Este artículo tiene como objetivo principal la mejora del estudio sobre el conocimiento de cómo evaluar al evaluar qué evaluar, en el aprendizaje del proceso de la educación primaria, como una forma de estimular, renovar y al mismo tiempo hacer una reflexión y una autoevaluación con un nuevo look, reflexionando sobre la evaluación práctica y práctica educativa, lo que tendrá que cambiar o modificar para contribuir para el desarrollo del aprendizaje y al mismo tiempo el educador entiende que el momento evaluación debe ser bienvenida a profesor y alumno ve los aspectos positivos y negativos en que el alumno ha aprendido y lo enseñado educador que son capaces de auto-avaliarem, la primera en la que necesitan mejorar en su aprendizaje y el segundo en cuanto a su metodología de enseñanza, si llega a la metaSi tiene que ser rediseñada, así que después de este proceso, se puede lograr una evaluación de la calidad tan deseada por más que hacer de la educación, por lo tanto, la evaluación de la enseñanza y aprendizaje será exitoso cuando la misma pasa a ser reflejado y perfeccionado en su plan revisado, sólo entonces tendremos una buena parte de nuestro desarrollo de nuestros estudiantes. La metodología utilizada para completar este artículo se produjo a través de búsquedas bibliográficas de diversos autores que tratan el tema presentado y lecturas de otras fuentes que contribuyó grandemente a la realización de los mismos.
Este documento presenta un reporte de las prácticas docentes de una estudiante en una escuela primaria. Describe las características de la escuela y los estudiantes, incluyendo desafíos como la falta de hábitos de lectura y bajos niveles académicos. También detalla las estrategias implementadas por la estudiante, como actividades lúdicas, y sus observaciones sobre los intereses y ritmos de aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, reflexiona sobre sus fortalezas y áreas de oportunidad para mejorar su
Ensayo sobre el analisis de mi práctica docente 4Sergio Alonso
Este documento resume el ensayo de un estudiante sobre su práctica docente. El estudiante implementó varias estrategias como la creación de un reglamento de clases con los estudiantes, el uso de materiales visuales y preguntas para activar conocimientos previos. También modeló actividades y usó diversas técnicas de enseñanza. El estudiante concluye que aunque obtuvo logros, aún hay oportunidades para mejorar el uso de estrategias y controlar el aprendizaje de los estudiantes.
La docente de la Escuela Primaria Matutina “Revolución” mantiene un buen ambiente de aprendizaje en el aula. Establece buenas relaciones con los estudiantes y les permite participar activamente. Aunque se necesita más tiempo para evaluar su práctica docente con precisión, parece que utiliza métodos efectivos como conectar las asignaturas con el contexto de los estudiantes y basarse en teorías como el aprendizaje sociocultural.
Este documento presenta el informe de observación de un jardín de niños en Quintana Roo realizado por estudiantes de educación preescolar. El jardín cuenta con las instalaciones y personal necesarios, pero algunas áreas requieren reparación. Las maestras brindan educación de calidad a los niños. La observación permitió a los estudiantes analizar el funcionamiento del jardín y prepararse para sus futuras prácticas docentes.
Los conocimientos adquiridos en el Postgrado no pueden estar en el baúl por eso comparto con todos ustedes unas presentaciones respecto a la Evaluación en la Educación Superior.
8 informe individual 3° jornada de observaciónAmairanit15
Este documento presenta el informe de la tercera jornada de observación de una alumna en una escuela primaria bilingüe. Describe aspectos del salón, los estudiantes, las actividades de aprendizaje y cómo los cursos que ha tomado la han ayudado a entender mejor el enfoque intercultural y bilingüe de la escuela.
Ensayo de problemas, desafíos y perspectivas de calidad educativa en el centr...Raul Juarez
Este documento discute los problemas y desafíos de la calidad educativa en las escuelas, así como perspectivas para mejorarla. Identifica factores como la falta de compromiso para implementar acciones de calidad, malas prácticas pedagógicas y falta de participación de la comunidad educativa. También señala la necesidad de mejorar la formación docente, fomentar el trabajo colaborativo y la evaluación para retroalimentar el aprendizaje. Concluye que lograr una educación de calidad requiere esfuerzos coordinados de todos los invol
Este documento presenta una guía de observación para la práctica profesional de una alumna practicante. La guía incluye preguntas sobre varias dimensiones de la escuela como la institucional, didáctica, interpersonal, social, cultural, ideológica, pedagógica y valoral. También incluye secciones para documentar datos generales de la escuela, el aula y el grupo al que la alumna practicante es asignada.
Este documento presenta un reporte de las prácticas docentes de una estudiante en una escuela primaria. Describe las características de la escuela y los estudiantes, incluyendo desafíos como la falta de hábitos de lectura y bajos niveles académicos. También detalla las estrategias implementadas por la estudiante, como actividades lúdicas, y sus observaciones sobre los intereses y ritmos de aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, reflexiona sobre sus fortalezas y áreas de oportunidad para mejorar su
Ensayo sobre el analisis de mi práctica docente 4Sergio Alonso
Este documento resume el ensayo de un estudiante sobre su práctica docente. El estudiante implementó varias estrategias como la creación de un reglamento de clases con los estudiantes, el uso de materiales visuales y preguntas para activar conocimientos previos. También modeló actividades y usó diversas técnicas de enseñanza. El estudiante concluye que aunque obtuvo logros, aún hay oportunidades para mejorar el uso de estrategias y controlar el aprendizaje de los estudiantes.
La docente de la Escuela Primaria Matutina “Revolución” mantiene un buen ambiente de aprendizaje en el aula. Establece buenas relaciones con los estudiantes y les permite participar activamente. Aunque se necesita más tiempo para evaluar su práctica docente con precisión, parece que utiliza métodos efectivos como conectar las asignaturas con el contexto de los estudiantes y basarse en teorías como el aprendizaje sociocultural.
Este documento presenta el informe de observación de un jardín de niños en Quintana Roo realizado por estudiantes de educación preescolar. El jardín cuenta con las instalaciones y personal necesarios, pero algunas áreas requieren reparación. Las maestras brindan educación de calidad a los niños. La observación permitió a los estudiantes analizar el funcionamiento del jardín y prepararse para sus futuras prácticas docentes.
Los conocimientos adquiridos en el Postgrado no pueden estar en el baúl por eso comparto con todos ustedes unas presentaciones respecto a la Evaluación en la Educación Superior.
8 informe individual 3° jornada de observaciónAmairanit15
Este documento presenta el informe de la tercera jornada de observación de una alumna en una escuela primaria bilingüe. Describe aspectos del salón, los estudiantes, las actividades de aprendizaje y cómo los cursos que ha tomado la han ayudado a entender mejor el enfoque intercultural y bilingüe de la escuela.
Ensayo de problemas, desafíos y perspectivas de calidad educativa en el centr...Raul Juarez
Este documento discute los problemas y desafíos de la calidad educativa en las escuelas, así como perspectivas para mejorarla. Identifica factores como la falta de compromiso para implementar acciones de calidad, malas prácticas pedagógicas y falta de participación de la comunidad educativa. También señala la necesidad de mejorar la formación docente, fomentar el trabajo colaborativo y la evaluación para retroalimentar el aprendizaje. Concluye que lograr una educación de calidad requiere esfuerzos coordinados de todos los invol
Este documento presenta una guía de observación para la práctica profesional de una alumna practicante. La guía incluye preguntas sobre varias dimensiones de la escuela como la institucional, didáctica, interpersonal, social, cultural, ideológica, pedagógica y valoral. También incluye secciones para documentar datos generales de la escuela, el aula y el grupo al que la alumna practicante es asignada.
Este documento describe varios modelos pedagógicos históricos, incluyendo el tradicionalista, el de la escuela nueva, el conductista y el de desarrollo integral. Explica que los modelos pedagógicos han evolucionado a lo largo de la historia para satisfacer las necesidades cambiantes de la educación. También menciona la pedagogía popular de Paulo Freire y cómo los modelos deben articular la socialización e individualización del sujeto.
La inmersión temática es un método de enseñanza en el que los estudiantes exploran en profundidad un tema elegido por la comunidad estudiantil. Los estudiantes trabajan en grupos para investigar el tema mediante lectura, experimentos y discusiones, guiados por el maestro. El aprendizaje es autodirigido y cooperativo, enfocándose más en el proceso que en resultados específicos. La duración de cada unidad depende del interés de los estudiantes y puede variar de semanas a meses.
1. La evaluación debe ser una oportunidad para que los estudiantes demuestren lo que han aprendido y saber. Debe proporcionar información de calidad sobre las correcciones para mejorar el aprendizaje.
