La educación de personas jóvenes y adultas ha evolucionado desde inicios del siglo XVIII cuando se crearon instituciones para enseñar oficios, hasta convertirse en un proceso a lo largo de la vida que atiende las necesidades de los individuos en diferentes contextos. La UNESCO ha promovido este campo a través de conferencias donde se define la educación permanente y se reconoce el derecho a acceder a la educación sin importar la edad. Actualmente, se entiende como un proceso que permite a jóvenes y adultos desarrollar conoc

1. Centro de Cooperación Regional para la Educación de
Adultos en América Latina y el Caribe (CREFAL)
Especialidad
en Pedagogía para la formación de jóvenes y adultos
Módulo II.- Fundamentos de la educación de personas jóvenes y
adultas
Asesora: M Natalie O'Donnell Rivera
Línea del tiempo de la Educación de Personas Jóvenes y adultas.
Alumno: Vieyra González Francisco Jesús
Naucalpan, México a 26 de junio del 2016
Actividad: Elabora una línea del tiempo, esquema o cuadro, donde expliques el
proceso evolutivo que ha tenido el concepto de la EPJA, las características de la
misma, debes resaltar al final del trabajo, el concepto actual que tú hayas construido
de la EPJA.

2. Línea del tiempo
1700
---- En este siglo en Inglaterra se crean instituciones para enseñar a la gente
un oficio para la superación personal.
1947 ---- La UNESCO menciona se debe contar con una comprensión internacional
de la educación de adultos por lo que se encargará de su concurso.
1953
---- El consejo consultivo de la UNESCO define la educación de adultos base
como el mínimum de conocimientos teóricos y técnicos para un niño o adulto
que permiten alcanzar un nivel de vida suficiente.
1958
---- La UNESCO invita a sus estados miembros a desarrollar un sistema de
educación de la juventud y de los adultos que continúe y complete la
enseñanza escolar para el desempeño de sus responsabilidades sociales
1960
---- Utilización por primera vez del concepto de educación permanente
La UNESCO asume el concepto de educación permanente lo considera
prometedor para la política educativa
Conferencia de Montreal, Canadá, donde se emprendieron campañas de
alfabetización. (UNESCO)
1961
---- Cuba realizó una gran campaña de alfabetización donde logró reducir el
analfabetismo a 3.9% en un solo año.
1962
---- La UNESCO menciona que el fin de la educación continua es que todos
los hombres y mujeres dispongan durante su vida de los medios de cultura
que les permitan lograr su pleno desenvolvimiento y participar activamente en
la vida cívica y en el desarrollo social y económico de su país
1968
---- Se le brinda a la educación permanente la categoría de una educación a
lo largo de toda la vida
1972
---- Se llevó una conferencia en Tokio, Japón donde se tomó en cuenta que
en los años sesenta habían ocurrido cambios sociales, económicos, políticos,
etc., acelerados por el avance científico y tecnológico. (UNESCO)
1976
---- Se realizó la tercera Conferencia Internacional sobre la Educación de
Adultos en Nairobi, Kenya. (UNESCO)
1983
---- El concepto de educación de adultos preside todos los tipos de educación
en el contexto de la educación permanente.
1985
---- Se efectuó la IV Conferencia en París, donde se reconoció el papel de las
Organizaciones No Gubernamentales.
1990 ---- Conferencia Mundial sobre “Educación para todos” en Jomtiem, Tailandia.
1995
---- Se le atribuye a la educación permanente el rasgo de aprender sin
fronteras, sin límite de espacio, edad y tiempo, y aceptando la diversidad.
1997
---- Se llevó a cabo la Conferencia Internacional de Educación de Adultos
celebrada en Hamburgo, Alemania, donde se hizo una reflexión del programa
“Educación para todos” y se reafirmaron los criterios de continuar atendiendo
las necesidades básicas de instrucción para los adultos, con énfasis en la
alfabetización y en la educación básica.
2001
---- En la Conferencia General se menciona que la educación a lo largo de la
vida es una etapa de formación del individuo de aspectos formales e
informales

