El documento describe la importancia de que los docentes estén capacitados en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para satisfacer las necesidades de la sociedad actual. Explica que la sociedad global dependerá del conocimiento y las redes, por lo que los maestros deben guiar a los estudiantes y actualizarse constantemente en el uso de herramientas digitales. También señala que la mayoría de los docentes actualmente no están completamente preparados y deben seguir mejorando su formación tecnológica para mejorar
Aprender a ser nas bibliotecas escolares: pensar, facer e conectarCarlos Magro Mazo
Presentación hecha en las VI Xornadas de Bibliotecas Escolares de Galicia el 21 de noviembre de 2015 en Santiago de Compostela. Organizadas por el Departamento de Bibliotecas del CAFI. Xunta
Programa https://www.edu.xunta.es/biblioteca/blog/files/PROGRAMA_DEF_1.pdf
La educación no es una cuestión de diseñar ingeniosas maneras para divertir o motivar a los alumnos, sino de ser relevantes y cercanos a sus motivaciones y aspiraciones reales. No debemos educar para el futuro, sino para la vida real, para la vida de todos los días, decía John Dewey hacia 1914. Los libros pronto serán algo del pasado en nuestras escuelas. Hoy, nos es posible enseñar cualquier materia recurriendo al cine, predecía por su parte Thomas Edison en 1913.
Aprende como vives: la escuela en tiempos de redes, analiza el papel fundamental de la tecnología en el actual proceso de transformación de la educación, preguntando hasta qué punto las tecnologías actuales, las tecnologías de la Red y las redes, pueden hacer posible el sueño de Dewey de una escuela centrada en los alumnos, con un aprendizaje personalizado pero colectivo. El sueño de una educación sujeta a valores, situada, local y fuertemente influida por los contextos donde se desarrolla, que no debe perder de vista su alto impacto social ni dejar de salvaguardar los valores primordiales de la equidad, la accesibilidad y la responsabilidad social.
La escuela no como un lugar donde se vive para aprender sino donde se aprende como se vive.
La biblioteca por venir. Soñar el futuro, construir el presenteCarlos Magro Mazo
Presentación en el Día de la biblioteca 2015 organizado por la Xarxa de Biblioteques Municipals de la Diputaciò de Barcelona. Biblioteca Sant Idelfons de Cornellà del Llobregat
Educación conectada: La escuela en tiempos de redes. Hacernos mayores y mejoresCarlos Magro Mazo
Presentación hecha en el Primer Encuentro Nacional de Gestores y Formadores digitales de Computadores para educar, el 8 de septiembre de 2014. Programa del Ministerio TIC y del Ministerio de Educación del Gobierno de Colombia para la integración de las TIC en las aulas.
Aprender a ser nas bibliotecas escolares: pensar, facer e conectarCarlos Magro Mazo
Presentación hecha en las VI Xornadas de Bibliotecas Escolares de Galicia el 21 de noviembre de 2015 en Santiago de Compostela. Organizadas por el Departamento de Bibliotecas del CAFI. Xunta
Programa https://www.edu.xunta.es/biblioteca/blog/files/PROGRAMA_DEF_1.pdf
La educación no es una cuestión de diseñar ingeniosas maneras para divertir o motivar a los alumnos, sino de ser relevantes y cercanos a sus motivaciones y aspiraciones reales. No debemos educar para el futuro, sino para la vida real, para la vida de todos los días, decía John Dewey hacia 1914. Los libros pronto serán algo del pasado en nuestras escuelas. Hoy, nos es posible enseñar cualquier materia recurriendo al cine, predecía por su parte Thomas Edison en 1913.
Aprende como vives: la escuela en tiempos de redes, analiza el papel fundamental de la tecnología en el actual proceso de transformación de la educación, preguntando hasta qué punto las tecnologías actuales, las tecnologías de la Red y las redes, pueden hacer posible el sueño de Dewey de una escuela centrada en los alumnos, con un aprendizaje personalizado pero colectivo. El sueño de una educación sujeta a valores, situada, local y fuertemente influida por los contextos donde se desarrolla, que no debe perder de vista su alto impacto social ni dejar de salvaguardar los valores primordiales de la equidad, la accesibilidad y la responsabilidad social.
La escuela no como un lugar donde se vive para aprender sino donde se aprende como se vive.
La biblioteca por venir. Soñar el futuro, construir el presenteCarlos Magro Mazo
Presentación en el Día de la biblioteca 2015 organizado por la Xarxa de Biblioteques Municipals de la Diputaciò de Barcelona. Biblioteca Sant Idelfons de Cornellà del Llobregat
Educación conectada: La escuela en tiempos de redes. Hacernos mayores y mejoresCarlos Magro Mazo
Presentación hecha en el Primer Encuentro Nacional de Gestores y Formadores digitales de Computadores para educar, el 8 de septiembre de 2014. Programa del Ministerio TIC y del Ministerio de Educación del Gobierno de Colombia para la integración de las TIC en las aulas.
