El documento trata sobre la evaluación de desempeños educativos. Explica que la evaluación de docentes y directivos implica recolectar evidencias sobre los logros de aprendizaje de los alumnos o sus necesidades de apoyo. También señala que diseñar una estrategia de evaluación requiere considerar elementos como la congruencia con los aprendizajes esperados, la pertinencia con el momento de evaluación, y la medición de diferentes aspectos del progreso y apoyo al aprendizaje de los alumnos. Además, indica que la evaluación no debe
El documento lista diferentes técnicas e instrumentos de evaluación como mapas mentales, solución de problemas, método de casos, proyectos, diarios, debates, ensayos, técnica de preguntas y portafolios. También describe brevemente técnicas como proyectos, listas de cotejo, rangos, rubricas y exposiciones orales, entre otros.
1. El documento trata sobre la evaluación en entornos virtuales, describiendo diferentes tipos de evaluación como la diagnóstica, formativa y sumativa.
2. Explica herramientas para sistematizar la evaluación como el portafolio electrónico y las rúbricas, además de técnicas de evaluación objetivas, subjetivas y mixtas que se pueden utilizar.
3. Finalmente, menciona recursos y herramientas digitales útiles para la evaluación en línea como Rubistar y Evacomix.
Este documento presenta un diagnóstico inicial sobre técnicas e instrumentos de evaluación. Incluye tablas con diferentes técnicas e instrumentos y pide al estudiante que indique su nivel de conocimiento sobre cada uno y defina los que conoce. También incluye comentarios finales sobre la importancia de las técnicas de evaluación en los procesos educativos.
Tecnicas e instrumentos de evaluacion 2 foro 21245mfk
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación desde una perspectiva constructivista. Describe técnicas de evaluación informal como la observación de actividades de los estudiantes y el uso de preguntas por parte del profesor durante la clase. También presenta algunos instrumentos para sistematizar la observación como registros anecdóticos, listas de control y diarios de clase. Finalmente, discute algunos desafíos y recomendaciones para el uso de estas técnicas informales de evaluación.
Este documento describe los instrumentos de evaluación y sus tipos principales como ensayos, esquemas y proyectos. Los instrumentos de evaluación son herramientas diseñadas para que los profesores obtengan información sobre el aprendizaje de los estudiantes e incluyen definiciones, ventajas, desventajas y utilidad de cada tipo. El objetivo es que los participantes conozcan aspectos básicos para diseñar instrumentos de evaluación acordes con los niveles de conocimiento.
El documento presenta información sobre técnicas e instrumentos de evaluación. Explica que las técnicas son procedimientos para llevar a cabo la evaluación, como la observación y las pruebas. Los instrumentos son los medios para obtener información, como listas de cotejo y escalas. También describe algunas técnicas como observación, pruebas escritas y orales, y portafolios; e instrumentos como listas de cotejo y escalas de estimación.
El documento lista diferentes técnicas e instrumentos de evaluación como mapas mentales, solución de problemas, método de casos, proyectos, diarios, debates, ensayos, técnica de preguntas y portafolios. También describe brevemente técnicas como proyectos, listas de cotejo, rangos, rubricas y exposiciones orales, entre otros.
1. El documento trata sobre la evaluación en entornos virtuales, describiendo diferentes tipos de evaluación como la diagnóstica, formativa y sumativa.
2. Explica herramientas para sistematizar la evaluación como el portafolio electrónico y las rúbricas, además de técnicas de evaluación objetivas, subjetivas y mixtas que se pueden utilizar.
3. Finalmente, menciona recursos y herramientas digitales útiles para la evaluación en línea como Rubistar y Evacomix.
Este documento presenta un diagnóstico inicial sobre técnicas e instrumentos de evaluación. Incluye tablas con diferentes técnicas e instrumentos y pide al estudiante que indique su nivel de conocimiento sobre cada uno y defina los que conoce. También incluye comentarios finales sobre la importancia de las técnicas de evaluación en los procesos educativos.
Tecnicas e instrumentos de evaluacion 2 foro 21245mfk
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación desde una perspectiva constructivista. Describe técnicas de evaluación informal como la observación de actividades de los estudiantes y el uso de preguntas por parte del profesor durante la clase. También presenta algunos instrumentos para sistematizar la observación como registros anecdóticos, listas de control y diarios de clase. Finalmente, discute algunos desafíos y recomendaciones para el uso de estas técnicas informales de evaluación.
Este documento describe los instrumentos de evaluación y sus tipos principales como ensayos, esquemas y proyectos. Los instrumentos de evaluación son herramientas diseñadas para que los profesores obtengan información sobre el aprendizaje de los estudiantes e incluyen definiciones, ventajas, desventajas y utilidad de cada tipo. El objetivo es que los participantes conozcan aspectos básicos para diseñar instrumentos de evaluación acordes con los niveles de conocimiento.
El documento presenta información sobre técnicas e instrumentos de evaluación. Explica que las técnicas son procedimientos para llevar a cabo la evaluación, como la observación y las pruebas. Los instrumentos son los medios para obtener información, como listas de cotejo y escalas. También describe algunas técnicas como observación, pruebas escritas y orales, y portafolios; e instrumentos como listas de cotejo y escalas de estimación.
El documento habla sobre las técnicas e instrumentos de evaluación de aprendizaje. Explica que la evaluación debe enfocarse en mejorar el aprendizaje del estudiante. Describe diferentes técnicas de evaluación como la observación, interrogatorio y resolución de problemas, e instrumentos como listas de cotejo y pruebas. También define conceptos como técnicas formales e informales y sus características, así como instrumentos comunes como portafolios y mapas conceptuales.
