva (3.21), Gestión Administrativa (2.95), Gestión Académica (3.11) y Gestión de la Comunidad (2.94). Identifica fortalezas y oportunidades de mejora, como el fortalecimiento de las relaciones con el entorno y la proyección a la comunidad. El puntaje global del índ

1. Todas y todos los IEIPAMISTAS en el
SER y el HACER de una Educación
Inclusiva con Calidad
LA MEJOR PARA LOS MEJORES

2. ESTRATEGIAS DE TRANSFERENCIA
PARA LA TRANSFORMACION
OBJETIVOS
El proceso de transferencia en nuestra Institución se inició desde el año
2007 con los siguientes objetivos:
• Impulsar Estrategias para la difusión y mejoramiento de las prácticas de
Inclusión en la Institución.
• Asumir retos de apropiación en el proceso de la Inclusión, en los
diferentes componentes que conforman la comunidad Educativa.
• Continuar con los procesos de orientación e información en la
Institución, sobre la transformación del servicio Educativo para atender la
DIVERSIDAD, aumentar la participación de los estudiantes en la
INCLUSIÓN y reducir la exclusión.
• Superar las barreras Educativas para el acceso, permanencia y
participación del estudiantado en las políticas Institucionales, haciendo
valer sus derechos a nivel curricular y cultural en la comunidad educativa.
• Realizar trabajo colaborativo en equipo contando con el apoyo del grupo
de gestión de calidad de la institución.

3. RESULTADOS
• Capacitación Teórico-Práctica.
• Involucrar y sensibilizar a todos los docentes o gran parte
de ellos en el desarrollo del proceso de la Inclusión.
• Acompañamiento continuo y permanente en el proceso de
Inclusión, por parte de todos los entes territoriales.
• Trabajo colaborativo en equipo, lo cual se percibió y se
realizó con la aplicación, análisis y evaluación del índice de
Inclusión en la Institución.
• Socialización con toda la comunidad educativa de los
resultados del índice de Inclusión a la cual se llevó a cabo el
día 30 de noviembre de 2010.

4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICO INDUSTRIAL
PEDRO ANTONIO MOLINA
LÍNEA DE BASE FORTALEZAS Y
OPORTUNIDADES DE
MEJORAMIENTO

5. INDICADORES DE GESTION EN EL
PROCESO DE INCLUSION

6. INDICADORES DE GESTION EN EL
PROCESO DE INCLUSION

7. INDICADORES DE GESTION EN EL
PROCESO DE INCLUSION

8. ELABORACIÓN DE CARTELERAS ALUSIVAS
AL TEMA DE LA INCLUSIÓN.

10. FOLLETO DE INCLUSION

11. Diálogo con integrantes Comité de
Calidad, acerca de la temática
avanzada en el diplomado Formador
de Formadores

12. Participación en el proceso de
recopilación y sistematización de
experiencias significativas, que
adelantó la Secretaría de Educación
con la Universidad ICESI .
“LA LÚDICA NO ES UN JUEGO DE NIÑOS”
(Potenciando habilidades
lectoescritoras, a través de la
lúdica, para la Inclusión educativa)
Se recibió la visita de la Investigadora –
Socióloga Paola Ocampo de la
Universidad ICESI. Se llevó a cabo
entrevista con preguntas claves alusivas
al proyecto y sus aplicaciones en la
Inclusión.

13. Recolección de correos electrónicos del
personal directivo y docente, para enviar
mensajes de sensibilización, mejorando
canales de comunicación, en el proceso de
transformación en una IE incluyente.

14. FASES: CONTEXTUALIZACIÓN, ESTABILIZACIÓN
Y PROFUNDIZACIÓN

15. Sensibilización con
docentes , donde se hizo
lectura de reflexión,
observación y análisis
del video “Cali, ciudad
sin límites”. Además se
dio lectura y comentario
del material escrito
“Comprendiendo la
Inclusión”
Observación y comprensión
del gráfico alusivo a la
diversidad en Colombia.