3. Etapa Características
1946 -1958
La educación de adultos se centra en un proceso de formación que debe
continuar, iniciando en el jardín de niño y terminando hasta la muerte del
sujeto, atendiendo sus diversos contextos y roles que desempeña,
principalmente los laborales en los sindicatos o las organizaciones obreras.
La “educación de adultos es un programa cultural que abarca las
condiciones que favorecen la adaptación responsable al medio, la
interacción crítica con los medios de difusión, el aprendizaje de toma de
decisiones, la participación social, las artes como la música10 y los museos”
(Martínez, 2006)
Durante esta época la educación de adultos se consolida como una etapa
del proceso educativo del ser humano donde los temas y sus aplicaciones
debe tender a su vida cotidiana.
1960 - 1980
La UNESCO asume la educación de adultos como un elemento esperanzador
en la política educativa de cualquier nación por lo que las instituciones
gubernamentales, sociales, educativas, religiosas y cualquiera que trabaje con
adultos debe atender a su generar espacios y programas de formación. Así
surge la educación permanente con un elemento de formación continua a lo
largo de la vida.
La educación permanente debía atender a las necesidades de las personas y
de las organizaciones en un sistema armonioso con los niveles básicos de
educación de cada nación y consolidando espacios nuevos diferentes a los
colegios y las universidades como los centros de producción del conocimiento.
“Educación permanente -sistema de educación integrado y armónico- inyecta
en todo proceso educativo una finalidad única: la del logro de un ser humano
que aprende a ser, que aprende a aprender, que aprende a emprender, que
aprende continuamente y que madura aprendiendo.”. (Martínez, 2006). Así
no solo se genera una nueva etapa escolar sino un derecho humano a
acceder a la educación sin importar la edad y las condiciones del sujeto, en
entornos educativos formales, informales y no formales.
Desde 1980
La educación de adultos se inserta dentro de una etapa de la educación
permanente donde no importa la edad para poder formarse con la intención
de “crear sistemas de enseñanza abierta que permitan a todas las personas
tener
acceso a todas las formas y niveles de enseñanza en el contexto de la
educación permanente para fomentar la educación integral y global”
(UNESCO, 1966).
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación pueden ayudar a crear
una cultura para todos y a lo largo de la vida, que permita a los sujetos
atender a sus necesidades y construir la sociedad y la aldea global.
La alfabetización de convierte en el punto central de acercar a los individuos
al estudio escolar y establecer un proceso formativo, donde no solo se
enseñan las letras sino participar en sociedad y atender los cambios sociales
y tecnológicos sin importar las barreras geográficas en las que vive.

4. Para finalizar agrego mi línea del tiempo elaborada con un programa multimedia.
https://cdn.knightlab.com/libs/timeline3/latest/embed/index.html?source=1DgFAWtl4fKGM
a_c4Voh20IvdG4QQq4Ww3nCmfmYZLW4&font=Default&lang=en&initial_zoom=2&height
=650
Mi concepto de Educación de Personas Jóvenes y Adultos es:
La educación de personas jóvenes y adultas es un proceso formativo en ambientes
formales, informales y no formales donde los jóvenes y adultos construyen procesos para
desarrollar los saberes (conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes) que les
permitan atender sus necesidades y situaciones en los diferentes contextos y roles que
desempeñan.
Fuentes de consulta.
Martinez, J (2006). ¿QUÉ ES EDUCACIÓN DE ADULTOS? Responde la UNESCO.
UNESCO: San Sebastian. Obtenido de
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001494/149413s.pdf
UNESCO, Actas de la Conferencia General. Volumen 1. Resoluciones, “Programa para
1996-1997. Grandes programas y proyectos transdisciplinarios. Hacia una educación
permanente para todos. Gran Programa I–‘Hacia una educación permanente para todos”,
resolución 28C/IV.A.1.1, París, 1995, p. 17.
Victorino, L. y Victor, A. (2010). Educación para adultos en el siglo XXI: análisis del
modelo de educación para la vida y el trabajo en México ¿avances o retrocesos? Tiempo
de Educar. En Redalic. Obtenido de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31116163004