La obra aborda el tema de la profesión docente, el papel de ser un maestro, su desarrollo en Brasil, ya que el país ha dirigido y con qué fines, a través de principios ideológicos, estos profesionales, destacando los elementos que sirven de base para la comprensión de la organización sus cursos y educación superior.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso llamado "El sujeto y su formación profesional como docente" para una licenciatura en educación primaria intercultural bilingüe. El curso busca que los estudiantes analicen críticamente los aspectos asociados a la profesión docente y su propia elección vocacional. Se divide en tres unidades que examinan la identidad del sujeto y su elección profesional, los debates y retos actuales de la profesión docente, y las perspectivas de agentes de política educativa sobre la formación
Conocimiento pedagógico y didáctico de algunas maestras de educación preescol...ProfessorPrincipiante
Este documento presenta los resultados parciales de una investigación que buscó identificar el conocimiento pedagógico y didáctico de un grupo de maestras de educación preescolar en Medellín y su incidencia en sus prácticas de enseñanza. La investigación encontró que el grado de apropiación de los saberes pedagógicos y didácticos de las maestras es disímil y carece de fundamentación teórica. El documento también describe una propuesta de formación para maestras que buscó contribuir a la construcción de sus sab
Curso de el sujeto y su formacion profesional como docente le pritichopega
Este documento presenta el plan de estudios de un curso llamado "El sujeto y su formación profesional como docente" para una licenciatura en educación primaria. El curso busca analizar la profesión docente desde diferentes perspectivas para ayudar a los estudiantes a comprender mejor su elección vocacional. Se divide en tres unidades que examinan la identidad del sujeto y su trayectoria hacia la docencia, los debates y retos actuales de la profesión, y las visiones políticas y reformistas sobre la formación docente. El curso utiliza un enfoque
Curso de el sujeto y su formacion profesional como docente le preesctichopega
Este documento presenta el plan de estudios de un curso llamado "El sujeto y su formación profesional como docente" para una licenciatura en educación preescolar. El curso busca analizar la elección de la profesión docente y sus implicaciones actuales a través de tres unidades temáticas. La primera se enfoca en la trayectoria personal hacia la docencia. La segunda examina los debates y retos de la profesión. La tercera analiza las visiones políticas y reformistas sobre la formación docente. El curso utilizará un enfoque de seminario para
Este documento presenta una propuesta de estrategia didáctica llamada "Emprendedores en el nivel medio superior". La estrategia consiste en que los estudiantes creen, pongan en marcha y liquiden una microempresa simulada como parte de su formación. El objetivo es desarrollar competencias emprendedoras en los estudiantes de una manera significativa y vinculada a su contexto. La autora argumenta que esta estrategia es relevante en el marco curricular común y en el contexto de la Universidad Autónoma de Guerrero, donde
FORMACIÓN DE MENTORES/AS EN LA ESCUELA DE PEDAGOGÍA DE LA PONTIFICIA UNIVERSI...ProfessorPrincipiante
Por muy bien preparados/as que estén los/as docentes en su formación inicial, es
probable que al insertarse en al ejercicio de la profesión enfrenten problemas
relacionados con los contextos propios de cada organización educativa, el manejo
práctico de los contenidos curriculares, que experimenten problemas relacionados con el
modo de hacer gestión y la cultura docente de la enseñanza escolar de los
establecimientos escolares en que se inserten. Estas experiencias pueden causar el
llamado «shock de realidad» que está documentado por la investigación internacional y
que se advierte también entre jóvenes profesores/as chilenos/as (Cornejo et al, 2001).
Hasta ahora, en Chile no se había reconocido oficialmente la complejidad de este
período, operándose sobre el supuesto que los/as docentes que egresan de instituciones
formadoras han aprendido todo lo necesario para desempeñarse bien y que, si en la
práctica no lo hacen, el problema sería de la mala calidad de la formación.
En el año 2007 un equipo de docentes de la Escuela de Pedagogía de la Pontificia
Universidad Católica de Valparaíso, respondiendo al llamado que el Ministerio de Educación realiza, diseña un modelo de Formación de Mentores/as, junto a una
propuesta de Perfil del Mentor/a basado en las reflexiones colectivas de los/as
participantes del curso, de los/as docentes, y opinión de expertos de la Educación
regional.
Como estrategias de formación se contemplan: sesiones presenciales de
formación teórica, sesiones de Círculos de reflexión, participación en una Plataforma
Virtual y el diseño y ejecución de un Plan Piloto de Mentoría a docentes noveles.
Este documento explora las tensiones entre las perspectivas institucional y didáctica en relación con los planes y programas de estudio. Por un lado, los planes funcionan como un ordenador institucional, pero esto dificulta la incorporación de la dimensión didáctica. Por otro lado, se necesita encontrar un equilibrio entre una programación uniforme y atender a la pluralidad de enfoques del profesorado. El debate sobre la estructura y funciones de los programas es clave para aclarar estos temas.
Contexto y perspectivas de la formación y carrera docenteVladimir Estrada
Conferencia ofrecida por el Viceministro de Educación, Dr. Saturnino de los Santos, acerca de la formación y la carrera docente, en el Seminario Internacional de la Escuela de Educación de la Universidad Abierta para Adultos, República Dominicana.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso llamado "El sujeto y su formación profesional como docente" para una licenciatura en educación primaria intercultural bilingüe. El curso busca que los estudiantes analicen críticamente los aspectos asociados a la profesión docente y su propia elección vocacional. Se divide en tres unidades que examinan la identidad del sujeto y su elección profesional, los debates y retos actuales de la profesión docente, y las perspectivas de agentes de política educativa sobre la formación
Conocimiento pedagógico y didáctico de algunas maestras de educación preescol...ProfessorPrincipiante
Este documento presenta los resultados parciales de una investigación que buscó identificar el conocimiento pedagógico y didáctico de un grupo de maestras de educación preescolar en Medellín y su incidencia en sus prácticas de enseñanza. La investigación encontró que el grado de apropiación de los saberes pedagógicos y didácticos de las maestras es disímil y carece de fundamentación teórica. El documento también describe una propuesta de formación para maestras que buscó contribuir a la construcción de sus sab
Curso de el sujeto y su formacion profesional como docente le pritichopega
Este documento presenta el plan de estudios de un curso llamado "El sujeto y su formación profesional como docente" para una licenciatura en educación primaria. El curso busca analizar la profesión docente desde diferentes perspectivas para ayudar a los estudiantes a comprender mejor su elección vocacional. Se divide en tres unidades que examinan la identidad del sujeto y su trayectoria hacia la docencia, los debates y retos actuales de la profesión, y las visiones políticas y reformistas sobre la formación docente. El curso utiliza un enfoque
Curso de el sujeto y su formacion profesional como docente le preesctichopega
Este documento presenta el plan de estudios de un curso llamado "El sujeto y su formación profesional como docente" para una licenciatura en educación preescolar. El curso busca analizar la elección de la profesión docente y sus implicaciones actuales a través de tres unidades temáticas. La primera se enfoca en la trayectoria personal hacia la docencia. La segunda examina los debates y retos de la profesión. La tercera analiza las visiones políticas y reformistas sobre la formación docente. El curso utilizará un enfoque de seminario para
Este documento presenta una propuesta de estrategia didáctica llamada "Emprendedores en el nivel medio superior". La estrategia consiste en que los estudiantes creen, pongan en marcha y liquiden una microempresa simulada como parte de su formación. El objetivo es desarrollar competencias emprendedoras en los estudiantes de una manera significativa y vinculada a su contexto. La autora argumenta que esta estrategia es relevante en el marco curricular común y en el contexto de la Universidad Autónoma de Guerrero, donde
FORMACIÓN DE MENTORES/AS EN LA ESCUELA DE PEDAGOGÍA DE LA PONTIFICIA UNIVERSI...ProfessorPrincipiante
Por muy bien preparados/as que estén los/as docentes en su formación inicial, es
probable que al insertarse en al ejercicio de la profesión enfrenten problemas
relacionados con los contextos propios de cada organización educativa, el manejo
práctico de los contenidos curriculares, que experimenten problemas relacionados con el
modo de hacer gestión y la cultura docente de la enseñanza escolar de los
establecimientos escolares en que se inserten. Estas experiencias pueden causar el
llamado «shock de realidad» que está documentado por la investigación internacional y
que se advierte también entre jóvenes profesores/as chilenos/as (Cornejo et al, 2001).
Hasta ahora, en Chile no se había reconocido oficialmente la complejidad de este
período, operándose sobre el supuesto que los/as docentes que egresan de instituciones
formadoras han aprendido todo lo necesario para desempeñarse bien y que, si en la
práctica no lo hacen, el problema sería de la mala calidad de la formación.
En el año 2007 un equipo de docentes de la Escuela de Pedagogía de la Pontificia
Universidad Católica de Valparaíso, respondiendo al llamado que el Ministerio de Educación realiza, diseña un modelo de Formación de Mentores/as, junto a una
propuesta de Perfil del Mentor/a basado en las reflexiones colectivas de los/as
participantes del curso, de los/as docentes, y opinión de expertos de la Educación
regional.
Como estrategias de formación se contemplan: sesiones presenciales de
formación teórica, sesiones de Círculos de reflexión, participación en una Plataforma
Virtual y el diseño y ejecución de un Plan Piloto de Mentoría a docentes noveles.
Este documento explora las tensiones entre las perspectivas institucional y didáctica en relación con los planes y programas de estudio. Por un lado, los planes funcionan como un ordenador institucional, pero esto dificulta la incorporación de la dimensión didáctica. Por otro lado, se necesita encontrar un equilibrio entre una programación uniforme y atender a la pluralidad de enfoques del profesorado. El debate sobre la estructura y funciones de los programas es clave para aclarar estos temas.
Contexto y perspectivas de la formación y carrera docenteVladimir Estrada
Conferencia ofrecida por el Viceministro de Educación, Dr. Saturnino de los Santos, acerca de la formación y la carrera docente, en el Seminario Internacional de la Escuela de Educación de la Universidad Abierta para Adultos, República Dominicana.
Este documento presenta un curso sobre diseño curricular a nivel superior. El curso analizará teorías y modelos curriculares para elaborar propuestas acordes a las exigencias de la sociedad y la educación. Los estudiantes aprenderán sobre diseño curricular basado en competencias y la integración de conocimientos. El curso concluye con el diseño de nuevas ofertas educativas a nivel de planes y programas.