2. Es importante formular preguntas que estimulen el pensamiento crítico y creativo, en lugar de preguntas con una única respuesta correcta.
3. La evaluación debe ser un proceso participativo que contribuya al desarrollo de capacidades a través de un diálogo reflexivo entre estudiantes y profesores.
El documento describe el arte como una forma de expresión humana y desarrollo personal. Resalta que el arte forma al ser humano a través del proceso y no solo del producto final. También menciona que el arte puede despertar lo dormido en cada persona y debe iniciarse en el hogar, aunque a veces es marginado por la sociedad o por el miedo a uno mismo. Finalmente, señala que el arte fortalece habilidades sociales, es terapia y memoria colectiva de un pueblo que rescata su identidad cultural.
Este informe final de práctica educativa II presenta un análisis de una institución educativa secundaria. Primero, describe el contexto socioeconómico de los estudiantes y algunos de los desafíos que enfrenta la educación. Luego, analiza aspectos de la cultura institucional de la escuela y los conflictos que presenta. Finalmente, discute las condiciones necesarias para promover la innovación y el cambio en las instituciones educativas, incluyendo la planificación estratégica y el trabajo colaborativo entre los mi
La pedagogía es un conjunto de saberes que busca tener un impacto en el proceso educativo y comprender y organizar la cultura y la construcción del sujeto. En la actualidad, la pedagogía se enfrenta al desafío de adaptarse a los rápidos cambios causados por la globalización en la sociedad, la economía, la tecnología y la cultura. La educación continuará desempeñando un papel importante en la pedagogía actual a medida que los maestros capaciten a los estudiantes para enfrentar el mundo que los rodea de manera
Este documento discute las ventajas y desventajas de la escuela tradicional en comparación con la educación progresista. Tradicionalmente, el maestro transmitía conocimiento y los estudiantes debían memorizar, aunque los castigos eran severos. Ahora, los estudiantes olvidan conocimientos básicos, pero los métodos punitivos ya no se usan. La escuela tradicional tuvo aspectos positivos pero también métodos de castigo excesivos.
Este documento describe una estrategia para mejorar el control de grupo en dos clases preescolares mediante el uso de dramatizaciones y títeres. Se realizó un diagnóstico en cada clase y se encontró que ambas tenían problemas de disciplina. La estrategia involucraba usar cuentos para captar la atención de los niños y luego asignarles roles en obras de teatro usando títeres. Se espera que esto mejore la participación y el comportamiento de los estudiantes.
La observación es una técnica importante en el proceso educativo. Permite a los docentes estudiar sistemáticamente las actitudes y comportamientos de los estudiantes, así como mejorar su propia enseñanza. La observación debe ser intencional, específica y metódica, planificando con anticipación qué, cuándo y cómo observar para recopilar información relevante. Su uso puede mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes y del sistema educativo en general.
Este documento compara diferentes enfoques de la didáctica. La didáctica tradicional se centra en la enseñanza de contenidos y la memorización, mientras que la didáctica integradora considera tanto al profesor como al alumno y fomenta el pensamiento crítico. La educación tradicional tiene ventajas como la facilidad de interpretación pero también desventajas como la pérdida de identidad del alumno.
El uso del material didáctico y las tecnologíasJosefina Gomez
El documento describe cómo el uso de material didáctico y tecnologías de información puede mejorar los resultados académicos. Explica que las herramientas tecnológicas pueden motivar a los estudiantes y enriquecer el aprendizaje. También señala que los docentes deben elegir materiales apropiados para los niveles de conocimiento de los estudiantes y utilizar las tecnologías para facilitar la enseñanza.
Cuadro comparativo de ambientes de aprendizaje'alee Lgs R
El documento presenta una comparación de diferentes conceptos relacionados con el ambiente de aprendizaje. Explica que el ambiente de aprendizaje debe considerar elementos como el lugar, las interacciones, el aspecto lúdico, el tiempo, el contenido, las herramientas y los materiales. También discute el papel del profesor en diseñar un ambiente que se centre en el estudiante, los conocimientos y la evaluación formativa. Finalmente, resalta la importancia de diseñar ambientes flexibles que se adapten a los cambios en las metas educativas
El documento compara y contrasta la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva. La Escuela Tradicional se centra en el maestro y en la transmisión de conocimientos, mientras que la Escuela Nueva pone al alumno en el centro y se basa en sus intereses y necesidades. La Escuela Nueva rechaza el énfasis en la memorización y aboga por un enfoque más práctico y activo del aprendizaje.
Diseño de diagnóstico de mi practica docenteAndrea Sánchez
Este documento describe un cuestionario de autoevaluación para estudiantes de pedagogía que están realizando su práctica docente. El cuestionario evalúa seis dimensiones de la práctica docente como la planeación de clases, uso de recursos, estrategias de enseñanza y evaluación de estudiantes. El documento sugiere usar el cuestionario para reflexionar sobre las fortalezas y áreas de mejora, y desarrollar un plan para mejorar la enseñanza.
Este documento presenta un reporte sobre el vínculo entre la escuela jardín de niños "Luis Donaldo Colosio" y la comunidad donde se encuentra ubicada en Playa del Carmen, Quintana Roo. Se describe la ubicación y características socioeconómicas de la comunidad, así como la vinculación e influencia mutua entre la escuela y la comunidad mediante actividades y eventos. Se concluye que aunque la comunidad no realiza muchas actividades donde involucre a la escuela, ambos mantienen una relación importante debido
Unidad 1 influencia del contexto en la práctica docenteAdrian Koyoc Kumul
El documento describe cómo el contexto influye en la práctica docente. Los maestros deben analizar los aspectos sociodemográficos, económicos, políticos y culturales que afectan a sus estudiantes y escuela. Estos contextos incluyen las características de los estudiantes, sus niveles de educación y apoyo económico, así como la cultura de la comunidad. Los maestros también deben considerar las relaciones con padres, otros maestros y la sociedad. Conocer el contexto permite a los maestros adapt
Este documento presenta la reflexión de una estudiante normalista sobre sus primeras prácticas docentes en un jardín de niños. La autora describe sus experiencias observando a la maestra, realizando diagnósticos de los niños, y planeando e implementando actividades. Aunque tuvo algunas dificultades, aprendió sobre la importancia de la confianza en sí misma y de adaptar las lecciones a los niños. Concluye que las prácticas docentes enriquecen su formación al aprender tanto de los éxitos como de los errores.
10 Nuevas Competencias para Enseñar. Philippe Perrenoudviribarron
El documento describe 10 nuevas competencias para enseñar, incluyendo organizar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresión de aprendizajes, elaborar dispositivos de diferenciación, implicar a los alumnos en su aprendizaje, trabajar en equipo, participar en la gestión educativa, informar a los padres, utilizar nuevas tecnologías, afrontar deberes éticos, y organizar la propia formación continua. La conclusión señala que estas competencias son acertadas pero deben ajustarse al contexto local para lle
Practicas sociales del lenguaje y medios de comunicaciónLorenita Lopez
Las prácticas sociales del lenguaje y los medios de comunicación se vinculan de tres formas principales: 1) Es importante enseñar a los estudiantes a comunicarse de manera adecuada utilizando los tres puntos clave de pronunciar correctamente, respetar las reglas gramaticales y expresarse de manera apropiada; 2) Los medios de comunicación como la televisión y el internet influyen en cómo las personas, especialmente los niños, se comunican, por lo que los maestros deben orientar a los estudiantes a utilizar estos medios de
En 3 oraciones o menos:
La segunda jornada de observación y ayudantía se realizó en el Jardín de Niños "Diego Rivera" en Toluca, donde se observó la gestión escolar, el clima institucional, las características de los alumnos y la educadora, así como la organización del aula y la participación de los padres de familia. La escuela cuenta con apoyo de programas gubernamentales y buena organización y cultura institucional para brindar una educación de calidad a los alumnos.
El documento trata sobre la evaluación en el proceso educativo. Explica que la evaluación es una herramienta indispensable para medir el progreso de los estudiantes y mejorar la enseñanza. Detalla los diferentes tipos de evaluación como la inicial, formativa y sumativa, así como lo que se debe evaluar (conocimientos, habilidades, actitudes). También cubre aspectos como cuándo realizar las evaluaciones y para qué sirve cada tipo de evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta diferentes definiciones y perspectivas sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso sistemático para determinar si se han logrado los objetivos educativos previamente establecidos. También describe los tipos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa), los momentos de evaluación, y los principios y propósitos de la evaluación como una herramienta para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento describe varios modelos pedagógicos históricos, incluyendo el tradicionalista, el de la escuela nueva, el conductista y el de desarrollo integral. Explica que los modelos pedagógicos han evolucionado a lo largo de la historia para satisfacer las necesidades cambiantes de la educación. También menciona la pedagogía popular de Paulo Freire y cómo los modelos deben articular la socialización e individualización del sujeto.