Técnicas e instrumentos de evaluación - Doris Maria Parra 2013johnny johnny
Este documento presenta conceptos clave sobre la evaluación del aprendizaje. En la primera sección, define la evaluación como un proceso sistemático de indagación que busca emitir un juicio sobre la realidad educativa para tomar decisiones y mejorar. Luego explica la evolución del concepto de evaluación y sus funciones. En la segunda sección, describe los tipos de técnicas e instrumentos de evaluación, incluyendo pruebas objetivas, alternativas y autoevaluaciones. El objetivo general es proveer bases teóricas y metodológicas a doc
El documento presenta los objetivos de un curso sobre evaluación del aprendizaje, los cuales son: estudiar la evaluación y sus instrumentos para motivar el aprendizaje desde un enfoque constructivista e integral; reflexionar sobre las prácticas evaluativas de los docentes y su impacto en los estudiantes; y presentar e instrumentos de evaluación y elaborar instrumentos aplicando criterios teóricos.
El documento proporciona información sobre diferentes instrumentos de solicitud de productos resultantes de un proceso de aprendizaje, incluyendo proyectos, monografías, ensayos y reportes. Define cada instrumento y discute sus características, ventajas y desventajas. Además, ofrece recomendaciones para la construcción efectiva de cada uno.
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que pueden utilizarse para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Explica la diferencia entre técnicas, que son los procedimientos para realizar la evaluación, e instrumentos, que son las herramientas utilizadas. Luego detalla algunas técnicas comunes como interrogatorio, resolución de problemas, solicitud de productos y observación, junto con ejemplos de instrumentos para cada una.
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación, incluyendo la observación, entrevista, encuesta, registros, listas de cotejo, escalas, guía de preguntas y portafolio. Explica cada técnica e instrumento, sus objetivos, cómo se construyen y aplican, y los tipos de información que proveen sobre el aprendizaje y desempeño de los estudiantes.
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación de aprendizaje. Explica que las técnicas son procedimientos para llevar a cabo la evaluación, como observación e interrogatorio. Los instrumentos son medios para obtener información, como listas de cotejo y pruebas. Luego detalla técnicas informales, semiformales y formales, e instrumentos como listas de cotejo, escalas y portafolios. El objetivo de la evaluación es mejorar el aprendizaje del estudiante.
Este documento describe los conceptos clave de la evaluación del aprendizaje, incluyendo sus funciones, técnicas y momentos de realización. Explica que la evaluación mide los resultados del aprendizaje y puede ser absoluta o relativa. Sus funciones principales son diagnosticar, controlar el aprendizaje y discriminar el desempeño. Las técnicas incluyen pruebas de conocimientos, situacionales y orales, escritas o prácticas. La evaluación puede realizarse durante la clase, al finalizarla, entre unidades o de forma mens
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que pueden ser utilizados por los docentes. Explica que las técnicas son los procedimientos mediante los cuales se lleva a cabo la evaluación, como la observación y las pruebas. Los instrumentos son los medios para obtener información durante la evaluación, como listas de cotejo, escalas de estimación y portafolios. Además, proporciona detalles sobre cómo implementar diferentes instrumentos como listas de cotejo, mapas conceptuales y proyectos.
El documento describe los diferentes aspectos de la evaluación educativa, incluyendo definiciones, características, funciones, fases, modelos y clasificaciones. Explica que la evaluación es un proceso flexible, participativo, sistemático y procesal que implica planificar, recoger información, interpretar resultados, comunicarlos y tomar decisiones. También cubre temas como la evaluación inicial, de proceso y terminal, y los diferentes enfoques como la evaluación formativa, sumativa y diagnóstica.
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación de aprendizaje. Explica que las técnicas son procedimientos para obtener información sobre el aprendizaje de los estudiantes, como la observación y las pruebas. Los instrumentos son recursos como listas de cotejo y escalas que se usan con las técnicas. El documento también proporciona detalles sobre cómo aplicar diferentes técnicas e instrumentos como observaciones, portafolios y mapas conceptuales.
1. El documento describe varios instrumentos de evaluación como la matriz de valoración o rúbrica de evaluación, lista de cotejo, portafolio de evidencias y pruebas escritas.
2. También explica otros instrumentos como las escalas de apreciación numéricas, gráficas y descriptivas, el registro descriptivo y anecdótico, y la guía de observación.
3. El objetivo es proporcionar una descripción general de los instrumentos de evaluación más comunes y cómo diseñarlos e implementarlos.
Este documento trata sobre las técnicas e instrumentos para evaluar los aprendizajes. Explica la importancia de utilizar múltiples técnicas de evaluación para obtener información completa sobre los objetivos cognitivos, afectivos y psicomotrices de los estudiantes. También analiza las ventajas y desventajas de las pruebas objetivas como instrumento de evaluación, y ofrece pautas para su correcta elaboración. El objetivo es ayudar a los docentes a diseñar evaluaciones efectivas que midan de manera integral los logros de
Este documento presenta diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que pueden ser utilizados por los docentes para evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera que contribuya a su mejoramiento. Describe técnicas como la observación, interrogatorio y resolución de problemas, e instrumentos como lista de cotejo, escala de estimación y pruebas. Explica en detalle cómo construir y aplicar instrumentos como lista de cotejo, escala de estimación, portafolio, mapas conceptuales y diferentes tipos de pruebas.
Este documento presenta diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que pueden ser utilizados por los docentes para evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera que contribuya a su mejoramiento. Describe técnicas como la observación, interrogatorio y resolución de problemas, e instrumentos como lista de cotejo, escala de estimación, pruebas, portafolio y mapas conceptuales. Recomienda que la selección de estas técnicas e instrumentos debe estar dirigida a garantizar la construcción permanente del aprendizaje del estudiante.