Este documento discute varios temas relacionados con los planes y programas escolares desde perspectivas institucionales y didácticas. Explica la evolución histórica de los planes y programas y cómo reflejan las demandas sociales de cada época. También analiza el rol de los docentes y las instituciones educativas en la elaboración y aplicación de los programas, así como diferentes enfoques y estructuras para su diseño. El documento argumenta que se requieren cambios a nivel social y educativo para lograr una renovación metodológica efectiva en
Este documento discute las tensiones entre las perspectivas institucional y didáctica en la elaboración de programas escolares. También analiza diferentes enfoques sobre la estructura y funciones de los programas, y la necesidad de renovación metodológica en el aula. Finalmente, examina las consideraciones psicológicas relevantes para el diseño de propuestas pedagógicas efectivas.
Este documento discute la relación entre la didáctica y el currículum como disciplinas de estudio. Señala que la incorporación del currículum al ámbito de estudio de la didáctica ha permitido nuevas formas de abordar los fenómenos escolares y ha enriquecido la perspectiva educativa. Sin embargo, también argumenta que la didáctica y el currículum no deben conceptualizarse como sinónimos, aunque actualmente se utilizan de forma equivalente, ya que existe un conflicto inherente entre los dos términos. El
Este documento presenta nueve estrategias didácticas para la formación cívica y ética en la escuela primaria. Fue elaborado por maestros mexicanos y tiene como objetivo contribuir a la formación de valores democráticos y de una ética ciudadana en los estudiantes. Incluye estrategias individuales y grupales que abordan temas como el autoconocimiento, la diversidad, la solidaridad y la participación comunitaria.
Este documento presenta la descripción de un curso sobre la formación profesional del docente. El curso se divide en tres unidades de aprendizaje y busca que los estudiantes analicen críticamente los aspectos que conforman la profesión docente. La primera unidad utiliza el relato autobiográfico para que los estudiantes identifiquen las razones personales que los llevaron a elegir ser maestros. La segunda unidad aborda los debates y retos actuales de la profesión. La tercera analiza las visiones de los agentes de política
Este documento presenta información sobre la práctica profesional y el clima institucional. Define la práctica profesional como una modalidad formativa que permite a los estudiantes aplicar sus conocimientos mediante el desempeño en situaciones laborales reales. Explica las dimensiones de la práctica docente como personal, institucional, interpersonal, social y didáctica. También define el clima institucional como el ambiente creado por las relaciones entre los miembros de una escuela y su importancia para el desarrollo profesional. El
El documento describe una propuesta de formación gradual para docentes universitarios en el uso y apropiación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. La propuesta incluye cuatro fases o etapas (experimental, novato, intermedio y experto) basadas en el desarrollo de competencias y la resolución de problemas a través de un proceso de aprendizaje colaborativo. Cada nivel propone competencias, preguntas orientadoras y objetivos específicos. Adicionalmente, el documento presenta los
LAS REPUESTAS DE LOS MAESTROS PRINCIPIANTES A LOS PROBLEMAS QUE LES PLANTEA L...ProfessorPrincipiante
La ponencia es el resultado de la investigación realizada para la Tesis de la
Maestría en Psicología del Aprendizaje, dictada en la Facultad de Ciencias de la
Educación de la Universidad Nacional del Comahue.
Está focalizada en el período de iniciación a la docencia, fase comprendida en los
primeros años de actividad laboral.
La investigación de desarrolló con el propósito de indagar las problemáticas que
reconocen los maestros principiantes en sus prácticas cotidianas tanto como las
estrategias que desarrollan para resolverlos. Se describen y categorizan los problemas
reconocidos por los maestros, se identifican y analizar las estrategias que despliegan
para abordarlos y se relacionan las problemáticas percibidas con las estrategias de
resolución de los mismos.
Libro formación permanente del docente aragueñoyasmir véliz
Este documento describe los déficits en la formación inicial y permanente de los docentes en Venezuela. Señala que la formación inicial carece de una base teórica sólida y una articulación entre la teoría y la práctica. También critica las capacitaciones implementadas por el Ministerio de Educación, las cuales son fragmentadas, desconectadas de los proyectos educativos y utilizan metodologías tradicionales. El documento propone que se debe implementar una formación permanente integral que vincule la teoría con la práctica y transforme
El documento presenta una introducción a la teoría curricular. Define el currículo como un plan que norma el proceso de enseñanza-aprendizaje y presenta las diferentes conceptualizaciones de autores como Taba y Arnaz. Explica los tres tipos de currículo: formal, vivido y oculto. Finalmente, analiza los objetivos del currículo y los elementos que lo componen como la fundamentación, perfiles, objetivos, contenidos y actores educativos.
Ética profesional docente:
Qué es el maestro.
El profesor como agente fundamental
Escalas magisteriales
Áreas de desempeño
Evaluaciones en la carrera pública magisterial
El fundamento ético de la profesión docente
Este proyecto buscaba resolver el problema de la basura en los salones de la Escuela Secundaria Técnica Número 50 mediante la creación y decoración de botes de basura de plástico reciclado con letras que indicaban "orgánico" e "inorgánico". Sin embargo, a pesar de los esfuerzos del equipo, los alumnos no respetaron los botes y no aplicaron el reciclaje como se esperaba. Aunque el proyecto proporcionó depósitos para la basura, los resultados finales no cumplieron con los
Este documento presenta un proyecto para construir una fábrica de reciclaje en Santa Teresa, Tolima, Colombia. Actualmente, el corregimiento no tiene una cultura adecuada de manejo de residuos y la basura genera un impacto ambiental negativo. El proyecto busca educar a la población sobre la importancia del reciclaje y reducir la contaminación a través de un manejo adecuado de desechos. Se realizarán estudios de mercado, técnicos y financieros para diseñar la planta de reciclaje en etap
Este documento habla sobre el manejo de residuos sólidos. Explica la clasificación de los residuos en peligrosos y no peligrosos, y describe los tipos principales de cada categoría como biodegradables, reciclables, infecciosos y químicos. También cubre temas como la segregación en la fuente, los códigos de colores estandarizados y las características de los contenedores.
El documento describe las características y aplicaciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que las TIC permiten transmitir, procesar y difundir información de manera instantánea y son importantes en áreas como la educación, las empresas, la salud, la música y la política. También destaca que Antioquia recibe una gran inversión del gobierno para el desarrollo de las TIC y que estas tecnologías se evidencian en todos los aspectos de la vida cotidiana en la ciudad.
Hipatia de Alejandría fue la primera mujer científica de la historia, viviendo en el siglo IV d.C. en Alejandría. Fue una brillante matemática y astrónoma que recibió una educación excepcional de su padre y sobresalió en un tiempo donde las mujeres no tenían acceso al conocimiento. Desafortunadamente, fue linchada por una turba cristiana a la edad de 45-60 años.
Este documento presenta un curso sobre diseño curricular a nivel superior. El curso analizará teorías y modelos curriculares para elaborar propuestas acordes a las exigencias de la sociedad y la educación. Los estudiantes aprenderán sobre diseño curricular basado en competencias y la integración de conocimientos. El curso concluye con el diseño de nuevas ofertas educativas a nivel de planes y programas.
Este documento discute varios temas relacionados con los planes y programas escolares desde perspectivas institucionales y didácticas. Explica la evolución histórica de los planes y programas y cómo reflejan las demandas sociales de cada época. También analiza el rol de los docentes y las instituciones educativas en la elaboración y aplicación de los programas, así como diferentes enfoques y estructuras para su diseño. El documento argumenta que se requieren cambios a nivel social y educativo para lograr una renovación metodológica efectiva en
Este documento discute las tensiones entre las perspectivas institucional y didáctica en la elaboración de programas escolares. También analiza diferentes enfoques sobre la estructura y funciones de los programas, y la necesidad de renovación metodológica en el aula. Finalmente, examina las consideraciones psicológicas relevantes para el diseño de propuestas pedagógicas efectivas.
Este documento discute la relación entre la didáctica y el currículum como disciplinas de estudio. Señala que la incorporación del currículum al ámbito de estudio de la didáctica ha permitido nuevas formas de abordar los fenómenos escolares y ha enriquecido la perspectiva educativa. Sin embargo, también argumenta que la didáctica y el currículum no deben conceptualizarse como sinónimos, aunque actualmente se utilizan de forma equivalente, ya que existe un conflicto inherente entre los dos términos. El
Este documento presenta nueve estrategias didácticas para la formación cívica y ética en la escuela primaria. Fue elaborado por maestros mexicanos y tiene como objetivo contribuir a la formación de valores democráticos y de una ética ciudadana en los estudiantes. Incluye estrategias individuales y grupales que abordan temas como el autoconocimiento, la diversidad, la solidaridad y la participación comunitaria.
Este documento presenta la descripción de un curso sobre la formación profesional del docente. El curso se divide en tres unidades de aprendizaje y busca que los estudiantes analicen críticamente los aspectos que conforman la profesión docente. La primera unidad utiliza el relato autobiográfico para que los estudiantes identifiquen las razones personales que los llevaron a elegir ser maestros. La segunda unidad aborda los debates y retos actuales de la profesión. La tercera analiza las visiones de los agentes de política
Este documento presenta información sobre la práctica profesional y el clima institucional. Define la práctica profesional como una modalidad formativa que permite a los estudiantes aplicar sus conocimientos mediante el desempeño en situaciones laborales reales. Explica las dimensiones de la práctica docente como personal, institucional, interpersonal, social y didáctica. También define el clima institucional como el ambiente creado por las relaciones entre los miembros de una escuela y su importancia para el desarrollo profesional. El
El documento describe una propuesta de formación gradual para docentes universitarios en el uso y apropiación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. La propuesta incluye cuatro fases o etapas (experimental, novato, intermedio y experto) basadas en el desarrollo de competencias y la resolución de problemas a través de un proceso de aprendizaje colaborativo. Cada nivel propone competencias, preguntas orientadoras y objetivos específicos. Adicionalmente, el documento presenta los
LAS REPUESTAS DE LOS MAESTROS PRINCIPIANTES A LOS PROBLEMAS QUE LES PLANTEA L...ProfessorPrincipiante
La ponencia es el resultado de la investigación realizada para la Tesis de la
Maestría en Psicología del Aprendizaje, dictada en la Facultad de Ciencias de la
Educación de la Universidad Nacional del Comahue.