La inmersión temática es un método de enseñanza en el que los estudiantes exploran en profundidad un tema elegido por la comunidad estudiantil. Los estudiantes trabajan en grupos para investigar el tema mediante lectura, experimentos y discusiones, guiados por el maestro. El aprendizaje es autodirigido y cooperativo, enfocándose más en el proceso que en resultados específicos. La duración de cada unidad depende del interés de los estudiantes y puede variar de semanas a meses.
1. La evaluación debe ser una oportunidad para que los estudiantes demuestren lo que han aprendido y saber. Debe proporcionar información de calidad sobre las correcciones para mejorar el aprendizaje.
2. Es importante formular preguntas que estimulen el pensamiento crítico y creativo, en lugar de preguntas con una única respuesta correcta.
3. La evaluación debe ser un proceso participativo que contribuya al desarrollo de capacidades a través de un diálogo reflexivo entre estudiantes y profesores.
El documento describe el arte como una forma de expresión humana y desarrollo personal. Resalta que el arte forma al ser humano a través del proceso y no solo del producto final. También menciona que el arte puede despertar lo dormido en cada persona y debe iniciarse en el hogar, aunque a veces es marginado por la sociedad o por el miedo a uno mismo. Finalmente, señala que el arte fortalece habilidades sociales, es terapia y memoria colectiva de un pueblo que rescata su identidad cultural.
Este informe final de práctica educativa II presenta un análisis de una institución educativa secundaria. Primero, describe el contexto socioeconómico de los estudiantes y algunos de los desafíos que enfrenta la educación. Luego, analiza aspectos de la cultura institucional de la escuela y los conflictos que presenta. Finalmente, discute las condiciones necesarias para promover la innovación y el cambio en las instituciones educativas, incluyendo la planificación estratégica y el trabajo colaborativo entre los mi
La pedagogía es un conjunto de saberes que busca tener un impacto en el proceso educativo y comprender y organizar la cultura y la construcción del sujeto. En la actualidad, la pedagogía se enfrenta al desafío de adaptarse a los rápidos cambios causados por la globalización en la sociedad, la economía, la tecnología y la cultura. La educación continuará desempeñando un papel importante en la pedagogía actual a medida que los maestros capaciten a los estudiantes para enfrentar el mundo que los rodea de manera
Este documento discute las ventajas y desventajas de la escuela tradicional en comparación con la educación progresista. Tradicionalmente, el maestro transmitía conocimiento y los estudiantes debían memorizar, aunque los castigos eran severos. Ahora, los estudiantes olvidan conocimientos básicos, pero los métodos punitivos ya no se usan. La escuela tradicional tuvo aspectos positivos pero también métodos de castigo excesivos.
Este documento describe una estrategia para mejorar el control de grupo en dos clases preescolares mediante el uso de dramatizaciones y títeres. Se realizó un diagnóstico en cada clase y se encontró que ambas tenían problemas de disciplina. La estrategia involucraba usar cuentos para captar la atención de los niños y luego asignarles roles en obras de teatro usando títeres. Se espera que esto mejore la participación y el comportamiento de los estudiantes.
La observación es una técnica importante en el proceso educativo. Permite a los docentes estudiar sistemáticamente las actitudes y comportamientos de los estudiantes, así como mejorar su propia enseñanza. La observación debe ser intencional, específica y metódica, planificando con anticipación qué, cuándo y cómo observar para recopilar información relevante. Su uso puede mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes y del sistema educativo en general.
Este documento compara diferentes enfoques de la didáctica. La didáctica tradicional se centra en la enseñanza de contenidos y la memorización, mientras que la didáctica integradora considera tanto al profesor como al alumno y fomenta el pensamiento crítico. La educación tradicional tiene ventajas como la facilidad de interpretación pero también desventajas como la pérdida de identidad del alumno.
El uso del material didáctico y las tecnologíasJosefina Gomez
El documento describe cómo el uso de material didáctico y tecnologías de información puede mejorar los resultados académicos. Explica que las herramientas tecnológicas pueden motivar a los estudiantes y enriquecer el aprendizaje. También señala que los docentes deben elegir materiales apropiados para los niveles de conocimiento de los estudiantes y utilizar las tecnologías para facilitar la enseñanza.
Cuadro comparativo de ambientes de aprendizaje'alee Lgs R
El documento presenta una comparación de diferentes conceptos relacionados con el ambiente de aprendizaje. Explica que el ambiente de aprendizaje debe considerar elementos como el lugar, las interacciones, el aspecto lúdico, el tiempo, el contenido, las herramientas y los materiales. También discute el papel del profesor en diseñar un ambiente que se centre en el estudiante, los conocimientos y la evaluación formativa. Finalmente, resalta la importancia de diseñar ambientes flexibles que se adapten a los cambios en las metas educativas
El documento compara y contrasta la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva. La Escuela Tradicional se centra en el maestro y en la transmisión de conocimientos, mientras que la Escuela Nueva pone al alumno en el centro y se basa en sus intereses y necesidades. La Escuela Nueva rechaza el énfasis en la memorización y aboga por un enfoque más práctico y activo del aprendizaje.
Diseño de diagnóstico de mi practica docenteAndrea Sánchez
Este documento describe un cuestionario de autoevaluación para estudiantes de pedagogía que están realizando su práctica docente. El cuestionario evalúa seis dimensiones de la práctica docente como la planeación de clases, uso de recursos, estrategias de enseñanza y evaluación de estudiantes. El documento sugiere usar el cuestionario para reflexionar sobre las fortalezas y áreas de mejora, y desarrollar un plan para mejorar la enseñanza.
Este documento presenta un reporte sobre el vínculo entre la escuela jardín de niños "Luis Donaldo Colosio" y la comunidad donde se encuentra ubicada en Playa del Carmen, Quintana Roo. Se describe la ubicación y características socioeconómicas de la comunidad, así como la vinculación e influencia mutua entre la escuela y la comunidad mediante actividades y eventos. Se concluye que aunque la comunidad no realiza muchas actividades donde involucre a la escuela, ambos mantienen una relación importante debido
Unidad 1 influencia del contexto en la práctica docenteAdrian Koyoc Kumul
El documento describe cómo el contexto influye en la práctica docente. Los maestros deben analizar los aspectos sociodemográficos, económicos, políticos y culturales que afectan a sus estudiantes y escuela. Estos contextos incluyen las características de los estudiantes, sus niveles de educación y apoyo económico, así como la cultura de la comunidad. Los maestros también deben considerar las relaciones con padres, otros maestros y la sociedad. Conocer el contexto permite a los maestros adapt
Este documento presenta la reflexión de una estudiante normalista sobre sus primeras prácticas docentes en un jardín de niños. La autora describe sus experiencias observando a la maestra, realizando diagnósticos de los niños, y planeando e implementando actividades. Aunque tuvo algunas dificultades, aprendió sobre la importancia de la confianza en sí misma y de adaptar las lecciones a los niños. Concluye que las prácticas docentes enriquecen su formación al aprender tanto de los éxitos como de los errores.
10 Nuevas Competencias para Enseñar. Philippe Perrenoudviribarron
El documento describe 10 nuevas competencias para enseñar, incluyendo organizar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresión de aprendizajes, elaborar dispositivos de diferenciación, implicar a los alumnos en su aprendizaje, trabajar en equipo, participar en la gestión educativa, informar a los padres, utilizar nuevas tecnologías, afrontar deberes éticos, y organizar la propia formación continua. La conclusión señala que estas competencias son acertadas pero deben ajustarse al contexto local para lle
Practicas sociales del lenguaje y medios de comunicaciónLorenita Lopez
Las prácticas sociales del lenguaje y los medios de comunicación se vinculan de tres formas principales: 1) Es importante enseñar a los estudiantes a comunicarse de manera adecuada utilizando los tres puntos clave de pronunciar correctamente, respetar las reglas gramaticales y expresarse de manera apropiada; 2) Los medios de comunicación como la televisión y el internet influyen en cómo las personas, especialmente los niños, se comunican, por lo que los maestros deben orientar a los estudiantes a utilizar estos medios de
En 3 oraciones o menos:
La segunda jornada de observación y ayudantía se realizó en el Jardín de Niños "Diego Rivera" en Toluca, donde se observó la gestión escolar, el clima institucional, las características de los alumnos y la educadora, así como la organización del aula y la participación de los padres de familia. La escuela cuenta con apoyo de programas gubernamentales y buena organización y cultura institucional para brindar una educación de calidad a los alumnos.