Este documento presenta diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que pueden ser utilizados por los docentes para evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera que contribuya a su mejoramiento. Describe técnicas como la observación, interrogatorio y resolución de problemas, e instrumentos como lista de cotejo, escala de estimación, pruebas, portafolio y mapas conceptuales. Recomienda que la selección de estas técnicas e instrumentos debe estar dirigida a garantizar la construcción permanente del aprendizaje del estudiante.
Este documento presenta diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que pueden ser utilizados por los docentes para evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera que contribuya a su mejoramiento. Describe técnicas como la observación, interrogatorio y resolución de problemas, e instrumentos como lista de cotejo, escala de estimación, pruebas, portafolio y mapas conceptuales. Recomienda que la selección de estas técnicas e instrumentos debe estar dirigida a garantizar la construcción permanente del aprendizaje del estudiante.
PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA-2016-Marly Rodriguez
El programa contienen las definiciones de las competencias y sus capacidades; los enfoques que son los marcos que rindan los elementos teóricos y metodológicos que orientan los procesos de enseñanza y aprendizaje; la vinculación entre competencias; los estándares de aprendizaje que son los niveles de progresión de las competencias y las capacidades descritas de grado a grado. Así mismo, se presentan las competencias transversales a las áreas curriculares con orientaciones para su desarrollo.
El documento explica los estándares de aprendizaje, mapas de progreso y rutas de aprendizaje recientemente presentados por el Ministerio de Educación del Perú. Los estándares son expectativas sobre lo que los estudiantes deben aprender, mientras que los mapas de progreso describen el desarrollo de las competencias de ciclo en ciclo. Juntos, los estándares, mapas y rutas buscan mejorar la calidad de la educación y garantizar que todos los estudiantes alcancen aprendizajes fundamentales.
PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 2017Celia Ramos
El documento habla sobre la importancia de la privacidad y la seguridad de los datos en la era digital. Explica que debido al gran volumen de datos personales que se comparten en línea, es crucial que las empresas protejan esta información de manera responsable para mantener la confianza de los clientes.
El documento habla sobre las técnicas e instrumentos de evaluación de aprendizaje. Explica que la evaluación debe enfocarse en mejorar el aprendizaje del estudiante. Describe diferentes técnicas de evaluación como la observación, interrogatorio y resolución de problemas, e instrumentos como listas de cotejo y pruebas. También define conceptos como técnicas formales e informales y sus características, así como instrumentos comunes como portafolios y mapas conceptuales.
Técnicas e instrumentos de evaluación - Doris Maria Parra 2013johnny johnny
Este documento presenta conceptos clave sobre la evaluación del aprendizaje. En la primera sección, define la evaluación como un proceso sistemático de indagación que busca emitir un juicio sobre la realidad educativa para tomar decisiones y mejorar. Luego explica la evolución del concepto de evaluación y sus funciones. En la segunda sección, describe los tipos de técnicas e instrumentos de evaluación, incluyendo pruebas objetivas, alternativas y autoevaluaciones. El objetivo general es proveer bases teóricas y metodológicas a doc
El documento presenta los objetivos de un curso sobre evaluación del aprendizaje, los cuales son: estudiar la evaluación y sus instrumentos para motivar el aprendizaje desde un enfoque constructivista e integral; reflexionar sobre las prácticas evaluativas de los docentes y su impacto en los estudiantes; y presentar e instrumentos de evaluación y elaborar instrumentos aplicando criterios teóricos.
El documento proporciona información sobre diferentes instrumentos de solicitud de productos resultantes de un proceso de aprendizaje, incluyendo proyectos, monografías, ensayos y reportes. Define cada instrumento y discute sus características, ventajas y desventajas. Además, ofrece recomendaciones para la construcción efectiva de cada uno.
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que pueden utilizarse para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Explica la diferencia entre técnicas, que son los procedimientos para realizar la evaluación, e instrumentos, que son las herramientas utilizadas. Luego detalla algunas técnicas comunes como interrogatorio, resolución de problemas, solicitud de productos y observación, junto con ejemplos de instrumentos para cada una.
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación, incluyendo la observación, entrevista, encuesta, registros, listas de cotejo, escalas, guía de preguntas y portafolio. Explica cada técnica e instrumento, sus objetivos, cómo se construyen y aplican, y los tipos de información que proveen sobre el aprendizaje y desempeño de los estudiantes.
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación de aprendizaje. Explica que las técnicas son procedimientos para llevar a cabo la evaluación, como observación e interrogatorio. Los instrumentos son medios para obtener información, como listas de cotejo y pruebas. Luego detalla técnicas informales, semiformales y formales, e instrumentos como listas de cotejo, escalas y portafolios. El objetivo de la evaluación es mejorar el aprendizaje del estudiante.
Este documento describe los conceptos clave de la evaluación del aprendizaje, incluyendo sus funciones, técnicas y momentos de realización. Explica que la evaluación mide los resultados del aprendizaje y puede ser absoluta o relativa. Sus funciones principales son diagnosticar, controlar el aprendizaje y discriminar el desempeño. Las técnicas incluyen pruebas de conocimientos, situacionales y orales, escritas o prácticas. La evaluación puede realizarse durante la clase, al finalizarla, entre unidades o de forma mens
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que pueden ser utilizados por los docentes. Explica que las técnicas son los procedimientos mediante los cuales se lleva a cabo la evaluación, como la observación y las pruebas. Los instrumentos son los medios para obtener información durante la evaluación, como listas de cotejo, escalas de estimación y portafolios. Además, proporciona detalles sobre cómo implementar diferentes instrumentos como listas de cotejo, mapas conceptuales y proyectos.
El documento describe los diferentes aspectos de la evaluación educativa, incluyendo definiciones, características, funciones, fases, modelos y clasificaciones. Explica que la evaluación es un proceso flexible, participativo, sistemático y procesal que implica planificar, recoger información, interpretar resultados, comunicarlos y tomar decisiones. También cubre temas como la evaluación inicial, de proceso y terminal, y los diferentes enfoques como la evaluación formativa, sumativa y diagnóstica.