Está focalizada en el período de iniciación a la docencia, fase comprendida en los
primeros años de actividad laboral.
La investigación de desarrolló con el propósito de indagar las problemáticas que
reconocen los maestros principiantes en sus prácticas cotidianas tanto como las
estrategias que desarrollan para resolverlos. Se describen y categorizan los problemas
reconocidos por los maestros, se identifican y analizar las estrategias que despliegan
para abordarlos y se relacionan las problemáticas percibidas con las estrategias de
resolución de los mismos.
Libro formación permanente del docente aragueñoyasmir véliz
Este documento describe los déficits en la formación inicial y permanente de los docentes en Venezuela. Señala que la formación inicial carece de una base teórica sólida y una articulación entre la teoría y la práctica. También critica las capacitaciones implementadas por el Ministerio de Educación, las cuales son fragmentadas, desconectadas de los proyectos educativos y utilizan metodologías tradicionales. El documento propone que se debe implementar una formación permanente integral que vincule la teoría con la práctica y transforme
El documento presenta una introducción a la teoría curricular. Define el currículo como un plan que norma el proceso de enseñanza-aprendizaje y presenta las diferentes conceptualizaciones de autores como Taba y Arnaz. Explica los tres tipos de currículo: formal, vivido y oculto. Finalmente, analiza los objetivos del currículo y los elementos que lo componen como la fundamentación, perfiles, objetivos, contenidos y actores educativos.
Ética profesional docente:
Qué es el maestro.
El profesor como agente fundamental
Escalas magisteriales
Áreas de desempeño
Evaluaciones en la carrera pública magisterial
El fundamento ético de la profesión docente
Este proyecto buscaba resolver el problema de la basura en los salones de la Escuela Secundaria Técnica Número 50 mediante la creación y decoración de botes de basura de plástico reciclado con letras que indicaban "orgánico" e "inorgánico". Sin embargo, a pesar de los esfuerzos del equipo, los alumnos no respetaron los botes y no aplicaron el reciclaje como se esperaba. Aunque el proyecto proporcionó depósitos para la basura, los resultados finales no cumplieron con los
Este documento presenta un proyecto para construir una fábrica de reciclaje en Santa Teresa, Tolima, Colombia. Actualmente, el corregimiento no tiene una cultura adecuada de manejo de residuos y la basura genera un impacto ambiental negativo. El proyecto busca educar a la población sobre la importancia del reciclaje y reducir la contaminación a través de un manejo adecuado de desechos. Se realizarán estudios de mercado, técnicos y financieros para diseñar la planta de reciclaje en etap
Este documento habla sobre el manejo de residuos sólidos. Explica la clasificación de los residuos en peligrosos y no peligrosos, y describe los tipos principales de cada categoría como biodegradables, reciclables, infecciosos y químicos. También cubre temas como la segregación en la fuente, los códigos de colores estandarizados y las características de los contenedores.
El documento describe las características y aplicaciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que las TIC permiten transmitir, procesar y difundir información de manera instantánea y son importantes en áreas como la educación, las empresas, la salud, la música y la política. También destaca que Antioquia recibe una gran inversión del gobierno para el desarrollo de las TIC y que estas tecnologías se evidencian en todos los aspectos de la vida cotidiana en la ciudad.
Hipatia de Alejandría fue la primera mujer científica de la historia, viviendo en el siglo IV d.C. en Alejandría. Fue una brillante matemática y astrónoma que recibió una educación excepcional de su padre y sobresalió en un tiempo donde las mujeres no tenían acceso al conocimiento. Desafortunadamente, fue linchada por una turba cristiana a la edad de 45-60 años.
Este documento describe el rol del distribuidor minorista de combustibles y otros productos derivados del petróleo. Explica que estos distribuidores adquieren productos de los mayoristas para revenderlos a clientes rurales, de consumo directo y usuarios finales, con un límite máximo de venta de 113,56 m3 por cliente y mes. También presenta datos de ventas del 2013 de varias empresas distribuidoras y detalla posibles estrategias corporativas para apoyar a los distribuidores minoristas en el 2014, como premiaciones, capacitación, asesoramiento e
Hans Lippershey, un científico e inventor holandés, es reconocido como el creador del primer diseño de telescopio práctico en 1608. Gracias al telescopio, Galileo Galilei pudo observar la Luna, Júpiter y las estrellas en 1610, permitiendo al ser humano empezar a comprender la naturaleza de los cuerpos celestes. El telescopio es un instrumento óptico que permite ver objetos lejanos con más detalle que a simple vista al captar la luz, siendo una herramienta fundamental para los
última publicación: 24-ago-2015
Crear entrada nuevaIr a la lista de entradasVer blog
Lista de lectura | Todos los blogs
Administrar la lista de lectura
Añadir
Todos los blogs
Noticias sobre productos
Añade blogs para seguir en tu Lista de lectura
Actualmente no sigues ningún blog. Usa el botón Añadir para incorporar los blogs que quieras seguir a la Lista de lectura. Más información
La última de Los Productos de Google en Español
Participa en un hangout con Boa Mistura y otras celebridades del mundo del graffiti
Hace 1 año by Blog de Productos de Google en Español
Hace unos días te explicamos cómo crear gifs con Google+ y te animamos a compartir tus imágenes en movimiento en la comunidad Art is a GIFt, enmarcado en el Festival de tendencias urbanas de Madrid, MULAFEST 2014.
El documento habla sobre la importancia de los valores cívicos y hábitos que se aprenden en la escuela para ser buenos ciudadanos. Explica la historia de Estevet, un niño que no sabía contar pero que, gracias al esfuerzo y la ayuda de su profesor, aprendió y pudo superar a sus compañeros. También destaca la necesidad de respetar las normas y valores cívicos tanto dentro como fuera del aula, como durante las visitas al museo, donde los estudiantes representan a su colegio.
Este documento resume los conceptos clave de la publicidad. Explica que la publicidad es un proceso de comunicación que busca promover la venta de productos o servicios. Luego describe los diferentes tipos de mensajes publicitarios, los medios utilizados como la prensa, radio y televisión, y las funciones de la publicidad como informar, persuadir y financiar medios de comunicación. Finalmente, analiza el uso de roles y estereotipos de género comúnmente empleados.
Este documento presenta información básica sobre Bogotá, Colombia, incluyendo su población actual, el fundador de la ciudad y el año de su fundación, el año de la independencia del país, el presidente elegido en 2010, la población total, el área total del país y la tasa de analfabetismo en 2013. Las fuentes de información se enumeran al final.
[PDF] Pressemitteilung:Verantwortungsvolle Investitionen in Landwirtschaft sind im Kampf gegen den Hunger entscheidend
[http://www.lifepr.de?boxid=381282]
Este documento define los términos multimedia, hipermedia y sistema de información. Explica que multimedia se refiere a objetos o sistemas que usan múltiples medios como texto, imágenes, sonido y video para presentar información. Hipermedia designa métodos para integrar diferentes soportes de información que permitan interacción con los usuarios. Finalmente, define un sistema de información como un conjunto de elementos que interactúan para apoyar las actividades de una empresa, incluyendo hardware, software y personas, realizando las funciones básicas de entrada, almac
La Ópera de Sídney, declarada Patrimonio de la Humanidad en 2007, es uno de los edificios de arquitectura más admirados por su innovador diseño expresionista de grandes conchas de hormigón que forman la techumbre. Diseñado por el arquitecto danés Jørn Utzon en 1957, el edificio alberga cinco teatros, salas de ensayo y restaurantes bajo sus bóvedas, cumpliendo el criterio de contener salas para 3000 y 1200 espectadores solicitado por el primer ministro de Nueva
En 3 oraciones:
1) El documento analiza los contenidos y aprendizajes que la formación del profesorado de educación secundaria debe incluir, como conocimientos sobre las características de la educación secundaria, estrategias pedagógicas, y comprensión de los estudiantes. 2) Señala que la educación secundaria tiene objetivos ambiciosos pero también realidades como un currículo fragmentado y metodologías limitadas, y que es necesario mejorar la alineación. 3) Argumenta que los contenidos de formación, aprendiz
LOS DESAFÍOS DE LOS PROFESORES TUTORES PARA FAVORECER PRÁCTICAS REFLEXIVAS EN...ProfessorPrincipiante
En las últimas décadas las expresiones profesional reflexivo y profesor como investigador se han convertido en lemas característicos a favor de la reforma y de mejoras de la enseñanza y la formación del profesorado en todo el mundo. (Ferry: 1990); Perrenoud (2001, 2004); Schon (1992); Shulman (1987); Camilloni (1995); Bolívar (2002); Day (1999); Davini (1995); Cochran-Smith y Lytle, (2009); Edelstein (2012); Alliaud (2007); Anijovich (2009). Estas expresiones suponen una valoración de la práctica docente, en tanto espacio de producción de saberes y el reconocimiento a los profesores como profesionales que poseen teorías implícitas y experiencias que contribuyen a la constitución de una base sistematizada de conocimientos sobre la enseñanza.
El documento presenta el plan anual 2014 de la Inspección Docente, con cuatro ejes principales de trabajo: interdisciplinariedad, macrohabilidades-competencias, diferentes formas de enseñar y aprender, y profesionalización docente. El eje de profesionalización docente discute el proceso de profesionalización, las diferentes concepciones de la profesión docente, y la importancia del desarrollo profesional a lo largo de la carrera del docente.
El documento describe varios desafíos y dificultades que enfrentan los docentes al comienzo de su carrera, incluyendo la preparación de materiales didácticos, la planificación de lecciones, la falta de experiencia, y la necesidad de actualizar sus conocimientos y metodologías de enseñanza. También discute la importancia del contexto en el que trabajan los docentes y la necesidad de modificar sus prácticas para incorporar nuevas tecnologías y estar más comprometidos con el aprendizaje de los estudiantes fuera del aula
El documento describe los diferentes desafíos y dificultades que enfrentan los docentes al comienzo de su carrera, incluyendo la preparación de materiales, la planificación de lecciones, la falta de experiencia, y la necesidad de adaptarse a los cambios en la tecnología y los métodos de enseñanza. También discute la importancia del contexto y la necesidad de que los docentes se comprometan con el aprendizaje de los estudiantes más allá del aula.
