El documento clasifica los tipos de evaluación educativa según diferentes criterios, como el momento, la finalidad, la extensión y los agentes evaluadores. Incluye evaluaciones diagnósticas, formativas, sumativas, internas, externas, autoevaluaciones y coevaluaciones. Se destaca la importancia de la valoración continua y de la reflexión sobre los logros y retos en el proceso de aprendizaje.

1. Tipos de Evaluación
Según el momento
Inicial
Meta: Determinar el grado de preparación del
alumno previamente a comenzar un nuevo
aprendizjae
Procesual
Consiste en la valoración, a través de la reogida
continua y sistemática de datos, del funcionamiento
de un centro, programa educativo, del proceso
educativo del alumno, etc.
Final
Consiste en la recogida y valoración de datos al
finalizar un periodo de tiempo previsto para la
realización de un aprendizaje, un programa, un
trabajo, un curso escolar, etc.
Según la finalidad
Diagnística
Permite conocer la realidad educativa del alumnado
al iniciar una actividad escolar.
Llamada evaluación cero
Formativa
Permite evaluar el avance de la construcción de
aprendizaje.
El alumno identifica aciertos y errores en su proceso
de aprendizaje. Reflexión de logros y retos.
Sumativa
Permite comprobar los logros alcanzados en un
periodo de tiempo.
Permite la asignación de calificación y acreditación.
Según su extensión
Global
Pretende abarcar todos los compenntes o
dimensiones del alumno, del centro educativo, del
programa, etc.
Parcial
Pretende el estudio o valoración de determinados
componentes o dimensiones de un centro, de un
programa, de una materia, etc.
Según el orden de los agentes evaluadores
Interna
Es promovida y llevada a cabo desde dentro y por los
propios integrantes de un centro, de un programa, de
un equipo educativo o directivo, etc.
Externa
Evaluación por expertos, que suele llevarse a cabo por
personas de reconocido prestigio, investigadores, etc.
quienes tratan de evaluar algún programa
experimental puesto en marcha, etc.
PISA, PLANEA, ETC.
Según sus agentes
Autoevaluación
Es llevada a cabo generalmente por los profesores, los
cuales pretenden conocer, tanto la marcha del
proceso educativo que han desarrollado como los
resultados finales del mismo.
Heteroevaluación
Se lleva a cabo dentro del propio centro, por personal
del mismo y sin la concurrencia de evaluadores
externos
Coevaluación
Evaluadores y evaluados intercambian su papel
alternativamente
Según su normotipo
Normativa
Esta modalidad de evaluación puede resultar útil
cuando se trate de conocer datos estadísticos acerca
del rendimiento concreto de algún alumno en
relación con su grupo de alumnos, o en relación con
otros grupos.
Criterial
Condiciones y acuerdos que se establecen entre
docente y alumnos. Ejemplos: Criterios de evaluación.
Criterios según Casanova