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación de aprendizaje. Explica que las técnicas son procedimientos para obtener información sobre el aprendizaje de los estudiantes, como la observación y las pruebas. Los instrumentos son recursos como listas de cotejo y escalas que se usan con las técnicas. El documento también proporciona detalles sobre cómo aplicar diferentes técnicas e instrumentos como observaciones, portafolios y mapas conceptuales.
1. El documento describe varios instrumentos de evaluación como la matriz de valoración o rúbrica de evaluación, lista de cotejo, portafolio de evidencias y pruebas escritas.
2. También explica otros instrumentos como las escalas de apreciación numéricas, gráficas y descriptivas, el registro descriptivo y anecdótico, y la guía de observación.
3. El objetivo es proporcionar una descripción general de los instrumentos de evaluación más comunes y cómo diseñarlos e implementarlos.
Este documento trata sobre las técnicas e instrumentos para evaluar los aprendizajes. Explica la importancia de utilizar múltiples técnicas de evaluación para obtener información completa sobre los objetivos cognitivos, afectivos y psicomotrices de los estudiantes. También analiza las ventajas y desventajas de las pruebas objetivas como instrumento de evaluación, y ofrece pautas para su correcta elaboración. El objetivo es ayudar a los docentes a diseñar evaluaciones efectivas que midan de manera integral los logros de
Este documento presenta diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que pueden ser utilizados por los docentes para evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera que contribuya a su mejoramiento. Describe técnicas como la observación, interrogatorio y resolución de problemas, e instrumentos como lista de cotejo, escala de estimación y pruebas. Explica en detalle cómo construir y aplicar instrumentos como lista de cotejo, escala de estimación, portafolio, mapas conceptuales y diferentes tipos de pruebas.
Este documento presenta diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que pueden ser utilizados por los docentes para evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera que contribuya a su mejoramiento. Describe técnicas como la observación, interrogatorio y resolución de problemas, e instrumentos como lista de cotejo, escala de estimación, pruebas, portafolio y mapas conceptuales. Recomienda que la selección de estas técnicas e instrumentos debe estar dirigida a garantizar la construcción permanente del aprendizaje del estudiante.
Este documento presenta diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que pueden ser utilizados por los docentes para evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera que contribuya a su mejoramiento. Describe técnicas como la observación, interrogatorio y resolución de problemas, e instrumentos como lista de cotejo, escala de estimación, pruebas, portafolio y mapas conceptuales. Recomienda que la selección de estas técnicas e instrumentos debe estar dirigida a garantizar la construcción permanente del aprendizaje del estudiante.
Este documento presenta diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que pueden ser utilizados por los docentes para evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera que contribuya a su mejoramiento. Describe técnicas como la observación, interrogatorio y resolución de problemas, e instrumentos como lista de cotejo, escala de estimación, pruebas, portafolio y mapas conceptuales. Recomienda que la selección de estas técnicas e instrumentos debe estar dirigida a garantizar la construcción permanente del aprendizaje del estudiante.
PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA-2016-Marly Rodriguez
El programa contienen las definiciones de las competencias y sus capacidades; los enfoques que son los marcos que rindan los elementos teóricos y metodológicos que orientan los procesos de enseñanza y aprendizaje; la vinculación entre competencias; los estándares de aprendizaje que son los niveles de progresión de las competencias y las capacidades descritas de grado a grado. Así mismo, se presentan las competencias transversales a las áreas curriculares con orientaciones para su desarrollo.
El documento explica los estándares de aprendizaje, mapas de progreso y rutas de aprendizaje recientemente presentados por el Ministerio de Educación del Perú. Los estándares son expectativas sobre lo que los estudiantes deben aprender, mientras que los mapas de progreso describen el desarrollo de las competencias de ciclo en ciclo. Juntos, los estándares, mapas y rutas buscan mejorar la calidad de la educación y garantizar que todos los estudiantes alcancen aprendizajes fundamentales.
PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 2017Celia Ramos
El documento habla sobre la importancia de la privacidad y la seguridad de los datos en la era digital. Explica que debido al gran volumen de datos personales que se comparten en línea, es crucial que las empresas protejan esta información de manera responsable para mantener la confianza de los clientes.
El documento habla sobre la importancia de resumir información de forma concisa para ofrecer la idea principal sin incluir detalles innecesarios. Un buen resumen captura la esencia del texto original de una manera clara y directa usando pocas oraciones o frases.
El documento presenta el plan de trabajo del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas para tercer grado de secundaria en la Institución Educativa "Nuestra Señora del Carmen" en Arrozal, Motupe. El plan describe los objetivos del área, las unidades didácticas a desarrollar durante el año sobre temas como la adolescencia, la autoestima y la convivencia, y los métodos y criterios de evaluación. El plan busca promover la autonomía personal de los estudiantes y sus habilidades para relacionarse con los demás de
PROGRAMACIÓN ANUAL de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2016Marly Rodriguez
Este documento presenta el programa anual del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas para el grado 5o de una institución educativa en el año 2016. El programa contiene 8 unidades de aprendizaje distribuidas en 37 sesiones que buscan desarrollar competencias como la afirmación de la identidad y el desenvolvimiento ético. Las unidades abordan temas como la comunicación, el autoconocimiento, la sexualidad, la familia, el aprendizaje, el proyecto de vida, el estilo de vida saludable y la reflexión sobre la existencia.
UNIDAD VI_ Fundamentos de la evaluacion ALEJANDRO RINCONES.pdfalejandro679307
El documento describe las estrategias de evaluación educativa, incluyendo sus tipos (diagnóstica, formativa y sumativa), técnicas (observación, cuestionarios, debates, etc.) e instrumentos (rúbricas, listas de cotejo, exámenes orales). Explica que la evaluación mide el aprendizaje del estudiante mediante la selección de métodos para obtener información sobre sus conocimientos y habilidades.