El documento describe los desafíos y dificultades que enfrentan los docentes al comienzo de su carrera. Entre las dificultades se encuentran la preparación de la materia, la planificación de la asignatura, la falta de experiencia, y la necesidad de modificar su metodología de enseñanza para incorporar nuevas tecnologías. También debe involucrarse más allá del horario de clase para promover la confianza y motivación de los estudiantes. Los docentes deben estar comprometidos con su rol y ser un modelo a seguir.
El documento describe varios desafíos y dificultades que enfrentan los docentes al comienzo de su carrera, incluyendo la preparación de materiales didácticos, la falta de experiencia en la enseñanza, y la necesidad de adaptarse a nuevas tecnologías y métodos pedagógicos. También discute la importancia del contexto en el que trabajan los docentes y la necesidad de involucrarse más allá del aula para motivar a los estudiantes.
Este documento presenta una propuesta para un nuevo perfil docente basado en competencias. Analiza las competencias señaladas por autores como Perrenoud, Zabalza, Frade, Braslavsky y los documentos de la SEP. Propone un perfil docente que integre distintos tipos de conocimiento y práctica, demostrando sus competencias en el aula y siguiendo estándares de desempeño y principios pedagógicos. El objetivo es que los docentes desarrollen las competencias necesarias para mejorar su práctica a través de
El documento discute el papel del docente en la educación. Sostiene que ser docente requiere tres componentes: el saber (conocimientos sólidos sobre las disciplinas enseñadas), el saber-hacer (habilidades para transmitir conocimientos de manera efectiva), y el ser (tener convicciones y una personalidad sólida). Sin embargo, los planes de estudio actuales se han enfocado demasiado en lo técnico y no lo suficiente en lo formativo de la personalidad.
El documento discute el papel fundamental del docente en el proceso educativo. Señala que los docentes deben tener amplios conocimientos sobre su especialidad y saber adaptarlos y desarrollarlos para satisfacer las necesidades de aprendizaje de sus alumnos. También deben saber organizar situaciones de aprendizaje efectivas. Sin embargo, lo más importante es que los docentes tengan una sólida formación de su propia personalidad, convicciones y valores, ya que su ejemplo personal influye en los estudiantes más que sus palabras.
Este documento presenta los elementos preliminares de un proyecto de investigación sobre la realidad de la práctica pedagógica y curricular en la educación básica y bachillerato en Ecuador. El objetivo general es conocer las diferentes prácticas pedagógicas en estos niveles educativos desde la práctica docente y la planificación institucional. Se establecen tres objetivos específicos y se revisa la literatura sobre pedagogía, currículo y modelos pedagógicos como marco teórico para la investigación.
Curso de el sujeto y su formacion profesional como docente le pritichopega
Este documento presenta el plan de estudios de un curso llamado "El sujeto y su formación profesional como docente" para una licenciatura en educación primaria. El curso busca analizar la profesión docente desde una perspectiva del sujeto, incluyendo una reflexión sobre la elección vocacional y las condiciones sociohistóricas que llevaron a elegir ser maestro. El curso se divide en tres unidades que examinan la identidad del sujeto y su trayectoria, los debates y retos actuales de la profesión docente, y las visiones
Curso de el sujeto y su formacion profesional como docente le pritichopega
Este documento presenta el plan de estudios de un curso llamado "El sujeto y su formación profesional como docente" para una licenciatura en educación primaria. El curso se divide en tres unidades de aprendizaje y busca que los estudiantes analicen críticamente los aspectos sociales, culturales e históricos involucrados en la profesión docente y su propia elección vocacional a través de narrativas autobiográficas y debates. La evaluación se centra en la capacidad de los estudiantes de integrar conocimientos teóricos
Curso de el sujeto y su formacion profesional como docente le pritichopega
Este documento presenta el plan de estudios de un curso llamado "El sujeto y su formación profesional como docente" para una licenciatura en educación primaria. El curso busca analizar la profesión docente desde diferentes perspectivas para ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre su elección vocacional y las implicaciones de ser maestro. Se divide en tres unidades que cubren temas como la identidad del sujeto, los retos de la profesión docente y las visiones políticas sobre la formación magisterial. El curso utiliza un enfoque de semin
Curso de el sujeto y su formacion profesional como docente le preesctichopega
Este documento presenta el plan de estudios de un curso llamado "El sujeto y su formación profesional como docente" para una licenciatura en educación preescolar. El curso busca analizar la profesión docente desde una perspectiva del sujeto, incluyendo una reflexión sobre la elección vocacional y las implicaciones de ser maestro en la actualidad. Se divide en tres unidades de aprendizaje que abordan el sujeto y su trayectoria, los debates y retos de la profesión docente, y las visiones políticas sobre la formación magisterial. El cur
Curso de el sujeto y su formacion profesional como docente le prialberto0193
Este documento presenta el plan de estudios de un curso llamado "El sujeto y su formación profesional como docente" para una licenciatura en educación primaria. El curso busca analizar la profesión docente desde diferentes perspectivas para ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre su elección vocacional. Se divide en tres unidades que cubren temas como la identidad del sujeto, los retos de la profesión docente y las visiones políticas sobre la formación docente. El curso utiliza un enfoque de seminario para promover el diálogo y debate
Este documento presenta las reflexiones de Hazel Paredes sobre su práctica profesional II, agradeciendo al personal docente y directivo por recibirla en la institución educativa. También agradece a su profesora guía Nelia González y a su profesora de aula Marianne Casanova por guiarla y darle la oportunidad de involucrarse con los estudiantes. Finalmente, reflexiona sobre la importancia de la educación de los niños para el futuro.
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
“LIDER EN EDUCACION VIRTUAL JURIDICA”
El IAFJSR es una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notariasy ante los órganos educativos del Estado Venezolano,entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
EL IAFJSR; ofrece su programa de Educación, formación y Capacitación Jurídica actualizado y permanente (TALLERES ò CURSOS DE CONTINUACIÒN, CURSOS AVANZADOS ò DE PERFECCIONAMIENTO, CURSOS DE ESPECIALIZACION, DIPLOMADOS, SEMINARIOS CONFERENCIAS y JORNADAS), en las modalidades presencial y OnLine (E-LEARNIG), que permitirán el beneficio para toda la comunidad estudiantil y profesional necesitada del mismo y de la población jurídica interesada en su consolidación en el ejercicio a través de la mejora continua.
EL IAFJSR; a través de la Dirección de Desarrollo de Sistemas, en aras de cumplir con la misión de formar integralmente a la población venezolana y de otros países del mundo y considerando los principios esbozados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela ha adelantado esfuerzos en la Construcción del Sistema de Educación a Distancia, completamente virtualizada en la modalidad en línea a través del sistema de comunicación internet y canales electrónicos pertinentes, útiles y necesarios en materia de derecho público y privado permitiéndoles a las comunidades adquirir o actualizar, según el caso, conocimientos, habilidades y destrezas en función de su crecimiento individual y el mejoramiento de su comunidad.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
Este documento presenta una guía de estudio para un curso de Educación Especial. La guía incluye información sobre los objetivos del curso, orientaciones para el estudio, y cuatro unidades temáticas. La primera unidad cubre el campo de la Educación Especial. La segunda analiza el desarrollo de la Educación Especial en Venezuela. La tercera examina problemáticas educativas contemporáneas. Y la cuarta explora el rol del docente de Educación Especial. El documento proporciona una introducción detallada al curso y recursos para
Similar a DESARROLLO EN LA ENSEÑANZA PROFESIONAL EN BRASIL (20)
EDUCAÇÃO E LETRAMENTO NO PROCESSO DE TREINAMENTO E DESENVOLVIMENTO DE RECURSO...christianceapcursos
Este artigo tem como objetivo demonstrar a importância do processo educacional e o letramento dentro das organizações como fator de sucesso no treinamento e desenvolvimento de seus colaboradores, através de revisão bibliográfica, demonstrando que mesmo obtendo o grau escolar o domínio dos conhecimentos e habilidades obtidos na escola não refletem as habilidades necessárias para acompanhar os padrões tecnológicos e culturais exigidos no novo processo produtivo, sendo crucial para as organizações valorizar técnicas educacionais e de letramento e inseri-las no treinamento de recursos humanos. Proporcionando ao individuo maior possibilidade de empregar o que foi aprendido e melhorar a forma de se expressar e estabelecer comunicação dentro e fora da organização.
EDUCACIÓN Y ALFABETIZACIÓN EN EL PROCESO DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE RECURSO...christianceapcursos
Este artículo pretende demostrar su importancia tiene del proceso educativo y la literacidad en su seno organizaciones como factor de éxito en la formación y desarrollo de sus empleados, a través de la revisión de la literatura, lo demuestra teniendo el mismo grado escolar, el dominio de los y conocimientos y habilidades obtenidas en la escuela patronas las necesitan habilidades en seguir los estándares y culturales tecnológicos necesarios en el nuevo proceso siendo productivo a las las organizaciones evaluación técnicas educativas y literacidad y las insertarlas en la formación de recursos humanos. Da a la persona y emplear más propenso que aprendiste forma mejorar y en se expresan y se comunican dentro y fuera de la organización.
LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA, INVESTIGACIÓN PARTICIPANTE: APRENDER A PENSAR Y AC...christianceapcursos
Este artículo se pretende verificar el nivel de conocimientos de los estudiantes de una institución de educación superior pregrada de Maceió-sobre los objetivos, métodos, herramientas y normas inherentes a la disciplina de la metodología científica, antes y durante su ingreso en instituciones de educación superior. La metodología es un estudio bibliográfico sobre qué objetivos de investigación con los autores de referencia en el contexto de la disciplina de la metodología científica. Estas reflexiones conducen las declaraciones sobre el concepto y la construcción de este conocimiento y, en el transcurso de este análisis, construimos nuestro conocimiento busca relacionarlos la aplicabilidad y estructuras en publicaciones científicas y el desarrollo de una comprensión de los elementos del conocimiento. Teniendo en cuenta lo anterior, conceptos de los autores consideraron que los procesadores en la cuestión de la intensificación de la lectura y comprensión textual, de la aplicabilidad del conocimiento científico.