16. SENSIBILIZACIÓN Y APLICACIÓN DEL
ÍNDICE
A ESTUDIANTES Y
PADRES DE FAMILIA DE
LAS OCHO SEDES EN
AMBAS JORNADAS

17. A DIRECTIVOS DOCENTES Y
DOCENTES

18. MUNICIPIO: SANTIAGO DE CALI
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: TECNICO INDUSTRIAL PEDRO ANTONIO MOLINA
RESUMEN DEL INDICE INSTITUCIONAL
PROCESOS Y AREAS ESTUDIANTES PADRES DOCENTES DIRECTIVOS OTROS
Promedio
de
Resultados
para cada
Proceso
Promedio
de
resultados
en cada
área
ÁREA A: GESTIÓN DIRECTIVA
PROCESO A1:
Direccionamiento
estratégico
3,38 3,42 3,63 3,89 3,67 3,60
PROCESO A2:
Gerencia Estratégica
2,79 2,70 2,99 3,40 3,57 3,09
PROCESO A3:
Gobierno Escolar
3,01 3,21 3,15 3,44 3,39 3,24
PROCESO A4:
Cultura Institucional
3,06 3,20 2,74 3,17 3,17 3,07
PROCESO A5:
Clima Escolar
3,28 3,40 3,30 3,50 3,60 3,42
PROCESO A6:
Relaciones con el entorno
3,00 2,85 2,35 2,67 3,42 2,86
TOTAL ÁREA A: 3,09 3,13 3,03 3,34 3,47 3,21

19. PROCESOS Y AREAS ESTUDIANTES PADRES DOCENTES DIRECTIVOS OTROS
Promedio
de
Resultados
para cada
Proceso
Promedio
de
resultados
en cada
área
DIMENSIÓN C: GESTIÓN ADMINISTRATIVA
PROCESO C1: Apoyo a la
Gestión Académica
3,24 3,44 3,56 3,41
PROCESO C2:
Administración de los
Recursos
2,92 3,42 3,00 3,11
PROCESO C3:
Administración de Servicios
Complementarios
2,32 3,33 3,33 3,00
PROCESO C4:
Talento Humano
2,91 3,22 3,22 3,11
PROCESO C5:
Apoyo Financiero
1,67 1,67 3,00 2,11
TOTAL ÁREA C 2,61 3,02 3,22 2,95

20. PROCESOS Y AREAS ESTUDIANTES PADRES DOCENTES DIRECTIVOS OTROS
Promedio
de
Resultados
para cada
Proceso
Promedio de
resultados en
cada área
ÁREA B: GESTIÓN ACADÉMICA
PROCESO B1:
Diseño Pedagógico
3,14 3,34 2,89 3,22 3,56 3,23
PROCESO B2:
Prácticas Pedagógicas
2,71 2,70 2,76 3,25 3,17 2,92
PROCESO B3:
Gestión de Aula
2,98 2,99 3,08 3,33 3,42 3,16
PROCESO B4:
Seguimiento académico
2,97 2,87 2,94 3,25 3,56 3,12
TOTAL ÁREA B 2,95 2,98 2,92 3,26 3,42 3,11

21. PROCESOS Y AREAS ESTUDIANTES PADRES DOCENTES DIRECTIVOS OTROS
Promedio
de
Resultados
para cada
Proceso
Promedio
de
resultados
en cada
área
ÁREA D: GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
PROCESO D1: Inclusión 3,22 3,40 3,11 3,33 4,00 3,41
PROCESO D2: Proyección
a la Comunidad
2,73 2,60 2,47 2,11 2,56 2,50
PROCESO D3:
Participación y Convivencia
2,68 2,69 2,16 2,56 3,33 2,68
PROCESO D4: Prevención
de Riesgos
3,15 2,95 3,00 3,56 3,11 3,15
TOTAL ÁREA D 2,94 2,91 2,68 2,89 3,25 2,94
ÍNDICE INSTITUCIONAL 3,05

22. INFORME CUALITATIVO
Fecha de aplicación del índice de Inclusión
Del 9 de Marzo al 19 de Marzo de 2.010
Descripción del rango de ubicación
2.8 – 3.49
El resultado del Índice Institucional apunta a que se han
venido desarrollando acciones inclusivas con tendencia a la
atención a población diversa. Llevándose a cabo
evaluaciones continúas al plan de mejoramiento,
articuladas a la gestión del grupo de calidad las cuales
propenden a la certificación de calidad de la institución.
Índice Global: 3.05

23. GESTION DIRECTIVA
PUNTAJE: 3.21
Los resultados del índice en esta gestión, nos indican que en la institución con
frecuencia se planean y ejecutan acciones enfocadas a las necesidades de la población
en situación de diversidad, las cuales son irradiadas a todos los integrantes de la
comunidad educativa.
De acuerdo a los 6 procesos evaluados con esta gestión, se puede apreciar que el más
bajo fue el que corresponde al proceso A6 relaciones con el entorno, con un promedio
de 2.86, los demás consideramos arrojan un promedio de resultados alto y acorde a lo
que se viene implementando transformado y ejecutando en la institución para hacerla
más inclusiva. En cuanto a lo concierne al trabajo a realizar para mejorar el promedio de
las relaciones con el entorno en la Institución se debe tener en cuenta; que ya se ha
emprendido y desarrollado el trabajo de la vinculación con los programas técnicos y
tecnólogos del SENA, lo cual, se pudo llevar a cabo por el proceso hacia la certificación
de calidad, e igualmente los convenios con carácter de emprendimiento empresarial
en las diferentes modalidades que se desarrollan en la Institución (Modalidad de
Química con laboratorios Baxter), la gestión de los directivos en cuanto al trabajo
cultural con el reconocimiento del grupo de danzas a nivel nacional, local e
internacional.
La institución educativa actualmente se encuentra en el proceso de fortalecer y mejorar
los aspectos con relación a las políticas, prácticas y cultura inclusiva, de la misma y las
cuales tiene y desarrolla convenios.