El documento trata sobre la evaluación en el proceso educativo. Explica que la evaluación es una herramienta indispensable para medir el progreso de los estudiantes y mejorar la enseñanza. Detalla los diferentes tipos de evaluación como la inicial, formativa y sumativa, así como lo que se debe evaluar (conocimientos, habilidades, actitudes). También cubre aspectos como cuándo realizar las evaluaciones y para qué sirve cada tipo de evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta diferentes definiciones y perspectivas sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso sistemático para determinar si se han logrado los objetivos educativos previamente establecidos. También describe los tipos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa), los momentos de evaluación, y los principios y propósitos de la evaluación como una herramienta para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento discute las dimensiones y prácticas innovadoras de la evaluación del aprendizaje. Argumenta que la evaluación debe verse como un instrumento que acompaña y regula el proceso de enseñanza y aprendizaje, permitiendo a los estudiantes autorregular su aprendizaje. También sostiene que la evaluación debe integrarse al proceso pedagógico y utilizarse para orientar la enseñanza de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, así como para que los estudiantes tomen conciencia de sus logros y dificultades
La valoración contínua desde la perspectiva de la investigación acción para l...zdvr52
Este documento describe un proyecto de innovación denominado "La valoración continua desde la perspectiva de la investigación-acción para la formación integral de los estudiantes" que se está llevando a cabo en la Institución Educativa "Nuestra Señora del Rosario" en Huancayo, Perú. El proyecto busca promover el desarrollo de las capacidades de valoración permanente de los estudiantes a través de estrategias metodológicas innovadoras y una evaluación formativa que integre criterios, desempeños y retroalimentación.
Este documento resume las reflexiones sobre un proyecto departamental de evaluación de la lectura. Resalta la importancia de la evaluación formativa para mejorar tanto el aprendizaje de los estudiantes como las estrategias de enseñanza de los docentes. Argumenta que la evaluación debe enfocarse en la comprensión conceptual en lugar de sólo calificar, y debe involucrar a los estudiantes en tareas auténticas y retroalimentación para promover el aprendizaje.
Este documento discute alternativas a la evaluación tradicional en los enfoques centrados en el aprendizaje. Describe algunas insuficiencias de la evaluación tradicional como su enfoque en la función selectiva y la medición de conocimientos en lugar del proceso de aprendizaje. Propone que la evaluación debe enfocarse en los procesos de aprendizaje individual y la construcción de conocimiento significativo. También debe ser cognitiva, estratégica y contextualizada.
Este documento presenta preguntas y respuestas sobre la evaluación formativa en el primer grado de educación primaria. Explica que la evaluación formativa sirve para reconocer los aprendizajes de los estudiantes y proporcionar retroalimentación, y que incluye evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas. También cubre los referentes de evaluación, tipos de evaluación formativa, momentos para aplicarla, y estrategias e instrumentos de evaluación.
Este documento describe la importancia de una evaluación para el aprendizaje que haga visible el pensamiento de los estudiantes. Argumenta que la evaluación tradicional se ha centrado demasiado en la calificación y ha descuidado su función de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Una evaluación formativa efectiva debe generar retroalimentación, tomar en cuenta la perspectiva del estudiante, y fortalecer los aprendizajes a través de la autoevaluación y coevaluación, las cuales hacen que los estudiantes sean responsables de
Dialnet hacer visibleelpensamiento-5263972PROFELEIDY
Este documento describe la importancia de una evaluación para el aprendizaje que haga visible el pensamiento de los estudiantes. Argumenta que la evaluación tradicional se ha centrado demasiado en la calificación y ha descuidado su función de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Una evaluación formativa y para el aprendizaje debe generar retroalimentación, tomar en cuenta la perspectiva del estudiante, y fortalecer los aprendizajes a través de la autoevaluación y coevaluación, las cuales hacen que el estudiante
Planeación y evaluación: concepciones y prácticas del quehacer docente.pptxLUISANGELAVALOSRODRI
Este documento define la enseñanza, el aprendizaje, la planeación y la evaluación desde diferentes perspectivas teóricas. Explica que la planeación es fundamental para el quehacer docente ya que establece los objetivos y actividades, y que la evaluación mide el logro de los estudiantes y permite mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. También resalta que la planeación y evaluación deben hacerse de manera simultánea e integral, considerando las características individuales de los estudiantes.
El documento analiza la evaluación como medio de aprendizaje y mejora continua en la educación superior. Se revisaron varios estudios que muestran que la evaluación se ha utilizado mal, enfocándose solo en la calificación en lugar del aprendizaje. Sin embargo, la evaluación continua puede usarse para mejorar el desempeño de los estudiantes si se aplica correctamente y empodera a los profesores.
Este documento trata sobre la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, explicando que la evaluación ya no solo se refiere a los resultados de los alumnos, sino también a la enseñanza. Se debe evaluar tanto el aprendizaje de los alumnos como los procesos de enseñanza, para analizar la intervención educativa y tomar decisiones. La evaluación debe realizarse de forma continua y en distintos momentos para mejorar el proceso educativo.
La evaluación es un proceso sistemático para mejorar la calidad educativa mediante la recopilación y análisis de información sobre el aprendizaje de los estudiantes. Tradicionalmente, la evaluación se ha confundido con la calificación, pero su verdadero propósito es mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Una evaluación efectiva debe ser continua y formativa para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe los diferentes aspectos que deben evaluarse en relación con los procesos de enseñanza y la práctica docente, incluyendo la adecuación de la programación a las características de los estudiantes, las estrategias de enseñanza-aprendizaje, la evaluación de los estudiantes, la organización del aula y la coordinación con las familias. La evaluación es un proceso sistemático que permite valorar si los objetivos y metodologías educativas son adecuados y tomar decisiones para mejorar la enseñanza
La evaluación ya no se considera como el acto final del aprendizaje, sino que forma parte del proceso de aprendizaje. Para implementar nuevas estrategias de evaluación centradas en el proceso, se debe cambiar la mentalidad para considerar la evaluación como parte del contenido curricular y estimular las habilidades metacognitivas y de aprendizaje continuo. Algunas estrategias efectivas incluyen el portafolio, diario reflexivo y mapa conceptual, los cuales permiten que los estudiantes reflexionen y analicen su propio proceso de aprendizaje
El documento discute la evaluación formativa centrada en el estudiante. Argumenta que la evaluación debe servir principalmente para facilitar el aprendizaje del estudiante y proveer información útil para asegurar su progreso. También debe ser una fuente de aprendizaje para el estudiante y el profesor. La evaluación debe ir más allá de la acumulación de datos aislados y proveer información que guíe la enseñanza y el aprendizaje.
El documento discute la evaluación en la educación. Explica que la evaluación tradicionalmente se ha centrado en medir el rendimiento de los estudiantes, pero que ahora también considera los factores que influyen en el aprendizaje. Argumenta que la evaluación formativa es la más útil para comprender y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento discute la importancia de la evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje. Explica que la evaluación debe potenciar el aprendizaje del estudiante y permitir que tenga una experiencia de aprendizaje. También describe los tipos de evaluación formativa y sumativa, y cómo la evaluación debe usarse para mejorar la enseñanza y proporcionar retroalimentación a los estudiantes.
Este documento discute la importancia de la evaluación para el aprendizaje en comparación con la evaluación del aprendizaje. Explica que la evaluación para el aprendizaje se enfoca en promover el aprendizaje de los estudiantes mediante retroalimentación, mientras que la evaluación del aprendizaje mide principalmente el progreso y rendimiento. También destaca el papel fundamental de los docentes en el diseño e implementación de evaluaciones que sean útiles para los estudiantes.