LOS MAESTROS Y LOS PROYECTOS EDUCATIVOS: USANDO LOS BLOGS COMO UNA HERRAMIENT...christianceapcursos
Este documento describe una investigación sobre el uso de blogs por maestros para encontrar proyectos educativos. Se analizaron tres blogs populares y se encuestó a 136 maestros sobre su uso de blogs. La mayoría de los maestros indicaron que los blogs les ayudaron a encontrar proyectos educativos y planean usar blogs en el futuro. Los proyectos más populares variaron según el blog, pero incluyeron temas como el alfabetismo y el Día de la Madre. La investigación concluye que los blogs son una herramienta útil para que los maestros compartan
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA Y SUS COMPETENCIAS EN LA SOCIEDAD ACTUALchristianceapcursos
El presente estudio presenta un enfoque sobre el administrador de la escuela y sus competencias en la sociedad actual, como un nuevo reto para la gestión de la escuela pública, buscando la comprensión de la relación entre la misma y las demandas de la comunidad y sociedad, ver la escuela como espacio donde aprenden juntos y la comprensión de la democracia como factor esencial en la educación y viceversa. El trabajo tiene como objetivo promover la discusión y estudio sobre el administrador de la escuela y sus competencias en la sociedad actual, reflexionando sobre la función social de la escuela y el vínculo entre la democracia y la escuela. Así podemos lograr estas metas, tenemos investigación bibliografía en libros y revistas que tratan sobre el asunto a adoptar lo que para nosotros es pura conjetura. Autores como Turibio (2012), Noleto y Silva (2012) y Lee (2008), estábamos muy útiles en este curso de estudio. Esperamos que va a contribuir a la comprensión de la obra del director del colegio antes de los cambios en nuestra sociedad.
EDUCACIÓN A DISTANCIA: A MEDIOS DE DIFUSIÓN DE LA EDUCACIÓN EN BRASILchristianceapcursos
Este documento analiza la propagación de la educación a distancia en Brasil. Explica que la educación a distancia ha ganado terreno impulsada por las tecnologías de la información, lo que permite flexibilidad en la educación al superar las barreras de tiempo y espacio. El censo de 2012 mostró que la educación a distancia tiene una matrícula significativa. La demanda creciente de educación y la búsqueda de formación para el mercado laboral han contribuido a la difusión de este modelo educativo.
7. educación a distancia a medios de difusión de la educación en brasil vandachristianceapcursos
Este documento describe el crecimiento de la educación a distancia en Brasil impulsado por las tecnologías de la información. Según datos del Censo EAD.BR 2012, la educación a distancia tiene una matrícula significativa. La educación a distancia ha ganado terreno porque permite flexibilidad y accesibilidad a través de las TIC, superando barreras geográficas y permitiendo que más personas accedan a la educación. Las TIC han traído un avance significativo a la educación a distancia al hacerla más accesible.
MAGISTERIO: ACERCA DE UN ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS POLÍTICOS Y CURRICULUM EN B...christianceapcursos
Este artículo ofrece una breve reflexión sobre el plan de estudios de política y de formación del profesorado en aspectos Brasil. Propuesto es presentar un paralelo sobre dos áreas con el fin de ver cómo se está preparando el profesor para el ejercicio de su profesión. Se cree que hay una disparidad en materia de formación entre distintos espacios de aprendizaje, pero se verá en qué medida éstos contribuyen y / o interfieren con la enseñanza y hacen su posición. Tenía unas bibliográficas autores de puesta a tierra en la zona y la legislación nacional considerado, así como la búsqueda de los menús de las instituciones privadas y públicas para ofrecer un mejor estudio comparativo subsidiar el parámetro educativo contemporáneo. Se entiende que a través de este estudio habilitado es una reflexión sobre las políticas y planes de estudios que apoyan este tipo de formación.
INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN LA EDUCACIÓN REGULARchristianceapcursos
El documento trata sobre la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en la educación regular. Discuta la política de educación especial desde la perspectiva de la educación inclusiva y los desafíos de incluir a estudiantes con discapacidad intelectual en las escuelas regulares. También analiza las necesidades de aprendizaje de los estudiantes con discapacidad intelectual y los cambios necesarios en las escuelas para apoyar su inclusión y aprendizaje.
5. a inclusão do aluno com deficiência intelectual no ensino regular maria mi...christianceapcursos
O documento discute a inclusão de alunos com deficiência intelectual no ensino regular. A política educacional brasileira apoia a educação inclusiva, colocando a escola regular como a primeira opção para esses alunos. Isso requer mudanças estruturais, de materiais, e capacitação de professores para atender às necessidades especiais e promover a participação igualitária.
Percebe-se uma grande preocupação quanto ao desempenho acadêmico em relação à cultura individual do estudante de nível superior diante de uma pesquisa participativa. Deste modo, faz-se necessária a introdução do processo de aprendizagem como algo natural dentro do meio científico, já que esse tipo de intervenção existe rotineiramente a fim de que o indivíduo pensante saiba intervir não só na sua realidade, mas também mudar o meio em que está inserido. Identificar os determinantes do desempenho educacional na formação docente dos acadêmicos com a pesquisa participativa. Trata-se de um estudo com delineamento descritivo, observacional do tipo retrospectivo, considerando como variáveis: individualidade, coletividade e os determinantes do desempenho educacional. Os dados foram analisados por meio dos diferentes tipos de pesquisa: participativa/participante, de intervenção e pesquisa-ação, nos quais foi identificado o impacto da disponibilidade e qualidade dos serviços educacionais, as atratividades no mercado de trabalho e a influência dos recursos familiares. Espera-se que, com a introdução do processo de aprendizagem na formação docente os acadêmicos tornem-se indivíduos pensantes capazes de intervir na própria realidade quanto no meio em que está inserido.
Se percibe como una preocupación importante para el rendimiento académico en relación a la cultura individual del estudiante de la educación superior en una investigación participativa. Por lo tanto, es necesario introducir el aprendizaje como un proceso natural dentro de la comunidad científica, ya que este tipo de intervención existe rutinariamente para que el individuo sabe pensamiento intervenir no sólo en su realidad, pero también cambiar el entorno en el que se inserta. Identificar los factores determinantes del rendimiento educativo de los estudiantes en la formación docente con la investigación participativa. Se trata de un diseño de estudio descriptivo, observación ional una retrospectiva, tomando como variables: la individualidad, colectividad y los determinantes del desempeño educativo. Los datos fueron analizados a través de p o de diferentes tipos de investigación: participativa / participante, la intervención y la investigación-acción en la que el impacto de la disponibilidad y calidad de los servicios educativos, se identificó el atractivo en el mercado laboral y la influencia de los recursos familiares . Se espera que con la introducción del proceso de aprendizaje en la enseñanza de formación académica para convertirse en individuos pensantes, capaces de intervenir en la realidad como el medio en el que aparece.
8. investigación participativa aprender a pensar intervir.docchristianceapcursos
El documento discute la investigación participativa como un enfoque para mejorar el rendimiento educativo de los estudiantes. Argumenta que la investigación participativa permite que los estudiantes aprendan a pensar de manera crítica y a intervenir en su realidad. También identifica factores como la disponibilidad y calidad de los servicios educativos, las oportunidades en el mercado laboral y los recursos familiares como determinantes clave del rendimiento educativo. El objetivo es introducir procesos de aprendizaje que permitan a los estudiantes convertirse en
Si y Mucho ha Hablado escrito sobre ellos grandes problemas de la humanidad, causada por su superpoblació ny ellos rdidas pie derivado de Desarrollado altamente industrial era una, Pero cada Idea Una tiene individuo aparte de eso ocurre visio n la de la estafa Medio Ambiente. Teniendo en Cuenta los problemas Ambientales del Mundo, Es Muy importante que Las Nuevas Generaciones puedan Tener En Su n DIMENSIO Los ambiental planos del estudio debían it es La Escuela lugar ideal de la ONU para este ocurra Proceso en c u alquier lugar. Este arti en culo a la Resen es literatura dirigida Tiene el Conocimiento demuestran que los fetos de los que os Educació n es la y El Estudio ambiental do Una historia parece ofrecerles aumentos significativos problemas Visio ny malos Ambientales s su corriente, colaborando para implementar Pueda en ambiente escolar alternativo el de sensibilizar a los Estudiantes, instructores y el personal.
Muito se tem escrito e falado sobre os grandes problemas da humanidade, causados pela superpopulação e por prejuízos advindos de uma era industrial muito desenvolvida, mas cada indivíduo tem uma visão diferente do que acontece com o ambiente. Diante dos problemas ambientais do mundo, é muito importante que as novas gerações possam ter em seus currículos escolares a dimensão ambiental porque a escola é um lugar ideal para que esse processo aconteça. Este artigo de revisão de literatura visa demonstrar que o conhecimento dos conceitos do que seja Educação Ambiental, bem como o estudo do seu histórico proporciona uma visão ampla e atual das principais questões ambientais, colaborando para que se possa implementar no ambiente escolar alternativas para sensibilizar alunos, professores e funcionários.
En este trabajo se analiza la gestión de la trilogía, la política educativa y la escuela, como las agencias de financiación de intervenciones articuladas y magnitudes de marco. Establecido como un criterio para dividir este trabajo en un solo momento, a saber: 1) la relación entre la política pública y la gestión de las escuelas, con diversas áreas de investigación. Incluir esta línea que conecta al mundo de la educación como un derecho y el hombre y su pasaporte a la riqueza. Finalizando de que la función real de cada parte, que la educación es la figura más grande entre los derechos del proceso de transformación social, y unión universal de intervenir gestionado positivamente.
A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM COMO PRÁTICA REFLEXIVA NO ENSINO F...christianceapcursos
Este artigo tem como objetivo principal, o aprimoramento do estudo sobre o conhecimento de como avaliar, quando avaliar e o que avaliar, no processo ensino aprendizagem do Ensino Fundamental, como forma de incentivar, renovar e ao mesmo tempo fazer uma reflexão e uma auto-avaliação com um novo olhar, refletindo sobre a prática avaliativa e a prática educativa, o que precisará mudar ou modificar para assim contribuir pára o bom desenvolvimento da aprendizagem e ao mesmo tempo o educador entender que o momento avaliativo necessita ser acolhedor para que ambos educador e educando vejam os pontos positivos e os negativos no que o educando aprendeu e no que o educador ensinou, para que os mesmos tenham condições de se auto-avaliarem, o primeiro em que precisa melhorar na sua aprendizagem, e o segundo no que se refere a sua metodologia de ensino, se atingiu o objetivo, se necessita ser replanejada, assim depois desse processo, pode se chegar a uma avaliação de qualidade tão desejada pela maioria dos que fazem a educação, portanto a avaliação do ensino aprendizagem será bem sucedida quando a mesma passa a ser refletida, repensada e aperfeiçoada no seu planejar, só assim teremos um bom desenvolvimento por parte de nossos dos nossos educandos. A metodologia utilizada para a realização deste artigo ocorreu através de pesquisas bibliográficas de vários autores que tratam do tema apresentado e leituras de outras fontes que muito contribuíram para a realização do mesmo.