El documento describe las características y propósitos de la evaluación formativa. Explica que la evaluación formativa debe ser continua, integral, sistemática, flexible e interpretativa para comprender el desarrollo de los estudiantes. También involucra a todos los participantes del proceso educativo y permite mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de manera oportuna.
Este documento presenta cuatro instrumentos de evaluación para medir el desempeño de estudiantes y docentes. Los instrumentos incluyen una lista de cotejo para docentes, un registro de observación para prefectos, un portafolio para estudiantes de servicio social y una prueba objetiva de tangram para estudiantes. El propósito es integrar conocimientos adquiridos y analizar opciones de evaluación según el nivel deseado y la medición de habilidades.
El documento define método, técnica y estrategia. Método son los procedimientos lógicos para llegar a un fin, técnica son los instrumentos para aplicar el método, y estrategia es la secuencia de actividades planeadas por el profesor. También describe los instrumentos de evaluación y sus criterios de selección como validez, confiabilidad, propiedad y disponibilidad.
Este documento presenta cuatro instrumentos de evaluación para medir el desempeño de estudiantes y docentes. Incluye una lista de cotejo para docentes, un registro de observación para prefectos, un portafolio para servicios sociales y una prueba objetiva para estudiantes. El objetivo es aplicar estos instrumentos con diferentes actores educativos para evaluar el progreso y mejorar la calidad educativa.
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación de aprendizaje. Explica que la evaluación debe estar dirigida a mejorar el aprendizaje del estudiante enfocándose en los procesos. Describe técnicas como observación, interrogatorio y resolución de problemas e instrumentos como listas de cotejo, escalas y pruebas que pueden usarse para evaluar de manera que contribuya a la construcción del conocimiento.
Tecnicaseinstrumentosdeevaluacion 120823130506-phpapp01Alexander Mazo
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación de aprendizaje. Explica que la evaluación debe estar dirigida a mejorar el aprendizaje del estudiante enfocándose en los procesos. Describe técnicas como observación, interrogatorio y resolución de problemas e instrumentos como listas de cotejo, escalas y pruebas que pueden usarse para evaluar de manera que contribuya a la construcción del conocimiento.
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación. Explica que la finalidad de la evaluación es mejorar el aprendizaje del estudiante enfocándose en los procesos. Describe técnicas como la observación, interrogatorio y resolución de problemas, e instrumentos como listas de cotejo, escalas y pruebas.
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación de aprendizaje. Explica que la evaluación debe estar dirigida a mejorar el aprendizaje del estudiante enfocándose en los procesos. Describe técnicas como observación, interrogatorio y resolución de problemas, e instrumentos como listas de cotejo, escalas y pruebas.
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación. Explica que la finalidad de la evaluación es mejorar el aprendizaje del estudiante enfocándose en los procesos. Luego define técnicas como procedimientos para evaluar e instrumentos como medios para obtener información. Algunas técnicas comunes son observación, interrogatorio y resolución de problemas. Instrumentos incluyen lista de cotejo, escalas y pruebas. Finalmente, ofrece detalles sobre implementación de varias técnicas e instrumentos específicos.
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación de aprendizaje. Explica que las técnicas son procedimientos para obtener información sobre el aprendizaje, como la observación, interrogatorio y resolución de problemas. Los instrumentos son medios para recoger datos, como listas de cotejo, escalas y pruebas. Además, distingue entre técnicas informales, semiformales y formales, e ilustra ejemplos de instrumentos como listas de cotejo, escalas de estimación, portafolios y pruebas.
Libro 3 y 4 estrategias y los instrumentos de evaluacion modificadofelix
Facilitar a los docentes la comprensión acerca de qué elementos del currículo deben utilizar como referente para la evaluación de los aprendizajes desde un enfoque formativo
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que pueden usarse para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Explica que las técnicas incluyen observación, interrogatorio y resolución de problemas, mientras que los instrumentos son listas de cotejo, escalas y pruebas. También proporciona detalles sobre cómo implementar técnicas específicas como observación, escalas de estimación y portafolios, así como los criterios para evaluar instrumentos como mapas conceptuales.
Una recopilación de las técnicas y los instrumentos mas utilizados para realizar una evaluación estructurada y organizada, aplicable a cualquier nivel educativo.
Tecnicas de instrumentos de evaluacion pedagogicaEdwin4321
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación de aprendizaje. Explica que las técnicas son procedimientos para obtener información sobre el aprendizaje de los estudiantes, e incluyen observación, interrogatorio y resolución de problemas. Los instrumentos son los medios para recoger datos, como listas de cotejo, escalas y pruebas. El documento analiza diferentes técnicas formales e informales y sus instrumentos asociados, incluyendo observación, portafolios y pruebas escritas.
Las estrategias y los instrumentos de evaluación libro 4selenecarapia
1) El documento ofrece orientaciones a los docentes sobre estrategias y técnicas de evaluación formativa, incluyendo observación, desempeño, análisis y interrogatorio. 2) Se describen diversos instrumentos como guías de observación, rúbricas, debates y ensayos. 3) El objetivo es ayudar a los maestros a diseñar e implementar diferentes métodos para medir el progreso de los estudiantes y tomar decisiones pedagógicas.
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Explica la evolución del concepto de evaluación, su estructura básica y sus funciones. Luego describe los diferentes tipos de evaluación según su momento, finalidad, extensión, agentes evaluadores y normotipo. Finalmente, analiza la importancia de los criterios de evaluación y ofrece reflexiones sobre cómo utilizarlos correctamente.