Enseñar y aprender con TIC: más allá de las viejas pedagogíasJesus Jiménez
La escuela del siglo XXI debe reinventar el concepto de alfabetización y de ciudadanía.
Equidad en el acceso y capacitación para el conocimiento crítico son las dos caras de la alfabetización en el uso de las tecnologías digitales.
Presentación en el 3º Congreso de pedagogía y TIC de la Universidad de Ibagué, Centro de Innovación Avaco. Colombia http://feriaycongreso.avaco.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=33&Itemid=123
¿Tienen sentido hoy las universidades? Si la respuesta es que sí, ¿Cuál es entonces su razón de ser? o sus razones de ser, ¿Qué significa ser una universidad hoy?, ¿Qué necesidades cubren?, ¿A quién sirve la Universidad?, ¿Quiénes son sus clientes?, ¿Qué deben ofrecer?, ¿Cómo lo deben ofrecer?, ¿Qué aprendizajes fomentar?, ¿Qué postura deben tomar ante lo abierto?, ¿Qué servicios dar?, ¿Cuál es su especificidad?, ¿Cuál es su valor diferencial?, ¿Cómo y quién certifica este valor?, ¿Cómo deben ser gestionadas? y ¿Cómo deben gestionar su talento interno? ¿Cómo debe ser su gobernanza?
¿Cuál es, en definitiva, su misión? …y su visión. ¿Dónde se ven las universidades en un futuro inmediato?, ¿Dónde se ven en 2020?, y en el medio plazo, ¿en 2030?, y entonces…¿Qué hay que hacer hoy para alcanzar esa visión mañana?
Presentación utilizada en la primera sesión de trabajo de la segunda edición de #SantillanaLab donde trabajamos el concepto de innovación en un centro educativo tratando de responder a tres preguntas principales: ¿Qué caracteriza a un centro innovador? ¿Cuáles son las dimensiones de la innovación en un centro educativo? y ¿Cómo debe ser el proceso de innovación en un centro?
La presentación es una batería de preguntas para animar el debate y el trabajo posterior. En la definición y gestión de la sesión estuve acompañado de Alfredo Hernando @alfredohernando, David Álvarez @balhisay y Marta Bonet @mbonet2
Presentación en el el tercer seminario de la Cátedra UNESCO titulado “The impact of newest educational technologies on on-campus education“.
Junto con Carlos Delgado Kloos y Johannes Heinlein
Presentación en el II Encuentro Iberoamericano de Innovación Académica (5 y 6 de mayo), organizado por la Escuela de Diseño del la Universidad de Anáhuac en la Ciudad de México y en el que participa el Istituto Europeo de Design de Madrid (IED). Se puede leer el post sobre esta presentación aquí https://carlosmagro.wordpress.com/2016/05/05/evaluar-para-aprender/
La escuela que queremos. Imaginar el futuro, hacer el presenteCarlos Magro Mazo
Presentación en las I Jornadas TIC de Escuelas Católicas de Madrid. 27 de febrero de 2015.
“Son los docentes y directores, individualmente y en grupos reducidos, quienes deben crear la cultura escolar y profesional que necesitan. Por este objetivo vale la pena luchar, dentro y fuera de la escuela”, decían en 1991 Michael Fullan y Andy Hargreaves en un gran libro que da título a esta conferencia: La escuela que queremos.
La historia de la educación en el último siglo es la historia de un cambio educativo necesario que nunca termina de llegar. Es también la historia de una solución fallida, la de la tecnología como la palanca de este cambio. Y es, en último lugar, la historia de una gran ausencia, la gestión del cambio de la cultura escolar.
Parece que por fin hemos comprendido que la solución pasa por actuar simultáneamente desde el cambio pedagógico, el cambio tecnológico y la gestión del cambio organizacional. Parece que por fin hemos asumido que el cambio no nos vendrá dado desde arriba sino que será el resultado del impulso individual y colectivo de los profesionales de la enseñanza y de las escuelas. Cada miembro de la comunidad educativa debemos asumir nuestra responsabilidad. “Estamos tan acostumbrados a que alguien nos diga siempre lo que debemos hacer o cómo debemos actuar que cuando no se nos suministra una receta parece que hubiera una omisión flagrante”, señalaba hace poco John Abbott. Ha llegado el momento de asumir nuestra responsabilidad individual y nuestro compromiso colectivo. No esperemos a que nos digan lo que tenemos que hacer. Quizá no podamos transformar el mundo pero cada día podemos transformar las cosas. Nuestras cosas, las de nuestros hijos y nuestros alumnos. Imaginemos el futuro que queremos. Hagamos el presente. Construyamos la escuela que queremos.