LA IMPORTANCIA DE LA PRÁCTICA REFLEXIVA COMO EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE EN LA ...christianceapcursos
Este artículo tiene como objetivo principal la mejora del estudio sobre el conocimiento de cómo evaluar al evaluar qué evaluar, en el aprendizaje del proceso de la educación primaria, como una forma de estimular, renovar y al mismo tiempo hacer una reflexión y una autoevaluación con un nuevo look, reflexionando sobre la evaluación práctica y práctica educativa, lo que tendrá que cambiar o modificar para contribuir para el desarrollo del aprendizaje y al mismo tiempo el educador entiende que el momento evaluación debe ser bienvenida a profesor y alumno ve los aspectos positivos y negativos en que el alumno ha aprendido y lo enseñado educador que son capaces de auto-avaliarem, la primera en la que necesitan mejorar en su aprendizaje y el segundo en cuanto a su metodología de enseñanza, si llega a la metaSi tiene que ser rediseñada, así que después de este proceso, se puede lograr una evaluación de la calidad tan deseada por más que hacer de la educación, por lo tanto, la evaluación de la enseñanza y aprendizaje será exitoso cuando la misma pasa a ser reflejado y perfeccionado en su plan revisado, sólo entonces tendremos una buena parte de nuestro desarrollo de nuestros estudiantes. La metodología utilizada para completar este artículo se produjo a través de búsquedas bibliográficas de diversos autores que tratan el tema presentado y lecturas de otras fuentes que contribuyó grandemente a la realización de los mismos.
Este trabajo ha puesto de relieve la importancia de la indisciplina en la relación de aspecto conceptual largo de la historia en las diferentes sociedades y escuelas, instituciones culturales y clases sociales. Como también el análisis de la indisciplina dentro de la familia dando un fiel reflejo del papel de la escuela y abre debates sobre el alumno irrespetuoso, estudiante familia ilimitada, presentando caras van mucho más allá de hacer el contexto de la familia - el más complejo reto de la enseñanza diaria. Muestra la necesidad de un trabajo pedagógico basado en la reciprocidad y la cooperación de todos los involucrados en una conducta indisciplinar y participación de la familia, los estudiantes y la escuela.
Este trabajo ha puesto de relieve la importancia de la indisciplina en la relación de aspecto conceptual largo de la historia en las diferentes sociedades y escuelas, instituciones culturales y clases sociales. Como también el análisis de la indisciplina dentro de la familia dando un fiel reflejo del papel de la escuela y abre debates sobre el alumno irrespetuoso, estudiante familia ilimitada, presentando caras van mucho más allá de hacer el contexto de la familia - el más complejo reto de la enseñanza diaria. Muestra la necesidad de un trabajo pedagógico basado en la reciprocidad y la cooperación de todos los involucrados en una conducta indisciplinar y participación de la familia, los estudiantes y la escuela.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
DESARROLLO EN LA ENSEÑANZA PROFESIONAL EN BRASIL
1. Revista de Enseñanza de la Ciencia
1
Maceio, año I, vol. 02, n. 01, abril / junio 2014
DESARROLLO EN LA ENSEÑANZA PROFESIONAL EN BRASIL
Benedito Paulo Anadão*
benedito@ceapcursos.com.br
RESUMEN
La obra aborda el tema de la profesión docente, el papel de ser un maestro, su
desarrollo en Brasil, ya que el país ha dirigido y con qué fines, a través de principios
ideológicos, estos profesionales, destacando los elementos que sirven de base para
la comprensión de la organización sus cursos y educación superior.
Palabras clave: formación del profesorado, el papel del profesor, de enseñanza
superior.
_____________________________
*Graduado em Direito, pós-graduado em Docência do Ensino Superior e Mestrando pela Cenfap
2. Revista de Enseñanza de la Ciencia
2
Maceio, año I, vol. 02, n. 01, abril / junio 2014
1. INTRODUCCIÓN
Este texto fue escrito para hablar de la formación del profesorado, la
educación superior, la forma de aprender a ser un maestro, cómo construir su
equipaje enseñanza. Cuestiones que se plantean en muchas discusiones que
involucran principalmente por ser la actividad profesional de los profesores, para
muchos autores, algo que no se limita a la técnica, pero se extiende a los aspectos
extraños, tales como la vocación, teniendo en cuenta que ser maestro no sólo es
transmitir conocimientos, sino una acción constante que se hace de algo más
grande, en un proceso dialéctico de la enseñanza y el aprendizaje. Ser visto como
un papel.
Convertirse en un maestro es un proceso extremadamente complejo que
involucra aspectos idiosincrásicos y multidimensionales factores Assima
relacionados que se relacionan con la individualidad de cada uno, que se
desencadena por diversos vehículos de motivación, es decir, que no sólo le da la
opción para la profesión docente pero ahora que la elección fue estimulada por
múltiples factores, que a menudo no puede incluso captar racionalmente, como se
indica por los autores como eShorrock Calderhead (1997); Hauge (2000), Flores
(2001); Day (2006), entre muchos otros que tratan de explicar lo que impulsa el
deseo de la profesión y lo que se necesita para convertirse en una enseñanza
profesional.
El profesor no se limita a asistir a licenciatura y obtener la experiencia que
circunscriben su futura actividad profesional. Los resultados de un largo proceso de
socialización, que incluso pueden pasar a través de su infancia, a lo largo de su
larga vida como estudiante en el gran círculo de relaciones que sostienen a la
familia, la escuela, con sus amigos, grupos. Numerosos entornos sociales donde se
puede dirigir y contacto indirecto con el mundo de la actividad docente. Como se
señaló anteriormente, los factores intangibles pueden despertar el interés en esta
profesión y ser frecuente en la formación de estos trabajadores.
Sin embargo, no se puede resumir este profesional de una maraña de
pequeñas preguntas objetivas, es fundamental tener en cuenta si el deseo de
contribuir a su buena formación algunos elementos más técnicos. Lo que también ha
llevado a muchas discusiones, dado que no hay consenso, en todo el mundo, sobre
quién debe recibir a los que dicen ser maestros a lo largo de su educación formal,
3. Revista de Enseñanza de la Ciencia
3
Maceio, año I, vol. 02, n. 01, abril / junio 2014
para que puedan venir a jugar sus roles con excelencia.
El objetivo principal de este trabajo humilde es hacer algunas notas sobre
este gran tema, dirigiéndose aún, ya que Brasil tiene en sus fundamentos jurídicos,
se dio cuenta de las prácticas de carácter temático de la formación de la enseñanza.
2. PROFESOR DE EMBARCACIONES
Para Philippe Perrenoud (2002), uno de los grandes nombres de la
educación contemporánea, es necesario establecer algunos criterios para la
formación de los profesores para que puedan realizar su excelencia con las
prácticas profesionales, los cuales son:
1 Una transposición didáctica basada en el examen de las prácticas y sus
transformaciones;
2 Un marco de las competencias que identifican el conocimiento y las
habilidades necesarias.;
3 Un plan de formación organizado en torno a las competencias;
4 A los problemas de aprendizaje, un procedimiento clínico;
5 Un vínculo real entre la teoría y la práctica;
6 Una organización modular y diferenciada;
.7 Una evaluación formativa basada en el análisis del empleo;
.8 veces y la integración de las adquisiciones y de los dispositivos de
movilización;
. 9 La asociación con los profesionales de negociado;
10 Umadivisão de su movilización en favor del conocimiento de trabajo..
Los criterios clave para que desarrollen las habilidades básicas para enseñar
hoy en día, siguiendo el movimiento de la profesión y sus demandas. Según este
pensador de la educación, tales habilidades no son el conocimiento mismo, o
actitudes, sino movilizar, integrar y orquestar estos recursos. Así, según Perrenoud,
es importante tener en cuenta que "ninguna referencia puede obtener el consenso,
la representación completa y estable de un oficio o habilidad que se pone en
funcionamiento" (2000, p. 12), propone diez familias de habilidades esenciales
(2000) :
4. Revista de Enseñanza de la Ciencia
4
Maceio, año I, vol. 02, n. 01, abril / junio 2014
. 1 Organizar y situaciones de aprendizaje directas;
. 2 Administrar la progresión del aprendizaje;
. 3 Desarrollar y evolucionar los dispositivos de diferenciación;
. 4 Los estudiantes que participen en su aprendizaje y en su trabajo;
. 5 El trabajo en equipo;
. 6 Asistir a la junta escolar;
7 Informar e involucrar a los padres (de la comunidad).;
. 8 Uso de las nuevas tecnologías;
. 9 Frente a los deberes y los dilemas éticos de la profesión;
10. Administrar su propia formación permanente.
Como he tratado de demostrar la actividad del profesor no es sencillo y la
puso en la misma forma, bastante difícil. La escuela es parte de un proceso que
extrapola y se centra en gran medida de ella, la sociedad, y un medio para
reproducir y transformarla. Los maestros integran esta institución y por lo tanto,
mientras que el maquillaje y la marca, se hizo por ella, que se define en este
proceso. De esta manera también se define la escuela, lo que contribuye a la
definición de la sociedad, como ella lo define. En medio de esta gran dialéctica
social, no sólo de la determinación de los maestros, sus funciones y sus identidades
son concebidos.
Cómo Codo dice buenos maestros deben terainda, por iniciativa propia, es
audaz, crea y asume la responsabilidad por sus innovaciones, aunque sabemos el
valor que tiene como educador y la importancia del trabajo que realizan, son
capaces de buscar y ofrecer ayuda. Él sabe que su arte es noble, grande y por lo
que requiere habilidades de grupo, el matrimonio (Santos citado; LIMA SON, 2005
p.4).