Silverio se da cuenta que se enfoca demasiado en la evaluación sumativa al final del período y no en la evaluación formativa continua. Esto le causa un dilema sobre si debe buscar nuevas formas de evaluar el proceso de aprendizaje de los estudiantes o continuar con los métodos tradicionales. La evaluación formativa, que incluye observaciones y tareas durante el proceso de enseñanza, puede ayudar a mejorar el desempeño de los estudiantes. Silverio debe implementar diversos tipos de evaluaciones para comprender mejor el aprendizaje de
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LOS MAESTROS Y LOS PROYECTOS EDUCATIVOS: USANDO LOS BLOGS COMO UNA HERRAMIENT...christianceapcursos
Este documento describe una investigación sobre el uso de blogs por maestros para encontrar proyectos educativos. Se analizaron tres blogs populares y se encuestó a 136 maestros sobre su uso de blogs. La mayoría de los maestros indicaron que los blogs les ayudaron a encontrar proyectos educativos y planean usar blogs en el futuro. Los proyectos más populares variaron según el blog, pero incluyeron temas como el alfabetismo y el Día de la Madre. La investigación concluye que los blogs son una herramienta útil para que los maestros compartan
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA Y SUS COMPETENCIAS EN LA SOCIEDAD ACTUALchristianceapcursos
El presente estudio presenta un enfoque sobre el administrador de la escuela y sus competencias en la sociedad actual, como un nuevo reto para la gestión de la escuela pública, buscando la comprensión de la relación entre la misma y las demandas de la comunidad y sociedad, ver la escuela como espacio donde aprenden juntos y la comprensión de la democracia como factor esencial en la educación y viceversa. El trabajo tiene como objetivo promover la discusión y estudio sobre el administrador de la escuela y sus competencias en la sociedad actual, reflexionando sobre la función social de la escuela y el vínculo entre la democracia y la escuela. Así podemos lograr estas metas, tenemos investigación bibliografía en libros y revistas que tratan sobre el asunto a adoptar lo que para nosotros es pura conjetura. Autores como Turibio (2012), Noleto y Silva (2012) y Lee (2008), estábamos muy útiles en este curso de estudio. Esperamos que va a contribuir a la comprensión de la obra del director del colegio antes de los cambios en nuestra sociedad.
EDUCACIÓN A DISTANCIA: A MEDIOS DE DIFUSIÓN DE LA EDUCACIÓN EN BRASILchristianceapcursos
Este documento analiza la propagación de la educación a distancia en Brasil. Explica que la educación a distancia ha ganado terreno impulsada por las tecnologías de la información, lo que permite flexibilidad en la educación al superar las barreras de tiempo y espacio. El censo de 2012 mostró que la educación a distancia tiene una matrícula significativa. La demanda creciente de educación y la búsqueda de formación para el mercado laboral han contribuido a la difusión de este modelo educativo.
7. educación a distancia a medios de difusión de la educación en brasil vandachristianceapcursos
Este documento describe el crecimiento de la educación a distancia en Brasil impulsado por las tecnologías de la información. Según datos del Censo EAD.BR 2012, la educación a distancia tiene una matrícula significativa. La educación a distancia ha ganado terreno porque permite flexibilidad y accesibilidad a través de las TIC, superando barreras geográficas y permitiendo que más personas accedan a la educación. Las TIC han traído un avance significativo a la educación a distancia al hacerla más accesible.
MAGISTERIO: ACERCA DE UN ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS POLÍTICOS Y CURRICULUM EN B...christianceapcursos
Este artículo ofrece una breve reflexión sobre el plan de estudios de política y de formación del profesorado en aspectos Brasil. Propuesto es presentar un paralelo sobre dos áreas con el fin de ver cómo se está preparando el profesor para el ejercicio de su profesión. Se cree que hay una disparidad en materia de formación entre distintos espacios de aprendizaje, pero se verá en qué medida éstos contribuyen y / o interfieren con la enseñanza y hacen su posición. Tenía unas bibliográficas autores de puesta a tierra en la zona y la legislación nacional considerado, así como la búsqueda de los menús de las instituciones privadas y públicas para ofrecer un mejor estudio comparativo subsidiar el parámetro educativo contemporáneo. Se entiende que a través de este estudio habilitado es una reflexión sobre las políticas y planes de estudios que apoyan este tipo de formación.
INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN LA EDUCACIÓN REGULARchristianceapcursos
El documento trata sobre la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en la educación regular. Discuta la política de educación especial desde la perspectiva de la educación inclusiva y los desafíos de incluir a estudiantes con discapacidad intelectual en las escuelas regulares. También analiza las necesidades de aprendizaje de los estudiantes con discapacidad intelectual y los cambios necesarios en las escuelas para apoyar su inclusión y aprendizaje.
5. a inclusão do aluno com deficiência intelectual no ensino regular maria mi...christianceapcursos
O documento discute a inclusão de alunos com deficiência intelectual no ensino regular. A política educacional brasileira apoia a educação inclusiva, colocando a escola regular como a primeira opção para esses alunos. Isso requer mudanças estruturais, de materiais, e capacitação de professores para atender às necessidades especiais e promover a participação igualitária.
Percebe-se uma grande preocupação quanto ao desempenho acadêmico em relação à cultura individual do estudante de nível superior diante de uma pesquisa participativa. Deste modo, faz-se necessária a introdução do processo de aprendizagem como algo natural dentro do meio científico, já que esse tipo de intervenção existe rotineiramente a fim de que o indivíduo pensante saiba intervir não só na sua realidade, mas também mudar o meio em que está inserido. Identificar os determinantes do desempenho educacional na formação docente dos acadêmicos com a pesquisa participativa. Trata-se de um estudo com delineamento descritivo, observacional do tipo retrospectivo, considerando como variáveis: individualidade, coletividade e os determinantes do desempenho educacional. Os dados foram analisados por meio dos diferentes tipos de pesquisa: participativa/participante, de intervenção e pesquisa-ação, nos quais foi identificado o impacto da disponibilidade e qualidade dos serviços educacionais, as atratividades no mercado de trabalho e a influência dos recursos familiares. Espera-se que, com a introdução do processo de aprendizagem na formação docente os acadêmicos tornem-se indivíduos pensantes capazes de intervir na própria realidade quanto no meio em que está inserido.
Se percibe como una preocupación importante para el rendimiento académico en relación a la cultura individual del estudiante de la educación superior en una investigación participativa. Por lo tanto, es necesario introducir el aprendizaje como un proceso natural dentro de la comunidad científica, ya que este tipo de intervención existe rutinariamente para que el individuo sabe pensamiento intervenir no sólo en su realidad, pero también cambiar el entorno en el que se inserta. Identificar los factores determinantes del rendimiento educativo de los estudiantes en la formación docente con la investigación participativa. Se trata de un diseño de estudio descriptivo, observación ional una retrospectiva, tomando como variables: la individualidad, colectividad y los determinantes del desempeño educativo. Los datos fueron analizados a través de p o de diferentes tipos de investigación: participativa / participante, la intervención y la investigación-acción en la que el impacto de la disponibilidad y calidad de los servicios educativos, se identificó el atractivo en el mercado laboral y la influencia de los recursos familiares . Se espera que con la introducción del proceso de aprendizaje en la enseñanza de formación académica para convertirse en individuos pensantes, capaces de intervenir en la realidad como el medio en el que aparece.
8. investigación participativa aprender a pensar intervir.docchristianceapcursos
El documento discute la investigación participativa como un enfoque para mejorar el rendimiento educativo de los estudiantes. Argumenta que la investigación participativa permite que los estudiantes aprendan a pensar de manera crítica y a intervenir en su realidad. También identifica factores como la disponibilidad y calidad de los servicios educativos, las oportunidades en el mercado laboral y los recursos familiares como determinantes clave del rendimiento educativo. El objetivo es introducir procesos de aprendizaje que permitan a los estudiantes convertirse en
Si y Mucho ha Hablado escrito sobre ellos grandes problemas de la humanidad, causada por su superpoblació ny ellos rdidas pie derivado de Desarrollado altamente industrial era una, Pero cada Idea Una tiene individuo aparte de eso ocurre visio n la de la estafa Medio Ambiente. Teniendo en Cuenta los problemas Ambientales del Mundo, Es Muy importante que Las Nuevas Generaciones puedan Tener En Su n DIMENSIO Los ambiental planos del estudio debían it es La Escuela lugar ideal de la ONU para este ocurra Proceso en c u alquier lugar. Este arti en culo a la Resen es literatura dirigida Tiene el Conocimiento demuestran que los fetos de los que os Educació n es la y El Estudio ambiental do Una historia parece ofrecerles aumentos significativos problemas Visio ny malos Ambientales s su corriente, colaborando para implementar Pueda en ambiente escolar alternativo el de sensibilizar a los Estudiantes, instructores y el personal.
