ProInfo inicialmente llamado Programa Nacional de TI en la educación fue establecido por el Ministerio de Educación, a través de la Ordenanza N º 522 de 09/04/1997, con el fin de promover el uso de la telemática como un enriquecimiento herramienta pedagógica en las escuelas primarias públicas y medio. Acciones del programa son desarrollados por el Departamento de Educación a Distancia - SEED, este Ministerio, a través de la Dirección General de Infraestructura Tecnológica - DITEC, en conjunto con los Departamentos de Educación del Distrito Federal, los estados y algunos municipios. Desde el año 2005 los laboratorios se establecieron en las escuelas de las redes estatales y municipales de Porto Calvo - AL. Uno puede preguntarse cómo se produjo el despliegue y de laboratorio ProInfo funcionalidad en el período 2005-2010.
Revista Paraguaya de Educación - Número 2 - Noviembre 2012Marcos Echeverría
Revista Paraguaya de Educación - Número 2 - Noviembre 2012
Experiencias de implementación de las Tecnologías de Información y Comunicación en educación.
Ministerio de Educación y Cultura. by @marcosecheverria78 / #marcosecheverria78
Revista Paraguaya de Educación - Número 2 - Noviembre 2012Marcos Echeverría
Revista Paraguaya de Educación - Número 2 - Noviembre 2012
Experiencias de implementación de las Tecnologías de Información y Comunicación en educación.
Ministerio de Educación y Cultura. by @marcosecheverria78 / #marcosecheverria78
«El desafío es traducir las pedagogías de Paulo Freire al entorno digital» . Conversación con Darío Pulfer1
Director de la OEI en Argentina Director de IBERTIC titulado
EDUCAÇÃO E LETRAMENTO NO PROCESSO DE TREINAMENTO E DESENVOLVIMENTO DE RECURSO...christianceapcursos
Este artigo tem como objetivo demonstrar a importância do processo educacional e o letramento dentro das organizações como fator de sucesso no treinamento e desenvolvimento de seus colaboradores, através de revisão bibliográfica, demonstrando que mesmo obtendo o grau escolar o domínio dos conhecimentos e habilidades obtidos na escola não refletem as habilidades necessárias para acompanhar os padrões tecnológicos e culturais exigidos no novo processo produtivo, sendo crucial para as organizações valorizar técnicas educacionais e de letramento e inseri-las no treinamento de recursos humanos. Proporcionando ao individuo maior possibilidade de empregar o que foi aprendido e melhorar a forma de se expressar e estabelecer comunicação dentro e fora da organização.
EDUCACIÓN Y ALFABETIZACIÓN EN EL PROCESO DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE RECURSO...christianceapcursos
Este artículo pretende demostrar su importancia tiene del proceso educativo y la literacidad en su seno organizaciones como factor de éxito en la formación y desarrollo de sus empleados, a través de la revisión de la literatura, lo demuestra teniendo el mismo grado escolar, el dominio de los y conocimientos y habilidades obtenidas en la escuela patronas las necesitan habilidades en seguir los estándares y culturales tecnológicos necesarios en el nuevo proceso siendo productivo a las las organizaciones evaluación técnicas educativas y literacidad y las insertarlas en la formación de recursos humanos. Da a la persona y emplear más propenso que aprendiste forma mejorar y en se expresan y se comunican dentro y fuera de la organización.
LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA, INVESTIGACIÓN PARTICIPANTE: APRENDER A PENSAR Y AC...christianceapcursos
Este artículo se pretende verificar el nivel de conocimientos de los estudiantes de una institución de educación superior pregrada de Maceió-sobre los objetivos, métodos, herramientas y normas inherentes a la disciplina de la metodología científica, antes y durante su ingreso en instituciones de educación superior. La metodología es un estudio bibliográfico sobre qué objetivos de investigación con los autores de referencia en el contexto de la disciplina de la metodología científica. Estas reflexiones conducen las declaraciones sobre el concepto y la construcción de este conocimiento y, en el transcurso de este análisis, construimos nuestro conocimiento busca relacionarlos la aplicabilidad y estructuras en publicaciones científicas y el desarrollo de una comprensión de los elementos del conocimiento. Teniendo en cuenta lo anterior, conceptos de los autores consideraron que los procesadores en la cuestión de la intensificación de la lectura y comprensión textual, de la aplicabilidad del conocimiento científico.
LOS MAESTROS Y LOS PROYECTOS EDUCATIVOS: USANDO LOS BLOGS COMO UNA HERRAMIENT...christianceapcursos
Los blogs actúan como una herramienta rápida para obtener información. Podemos observar el contenido de tres blogs que trabajan con proyectos pedagógicos y hecho una encuesta de datos sobre el uso de otros profesores que interactuaron con ellos durante un período de dos meses. En este artículo, demostramos que un blog puede ser en términos educativos, un recurso, un enorme espacio para explorar una nueva forma de comunicarse con sus estudiantes, facilitando el aprendizaje colaborativo siendo utilizado en proyectos educativos, especialmente entre los profesores, el intercambio de experiencias que haces en clase y, principalmente, sus proyectos pedagógicos. Tenemos la visión de que los avances tecnológicos, realmente ayudar a difundir, con aumentos significativos de enfoques pedagógicos y la puntuación, también, los sujetos más buscados por los maestros.