Es necesario que el maestro tiene el dominio de campo específico, sobre
todo en cuanto a la comprensión de la ruta lógica de su construcción. Por lo tanto, la
clase puede ya no es sólo un espacio de transmisión mecánica y fragmentada del
conocimiento científico y profesional para establecerse como un lugar que le permite
al estudiante una comprensión genuina de su campo, siendo capaces de aplicar los
conocimientos, habilidades y el conocimiento a situaciones nuevas e impredecibles
en toda su carrera (Gardner, 1999). La dificultad de cruzar la teoría del
5. Revista de Enseñanza de la Ciencia
5
Maceio, año I, vol. 02, n. 01, abril / junio 2014
desacoplamiento y la práctica, la enseñanza y la investigación, la enseñanza y el
aprendizaje se lleva a los profesores a menudo para ofrecer un espacio educativo
marcado por la reproducción en la que se vuelven incapaces de incorporar a su
propia práctica, la integración de estos dimensiones, por lo que es imposible para
ellos y sus estudiantes las condiciones para la recombinación creativa de la
experiencia y los conocimientos necesarios para una práctica profesional autónoma
(Vygotsky, 1994).
En este sentido, la formación del profesorado, y abro un paréntesis aquí, la
universidad, debe ser entendida como un proceso que requiere el mantenimiento de
algunos de los principios éticos, didácticos y pedagógicos comunes,
independientemente del nivel de formación en cuestión (ya sea un maestro en la
carrera inicial o titular) para hacerlo, es necesario crear una red de relaciones. Así
que el conocimiento científico y pedagógico son compartidos y reconstruido durante
la actividad docente (ISAIA; BOLZAN, 2004 p.4).
Para la formación Masseto requiere primera competencia como el dominio
de un área particular del conocimiento adquirido por el estudio y la investigación,
siempre actualizado por el contacto con expertos y replanteado por la producción de
nuevos conocimientos. El maestro tiene que entender cómo preparar y conocimiento
científico reconstruida, resolver situaciones inciertas y desconocidas se
experimentan las hipótesis de trabajo, las técnicas, los instrumentos y los nuevos
materiales utilizados o conocidos, las teorías son modificados en contraste con la
realidad. El profesor tendrá que trabajar con el estudiante para ayudarlo a recrear de
alto nivel las habilidades cognitivas: crítico, la especulación, la dialéctica (Masseto
1999, p.169).
Zabalza (2004) proporciona tres funciones a los profesores en la educación
superior: docencia (enseñanza); investigación; y la administración en diversos
sectores de la institución. Se agrega a esto el papel de la asesoría académica:
monografías, disertaciones y tesis. Slomski añade nuevas funciones a los que hacen
el trabajo profesional más complejo. La ley brasileña N º 9394/96, que trata de las
directrices de la educación en el país, en su artículo 13 establece las siguientes
tareas para los profesores:
a) participar en el desarrollo del programa de educación; b) desarrollar y
cumplir con el plan de trabajo; c) facilitar el aprendizaje de los estudiantes; d)
6. Revista de Enseñanza de la Ciencia
6
Maceio, año I, vol. 02, n. 01, abril / junio 2014
establecer estrategias de recuperación para los estudiantes de menores ingresos; e)
administrar las horas de clases académicas y días establecidos; f) participar
plenamente en los períodos dedicados a la planificación, la evaluación del desarrollo
profesional. (SLOMSKY, 2007, p 89).
3. PRINCIPIOS Y PROPÓSITOS DE LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE
FORMACIÓN BRASILEÑA
La formación del profesorado en Brasil debe cumplir aum del modelo de
educación queideologicamente se basa en los siguientes principios: la libertad y los
ideales de la solidaridad humana.Como también deben cumplir con el propósito de la
educación, que es el pleno desarrollo del educando, su preparación para el ejercicio
de ciudadanía y su calificación para el trabajo (artículo 2 de la LDB).
La educación básica y la educación superior, y sus métodos se ofrecen
basados en los siguientes principios:
I - Condiciones igualdadede para entrar y permanecer en la escuela;
II - la libertad para aprender, enseñar, investigación y promoción de la
cultura, el pensamiento, el arte y el conocimiento;
III - el pluralismo de ideas y concepciones de la enseñanza;
IV - el respeto de la libertad y el aprecio por la tolerancia;
V - la coexistencia de las instituciones educativas públicas y privadas;
Educación pública VI-libre en los establecimientos oficiales;
VII - la mejora de la formación profesional;
VIII - Gestión democrática de la educación pública, en términos de esta Ley
y de la legislación en los sistemas educativos;
IX - garantizar normas de calidad;
X - la valoración de la experiencia fuera de la escuela;
XI - la vinculación entre la educación, el trabajo y las prácticas sociales.
(Art.3 LDB)
La formación del profesorado de educación superior debe prestar atención a
los efectos de la educación superior como se define en el art 43 de la LDB.:
7. Revista de Enseñanza de la Ciencia
7
Maceio, año I, vol. 02, n. 01, abril / junio 2014
I - fomentar la creación y el desarrollo del espíritu científico del pensamiento
reflexivo cultural;
II - para entrenar a los graduados en diferentes campos del conocimiento,
calificados para su inclusión en los sectores profesionales y la participación en el
desarrollo de la sociedad brasileña, y ayudar en la formación continua;
III - fomentar la investigación y la investigación científica para el desarrollo
de la ciencia y la tecnología y la creación y difusión de la cultura, y de este modo
desarrollar una comprensión del hombre y el medio ambiente en que viven;
IV - promover la difusión de actividades culturales, científicas y técnicas
constituyen el patrimonio de la humanidad y comunicar el conocimiento a través de
la docencia, publicaciones u otras formas de habilidades de comunicación;
V - despertar el deseo de constante superación cultural y profesional, y
permitir la aplicación correspondiente, integrando el conocimiento que se adquiere
en un marco intelectual y sistematizar el conocimiento de cada generación;
VI - para fomentar el conocimiento de los problemas de este mundo, en
particular los servicios especializados nacionales y regionales para la comunidad y
establecer esto con una relación de reciprocidad;
VII - promover la extensión, abierto a la participación de la población con el
fin de difundir los logros y beneficios de la creación cultural y la investigación
científica y tecnológica generada en la institución.
En virtud del artículo 61 de la LDB, la formación del profesorado, con el fin
de cumplir con los objetivos de los diferentes niveles y tipos de educación y las
características de cada etapa del desarrollo de los estudiantes, se lo básico: I - la
asociación entre la teoría y la práctica, incluso a través de la capacitación en
servicio; II - el uso de la formación y experiencia previa en instituciones educativas y
otras actividades.
La LDB estableció los Institutos de Educación Superior, que se mantendrán
programas de educación continua para la educación profesional de los distintos
niveles. Por lo tanto, el nivel se incluye la "educación superior".
En el artículo 66, la LDB dice que la preparación para el ejercicio de la
docencia universitaria se hará en el nivel de posgrado, principalmente en programas
de maestría y doctorado, y que el conocimiento es reconocido por las universidades
con estudios de doctorado en el área de orden, puede cumplir el requisito de
titulación académica. Es decir, la preparación se debe tomar a la post-graduación,
8. Revista de Enseñanza de la Ciencia
8
Maceio, año I, vol. 02, n. 01, abril / junio 2014
sobre todo pero no exclusivamente en programas de maestría y de doctorado. Por
otra parte, se supone en los cursos de preparación.
Especialización tiene objetivo técnico profesional específica sin cubrir todo el
campo de conocimiento en el que opera la especialidad.
El artículo 67 de la LDB ofrece, además, "el desarrollo profesional continuo,
incluida la concesión de licencias periódicas pagadas con este fin."
El sistema brasileño de postgrado, por lo tanto organiza los siguientes tipos
de cursos: doctorado, maestría, especialización y perfeccionamiento. Todavía tiene
un post-doctorado, que es libre de desarrollar una forma específica del proyecto de
investigación.
La especialización permite la integración vertical de los conocimientos en un
subcampo de un campo de conocimiento, en busca de una mejor calificación del
estudiante para establecer y experiencia profesional muy limitada. Esto se hace
evidente cuando los profesionales se pondrán en el mercado más dun curso de
especialización
4. CURSOS Y PROGRAMAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Para cumplir con los principios, fines y objetivos de la educación,
especialmente la educación superior, los cursos y los programas están bien
establecidos: cursos secuenciales, cursos de pregrado, posgrados y cursos.
Los cursos incluyen masters de postgrado y programas de doctorado, cursos
de especialización y otras mejoras, abiertos a candidatos graduados en cursos de
posgrado que cumplan con los requisitos establecidos en cada caso por las
instituciones educativas (art. 44 de la LDB).
Masters y PhD
Por lo tanto, los programas de postgrado stricto sensu es el ciclo de cursos
en el segmento universitario, organizado de forma sistemática con el fin de
desarrollar y profundizar la formación adquirida a nivel de grado y conducir a la
obtención de título académico. Se divide en dos ciclos: maestrías y doctorados.
Ambos comprenden la definición de strictosensu posgrado, con la diferencia en la
profundidad dedicados al estudio del objeto de investigación.
9. Revista de Enseñanza de la Ciencia
9
Maceio, año I, vol. 02, n. 01, abril / junio 2014
Programas de estudios de postgrado tienen como objetivo ampliar y
profundizar la formación recibida en la graduación, lo que lleva a la obtención de
licenciatura y doctorado de maestría académica.
Así, los programas de estudios de posgrado incluyen dos niveles jerárquicos
de la formación de doctorado: mestradoe. Tener el maestro tradicional o académico
de maestría y profesional.
El maestro académico busca exponer al estudiante graduado de la literatura
científica, la formación de él en actividades de investigación, en busca de un mayor
grado de autonomía que preparar y calificar para la enseñanza. Está destinado a la
enseñanza y la investigación. Ofrece un grado de maestría en un campo particular
del conocimiento y está destinado para aquellos que quieren ser un profesor de la
educación superior
El máster no es necesariamente un requisito previo para la inscripción en el
programa de doctorado. Visa, junto con el doctorado, los conceptos
aprofundamentode, el conocimiento de los métodos y técnicas de investigación en
ciencias tecnológico o artístico, y la formación de recursos humanos para el ejercicio
de actividades de enseñanza e investigación.
El carácter de la maestría profesional cuenta con un terminal y especificidad
para el desarrollo de la investigación para el uso profesional. Esta orientado al
mercado de trabajo, lo que permite el desarrollo de actividades y temas técnicos y
científicos en el trabajo de interés público. Cumple así precisamente en los más
directamente relacionados con el mundo de las áreas de trabajo y el sistema de
producción, la demanda de profesionales altamente cualificados.