Este documento presenta información sobre la planificación de objetivos de aprendizaje, características de objetivos efectivos, y diferentes tipos de evaluación. Explica que los objetivos deben ser claros, medibles y motivadores para estudiantes y profesores. También describe cómo evaluar conocimientos, habilidades, actitudes y competencias, usando técnicas apropiadas en cada caso.
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Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. La evaluación de los desempeños educativos
La evaluación del desempeño de docentes y directivos implica recolectar evidencias para
conocer los logros de aprendizaje de los alumnos o las necesidades de apoyo. Definir una
estrategia de evaluación y seleccionar entre una variedad de instrumentos es un trabajo
que requiere considerar diferentes elementos, entre ellos, la congruencia con los
aprendizajes esperados establecidos en la planificación, la pertinencia con el momento de
evaluación en que serán aplicados, la medición de diferentes aspectos acerca de los
progresos y apoyos en el aprendizaje de los alumnos, así como de la práctica docente, la
organización escolar, el acompañamiento a los docentes y la resolución de conflictos.
La evaluación no debe depender de una sola técnica o instrumento porque de esta forma
se estarían evaluando únicamente conocimientos, habilidades, actitudes o valores de
manera desintegrada. Si en la planificación de aula el docente selecciona diferentes
aprendizajes esperados, debe evaluar los aprendizajes logrados por medio de la técnica
o el instrumento adecuado. De esta manera, permitirá valorar el proceso de aprendizaje y
traducirlo en nivel de desempeño y/o referencia numérica cuando se requiera.
Diseñar una estrategia requiere orientar las acciones de evaluación para verificar el logro
de los aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias de cada alumno, del
grupo, de directores o de supervisores así como la técnica y los instrumentos de
evaluación que permitirán llevarla a cabo. Para ello es necesario que el constructor de
estos instrumentos para la evaluación posea los referentes teóricos que le permitan dicha
construcción; entre ellos vale citar: confiabilidad, validez, objetividad.
Para algunos autores, las estrategias de evaluación son el conjunto de métodos, técnicas
y recursos que utiliza el docente para valorar el aprendizaje del alumno.
Los métodos son los procesos que orientan el diseño y aplicación de estrategias, las
técnicas son las formas de aplicar la evaluación y los recursos son los instrumentos o
herramientas que permiten, tanto a docentes como a directivos, tener información
específica acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las técnicas de evaluación son los procedimientos utilizados por el docente para obtener
información acerca del aprendizaje de los alumnos; cada técnica de evaluación se
acompaña de instrumentos de evaluación, definidos como recursos estructurados
diseñados para fines específicos.
Tanto las técnicas como los instrumentos de evaluación deben adaptarse a las
características de los evaluados y brindar información de su proceso de aprendizaje.
Dada la diversidad de instrumentos que permiten obtener información del aprendizaje, es
necesario seleccionar cuidadosamente los que permitan obtener la información que se
desea. Cabe señalar que no existe un mejor instrumento que otro, debido a que su
pertinencia está en función de la finalidad que se persigue, es decir, a quién evalúa y qué
se quiere saber, por ejemplo, qué sabe o cómo lo hace.
2. FORMATO PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS DE UN
DIRECTOR
Elaboró: Mtro. Miguel Ángel Valdez Orozco.
Ponderación
3 = Excelente
2 = Bien
1 = Requiere ayuda
ESCALA DE EVALUACION:
De 60-50 puntos= Excelente
De 49-31 puntos= Bien
De 30-20 puntos= Requiere ayuda
RUBRO: PLANIFICACION
Definición conceptual: Construir escenarios deseados y alcanzar los objetivos
propuestos considerando metas, tiempo, recursos, estrategias y evaluación para
una mejor calidad educativa.
Definición operacional: El director debe realizar la planificación de sus
actividades a través de un proceso a lo largo de todo el ciclo escolar, para tener
éxito en su trabajo y evitar improvisaciones.
NIVELES DE
DOMINIO
INDICADORES DESCRIPTORES
1 2 3
Primer nivel
Diagnóstico:
Hacer un
estudio previo
del contexto
Expone su idea al
colectivo docente
De repente
el director
llega con una
idea nueva
de hacer un
diagnóstico
Antes de
planificar
expone su
idea sólo a
una parte
del personal
Antes de
planificar
expone su
idea a todo el
personal
Toma en cuenta
las opiniones de
los maestros
No escucha
las opiniones
de los
maestros
Escucha las
opiniones de
una parte de
los maestros
Escucha las
opiniones de
todos los
maestros
Utiliza
instrumentos para
el diagnóstico
Su
diagnóstico
parte de un
Su
diagnóstico
parte de la
Su
diagnóstico
parte de la
3. consenso aplicación de
1
instrumento
aplicación de
2 ó más
instrumentos
Sistematiza la
información
No
sistematiza
la
información
Sistematiza
la
información
pero no
elabora
hipótesis ni
pronóstico
Sistematiza la
información y
elabora
hipótesis y
pronóstico
NIVELES DE
DOMINIO
INDICADORES DESCRIPTORES
1 2 3
Segundo nivel
Planificación:
Diseñar cómo
arribar a un
escenario
deseado
Convoca a
reunión para la
planificación
No convoca a
reunión para
la
planificación,
el planifica
solo
Pide
opiniones a
los maestros
pero planifica
el solo
Convoca a
reunión a los
maestros y
toma en
cuenta sus
opiniones
para realizar
la
planificación
Utiliza un enfoque
de la planificación
No utiliza
ningún
enfoque de la
planificación
Utiliza un
enfoque de la
planificación
pero lo
decide el solo
Decide junto
con sus
maestros
cuál enfoque
de
planificación
utilizar:
sistémico,
por objetivos,
etc.