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA Y SUS COMPETENCIAS EN LA SOCIEDAD ACTUALchristianceapcursos
El presente estudio presenta un enfoque sobre el administrador de la escuela y sus competencias en la sociedad actual, como un nuevo reto para la gestión de la escuela pública, buscando la comprensión de la relación entre la misma y las demandas de la comunidad y sociedad, ver la escuela como espacio donde aprenden juntos y la comprensión de la democracia como factor esencial en la educación y viceversa. El trabajo tiene como objetivo promover la discusión y estudio sobre el administrador de la escuela y sus competencias en la sociedad actual, reflexionando sobre la función social de la escuela y el vínculo entre la democracia y la escuela. Así podemos lograr estas metas, tenemos investigación bibliografía en libros y revistas que tratan sobre el asunto a adoptar lo que para nosotros es pura conjetura. Autores como Turibio (2012), Noleto y Silva (2012) y Lee (2008), estábamos muy útiles en este curso de estudio. Esperamos que va a contribuir a la comprensión de la obra del director del colegio antes de los cambios en nuestra sociedad.
EDUCACIÓN A DISTANCIA: A MEDIOS DE DIFUSIÓN DE LA EDUCACIÓN EN BRASILchristianceapcursos
El objetivo de este estudio es comprender la propagación de la Educación a Distancia (EAD) en Brasil. De acuerdo con datos del Censo de EAD. BR 2012, publicado por ABED - Asociación Brasileña de Educación a Distancia, en 2013, sobre los cursos y los estudiantes de 231 instituciones educativas que proporcionaron datos sobre su rendimiento en forma de aprendizaje a distancia. El censo indica que el DE tiene un número significativo de la matrícula en este periodo. Hemos tratado en este artículo para entender el concepto de la educación a distancia y su difusión, a través de una encuesta de carácter bibliográfico y documental con el objetivo de describir la realidad de la EAD y su crecimiento en la actualidad. Se entiende, por tanto, que la EAD ha ganado terreno, impulsado por las Tecnologías de la Información (TIC) y, lo que permite flexibilidad en la educación, donde el espacio temporal y geográfico hay barreras a este tipo de educación.
MAGISTERIO: ACERCA DE UN ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS POLÍTICOS Y CURRICULUM EN B...christianceapcursos
Este artículo ofrece una breve reflexión sobre el plan de estudios de política y de formación del profesorado en aspectos Brasil. Propuesto es presentar un paralelo sobre dos áreas con el fin de ver cómo se está preparando el profesor para el ejercicio de su profesión. Se cree que hay una disparidad en materia de formación entre distintos espacios de aprendizaje, pero se verá en qué medida éstos contribuyen y / o interfieren con la enseñanza y hacen su posición. Tenía unas bibliográficas autores de puesta a tierra en la zona y la legislación nacional considerado, así como la búsqueda de los menús de las instituciones privadas y públicas para ofrecer un mejor estudio comparativo subsidiar el parámetro educativo contemporáneo. Se entiende que a través de este estudio habilitado es una reflexión sobre las políticas y planes de estudios que apoyan este tipo de formación.
INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN LA EDUCACIÓN REGULARchristianceapcursos
El artículo presenta un enfoque sobre la inclusión de los estudiantes con discapacidad intelectual en las escuelas regulares. Tiene como objetivo proporcionar un análisis y reflexión sobre la política de educación especial en la perspectiva de la educación inclusiva y la inclusión de alumnos con discapacidad intelectual en la educación general. Para el desarrollo de la investigación, en un principio hizo una revisión de la literatura por autores que han investigado el tema y su relevancia en el proceso educativo. Como posible consecuencia de ello, se puede observar que este paradigma hace que la escuela se refleja en sus principios, que van desde vivir con estos estudiantes en el mismo espacio hasta que un cambio en la organización de todo el trabajo educativo de la institución. Por lo tanto, se cree que la inclusión de los alumnos con discapacidad intelectual en la escuela, realizado dentro de la inclusión escolar propuesto puede ser una experiencia esencial en su desarrollo integral como sujeto pleno en el proceso de integración en la sociedad. Sin pretender agotar el tema, el tema abordado es de gran importancia para futuros estudios de los estudiantes, investigadores y profesionales en campos afines.
Percebe-se uma grande preocupação quanto ao desempenho acadêmico em relação à cultura individual do estudante de nível superior diante de uma pesquisa participativa. Deste modo, faz-se necessária a introdução do processo de aprendizagem como algo natural dentro do meio científico, já que esse tipo de intervenção existe rotineiramente a fim de que o indivíduo pensante saiba intervir não só na sua realidade, mas também mudar o meio em que está inserido. Identificar os determinantes do desempenho educacional na formação docente dos acadêmicos com a pesquisa participativa. Trata-se de um estudo com delineamento descritivo, observacional do tipo retrospectivo, considerando como variáveis: individualidade, coletividade e os determinantes do desempenho educacional. Os dados foram analisados por meio dos diferentes tipos de pesquisa: participativa/participante, de intervenção e pesquisa-ação, nos quais foi identificado o impacto da disponibilidade e qualidade dos serviços educacionais, as atratividades no mercado de trabalho e a influência dos recursos familiares. Espera-se que, com a introdução do processo de aprendizagem na formação docente os acadêmicos tornem-se indivíduos pensantes capazes de intervir na própria realidade quanto no meio em que está inserido.