Sirve para potenciar a los investigadores y profesionales para aumentar la
generación potencial interno, difusión y uso del conocimiento científico en el proceso
de producción de bienes y servicios en línea con la política industrial brasileña.
Permite:
I - la formación del personal para la práctica y procedimientos de fabricación
profesional avanzada y procesos aplicados al incorporar el método científico,
permitiendo a los profesionales a trabajar en actividades técnico-científicas y de
innovación;
II - formación cualificada para la apropiación y aplicación del conocimiento
basada en el rigor metodológico y fundaciones profesionales científicos;
10. Revista de Enseñanza de la Ciencia
10
Maceio, año I, vol. 02, n. 01, abril / junio 2014
III - la incorporación y actualización permanente de los avances de la ciencia
y la tecnología, así como formación para la aplicación del mismo, centrándose en la
gestión, la producción técnica y científica en la investigación aplicada y la innovación
proposiçãode y mejoras tecnológicas para la solución de problemas específica.
El título obtenido en un Máster profesional da los mismos derechos en
cuanto a la carrera académica, que usufruídospor titulares de dichos maestro
académico o científico. Así, los títulos deben contener siempre el término Maestro,
puede indicar un área profesional de desempeño (Master Odontología - Ortodoncia
Profesional o Master Profesional en Economía), ya que la inclusión del término
"profesional" es deseable, ya que contiene información relevante para cualquiera de
las partes interesadas, como el máster profesional es diferente de otros tipos de
estructura principal, según lo indicado por el CNE / CES N º 79/02 de 12 de marzo
de 2002.
Máster Profesional es un nombre que hace hincapié en los estudios de
Máster y técnicas dirigidas directamente a la realización de un alto nivel de
cualificación profesional. Este énfasis es la única diferencia de la académica. Así,
otorga grado y privilegios idénticos, incluido el ejercicio de la docencia, y como cada
programa strictosensu graduado tiene un diploma de validez condicionada nacional
del reconocimiento.
El doctorado es un curso o programa de excelencia académica de postgrado
mediante la potenciación de la alunoa obtener el título de doctor en un área
particular del conocimiento se orienta a la formación de investigadores, dedicado
exclusivamente a la vida académica, que tiene un mayor nivel de profundización los
temas escogidos por el estudio del desarrollo de sus investigaciones.
Conclusión
Según Marafon (2001, p 72) La formación de los profesores universitarios es
una preocupación desde el Primer Plan Nacional de Posgrado (PNG), preparado en
1974.Porém fue sólo con el Plan Nacional de Pregrado, aprobado en 1999 en el XII
Foro Decanos nacionales de pregrado de las Universidades Brasileñas (ForGRAD),
11. Revista de Enseñanza de la Ciencia
11
Maceio, año I, vol. 02, n. 01, abril / junio 2014
que expresa la calidad de la formación deseada:
El graduado debe integrar su misión fundamental de la educación de la
investigadora responsable del grado de formación del profesorado, la integración de
las cuestiones expresamente pedagógicas que se relacionan con el rigor
dosmétodos producción específica de conocimientos en perspectiva epistémica.
Vale la pena mencionar que la LDB se carece específicamente en relación
con el maestro Capacitación Pedagógica educación superior.
Cuando la discusión doprojeto la LDB, Darcy Ribeiro, pensador importante
de Brasil que participó en el debate sobre la formación de docentes en el país, se ha
propuesto que la preparación para el ejercicio de la docencia universitaria, si lo hice,
en los programas de postgrado en la maestría y PhD, con una formación didáctico-
pedagógica correspondiente, incluyendo el fin de permitir el uso de modernas
tecnologías en la educación. Así, el artículo 66 de la LDB ha aprobado la siguiente:
la preparación para el ejercicio de la docencia universitaria se hará en nivel de
posgrado, principalmente en programas de maestría y de doctorado.
La educación continua es una necesidad del proceso de construcción de la
profesionalización. Dado el gran dinamismo de nuestra sociedad, que cada
momento es perfecto tecnológicamente abierta a nuevos arreglos sociales, más allá
de las crisis que enfrenta un reto, la educación permanente debería basarse en un
proyecto educativo que se guía por un ideal de la formación y la sociedad humana
que queremos construir, como un horizonte de nuevas posibilidades. Estos
proyectos se han llevado la vida de la suma, no sólo de las iniciativas de los
profesionales de la educación, sino de toda una sociedad, de las iniciativas
personales (sujetos que buscan la formación) y colectivos (instituciones que
promueven la formación) en diferentes espacios sociales (universidades, colegios,
sindicatos, grupos de estudio, etc.).
La dimensión institucional de la formación continua de los profesores se
aseguró de manera más explícita en LDB/1996, el artículo 40 y el artículo 63.
Últimos, en incisoIII, se refiere a la existencia de programas de educación continua
para profesionales de la educación en los distintos niveles .
La formación del profesorado, en general, incluyendo la universidad, implica
12. Revista de Enseñanza de la Ciencia
12
Maceio, año I, vol. 02, n. 01, abril / junio 2014
varios aspectos, que según Slomsky (2007 100 p ..), deben ser construidas durante
el entrenamiento y en el ejercicio de la profesión: el conocimiento sobre el acto de
enseñar y el aprendizaje, la planificación y preparación de las actividades de
enseñanza; manejo de la clase, incluyendo la organización del espacio y el tiempo;
elección de metodologías, materiales y otros recursos didácticos apropiados;
seguimiento de aprendizaje de los estudiantes, de interacción "los estudiantes de
pedagogía" y "estudiantes-estudiantes"; trabajo comas diferencias; selección y
articulación de contenidos Comas experiencias de vida de los estudiantes y otros
temas de la educación en general relacionados con la vida diaria de las aulas y las
instituciones educativas.
Algo que no es fácil, sin embargo, va a exigir un gran esfuerzo individual a
desarrollar y, además, por el Estado, para proporcionar las condiciones adecuadas,
ya sea en la educación pública, ya sea en privado, a fin de que los futuros
profesores están bien capacitados . Compromisos Atención a la cobertura de la
supervisión y de las inversiones por los órganos competentes de todas las
sociedades con la educación, entendiéndola como uno de los vehículos más
importantes para el mejoramiento social y humano.
REFERENCIAS
ALMEIDA, M.H.T. El Diploma de Posgrado en Brasil: dónde se encuentra y donde se
podía ir. Plan Nacional de Posgrado (PNPG) 2011-2020 v. II, 2011.
BERALDO, T.M.L.; SILVA, M.G.M.; Veloso, T. C.M.A. La formación continua de los
docentes de la educación superior. InterMeio, v.13, n.26, julio / diciembre 2007.
Calderhead, J.; Shorrock, Entendimiento Educación S. Profesor: Estudios de caso
en el Desarrollo profesional de los docentes principiantes. Londres: Falmer Press,
1997.
DIA, C. maestros en desarrollo: Los retos de la educación permanente. Londres:
Falmer Press, 1999.
FLORES, MA inducción en la educación: retos y limitaciones. Lisboa: Instituto de
Innovación para la Educación, 2000.
GARDNER, H. El verdadero, lo bello y lo bueno: principios básicos para una nueva
educación. Río de Janeiro: Objetivo, 1999.
GAUTHIER, C.por una teoría de la pedagogía: la investigación contemporánea en
13. Revista de Enseñanza de la Ciencia
13
Maceio, año I, vol. 02, n. 01, abril / junio 2014
conocimiento de los maestros. Ijuí: UNIJUI, 1998.
HAUGE, profesores TE Estudiantes luchan en convertirse en profesionales:
esperanzas y dilemas inteacher educación. En: DAY, C.; FERNANDEZ, A.; HAUGE,
T. E.; MOLLER, J. (Eds). La vida y el trabajo de los profesores: perspectivas
internacionales en tiempos cambiantes. Londres: Falmer Press, 2000.
ISAIA S.M.A.; BALZAN D.P.V. Formación del Profesorado de Educación Superior:
un proceso que se aprende. En Educación, edición de 2004, vol. 29, n.02.
LIMA SON, D. L.; SANTOS, Burnout FLN en profesores universitarios: se enfermen
en el trabajo. En: Simposio Nacional de Tecnología y Sociedad - 2005 Curitiba
Universidad Tecnológica Federal de Paraná - UTFPR 2005 v ... único. p. 001-008.
Marafon, M.R.C. Conjunto de licenciatura y posgrado: un reto para la educación
superior. 2001. Tesis (Doctorado en Educación). Facultad de Educación de la
Unicamp.
Masseto, M. T. Los profesores universitarios y su formación pedagógica. En:
Educator Formación y Evaluación Educativa. Sao Paulo: Editora UNESP, 1999.
PEREIRA, L.; BEHRENS MA Desarrollo de la Enseñanza en la Educación Superior.
En: Praxis Educativa. Puente Grueso, v.5, n.1, enero-junio 2001.
Perrenoud, habilidades P.et al.As para enseñar en el siglo XXI. Nueva York: Oxford
University Press Publisher, 2002.
____________.Dez Nuevas capacidades para ensinar.Porto York: Guilford Press,
2000.
Habilidades ____________.Construir de la escuela. Nueva York: Guilford Press,
1999.
NACIONAL DE POSGRADO (PNPG) 2011-2020. Brasilia, diciembre de 2010; y V
V.1. 2.
SACHS, J. Aprender a ser un maestro: la formación docente y el desarrollo de
profissionalidenty.Conferência presentaron al Congreso
InternationalStudyAssociationofTeachersandTeaching. Faro, Portugal, septiembre de
2001.
Schon, AD La educación del profesional reflexivo: un nuevo diseño para la
enseñanza y el aprendizaje. Porto Alegre: Artmed, 2000.
SLOMSKY, VG Conocimiento y habilidades del profesor universitario. Revista de
Contabilidad y Organización, v.1, n.1, p.87 - 103, set./dez.2007.
Tardif, conocimientos y profesional universitario M.Saberes profesores. Quebec:
CRIFPE, 1999.
14. Revista de Enseñanza de la Ciencia
14
Maceio, año I, vol. 02, n. 01, abril / junio 2014
Vigotsky, L. La Formación Social de la Mente. London: Routledge, 1994.
Zabalza, educación Universidad MA: sus paisajes y sus protagonistas. Nueva York:
Guilford Press, 2004.