Establece el
objetivo general
No presenta
ningún
objetivo
general
Presenta un
objetivo
general sin
metas
Presenta un
objetivo
general con
metas
Considera
recursos
materiales
No considera
los recursos
materiales
Sólo
considera
una parte de
los recursos
materiales
Prevé todos
los recursos
materiales
que
necesitará y
los tiempos
necesarios
4. Considera
recursos
humanos
No asigna
responsables
Solamente
asigna
responsables
a una parte
de la
planificación
Asigna
comisiones a
lo largo de
todo el
documento
de la
planificación
Diseña
estrategias
No diseña
estrategias
Diseña sólo
una parte de
las
estrategias
Considera y
diseña todas
las
estrategias a
emplear
Elabora
instrumentos de
seguimiento y
evaluación
No elabora
instrumentos
de
seguimiento y
evaluación
Elabora
instrumentos
de
seguimiento y
evaluación
pero no son
confiables
Elabora
instrumentos
de
seguimiento
y evaluación
confiables
NIVELES DE
DOMINIO
INDICADORES DESCRIPTORES
1 2 3
Tercer nivel
Ejecución:
Aplicar la
planificación
Aplicación de
estrategias
Aplica las
estrategias
pero no les
otorga
seguimiento
Aplica las
estrategias y
les da
seguimiento
pero no
sistematiza
la
información
Aplica las
estrategias,
les da
seguimiento
y sistematiza
la
información
NIVELES DE
DOMINIO
INDICADORES DESCRIPTORES
1 2 3
Cuarto nivel:
Realizar el
control de la
planificación
Análisis de la
información
derivada de los
instrumentos de
evaluación
Es
desorganizado
y no toma en
cuenta la
información
Analiza la
información
proveniente
de los
instrumentos
Analiza la
información
proveniente
de los
instrumentos
5. proveniente de
los
instrumentos
de evaluación
de
evaluación
pero no
cuantifica los
porcentajes
de resultados
de
evaluación y
clarifican
cuáles
estrategias
dieron
mejores
resultados
Uso de la
información de
los instrumentos
de evaluación
No propone
estrategias
eficaces para
la solución de
problemas
Propone y
recomienda
con
propiedad
estrategias
eficaces para
la solución
de problemas
Propone y
recomienda
con
propiedad
estrategias
eficaces para
la solución de
problemas
así como
inicia la
generación
de teoría
RUBRO: TRATAMIENTO DE CONFLICTOS
Definición conceptual: Resolver los conflictos dentro y fuera del aula
Definición operacional: Aplicar una metodología para resolver conflictos dentro y
fuera del aula
NIVELES DE
DOMINIO
INDICADORES DESCRIPTORES
1 2 3
Primer nivel
Exploración:
Hacer una
exploración
del conflicto
Explica en qué
consistirá el
proceso.
No explica en
qué consistirá
el proceso
Explica
pero no
clarifica el
propósito
Explica cuál
será el
propósito pero
además
establece las
reglas de
respeto,
escucha y
apertura
Invita a las partes
a compartir sus
No invita a las
partes a
Escucha
pero es
Escucha con
imparcialidad
6. puntos de vista e
inquietudes.
compartir sus
puntos de
vista e
inquietudes.
parcial
NIVELES DE
DOMINIO
INDICADORES DESCRIPTORES
1 2 3
Segundo nivel
Comunicación:
Invitar a las
partes a
encontrar
soluciones
Propicia la
comunicación
respetuosa para
llegar a encontrar
soluciones
Pregunta a
los
involucrados
pero no
encuentra
soluciones
Propicia que
cada uno aclare
y exprese sus
preocupaciones
e intereses.
Invita a
identificar
tantas
soluciones
como sea
posible.
NIVELES
DE
DOMINIO
INDICADORES DESCRIPTORES
1 2 3
Tercer nivel
Cierre:
Cerrar el
conflicto
para llegar a
acuerdos
Elegir una alternativa
de solución
El director no
elige una
alternativa de
solución
El director
elige una
alternativa
de solución
que sólo
satisface a
una las
partes
El director
elige una
alternativa
de solución
que
satisfaga a
las partes
Poner por escrito los
detalles del acuerdo
final
El director no
pone por
escrito los
acuerdos
El director
pone por
escrito los
acuerdos,
pero no
entrega una
copia a las
partes
El director
pone por
escrito los
acuerdos,
entrega una
copia a las
partes y otra
la archiva
7. RUBRO: LIDERAZGO
Definición conceptual: Convencer a otros que accionen un determinado sentido
Definición operacional: Aplicar una metodología para motivar al personal a
actuar
NIVELES DE
DOMINIO
INDICADORES DESCRIPTORES
1 2 3
Primer nivel
Preparación:
Preparar la
estrategia
Diseñar un escenario
deseado
El director
no prepara
ninguna
estrategia
El director
trata de
imponer
Prepara la
estrategia de
forma y de
fondo para
convencer
NIVELES DE
DOMINIO
INDICADORES DESCRIPTORES
1 2 3
Segundo nivel
Consensuar:
Consensuar la
estrategia
Propiciar el debate
para consensuar
El director
no propicia
ningún
debate
El director
trata de
imponer
El director
permite la
libre opinión y
las
consensua
NIVELES DE
DOMINIO
INDICADORES DESCRIPTORES
1 2 3
Tercer nivel
Toma de
acuerdos:
Tomar
acuerdos
Toma de acuerdos El director en
la asamblea
no llega a
ningún
acuerdo
El director
posibilita la
toma de
acuerdos
pero no
redacta la
minuta
El director
posibilita la
toma de
acuerdos y
se redacta
la minuta
8. EVALUACION DEL SUPERVISOR
CIERRE DE CICLO ESCOLAR
CICLO ESCOLAR ____________
Mtro. Miguel Ángel Valdez Orozco
NOMBRE DEL SUPERVISOR: _____________________________________________________
ZONA ESCOLAR: __________ NIVEL: ____________________________________
Estimado supervisor:
El presente documento es para evaluar su desempeño y fortalecer su trabajo.