Se percibe como una preocupación importante para el rendimiento académico en relación a la cultura individual del estudiante de la educación superior en una investigación participativa. Por lo tanto, es necesario introducir el aprendizaje como un proceso natural dentro de la comunidad científica, ya que este tipo de intervención existe rutinariamente para que el individuo sabe pensamiento intervenir no sólo en su realidad, pero también cambiar el entorno en el que se inserta. Identificar los factores determinantes del rendimiento educativo de los estudiantes en la formación docente con la investigación participativa. Se trata de un diseño de estudio descriptivo, observación ional una retrospectiva, tomando como variables: la individualidad, colectividad y los determinantes del desempeño educativo. Los datos fueron analizados a través de p o de diferentes tipos de investigación: participativa / participante, la intervención y la investigación-acción en la que el impacto de la disponibilidad y calidad de los servicios educativos, se identificó el atractivo en el mercado laboral y la influencia de los recursos familiares . Se espera que con la introducción del proceso de aprendizaje en la enseñanza de formación académica para convertirse en individuos pensantes, capaces de intervenir en la realidad como el medio en el que aparece.
Si y Mucho ha Hablado escrito sobre ellos grandes problemas de la humanidad, causada por su superpoblació ny ellos rdidas pie derivado de Desarrollado altamente industrial era una, Pero cada Idea Una tiene individuo aparte de eso ocurre visio n la de la estafa Medio Ambiente. Teniendo en Cuenta los problemas Ambientales del Mundo, Es Muy importante que Las Nuevas Generaciones puedan Tener En Su n DIMENSIO Los ambiental planos del estudio debían it es La Escuela lugar ideal de la ONU para este ocurra Proceso en c u alquier lugar. Este arti en culo a la Resen es literatura dirigida Tiene el Conocimiento demuestran que los fetos de los que os Educació n es la y El Estudio ambiental do Una historia parece ofrecerles aumentos significativos problemas Visio ny malos Ambientales s su corriente, colaborando para implementar Pueda en ambiente escolar alternativo el de sensibilizar a los Estudiantes, instructores y el personal.
Muito se tem escrito e falado sobre os grandes problemas da humanidade, causados pela superpopulação e por prejuízos advindos de uma era industrial muito desenvolvida, mas cada indivíduo tem uma visão diferente do que acontece com o ambiente. Diante dos problemas ambientais do mundo, é muito importante que as novas gerações possam ter em seus currículos escolares a dimensão ambiental porque a escola é um lugar ideal para que esse processo aconteça. Este artigo de revisão de literatura visa demonstrar que o conhecimento dos conceitos do que seja Educação Ambiental, bem como o estudo do seu histórico proporciona uma visão ampla e atual das principais questões ambientais, colaborando para que se possa implementar no ambiente escolar alternativas para sensibilizar alunos, professores e funcionários.
En este trabajo se analiza la gestión de la trilogía, la política educativa y la escuela, como las agencias de financiación de intervenciones articuladas y magnitudes de marco. Establecido como un criterio para dividir este trabajo en un solo momento, a saber: 1) la relación entre la política pública y la gestión de las escuelas, con diversas áreas de investigación. Incluir esta línea que conecta al mundo de la educación como un derecho y el hombre y su pasaporte a la riqueza. Finalizando de que la función real de cada parte, que la educación es la figura más grande entre los derechos del proceso de transformación social, y unión universal de intervenir gestionado positivamente.
A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM COMO PRÁTICA REFLEXIVA NO ENSINO F...christianceapcursos
Este artigo tem como objetivo principal, o aprimoramento do estudo sobre o conhecimento de como avaliar, quando avaliar e o que avaliar, no processo ensino aprendizagem do Ensino Fundamental, como forma de incentivar, renovar e ao mesmo tempo fazer uma reflexão e uma auto-avaliação com um novo olhar, refletindo sobre a prática avaliativa e a prática educativa, o que precisará mudar ou modificar para assim contribuir pára o bom desenvolvimento da aprendizagem e ao mesmo tempo o educador entender que o momento avaliativo necessita ser acolhedor para que ambos educador e educando vejam os pontos positivos e os negativos no que o educando aprendeu e no que o educador ensinou, para que os mesmos tenham condições de se auto-avaliarem, o primeiro em que precisa melhorar na sua aprendizagem, e o segundo no que se refere a sua metodologia de ensino, se atingiu o objetivo, se necessita ser replanejada, assim depois desse processo, pode se chegar a uma avaliação de qualidade tão desejada pela maioria dos que fazem a educação, portanto a avaliação do ensino aprendizagem será bem sucedida quando a mesma passa a ser refletida, repensada e aperfeiçoada no seu planejar, só assim teremos um bom desenvolvimento por parte de nossos dos nossos educandos. A metodologia utilizada para a realização deste artigo ocorreu através de pesquisas bibliográficas de vários autores que tratam do tema apresentado e leituras de outras fontes que muito contribuíram para a realização do mesmo.