Muito se tem escrito e falado sobre os grandes problemas da humanidade, causados pela superpopulação e por prejuízos advindos de uma era industrial muito desenvolvida, mas cada indivíduo tem uma visão diferente do que acontece com o ambiente. Diante dos problemas ambientais do mundo, é muito importante que as novas gerações possam ter em seus currículos escolares a dimensão ambiental porque a escola é um lugar ideal para que esse processo aconteça. Este artigo de revisão de literatura visa demonstrar que o conhecimento dos conceitos do que seja Educação Ambiental, bem como o estudo do seu histórico proporciona uma visão ampla e atual das principais questões ambientais, colaborando para que se possa implementar no ambiente escolar alternativas para sensibilizar alunos, professores e funcionários.
En este trabajo se analiza la gestión de la trilogía, la política educativa y la escuela, como las agencias de financiación de intervenciones articuladas y magnitudes de marco. Establecido como un criterio para dividir este trabajo en un solo momento, a saber: 1) la relación entre la política pública y la gestión de las escuelas, con diversas áreas de investigación. Incluir esta línea que conecta al mundo de la educación como un derecho y el hombre y su pasaporte a la riqueza. Finalizando de que la función real de cada parte, que la educación es la figura más grande entre los derechos del proceso de transformación social, y unión universal de intervenir gestionado positivamente.
A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM COMO PRÁTICA REFLEXIVA NO ENSINO F...christianceapcursos
Este artigo tem como objetivo principal, o aprimoramento do estudo sobre o conhecimento de como avaliar, quando avaliar e o que avaliar, no processo ensino aprendizagem do Ensino Fundamental, como forma de incentivar, renovar e ao mesmo tempo fazer uma reflexão e uma auto-avaliação com um novo olhar, refletindo sobre a prática avaliativa e a prática educativa, o que precisará mudar ou modificar para assim contribuir pára o bom desenvolvimento da aprendizagem e ao mesmo tempo o educador entender que o momento avaliativo necessita ser acolhedor para que ambos educador e educando vejam os pontos positivos e os negativos no que o educando aprendeu e no que o educador ensinou, para que os mesmos tenham condições de se auto-avaliarem, o primeiro em que precisa melhorar na sua aprendizagem, e o segundo no que se refere a sua metodologia de ensino, se atingiu o objetivo, se necessita ser replanejada, assim depois desse processo, pode se chegar a uma avaliação de qualidade tão desejada pela maioria dos que fazem a educação, portanto a avaliação do ensino aprendizagem será bem sucedida quando a mesma passa a ser refletida, repensada e aperfeiçoada no seu planejar, só assim teremos um bom desenvolvimento por parte de nossos dos nossos educandos. A metodologia utilizada para a realização deste artigo ocorreu através de pesquisas bibliográficas de vários autores que tratam do tema apresentado e leituras de outras fontes que muito contribuíram para a realização do mesmo.
Este trabajo ha puesto de relieve la importancia de la indisciplina en la relación de aspecto conceptual largo de la historia en las diferentes sociedades y escuelas, instituciones culturales y clases sociales. Como también el análisis de la indisciplina dentro de la familia dando un fiel reflejo del papel de la escuela y abre debates sobre el alumno irrespetuoso, estudiante familia ilimitada, presentando caras van mucho más allá de hacer el contexto de la familia - el más complejo reto de la enseñanza diaria. Muestra la necesidad de un trabajo pedagógico basado en la reciprocidad y la cooperación de todos los involucrados en una conducta indisciplinar y participación de la familia, los estudiantes y la escuela.
La obra aborda el tema de la profesión docente, el papel de ser un maestro, su desarrollo en Brasil, ya que el país ha dirigido y con qué fines, a través de principios ideológicos, estos profesionales, destacando los elementos que sirven de base para la comprensión de la organización sus cursos y educación superior.
Este trabajo ha puesto de relieve la importancia de la indisciplina en la relación de aspecto conceptual largo de la historia en las diferentes sociedades y escuelas, instituciones culturales y clases sociales. Como también el análisis de la indisciplina dentro de la familia dando un fiel reflejo del papel de la escuela y abre debates sobre el alumno irrespetuoso, estudiante familia ilimitada, presentando caras van mucho más allá de hacer el contexto de la familia - el más complejo reto de la enseñanza diaria. Muestra la necesidad de un trabajo pedagógico basado en la reciprocidad y la cooperación de todos los involucrados en una conducta indisciplinar y participación de la familia, los estudiantes y la escuela.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
LA IMPORTANCIA DE LA PRÁCTICA REFLEXIVA COMO EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE EN LA ESCUELA PRIMARIA
1. Revista de Enseñanza de la Ciencia
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Maceio, año I, vol. 02, n. 01, abril / junio 2014
LA IMPORTANCIA DE LA PRÁCTICA REFLEXIVA COMO EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJE EN LA ESCUELA PRIMARIA
Vera Lucia Reis Pacheco ¹
André Luiz Coelho llaves ²
RESUMEN
Este artículo tiene como objetivo principal la mejora del estudio sobre el
conocimiento de cómo evaluar al evaluar qué evaluar, en el aprendizaje del
proceso de la educación primaria, como una forma de estimular, renovar y al
mismo tiempo hacer una reflexión y una autoevaluación con un nuevo look,
reflexionando sobre la evaluación práctica y práctica educativa, lo que tendrá
que cambiar o modificar para contribuir para el desarrollo del aprendizaje y al
mismo tiempo el educador entiende que el momento evaluación debe ser
bienvenida a profesor y alumno ve los aspectos positivos y negativos en que el
alumno ha aprendido y lo enseñado educador que son capaces de auto-
avaliarem, la primera en la que necesitan mejorar en su aprendizaje y el
segundo en cuanto a su metodología de enseñanza, si llega a la metaSi tiene
que ser rediseñada, así que después de este proceso, se puede lograr una
evaluación de la calidad tan deseada por más que hacer de la educación, por lo
tanto, la evaluación de la enseñanza y aprendizaje será exitoso cuando la
misma pasa a ser reflejado y perfeccionado en su plan revisado, sólo entonces
tendremos una buena parte de nuestro desarrollo de nuestros estudiantes. La
metodología utilizada para completar este artículo se produjo a través de
búsquedas bibliográficas de diversos autores que tratan el tema presentado y
lecturas de otras fuentes que contribuyó grandemente a la realización de los
mismos.
Palabras claves: Enseñanza. Aprendizaje. Evaluación. Reflexión.
___________________
¹ Se graduó en Pedagogía por la Universidad de Brasil-ULBRA luterana y
especializada en la gestión educativa y coordinación por parte de CESAMA. Correo
electrónico: verareys-2011@hotmail.com.br. 2Mestrando en la educación por
UNASUR-PY; Bel. en teología por CESUMAR-PR; Estudiante en CESAMA-AL;
Pedagogo por UNOPAR-PR. E-mail: professorandrechaves@gmail.com .
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1. INTRODUCCIÓN
En la actualidad el educador a ver involucrado en cuestiones
relacionado con su práctica educativa, uno de los que refiere a la evaluación,
un tema que implica una cierta cantidad de controversia en las escuelas y ha
estado exigiendo eso si se reflexiona acerca de tener una comprensión de lo
que desea evaluar, cómo y cuándo evaluar cómo elemental y aprendizaje
además de los instrumentos utilizados en la realización de la evaluación.
Dada la importancia del tema, surgió la necesidad de tratar el tema en la
agenda, con el objetivo de promover un estudio y un análisis crítico y
constructivo sobre evaluación de los aprendizajes y también al mismo tiempo
contribuir a una reflexión sobre cómo desarrollar este proceso que ha sido un
reto para la educación en Brasil.
Por lo tanto, uno debe tomar en consideración todos los problemas que
enfrentan en la forma en que evalúan a los niños en las aulas. Así se convierte
en esencial para construir un concepto de evaluación que cumpla con las
perspectivas de educador y educando.
La hipótesis de que uno puede pensar es cumplir con este proceso
camina a un puñado de nuevos métodos para obtener resultados significativos
y consciente que interactivo principios en relación con el proceso de
evaluación.
La evaluación no debe utilizarse para indicar que el alumno más
inteligente, para lograr mejores notas en el trabajo, convirtiéndose en un
instrumento de exclusión en lugar de inserción, como puede ocurrir, porque en
vez de impulsar el aprendizaje tiene sus dificultades para superarlos, puede el
desestimular.
Por lo tanto, fue en este sentido que este artículo se hizo para defender
una metodología para comprobar con otra mirada a la forma de evaluar y que
corresponde a la realidad de la escuela, alumno y educador, se desarrollan en
un proceso continuo y diagnóstico.
La metodología utilizada para obtener una mejor comprensión del
proceso de evaluación, se produjo a través de investigación bibliográfica,
análisis de obras de diversos autores que tratan el tema.