24. GESTION ADMINISTRATIVA
PUNTAJE: 2.95
Los resultados obtenidos del Índice de Inclusión Institucional, nos permite
visualizar que los administrativos han tomado apropiación de las prácticas
y políticas inclusivas, integrándolas a cada una de sus sedes,
implementando el trabajo colaborativo, como institución educativa.
De acuerdo a los procesos evaluados en esta gestión, el promedio más
bajo se dio en el proceso C5 Apoyo financiero con un resultado de 2.11,
los demás procesos consideramos dan un promedio de resultados altos y
acorde con lo que se ha venido transformando, implementando y
ejecutando en la Institución. Tomando las acciones que debe emprender
mi Institución educativa para ser más inclusivas.
En referencia a las acciones de mejoramiento de mi Institución para
hacerla más inclusiva, los recursos se dirigen a prevenir las barreras para
el aprendizaje y potenciar la participación de todos y todas en la
Institución Educativa, la adquisición proviene del análisis de las demandas
reales sentidas por la comunidad educativa, respecto de las condiciones
necesarias para atender a toda la población y garantizar una oferta
educativa de calidad. En la institución educativa se genera un proceso
para determinar las necesidades por sedes de adquisición de recursos y
mantenimiento de los mismos, es participativo.

25. GESTION ACADEMICA
PUNTAJE: 3.11
El puntaje obtenido evidencia una constante revisión a los planes, programas y modalidades de
formación que convergen a la apropiación del Modelo Pedagógico Institucional (Técnico-
Humanístico).
Teniendo en cuenta los procesos evaluados en esta gestión el promedio más bajo fue el de las
prácticas pedagógicas proceso B2 con un resultado de 2.92; los demás procesos consideramos
arrojan un promedio de resultados alto y acorde con lo que se ha venido transformando,
implementando y ejecutando en la Institución. Tomando las acciones que debe emprender mi
Institución educativa para ser más inclusivas las prácticas pedagógicas, debemos definir las
opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos transversales; redefinir los
problemas que tienen en la actualidad para que la política de uso de los tiempos para el
aprendizaje sea pertinente de acuerdo con las características y necesidades de los y las
estudiantes.
En cuanto a la autoevaluación del grupo de calidad de la Institución en esta gestión se propone
la meta que al finalizar el año lectivo 2.009 – 2.010, lograr que el 80% de los Docentes por sede
evidencias como mínimo una actividad en el aula que se demuestre aplicación del Modelo
Técnico Humanístico. Desarrollando y apoyándose en las actividades como son:
• Socializar por los líderes de las áreas a cada Docente sobre los componentes del modelo
pedagógico.
• Adaptar los componentes y evidencias recogidas del modelo pedagógico en cada una de las
áreas.
• Ejecución de los planes de área ajustados con los componentes del modelo técnico
humanístico.

26. GESTION A LA COMUNIDAD
PUNTAJE: 2.94
Los resultados obtenidos en el Índice de Inclusión Institucional en esta gestión, están acorde con
las acciones, en la cuales se vincula a los diferentes entes de la comunidad haciendo participes de
los procesos que la Institución Educativa lidera, con miras hacia la inclusión de la población
diversa.
Teniendo en cuenta los procesos evaluados en esta gestión el promedio de resultado más bajo
es 2.50, que corresponde al proceso D2 Proyección a la comunidad, consideramos que los demás
procesos dieron un promedio de resultados alto y acorde con lo que se ha venido
transformando, implementando y ejecutando en la Institución.
En cuanto a la autoevaluación realizada por el grupo de calidad se propone durante el año
lectivo 2.009 – 2.010 la meta de obtener un participación del 90% de los padres de familia a
reuniones de grupo en todas las sedes, con el fin de dedicar una hora dentro de la reunión para
sensibilizar a los padres sobre el proyecto de mejoramiento y certificación de la calidad en la
Institución.
Las acciones que emprenderá la Institución para hacer la más inclusiva en cuanto a las Escuelas
de padres, orientación individualizada a los padres para que ayuden a sus hijos en su proceso
académico atendiendo a las necesidades y condiciones particulares; lo cual será respaldado con
firmas de los compromisos escritos firmados por los padres de familia acudientes y estudiantes y
también se facilitará el diálogo entre los miembros del grupo familiar, los, las estudiantes y los
docentes para el reconocimiento de las diferencias en habilidades y actitudes como un valor de la
convivencia, e igualmente comprometerse desde el concejo académico y el grupo de calidad en la
revisión y reestructuración del manual de convivencia.