LA IMPORTANCIA DE LA PRÁCTICA REFLEXIVA COMO EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE EN LA ...christianceapcursos
Este artículo tiene como objetivo principal la mejora del estudio sobre el conocimiento de cómo evaluar al evaluar qué evaluar, en el aprendizaje del proceso de la educación primaria, como una forma de estimular, renovar y al mismo tiempo hacer una reflexión y una autoevaluación con un nuevo look, reflexionando sobre la evaluación práctica y práctica educativa, lo que tendrá que cambiar o modificar para contribuir para el desarrollo del aprendizaje y al mismo tiempo el educador entiende que el momento evaluación debe ser bienvenida a profesor y alumno ve los aspectos positivos y negativos en que el alumno ha aprendido y lo enseñado educador que son capaces de auto-avaliarem, la primera en la que necesitan mejorar en su aprendizaje y el segundo en cuanto a su metodología de enseñanza, si llega a la metaSi tiene que ser rediseñada, así que después de este proceso, se puede lograr una evaluación de la calidad tan deseada por más que hacer de la educación, por lo tanto, la evaluación de la enseñanza y aprendizaje será exitoso cuando la misma pasa a ser reflejado y perfeccionado en su plan revisado, sólo entonces tendremos una buena parte de nuestro desarrollo de nuestros estudiantes. La metodología utilizada para completar este artículo se produjo a través de búsquedas bibliográficas de diversos autores que tratan el tema presentado y lecturas de otras fuentes que contribuyó grandemente a la realización de los mismos.
Este trabajo ha puesto de relieve la importancia de la indisciplina en la relación de aspecto conceptual largo de la historia en las diferentes sociedades y escuelas, instituciones culturales y clases sociales. Como también el análisis de la indisciplina dentro de la familia dando un fiel reflejo del papel de la escuela y abre debates sobre el alumno irrespetuoso, estudiante familia ilimitada, presentando caras van mucho más allá de hacer el contexto de la familia - el más complejo reto de la enseñanza diaria. Muestra la necesidad de un trabajo pedagógico basado en la reciprocidad y la cooperación de todos los involucrados en una conducta indisciplinar y participación de la familia, los estudiantes y la escuela.
La obra aborda el tema de la profesión docente, el papel de ser un maestro, su desarrollo en Brasil, ya que el país ha dirigido y con qué fines, a través de principios ideológicos, estos profesionales, destacando los elementos que sirven de base para la comprensión de la organización sus cursos y educación superior.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
LA EXPERIENCIA PROINFO EN LAS ESCUELAS ESTATALES Y MUNICIPALES EN LA CIUDAD DE PORTO CALVO – ALAGOAS
1. Revista de Enseñanza de la Ciencia
1
Maceio, año I, vol. 02, n. 01, abril / junio 2014
LA EXPERIENCIA PROINFO EN LAS ESCUELAS ESTATALES Y
MUNICIPALES EN LA CIUDAD DE PORTO CALVO – ALAGOAS.
Inaldevania de Melo Silva
inaldevaniams@hotmail.com
ProInfo inicialmente llamado Programa Nacional de TI en la educación fue
establecido por el Ministerio de Educación, a través de la Ordenanza N º 522 de
09/04/1997, con el fin de promover el uso de la telemática como un enriquecimiento
herramienta pedagógica en las escuelas primarias públicas y medio. Acciones del
programa son desarrollados por el Departamento de Educación a Distancia - SEED,
este Ministerio, a través de la Dirección General de Infraestructura Tecnológica -
DITEC, en conjunto con los Departamentos de Educación del Distrito Federal, los
estados y algunos municipios. Desde el año 2005 los laboratorios se establecieron en
las escuelas de las redes estatales y municipales de Porto Calvo - AL. Uno puede
preguntarse cómo se produjo el despliegue y de laboratorio ProInfo funcionalidad en el
período 2005-2010.
Actualmente estamos experimentando un gran cambio en los paradigmas
educativos en el campo tecnológico, porque no hay aceptación de las conferencias de
los profesores por los estudiantes. El avance de las nuevas tecnologías aplicadas a la
educación ha propiciado numerosas contribuciones a la mejora del proceso de
enseñanza aprendizaje. Gracias a estos avances, los educadores y los estudiantes
han encontrado nuevos métodos y técnicas que permiten la mejora del conocimiento y
la socialización de los conocimientos previamente restringido a las aulas. Estos
cambios han contribuido a mejorar la calidad de la enseñanza y despertó a todos los
involucrados en el proceso educativo un mayor interés en la escuela y las nuevas
metodologías que hacen uso de los diferentes medios disponibles para la educación.
Entre varios experimentos para utilizar la tecnología destaca, juegos
educativos, producción de textos educativos digitales, búsquedas en páginas web,
programas de radio, medios digitales, entorno de aprendizaje virtual. Sin embargo, no
es sólo el aumento en el aprendizaje de los estudiantes si los educadores asumen el
papel de mediador, acompañan y animan a la búsqueda del conocimiento, entre las
reflexiones sobre la informática y el plan de estudios, conocer la dificultad de la
escuela tiene que adaptarse al ordenador con el currículo escolar como una
herramienta pedagógica en la política cotidiana inserta en el proceso de aprendizaje.
Podemos decir que hace que el contexto educativo sensible a esta función para
formamos ciudadanos capaces de sobresalir en la sociedad del conocimiento,
destacando la responsabilidad de la ayuda para facilitar el proceso de enseñanza-
aprendizaje, porque hay que dirigir las preguntas necesarias para la aplicabilidad de la
inserción del proceso de las TIC en escuela ProInfo a través del portal principal.
Sin duda, estos avances dan un nuevo impulso en el sistema educativo de
Brasil y por lo tanto permite la mejora de la calidad de la educación en nuestro país,
2. Revista de Enseñanza de la Ciencia
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Maceio, año I, vol. 02, n. 01, abril / junio 2014
está descentralizada en las escuelas públicas para un mayor porcentaje de
aplicabilidad.