Dimensión del perfil Indicadores Nivel alcanzado
Un supervisor que conoce el sentidode
su función, los propósitos educativos y
las prácticas que propician
aprendizajes
Reconoce como parte de su función asegurar que todo
el alumnado de las escuelas de la zona cuenten con
maestros y con todos sus libros y materiales de apoyo
gratuitos.
Conoce los propósitos educativos yel enfoque didácticode las
asignaturas
Conoce los contenidos de estudio de la s asignaturas
Identifica algunos rasgos de las escuelas que obtienenbuenos
resultados educativos:metascomunes, enseñanza centrada
en el aprendizaje, trabajocolaborativo y altas expectativas
sobre el aprendizaje de los alumnos.
Dimensión del perfil Indicadores Nivel de logro
Un supervisor que impulsa el
desarrollo profesional del personal
docente y la autonomía de gestión
de las escuelas; coordina, apoya y
da seguimiento al trabajo de los
docentes, directivos y asesores
técnico pedagógicos,y establece el
enlace con las autoridades
educativas para garantizar el logro
educativo de todos los alumnos
Describe diferentes estrategias para fomentar el
desarrollo profesional de directivos y colectivos docentes.
Identifica que la Ruta de Mejora Escolar impulsa la
autonomía de gestión de las escuelas.
Interpreta la información sobre los resultados educativos
de las escuelas de la zona para tomar decisiones que
contribuyan a la calidad del servicio educativo.
Explica cómo la autonomía de gestión escolar favorece
que los colectivos docentes establezcan metas comunes
para la formación de los alumnos,así como seleccionen
y organicen actividades coherentes con su Ruta de
Mejora Escolar.
Propone formas de participación de los directivos
escolares en el diseño del plan de trabajo para el
acompañamiento a los colectivos docentes de la zona
NIVEL ALCANZADO
5. Se logró al 100%
4. Se alcanzó un 75%
3. Estamos en proceso 50%
2. No lo he trabajado
1. No sé cómo hacerlo
9. escolar.
Dimensión del perfil Parámetros Nivel de logro
Un supervisor que se reconoce
como profesional que mejora
continuamente, tiene disposición
para el estudio y para emplear las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación con fines de
aprendizaje,intercambio académico
y gestión escolar
Identifica que la reflexión sistemática sobre la propia
práctica profesional influye en la toma de decisiones para
generar condiciones que fortalezcan la calidad del
servicio educativo en la zona escolar.
Reconoce al Consejo Técnico de Zona como espacio de
estudio, aprendizaje y desarrollo profesional.
Reconoce diversas maneras de utilizar las TIC para
organizar las funciones de la supervisión.
Dimensión del perfil Parámetros Nivel de logro
Un supervisor que conoce,asumey
promueve los principios legales y
éticos inherentes a su función y al
trabajo educativo, a fin de asegurar
el derecho de los alumnos a una
educación de calidad
Distingue de qué manera están presentes los principios
filosóficos de la educación en México en el trabajo
cotidiano del aula y la escuela.
Identifica como uno de los principios de la función
supervisora el respeto a los derechos humanos y los
derechos de las niñas,niños yadolescentes,asícomo la
no violencia.
Promueve en las escuelas la creación de ambientes
favorables para la inclusión, la equidad, la igualdad de
género, la no discriminación, la eliminación de
estereotipos, el aprendizaje y la sana convivencia
Identifica las implicaciones que tiene el comportamiento
del personal (docente, administrativo, de apoyo,
directivo) en la seguridad, integridad física y desarrollo
de los alumnos.
Reconoce el derecho de toda persona para acceder a
una educación de calidad, permanecer en la escuela y
concluir oportunamente sus estudios.
Dimensión del perfil Parámetros Nivel de logro
Un supervisor que reconoce la
diversidad de los contextos sociales
y culturales de las escuelas y
promueve las relaciones de
colaboración entre ellas, con las
familias, las comunidades y otras
instancias para garantizar el
derecho de los alumnos a una
educación de calidad
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y
cultural en el logro de los propósitos educativos.
Diseña estrategias para involucrar a las familias de los
alumnos en la tarea educativa.
Identifica iniciativas comunitarias y la participación de
otras instituciones que coadyuven a la mejora de los
aprendizajes de los alumnos.
10. A) Indicadoresde calidad de las escuelasa su cargo
INDICADRES PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
TERCER
BIMESTRE
CUARTO
BIMESTRE
QUINTO
BIMESTRE
Aprovechamiento
Número de
alumnos
reprobados
Alumnos con6
Alumnos con7
B) Indicadoresde calidad de las escuelasde su zona
INDICADRES PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
TERCER
BIMESTRE
CUARTO
BIMESTRE
QUINTO
BIMESTRE
Asistencia personal
Puntualidad
Planeacióndidáctica
Actualización
docente
Control de grupo
Trabajoconlectura
de comprensión
Trabajocon
actividades para
empezar bien el día
Uso de variadas
estrategias
didácticas
Manejo de lasTICS
como recurso
didáctico.
Después de revisar detalladamente tu trabajo y tus propósitos planteados, ¿qué puedes
concluir? (pueden ayudarte estas preguntas)
1. Destaca 5 logros que alcanzaste
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
11. __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Menciona3 debilidadesdurante el ProcesoEnseñanza-Aprendizaje en el ciclo escolar que
impidieron alcanzar los aprendizajes esperados.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Destaca 3 metas que aspiras a mejorar en el próximo ciclo escolar.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Comentarios y/o observaciones del evaluador:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Recomendaciones:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
LUGAR Y FECHA: ____________________________________________________________
________________________________________
Nombre y firma del supervisor evaluado
_______________________________________
Nombre y firma del evaluador