El artículo presenta algunas reflexiones sobre un nuevo look para
evaluar, porque entendemos que tenemos que tener una visión que van en
realidad lo que deseas con la ley de evaluación para que no sea sólo un medio
para medir la capacidad de aprendizaje del alumno. También tenemos la
intención de evaluar, porque sabemos que para obtener buenos resultados en
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las medidas adoptadas son necesarias si haciendo una planificación que tenga
en cuenta todas el contexto implicado. Buscamos cumplir con los principios
rectores de la práctica evaluativa y finalmente la evaluación del aprendizaje
como práctica educativa.
Con estudio esperanza para contribuir a los educadores reflexión sobre
la importancia de la evaluación para el desarrollo afectiva, social y cognitiva de
los aprendices y que tiene un papel muy importante en este proceso.
2. UNA NUEVA MIRADA PARA EVALUAR
La evaluación de aprendizaje casi siempre es vista como un momento
de dificultad y ansiedad para educadores y estudiantes, con la llegada de
evaluación escrita examen, trabajan en grupos o individuales y regalo ellos las
notas, poner las cuotas en una situación de calificación, pasar los instrumentos
para evaluar conceptos para ser instrumento disciplinario, que sigue siendo la
herramienta de evaluación principal utilizados por la mayoría de las escuelas.
Como Hoffans a (1993) "la evaluación tradicional, donde la prueba es la
base para medir el conocimiento de educar principalmente sirve como
instrumentos de castigo donde los educadores usan para vengarse de la mala
conducta de sus alumnos".
Este tipo de evaluación no ayuda al alumno. Así que cuando hablamos
de evaluación de los aprendizajes es necesario entender qué es evaluar,
cuando el mismo tiene que suceder, que evalúan y que se evalúa.
Evaluar, al sentido común, parece como un sinónimo de medición, de
asignar un valor en forma de una nota o un concepto. Sin embargo, nosotros,
los educadores, estamos comprometidos a ir más allá del sentido común y no
debe ser confundido con medida de evaluación. La evaluación es una actividad
con visión de futuro. Se evalúa como tratando de mantener o mejorar el
rendimiento de nuestro futuro. Esta es la base de la distinción entre medición y
evaluación. Medida se refiere el presente y el pasado y pretende obtener
información sobre los progresos realizados por los estudiantes. Evaluación se
refiere a la consideración de la información obtenida con el fin de planificar para
el futuro (Brasil, 2008, pág. 19).
Evaluar los medios para mantener una atención constante para asegurar
la mejor opción de acción. Evaluar es investigar las acciones que están siendo
llevada a cabo y reflejarlos en orden a replanar y reorganizarlos cuando sea
necesario, según los objetivos propuestos, así, la evaluación se convierte en un
proceso de reflexión-acción-reflexión directamente relacionado con un
comportamiento deseado, planificado y consciente.
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De esta manera que la evaluación debe ser continua y periódicamente
tienen carácter formativo y de diagnóstico. Esto puede ser un proceso integral
de la práctica pedagógica, que pretende analizar el nivel de conocimiento y las
dificultades de los estudiantes. La evaluación debe ocurrir en cada momento y
guiar cada paso del proceso a Hoffman (1993), "la evaluación es una forma de
saber/investigar el movimiento de los niños y de esta investigación, pensar en
formas de intervención que pueden alentar el desarrollo y la expansión del
conocimiento del niño.
Entendemos entonces que su función es, por tanto, con el fin de
diagnosticar la autonomía moral e intelectual.
Evaluar es importante tener la visión de los conocimientos y habilidades,
pero también no olvidar, que el niño aprende edificio y recuadre escenario, sus
errores son en realidad golpeó en la dirección del conocimiento.
Por lo tanto, es importante señalar que la elección de cómo evaluar debe
hacerse con criterio y con objetividad.
3. PLAN PARA EVALUAR
Evaluación debe integrar una planificación completa, tener objetivos
claros y no como verificador de los estudiantes simple conocimiento, sino como
una oportunidad para, en base a información recopilada en distintos momentos
del proceso de trabajo, haciendo intervenciones nuevas y diferenciadas,
ajustes o modificaciones de los planes. De hecho, la evaluación es una fuente
de información no sólo para los maestros, sino también para educar que
necesita para estar informado sobre su propio proceso de aprendizaje.
Otro aspecto fundamental con respecto a la planificación es la definición
de los criterios que se utilizarán como referencia para preparar los instrumentos
adecuados para lograr los objetivos propuestos en la evaluación y en el trabajo
realizado en el día escolar, y poner en práctica la planificación misma tendrá
para adaptarse a las características de la clase, es importante que un educador
haga una evaluación diagnóstica. Principalmente porque, como Oliveira (2012,
p. 02), "cuando te das cuenta de la importancia de la planificación, si valoras
las metas y entonces la alta probabilidad de que la distancia entre lo que"
hablamos' y la disminución de nuestra 'acciones', con mayor consistencia. entre
el decir y el hacer de los educadores ", que es fundamental.
El autor hace referencia sobre informes de que uno de los objetivos del
Plan son:
La definición de los objetivos que deben ser
claras, simples y precisos; Tener una visión global
y detallada de la educación a desarrollarse;
Predicción del contenido; la estructuración de
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planes de acción; Y la intención de las formas de
evaluación (OLIVEIRA, 2012, PG. 03.)
Refiere a una cuestión importante que debe tomar en consideración el
conocimiento que el estudiante trae con él, la información que ya tienen, así como sus
habilidades en relación con el contenido, lo que el educador debe dar oportunidad de
hacer una autoevaluación para despertar en él la capacidad de análisis e
interpretación que lograron aprender y contribuir a la construcción de su autonomía.
4. Principios rectores para cambiar la práctica evaluativa
Al hablar sobre los cambios en la evaluación de los aprendizajes y antes de
optar por nuevos métodos y por lo tanto, cambiar la práctica de cómo evaluar el
pensamiento crítico, escuela que oficia de rol social y el papel de la profesión del
educador.
Para ello es necesario considerar algunos principios que orientan al educador
para la evaluación de un observador para educar (d), en el aprecio de las experiencias
en el aula, en la autonomía y la auto evaluación de aprendizaje.
Así estar ahí el cambio tiene que ser una reflexión sobre los principios que
rigen la acción educativa que dará una base para la construcción de un proyecto
pedagógico y los procesos de evaluación allí se inserta.
Segundo Fusari (1998, p. 44 apud OLIVEIRA, 2012, p. 03):
En la actual práctica de enseñanza, planificación ha reducido la actividad en
la que el profesor llena y entrega la Secretaría de la escuela un formulario. Esto se ha
estandarizado previamente y diagramado en columnas, donde el maestro escribe sus
"objetivos generales", "objetivos específicos", "los contenidos", "estrategias" y
"evaluación". [...] Debemos aclarar que el planeamiento no es. Debe ser así diseñado,
elaborado y experiencia en la enseñanza práctica social cotidiana, como un proceso
de reflexión.
Esta reflexión debe estar involucrada en el estudio y evaluación de problemas
de entendimiento busca tener un conocimiento de la totalidad del conjunto. Con esto
habrá el sótano del pensar y actuar del educador.
La transparencia y legitimidad de los principios pueden dirigir a coherente y
práctica de una escuela democrática, comprometida con el crecimiento y desarrollo de
los estudiantes y los educadores.
5. la evaluación del aprendizaje como práctica educativa
Es importante decir que en la práctica educativa, evaluación y no un
instrumento para medir cuánto un estudiante ha aprendido y es una forma de juzgar,
desaprueban o aprobar a un niño.
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Dependiendo de las formas de organizar la evaluación pueden pasar los
alumnos motivación o desmotivación puede ser importantes palancas para superar
obstáculos o convertirse en otro obstáculo a superar y también puede ayudarle a
estudiar y entender sus limitaciones y potencial o simplemente desinteressá ellos.
La evaluación puede y debe tener un papel importante en el desarrollo del
aprendizaje complejo, desarrollo moral y socioafetivo desarrollo de la educación. La
evaluación puede segregar o se puede integrar. Puede mejorar la autoestima de los
estudiantes, pueden empeorarla o, en casos extremos, incluso puede destruirla.
Puede guiar la ruta escolar de los alumnos o puede mantenerlos fuera de cualquier
ruta (FERNANDES, 2007, pág. 40).
Dada la importancia de la evaluación debe ser acogedor y mediador con el fin
de apoyar a su hijo en todo momento y contribuir con su avance hacia la expansión de
sus conocimientos, de sí mismos y del mundo, contribuyendo a su interacción y
socialización.