Informática Educativa; como hemos señalado, debe ser parte del proyecto
pedagógico de la escuela política, este proyecto que define todas las pretensiones de
la escuela en su propuesta educativa. Ahora podemos sacar algunas conclusiones
importantes acerca de la introducción de la informática en la escuela. Ocurre:
- Dentro de un proceso, con algunos momentos definidos;
- Cuando existe la figura del equipo coordinador que articule y gestionar el proceso
con el fin de obtener los recursos necesarios y movilizar a los docentes. Cuando esta
entrada está involucrado en un proyecto pedagógico, con el apoyo de la dirección que
proporciona los recursos necesarios. El ordenador está adquiriendo cada vez más
importancia en el entorno educativo. Su uso como herramienta para el aprendizaje y la
acción en el entorno social está aumentando rápidamente entre nosotros. En este
sentido, la educación está experimentando cambios estructurales y funcionales con
esta nueva tecnología.
Hubo un tiempo en que era necesaria para justificar la introducción de la
computación en la escuela. Hoy no hay consenso en cuanto a su importancia. Sin
embargo, lo que está en cuestión es la manera en que ha tenido lugar esta
introducción. Con este número hacemos las visitas en lugar de las escuelas de Porto
Calvo tiene la Proinfo desde 2005 y verificar su funcionalidad y sus propuestas de
aplicabilidad en un período de 2005 a 2010. Considerando que, de acuerdo Gouvea
"El maestro es más importante que nunca porque necesita tomar posesión de esta
tecnología e introducirlo en el aula, en su día a día, al igual que un profesor, un día,
presentó el primer libro en la escuela y tenía que empezar a tratar de manera diferente
con el conocimiento - mientras que las otras tecnologías de la comunicación lateral.
El Brasil comenzó a buscar una manera de informatizar la educación
(Albuquerque y Andrade Lima, 1993) * En 1971, cuando hablamos por primera vez el
uso de computadoras en la física de enseñanza (USP / São Carlos). En 1973, algunos
experimentos comenzaron a desarrollarse en otras universidades, utilizando
ordenadores centrales como ayudante de un maestro de recursos para la enseñanza y
evaluación en Química (Universidad Federal de Río de Janeiro - UFRJ) y el desarrollo
de software educativo en la Universidad Federal de Rio Grande Sul - UFRGS.
También se destacan en los años 70, las experiencias del Laboratorio de
Estudios Cognitivos del Instituto de Psicología - LEC, UFRGS, apoyaron las teorías de
Piaget y Papert, con audiencia de los niños con dificultades de aprendizaje en lectura,
escritura y cálculo.
La Universidad Estatal de Campinas - UNICAMP, en 1975, comenzó la
cooperación técnica - que todavía existe - con LAB Laboratorio de Medios del Instituto
de Tecnología de Massachusetts - MIT, la creación de un grupo interdisciplinario para
investigar el uso de los ordenadores con el lenguaje LOGO en la educación de los
niños.
3. Revista de Enseñanza de la Ciencia
3
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La cultura nacional de la informática en la educación se inició en la década de
los 80, a partir de los resultados de dos talleres internacionales (1981 y 1982) sobre el
uso de la computadora como una herramienta auxiliar en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Apareció en esos seminarios, la idea de implementar proyectos piloto en las
universidades, que se originó en 1984, EDUCOM proyecto, una iniciativa conjunta del
Ministerio de Educación, el Consejo Nacional de Investigación - CNPq, Financiadora
de Estudios y Proyectos - FINEP y Secretaría Especial de Cálculo de la Presidencia -
SEI / PR, se centró en la creación de centros de investigación interdisciplinaria y la
formación de recursos humanos en la Universidad Federal de Rio Grande do Sul
(UFRGS) de Río de Janeiro (UFRJ), Pernambuco (UFPE), Minas generales (UFMG) y
la Universidad Estatal de Campinas (UNICAMP). A pesar de las dificultades
financieras, este proyecto fue un hito importante en la generación de la base y la
formulación de la política nacional sobre el proceso de la informática educativa
científica.
Teniendo en cuenta los resultados del proyecto EDUCOM, MEC creó en el año
1986, el Programa de Acción Inmediata de Computación en primera Educación y
segundo grado, diseñado para capacitar a los maestros (SHAPE) Proyecto de
desplegar e infraestructuras de apoyo en los departamentos estatales de educación
(Centros de Informática Aplicada a la Educación de la primera y segunda grado -
CIED), escuelas técnicas federales (Centros de Tecnología de Computación en la
Educación - CIET) y universidades (Centro de Informática en la Educación Superior -
CIES). Competían entre junta de educación y cada institución de educación técnica y /
o superior pedagógicamente a definir su propuesta.
Se llevaron a cabo en varios estados de la Federación CIFES 17 (1988-1989),
en el que equipos interdisciplinarios de educadores, técnicos y especialistas que
trabajan con programas informáticos uso / aplicación de la informática educativa. Estos
centros cumplen los estudiantes y maestros de primero y segundo grado y la
comunidad en general y eran radiadores y multiplicadores de la telemática en las
escuelas públicas.
La Organización de los Estados Americanos - OEA, en 1988, pidió al MEC para
evaluar el diseño de Informática Aplicada a la Educación Básica en México. Esto hizo
que el MEC y la OEA para formular un proyecto de cooperación multinacional técnica y
financiera, integrada por ocho países de América, que se desarrolló entre 1990 y 1995.