27. RETROALIMENTACIÓN EQUIPO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
• Asesoría y acompañamiento permanente del Ente Territorial, en el
proceso de transformación de la Institución en un ámbito
incluyente, atendiendo a la población en situación de diversidad.
• Contratación de equipo interdisciplinario por parte de Secretaria
de Educación Municipal que garantice la continuidad de los
estudiantes en situación de vulnerabilidad de la Institución.
• Material de apoyo pedagógico para talleres con proyección a la
formación para el trabajo.
• Nombramiento de personal docente de apoyo (2), ya que la
Institución Educativa lo requiere, por el gran número de
estudiantes que atiende en sus ocho (8) sedes educativas.
• Remodelaciones locativas, para la atención de población en
situación de diversidad.

28. 29
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA
INDUSTRIAL PEDRO ANTONIO
MOLINA
INCLUSION EN LA IETIPAM
Santiago de Cali, noviembre de 2010

29. MODELO INCLUYENTE DE
MEJORAMIENTO CONTINUO
(MIME)
Centrado en el
aprendizaje
colectivo de la
población.
Con un enfoque
interdisciplinario y
multidisciplinario
orientado al dialogo de
los múltiples saberes y
la diversidad de la
ciudad
Flexible, curricular,
pedagógico y didáctico
contextualizado y pertinente
en el marco de la
complejidad educativa en la
ciudad
Para vivir la vida dignamente

30. •Contemplada en el DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO
•Se asume la inclusión con sentido y responsabilidad social
•Conscientes del mejoramiento de la calidad educativa
•Respondiendo al mejoramiento de la eficiencia y gestión educativa
•Realizando seguimiento, medición , evaluación y las correspondientes acciones de mejora, correctivas y
preventivas
•Garantizando la transparencia y eficiencia de los recursos con una buena administración
•Fortaleciendo la gestión comunitaria. Es un reto institucional
•La inclusión se contempla en el PEI, en el diseño curricular de la institución, y esta contenida directamente
en el modelo pedagógico técnico humanístico.
•Se deben contemplar los correspondientes métodos de enseñanza aprendizaje , las practicas pedagógicas,
la gestión en el aula y por fuera de ella.
•Programas de formación permanente
•Procesos de seguimiento a los resultados académicos
•Procesos de evaluación integral a los estudiantes
•Procesos de evaluación del desempeño de docentes
•Procesos de mejoramiento de los ambientes de aprendizaje
•Planes de apoyo al mejoramiento
•Proceso de desarrollo y consolidación de estrategias para la atención a la diversidad y la equidad social
INCLUSION Y EL SGC

31. LA INCLUSION UN RETO INSTITUCIONAL
•Con la inclusión en la institución se establece
un compromiso con la formación integral
humana y social de la persona que integra el
ser (lo humano), con el saber (lo teórico), con
el actuar (lo ético) y articular e integrar con
la sociedad (lo competente) el proyecto de
vida y de trabajo

32. 33
RESULTADOS DE LA INCLUSION

33. PLAN DE MEJORAMIENTO
TODAS
OI-1.
IMPLEMENTAR
EL MODELO
DE INCLUSIÓN
EN LA
INSTITUCIÓN
INSTI
TUCI
ONAL
Lograr una
satisfacción con
los docentes,
directivos y
estudiantes
minimo del 70%
en la
implementación
el modelo de
inclusión
Porcentaje de
satisfacción con la
implementación del
modelo de inclusión
1. Realizar capacitaciones del
modelo de inclusión al equipo
directivo con el ICESI, 2.
Apropiar y delegar a una
docente en la labor de coordinar
la implementación del modelo;
3. Realizar las actividades de
incorporación de las estrategias
definidas a los procesos del
SGC; 4. Recoger la información
de los estudiantes identificados
como de inclusión y hacer
seguimiento a su desempeño en
todos sus aspectos; 5. Elaborar
informes en cada periodo de su
desempeño; 6. Sensibilización y
capacitación a todos los
docentes de la institución en el
modelo; 7: Gestionar ante
Universidades públicas y
privadas apoyo terapeutico a los
estudiantes de las aulas de
inclusión
Facilitadoras
de la
implementac
ión del
modelo de
inclusión (2
docentes
asignadas
por rectoria
de la sede de
Atanasio
Girardot y
Vencedores)
12/01/20
10
10/12/20
10
Garantizar la
permanencia de
los estudiantes
identificados en
la inclusión en
el año 2010
Porcentaje de
estudiantes de
inclusión que
terminaron el año
escolar
AREA DE
GESTIÓN
OBJETIVO
TIPO
DE
OBJET
IVO
METAS INDICADORES ACTIVIDADES
RESPONSA
BLE
PLAZO
INICIA
TERMIN
A