En el seguimiento al desarrollo de la educación el educador puede revisar y
mejorar su trabajo, porque todo el mundo cuando la evaluación es bien planeada tiene
victorias incluyendo el sistema educativo, porque como explica Fernandes (2007, p.
40):
- Orienta a los estudiantes sobre conocimientos, habilidades y actitudes que
necesitan para desarrollar;
- Influye en su motivación y percepción de lo que es importante aprender;
- Estructura de los estudiantes de manera estudio y el tiempo dedicado a la labor
académica;
- Mejora y consolida los aprendizajes;
- Promueve el desarrollo de los procesos de análisis, síntesis y reflexión crítica;
- Desarrollar procesos de metagognitivos, autocontrol y autorregulación.
De esta manera cuando se evalúa al niño por lo tanto nos re evaluará nuestra
acción pedagógica y la escuela en la que operamos. Así que evaluar es el movimiento
de pensamiento todo lo que implica nuestra práctica y al mismo tiempo buscando
maneras de hacer la práctica educativa más coherente y más contextualizada.
Como Hoffman (2000, p. 15), debemos entender la evaluación como una
práctica que busca investigar, buscar, búsqueda y sentenciativa, no crítico, mediador y
no constantiva, porque como el autor de los informes, no son los juicios que explican la
evaluación, incuestionables declaraciones sobre lo que el niño y no es capaz de hacer.
Por lo tanto, uno debe evaluar no aprendices para clasificarlos, diciendo lo
que saben o lo que no pueden hacer, mostrando sus capacidades y diciendo que mal,
pero prefiero mejorar su aprendizaje y ayudar a asegurar que se superen las
limitaciones y que capacidad el alumno para hacerlo.
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En consecuencia la evaluación es esencial a la educación si bien diseñado
con la consideración de la acción.
La evaluación subsidia los elementos de profesor de matemáticas a una
continua reflexión sobre su práctica, sobre la creación de nuevos instrumentos de
trabajo y la reanudación de los aspectos que debe ser revisado, ayudados o
reconocido como adecuado para el proceso de aprendizaje individual o todo el grupo.
Para el estudiante, es instrumento de la conciencia de sus logros, dificultades y
posibilidades para la reorganización de su inversión en la tarea de aprendizaje (PNCs,
1997, pág. 81).
Por lo tanto para la escuela, será posible dar prioridades y determinar qué
acciones aducacionais demanda mayor apoyo y mayor atención, siempre pensando en
estrategias para calificar la enseñanza y el aprendizaje.
Realizar la evaluación en esta perspectiva a lo largo de esta dimensión es
necesario que la misma se produce durante el proceso educativo, en el que el proceso
de aprendizaje también apreciar una nota de los avances y la calidad del aprendizaje
que los estudiantes puedan lograr al final de un período de trabajo.
6. EL PROFESOR Y LAS FORMAS DE EVALUACIÓN
Hay varias formas y métodos de evaluación utilizados por los educadores. La
evaluación tradicional hace hincapié en la clasificación de carácter y educador
comparativo enseña, los estudiantes presten atención y hagan la prueba, si se hace
bien, docta y ha ido muy, muy mala suerte. Debe seguir el plan de estudios, la
propuesta de evaluación constructiva de la misma viene a considerar y tratar de
superar la inestabilidad y los altibajos de los estudiantes, a través de una acción
dialógica, más crítica y participativa.
Según Souza (1993), "cuando el alumno participa en la evaluación, pasa a
creer en su potencial para ser humano". Así que el significado más grande de la
educación, es la promoción de un ser humano, autodeterminado, capaz.
Está claro que para que el estudiante tener éxito en su labor debe siempre
volver a evaluar su forma de evaluar, donde como Fernandes (2007, pág. 21):
Entender y realizar la práctica evaluativa durante todo el proceso es guiado la
planificación de esta evaluación, así como construir sus instrumentos, a partir de las
interacciones que construirá dentro del aula con los estudiantes y sus posibilidades de
comprensión de los contenidos que se están resolviendo.
El autor también afirma que la evaluación se centra en proporcionar
información sobre las acciones de aprendizaje y no debe ser realizada solamente en el
final del proceso, ya que no puede alcanzar su meta. Esta perspectiva puede ser
llamada evaluación formativa.
Esta evaluación se refiere a la atención que el educador da los procesos y el
aprendizaje de los estudiantes. La evaluación no es dar una nota, porque según la
evaluación formativa nota es sólo una consecuencia del proceso y no el fin. En esta
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lógica el educador tiene el entendimiento de que la evaluación es importante para el
desarrollo del aprendizaje, hace parte de las actividades diarias, de las prácticas
realizadas en las aulas. En este camino, basado en Fernandes (2007, pág. 22), se
puede decir que la evaluación formativa es aquella que guía a los estudiantes para
realizar su trabajo y de su aprendizaje, ayudándoles a encontrar su potencial, los
redirigiendo en sus rutas y sus dificultades. La evaluación formativa, por tanto,
favorece los procesos de autoevaluación, práctica no haya aún formalmente
incorporada en nuestras escuelas.
Es interesante también referirse a la calificación de evaluación, en esta
evaluación educador debe hacer el papel fundamental, es decir, discutiendo las
situaciones que causan la construcción propia del estudiante su aprendizaje sobre el
tema trabajado, buscando así la igualdad entre educador y educando para aprender e
intercambiar experiencias y aprendizajes en el proceso educativo, desde "ningún
educador tan sabio que nada puede aprendero educar tan ignorante que nada puede
enseñar "(BECKER, 19997, pg. 147).
Este evento confirma la influencia del educandor en el proceso de aprendizaje
en la educación que tiene que enseñar al otro, así que la evaluación es un vínculo
entre la sociedad, la escuela y los estudiantes.
Finalmente, evaluar la parte de la acción pedagógica, que aporta la reflexión
sobre el proceso de aprendizaje y cambiar el tamaño de la maestra de planificación,
necesita reflexionar sobre la relación entre las propuestas didácticas planeado y
conquistada por aprender a educar a su.
CONSIDERACIONES FINALES
¿Cómo percibimos a través del estudio, que la evaluación trae una
complejidad entera para la práctica pedagógica y provoca algunas preguntas sobre su
concepto, pero lo que está claro es que la misma debe hacerse con el fin de contribuir
al aprendizaje de los estudiantes. También es un proceso que implica una reflexión
sobre la práctica del educador, que siempre debe orientarse hacia el logro del buen
desarrollo del aprendizaje de sus alumnos.
Para ello es esencial que el educador tiene un nuevo look para evaluar y
hacer teniendo en cuenta algunos criterios, haciendo una buena planificación, por lo
que no se convierta en un acto de medir y debe tomarse en los instrumentos
utilizados, para que el mismo hecho puede colaborar para el desarrollo de la
enseñanza y el aprendizaje.
Un hecho importante a recordar es que uno no debe tomar en cuenta un
medio único para evaluar, es relevante para nuevos caminos, nuevos instrumentos,
siempre con el objetivo de mejorar la calidad de enseñanza y aprendizaje de modo
que de hecho esto sucede, la evaluación debe ser asumido para conocer la capacidad
de los estudiantes sino que sirven para poder crecer, tener un buen desarrollo de su
potencial en la enseñanza del proceso de aprendizaje.
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De esta manera la única evaluación cumplirá su función si existe por parte de
profesor que reconstrucción un replanteamiento y una constante, donde el mismo
evaluar también su práctica pedagógica, para tener el entendimiento de que la
evaluación debe servir como un resorte propulsivo aprendizaje educar, impulsando a
superar las limitaciones y a buscar cada vez más evolucionar.
Citando el gran educador Paulo Freire (2006, p. 45), la educación debe ser en
su contenido, en sus programas y en sus métodos adaptados al final eso si caza:
permitir que el hombre sea sujeto, construir usted mismo como una persona y
transformar el mundo, establecer relaciones con otros hombres de la reciprocidad, a la
cultura y la historia [...] una educación que liberan, que no se adaptan, domar o
someter.
Y la educadora, junto con la familia juega un papel clave en este proceso y
tiene que asumir esta responsabilidad, siempre tratando de mejorar su práctica, tener
la conciencia que forma a un tema que va a ser un ciudadano en una sociedad cada
vez más competitivo y exigente, así que hay que educar para la inclusión de los
mismos, así que usted puede cumplir con su rol de ciudadanoconsciente de sus
deberes y derechos, siendo capaz de escribir su propia historia.
REFERENCIAS
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serie. São Paulo: FDE, 1998
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