La base teórica sólida para la informática educativa existente en Brasil en 1989
permitió que el MEC establezca por Decreto Ministerial. 549/89, el Programa Nacional
de la Informática en la Educación - PRONINFE, con el objetivo de "desarrollar la
informática educativa en Brasil, a través de actividades y proyectos articulados y
convergente, con el apoyo de la enseñanza, la base sólida y actualizada con el fin de
garantizar la unidad imperativo político, técnico y científico para el éxito de los
esfuerzos y las inversiones involucradas ".
Con el apoyo de las disposiciones constitucionales en materia de educación,
ciencia y tecnología, PRONINFE dirigido: promover el desarrollo de la informática
4. Revista de Enseñanza de la Ciencia
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Maceio, año I, vol. 02, n. 01, abril / junio 2014
educativa y su uso en los sistemas de escuelas públicas (primero, segundo y tercero
grado y educación especial); propiciar el surgimiento de apoyo a la infraestructura en
las escuelas, el apoyo a la creación de centros, subcentros y laboratorios; que los
profesores continuos y permanentes. El programa prevé el aumento gradual de la
competencia tecnológica que se hace referencia y controlada por los objetivos
educativos, apoyo a un modelo de planificación participativo que involucra a las
comunidades interesadas. Las metas y objetivos de PRONINFE se formularon de
conformidad con la política nacional de ciencia y tecnología de la época.
El PRONINFE presentó los siguientes resultados para el período 1980 - 1995:
• 44 centros de informática en la educación implantada, de Internet más
interconectado.
• 400 subcentros implantados, la mayoría de las iniciativas de los gobiernos estatales y
locales, desde el modelo de planificación diseñado inicialmente por el EDUCOM
Proyecto / UFRGS (de ellos, 87 se encuentran en el estado de Rio Grande do Sul).
• 400 laboratorios de informática educativa en las escuelas públicas, financiadas por
los gobiernos estatales y locales.
• Más de 10.000 profesionales preparados para trabajar en la informática educativa en
el país, incluyendo un número razonable de investigadores con maestría y doctorado.
El PRONINFE pesar de las dificultades presupuestarias, se tradujo en diez
años, una cultura nacional de informática educativa basada en la realidad de la
escuela pública. Él era el principal marco de acciones actualmente previstas por el
MEC: prácticamente se corresponde con una fase piloto que duró más de una década.
También son acciones importantes: el establecimiento de 50 centros ubicados
en São Paulo, con fondos del gobierno local (1987/1988); todavía en la capital del
estado en 1996, introduciendo vigoroso programa de informatización de las escuelas
(10.000 computadoras); en 1997 se instalarán más de 400 laboratorios en las escuelas
públicas del Estado de São Paulo, en un estudio realizado por el Centro de
Computación orientada a la Educación - UNICAMP NIED, quien también coordina la
implementación de laboratorios en todas las escuelas militares del país y la formación
de más de 1.000 profesores en estas instituciones.
El funcionamiento de ProInfo ocurre de una manera descentralizada,
existiendo en cada unidad de la federación en la Coordinación Estatal, y los Centros
de Tecnología Educativa - NTE, dotados de la infraestructura informática y de
comunicaciones que reúnen a educadores y especialistas en tecnología de hardware y
software.
Al 12 de diciembre de 2007, a través de la creación del Decreto N º 6300
ProInfo se convirtió en el Programa Nacional de Tecnología de la Educación, con el
principal objetivo de promover el uso educativo de la información y la comunicación a
las tecnologías de educación básica pública.
A nivel estatal, la ProInfo es coordinado por la Dirección del Departamento de
Educación a Distancia, Zelda Simplicio Caldas de Sales, con cinco NTE ya en
5. Revista de Enseñanza de la Ciencia
5
Maceio, año I, vol. 02, n. 01, abril / junio 2014
operación y trece en la fase de ejecución, que se encuentra en cada municipio de los
Directores Regionales de Educación, Cultura y Deportes - Dired. La NTE es la escuela
socio más cercano en el proceso de inclusión digital, gerentes rectores, profesores y
estudiantes sobre el uso pedagógico de la tecnología en el aula, así como en el
mantenimiento de los equipos. Funciones básicas de NTE. El ProInfo Integrada es un
programa de formación centrado en el uso didáctico y pedagógico de las Tecnologías
de Información y Comunicación (TIC) en la vida escolar, articulada a la distribución de
equipamiento tecnológico en las escuelas y la provisión de multimedia y contenidos
digitales y los recursos ofrecidos por el Portal maestro, el televisor y DVD escuela, el
dominio público y la Base de Datos Internacional de Objetos Educativos.
El contexto educativo pasa por un momento de transformación, debido
principalmente al desarrollo de nuevas tecnologías y, entre ellos, podemos decir que
Internet es el más rápido ha causado cambios en las prácticas discursivas.
Muchos estudios hacen hincapié en las posibilidades pedagógicas que surgen
de Internet, ya que más bien puede ser una herramienta útil en el esfuerzo por
fortalecer las relaciones entre los actores que intervienen en el complejo proceso de
enseñanza-aprendizaje. En el presente trabajo se investiga el uso de la educación e-
foro, por lo tanto, muestra cómo una oportunidad única para que los estudiantes
comienzan la preparación de documentos. Para ayudar a los alumnos en la tarea de
interactuar con otros colegas y también con los profesores, bajo la dirección del
profesor de la asignatura, los alumnos propusieron un e-forum educativo, que durante
todo el proceso revela un espacio de interacción importante, en medida en que los
estudiantes fueron capaces de (re) construir y (re) desarrollar sus conocimientos.