34. ENCUESTA DE SATISFACCION
• CALIFIQUE EL NIVEL
DE IMPLEMENTACION
DEL MODELO DE
INCLUSION EN LA
INSTITUCION.
46.1
%
41.0
%
6.6
%
4.2
%
0.7
%
1.3
%88.4%
5 4 3 2 1
NA/NS
TOTAL

35. Los cambios paradigmáticos en las IE oficiales
Francisco Orlando Velásquez , consultor
APORTES PARA LA INSTITUCION DEL
CONSULTOR DE ESTRATEGIAS PARA EL CAMBIO

36. La mirada que tiene el Ministerio de Educación Nacional a través de la
secretaría de Educación Municipal y que se refleja en el Plan Sectorial
de Educación 2008-2011. Esa mirada se concreta en el siguiente
objetivo: Posicionar a las Instituciones Educativas Oficiales como
ejes del desarrollo y bienestar de la comunidad( mirada 1)
Cada Institución Educativa oficial tiene su propio proceso de
desarrollo motivado por su historia y por sus relaciones con sus
respectivos entornos. Esta situación hace que cada Institución
Educativa oficial tenga su propia identidad y su propio nivel de
desarrollo (mirada 2)
Como una consecuencia de los 2 primeras miradas a cada Institución
Educativa Oficial se hace necesario considerarla en términos de sus
potencialidades y en esas circunstancias siempre habrá
oportunidades de mejoramiento. A continuación se mencionan
los factores claves de éxito de una IE oficial(FCE)

37. Liderazgo del Rector (FCE1)
Es uno factores claves de éxito de mayor trascendencia, el liderazgo del rector
se refleja en la cultura y en el quehacer de la IE. Un Rector Proactivo es un
Rector transformador y está a la altura del compromiso histórico que se ha
asignado, hacer que la IE sea eje de desarrollo y de bienestar para la
comunidad
El Equipo de Gestión comprometido(FCE2)
Igualmente es otro factor clave de éxito determinante. El adjetivo calificativo
comprometido hace la diferencia, no es suficiente “ponerse la camiseta”, se
requiere adicionalmente “sudar la camiseta”
Equipo de docentes comprometido(FCE3)
Es otro factor determinante porque es el salón de clase es el donde se dan los
verdaderos procesos de transformación del estudiante. Es allí donde el
estudiante “disfruta la escuela” o por contrario, “padece la escuela”
PEI PERTINENTE(FCE4)
Es otro factor determinante porque podría estar ocurriendo algo bastante
preocupante: “estar haciendo muy bien lo que no se debe hacer”

38. Identificación de los procesos esenciales y de apoyo (FCE5)
Es el factor que posibilita la coherencia de la IE y que le permite distinguir lo importante de lo
urgente. Cuando se tiene claridad de lo importante se es más fácil para la IE hablar de ofertas de
valor
Gobernabilidad (FCE6)
Es un factor determinante en la creación de confianza y de imagen para la IE.
Cultura de la IE(FCE7)
Es una factor determinante en la creación de confianza y de imagen para la IE. Toda la comunidad
sobre la cual tiene influencia la IE, debería estar permeada por la cultura. El rector con liderazgo
es un gran forjador de la cultura de la IE
Infraestructura tecnológica(FCE8)
Es un factor determinante de generación de imagen si se hace la página web de la IE, es un factor
transformador para el estudiante, si el docente hace utilización de las TIC`s en el aula de clase.
Infraestructura(FCE9)
Es un factor determinante en la generación de imagen y de bienestar de la comunidad académica.

39. POR EL CAMINO DEL FORTALECIMIENTO
HACIA UN NUEVO MODELO EDUCATIVO

40. GRACIAS
LIC. MARIA EUGENIA CASTRO VINASCO.
LIC.NAYIBI RAMOS VICTORIA.
SANTIAGO DE CALI, DICIEMBRE DE 2010