Por lo tanto, dicha digital de género mostró como una exploración adicional de
la opción de los contenidos curriculares. En base a esto, los resultados demuestran
que las interacciones en el e-foro a favor de la construcción colectiva del conocimiento,
ya que todo el mundo tuvo la oportunidad de discutir y textos de cambio. Aprender a
enseñar a los alumnos a buscar el conocimiento, incluso cuando no están en el salón
de clases. De ahí la importancia de crear un espacio más allá del aula, en el que el
estudiante se sienta a gusto para construir y reconstruir, rediseñar y desarrollar sus
conocimientos de acuerdo a su capacidad y su ritmo.
El objetivo principal, defendió hoy, para adaptar el plan de estudios de TI es el
uso de la computadora como una herramienta para apoyar los materiales y contenidos
de las clases, además de la tarea de preparar a los estudiantes para una sociedad
informatizada.
Este marco curricular no está destinado a discutir la organización del
conocimiento escolar por las disciplinas, ya que el proceso de producción de la ciencia
histórica se ha organizado de esta manera. Esto significa que a partir del objeto de
estudio, establecimos conceptos que produzcan nuevos conocimientos acerca del
equipo. Es la metodología que debe ocupar el papel central en esta discusión, porque
no importa lo que usted hace la investigación, el estudio, la enseñanza y el aprendizaje
de un objeto en particular, sin considerar las muchas relaciones que constituyen la
realidad de que también debe ser el foco de discusión pedagógica.
6. Revista de Enseñanza de la Ciencia
6
Maceio, año I, vol. 02, n. 01, abril / junio 2014
Sabemos que Catherine dice Ivani Arantes Farm: "La interdisciplinariedad no
es en el cruce de contenidos, o en la unión de los métodos; mucho menos en el cruce
de disciplinas, o la creación de nuevos productos de contenido tales funciones;
enfoque interdisciplinario está contenida en los que piensan el proyecto educativo.
Cualquier disciplina, no específicamente de la enseñanza o de prácticas puede ser el
organizador de un nuevo do y una nueva formación de pensar como educador ".
(FARM, 1993:64)
Es el momento en que el maestro empieza a utilizar otras tecnologías, pero a
pesar de su aspecto fuera de la escuela, todavía pegado a ella. El software de
creación están muy trabajadas, así como Internet.porem, sin embargo, el punto de
vista informativo, participar en algunos proyectos de colaboración; sin embargo, la
escuela trata de trabajar el contenido. Heineck propone: "Los educadores deben ser
capaces de articular el conocimiento de que todo el comienzo para organizarse, y así
comenzar a moverse más allá de la disciplina de los conocimientos tributarios y lejos
de la realidad vivida por el alumno.
Una práctica interdisciplinaria, sin duda contribuirá a forjar conciencia de sus
deberes y capaz de luchar por sus derechos con los ciudadanos de dignidad.
El coordinador no es sólo un facilitador, pero el coordinador del proceso, debe
darse cuenta de que el tiempo para cambiar los pasos y recursos necesarios para
proporcionar impulsionaras engranajes del proceso, tales como: la formación del
profesorado y de los recursos necesarios, como el software.
El uso de Internet en las escuelas está delimitada, en su mayoría en busca de
información. La gente se olvida que el gran potencial de Internet es la comunicación.
Sin embargo, en nuestra visión del proceso, es admisible. Al principio, se utiliza
el Internet como una herramienta y su característica más llamativa es que el acceso a
la información.
Por lo tanto, el Internet ha revolucionado la forma en que la gente está
estudiando, hacer su investigación y en busca de nuevas oportunidades; facilidad de
acceso a la información proporcionada por el mismo alcanza proporciones gigantescas
y no hay más que imaginar una escuela sin sistema proporcionado por esta importante
herramienta que abre nuevos horizontes para los profesores y los estudiantes en la
vida escolar.
De acuerdo con varios autores en el área de Educación, de los cuales
podemos mencionar Lebovici y Deatkine (1985) y Roberts (1992), el acto de jugar es
una actividad muy importante en la vida del niño.
Gouvea (1999), "El maestro es más importante que nunca, porque él tiene que
tomar posesión de esta tecnología e introducirlo en el aula, en su día a día, al igual
que un profesor, un día, presentó el primer libro en la escuela y tenía que empezar a
tratar de manera diferente con el conocimiento - mientras que las otras tecnologías de
la comunicación lateral. Vamos a seguir para enseñar y aprender mediante la palabra
gesto por la emoción, la afectividad, los textos leídos y escritos, televisados, pero
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Maceio, año I, vol. 02, n. 01, abril / junio 2014
ahora también por el ordenador, la información en tiempo real en la pantalla de capas,
ventanas que se profundizarán a nuestros puntos de vista ... ".
El objetivo principal, defendió hoy, para adaptar el plan de estudios de TI es el
uso de la computadora como una herramienta para apoyar los materiales y contenidos
de las clases, además de la tarea de preparar a los estudiantes para una sociedad
informatizada. Este marco curricular no está destinado a discutir la organización del
conocimiento escolar por las disciplinas, ya que el proceso de producción de la ciencia
histórica se ha organizado de esta manera. Esto significa que a partir del objeto de
estudio, establecimos conceptos que produzcan nuevos conocimientos acerca del
equipo. Es la metodología que debe ocupar el papel central en esta discusión, porque
no importa lo que usted hace la investigación, el estudio, la enseñanza y el aprendizaje
de un objeto en particular, sin considerar las muchas relaciones que constituyen la
realidad de que también debe ser el foco de discusión pedagógica.
Sabemos que Catherine dice Ivani Arantes GRANJA: "La interdisciplinariedad
no es en el cruce de contenidos, o en la unión de los métodos; mucho menos en el
cruce de disciplinas, o la creación de nuevos productos de contenido tales funciones;
enfoque interdisciplinario está contenida en los que piensan el proyecto educativo.
Cualquier disciplina, no específicamente de la enseñanza o de prácticas puede ser el
organizador de un nuevo do y una nueva formación de pensar como educador.
"(FARM, 1993:64).
Es el momento en que el maestro empieza a utilizar otras tecnologías, pero a
pesar de su aspecto fuera de la escuela, todavía pegado a ella. . Software de autoría
están muy trabajadas, así como la Internet, sin embargo, sigue siendo el punto de
vista informativo, participar en algunos proyectos de colaboración; sin embargo, la
escuela trata de trabajar el contenido.
Heineck propone: "Los educadores deben ser capaces de articular el
conocimiento de que todo el comienzo para organizarse, y así comenzar a moverse
más allá de la disciplina de los conocimientos tributarios y lejos de la realidad vivida
por el alumno. Una práctica interdisciplinaria, sin duda contribuirá a forjar conciencia
de sus deberes y capaz de luchar por sus derechos con los ciudadanos de dignidad.
El coordinador no es sólo un facilitador, pero el coordinador del proceso, debe
darse cuenta de que el tiempo para cambiar los pasos y recursos necesarios para
proporcionar impulsionaras engranajes del proceso, tales como: la formación del
profesorado y de los recursos necesarios, como el software.
El uso de Internet en las escuelas está delimitada, en su mayoría en busca de
información. La gente se olvida que el gran potencial de Internet es la comunicación.
Sin embargo, en nuestra visión del proceso, es admisible. Al principio, se utiliza el
Internet como una herramienta y su característica más llamativa es que el acceso a la
información.
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Por lo tanto, el Internet ha revolucionado la forma en que la gente está
estudiando, hacer su investigación y en busca de nuevas oportunidades; facilidad de
acceso a la información proporcionada por el mismo alcanza proporciones gigantescas
y no hay más que imaginar una escuela sin sistema proporcionado por esta importante
herramienta que abre nuevos horizontes para los profesores y los estudiantes en la
vida escolar.
De acuerdo con varios autores en el área de Educación, de los cuales
podemos mencionar Lebovici y Deatkine (1985) y Roberts (1992), el acto de jugar es
una actividad muy importante en la vida del niño.
Gouvea (1999), "El maestro es más importante que nunca, porque él tiene que
tomar posesión de esta tecnología e introducirlo en el aula, en su día a día, al igual
que un profesor, un día, presentó el el primer libro en la escuela y tenía que empezar a
tratar de manera diferente con el conocimiento - mientras que las otras tecnologías de
la comunicación lateral. Vamos a seguir para enseñar y aprender mediante la palabra
gesto por la emoción, la afectividad, los textos leídos y escritos, televisados, pero
ahora también por el ordenador, la información en tiempo real en la pantalla de capas,
ventanas que se profundizarán ante nuestros ojos ... "
Referencias
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informática en la escuela pública brasileña. (1970-2004); MEC: Ministerio de
Educación a Distancia.
http://www.proinfo.gov.br/prf_historia.htm.
Borba, Marcelo C. y el peinado, Miriam Godoy - Informática y Matemáticas Educación -
tendencias de cobro en la educación matemática - Authentic, Belo Horizonte - 2001
GRANJA, Ivani Catalina Arantes. Interdisciplinariedad: un proyecto en colaboración.
Sao Paulo: Loyola, 1993.
FLORES, Angelita Marcal - La Computación en la Educación: una perspectiva
pedagógica - Tesis-Universidad del Sur de Santa Catarina 1996 -
http://www.hipernet.ufsc.br/foruns/aprender/docs/monogr.htm (NOV/2002)
Froes, Jorge RMEducação y Computación: relación hombre / máquina y la cuestión de
la cognición - http://www.proinfo.gov.br/biblioteca/textos/txtie4doc.pdf Gallo, Silvio
(1994). Educación y Interdisciplinario; Impulso, vol. 7, N º 16 de Piracicaba. Unimep
Ed., p. 157-163.
Gouvea, Sylvia Figueiredo-Los caminos del maestro en la era de la tecnología -
Acceso Diario de Educación e Informática, Año 9 - 13 - abril de 1999.
9. Revista de Enseñanza de la Ciencia
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Maceio, año I, vol. 02, n. 01, abril / junio 2014
Heineck, Teresa Dulce - La interdisciplinariedad en la enseñanza-aprendizaje-http :/ /
www.unescnet.br/pedagogia/direito9.htm (NOV/2002)
Jonassen, D. (1996), "Uso de Herramientas de la Mente para desarrollar el
pensamiento crítico y Foster Collaborationin Escuelas - Columbus KERCKHOVE, DA
piel de la cultura de Lisboa: Water Watch, 1997 ..
REFERENCIA ADICIONAL
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tendencias de cobro en la educación matemática - Authentic, Belo Horizonte - 2001
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