Más que respuestas, la presentación plantea preguntas que deben responderse los responsables de instituciones de educación superior para responder a los desafíos que presenta la sociedad actual, a las expectativas de sus alumnos, a las necesidades de la sociedad y del sistema productivo.
Está construida como si fuera una bibliografía comentada.
La presentación está preparada para compartir en la Facultad de Empresariales de la universidad de Mondragón (País Vasco) en el marco de su proceso de reflexión estratégica.
Presentación para las IX Jornadas Amadip Esment Fundació: Una mirada al 2020. ¿A dónde vamos?.
¿Cómo serán los profesionales que demanden las empresas del futuro?, ¿qué competencias se requerirán?
http://www.amadipesment.org/una-mirada-al-2020-a-donde-vamos/
Presentación en el Seminario Pensar la educación, organizado por CGT Huesca. 11 de Febrero 2015.
En los últimos 30 años se ha invertido mucho dinero en proveer de tecnologías las aulas en todo el mundo. La pregunta que nos debemos hacer es si esta gran inversión (dinero y recursos) ha ayudado a mejorar la experiencia de aprendizaje y los “resultados” de los alumnos.
En esta presentación se analizan tres fuerzas que convergen a la hora de pensar la relación entre tecnologías y educación. Una necesidad histórica de cambio educativo que en estos últimos años se ha hecho si cabe más acuciante. Una falsa solución para solución para producir este cambio que ha sido recurrir (también históricamente) a la tecnología y una ausente que ahora se revela como determinante para la transformación educativa que es la gestión del cambio organizacional.
Las soluciones parecen estar en actuar simultáneamente desde el cambio pedagógico, el cambio tecnológico y la gestión del cambio organizacional.
Parece también que debemos abandonar la escala macro (leyes y decretos) para provocar el cambio y centrarnos en la unidad centro educativo.
"No podremos predecir el futuro, pero sí imaginar, visualizar, implantar y reevaluar imágenes de futuro, así como proponer la adopción democrática de las que se consideren preferibles, dando así un impulso real a procesos de cambio y transformación", escribía recientemente Ruiz Tarregó.
Las soluciones parecen estar en que cada uno y cada centro educativo imagine su futuro y desde ahí en un proceso de decisión conjunta provoque los necesarios cambios pedagógicos, tecnológicos y organizacionales que transformen su entorno de aprendizaje.
Enseñar y aprender con TIC: más allá de las viejas pedagogíasJesus Jiménez
La escuela del siglo XXI debe reinventar el concepto de alfabetización y de ciudadanía.
Equidad en el acceso y capacitación para el conocimiento crítico son las dos caras de la alfabetización en el uso de las tecnologías digitales.
Presentación en el 3º Congreso de pedagogía y TIC de la Universidad de Ibagué, Centro de Innovación Avaco. Colombia http://feriaycongreso.avaco.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=33&Itemid=123
¿Tienen sentido hoy las universidades? Si la respuesta es que sí, ¿Cuál es entonces su razón de ser? o sus razones de ser, ¿Qué significa ser una universidad hoy?, ¿Qué necesidades cubren?, ¿A quién sirve la Universidad?, ¿Quiénes son sus clientes?, ¿Qué deben ofrecer?, ¿Cómo lo deben ofrecer?, ¿Qué aprendizajes fomentar?, ¿Qué postura deben tomar ante lo abierto?, ¿Qué servicios dar?, ¿Cuál es su especificidad?, ¿Cuál es su valor diferencial?, ¿Cómo y quién certifica este valor?, ¿Cómo deben ser gestionadas? y ¿Cómo deben gestionar su talento interno? ¿Cómo debe ser su gobernanza?
¿Cuál es, en definitiva, su misión? …y su visión. ¿Dónde se ven las universidades en un futuro inmediato?, ¿Dónde se ven en 2020?, y en el medio plazo, ¿en 2030?, y entonces…¿Qué hay que hacer hoy para alcanzar esa visión mañana?
Presentación utilizada en la primera sesión de trabajo de la segunda edición de #SantillanaLab donde trabajamos el concepto de innovación en un centro educativo tratando de responder a tres preguntas principales: ¿Qué caracteriza a un centro innovador? ¿Cuáles son las dimensiones de la innovación en un centro educativo? y ¿Cómo debe ser el proceso de innovación en un centro?
La presentación es una batería de preguntas para animar el debate y el trabajo posterior. En la definición y gestión de la sesión estuve acompañado de Alfredo Hernando @alfredohernando, David Álvarez @balhisay y Marta Bonet @mbonet2
Presentación en el el tercer seminario de la Cátedra UNESCO titulado “The impact of newest educational technologies on on-campus education“.
Junto con Carlos Delgado Kloos y Johannes Heinlein
Presentación en el II Encuentro Iberoamericano de Innovación Académica (5 y 6 de mayo), organizado por la Escuela de Diseño del la Universidad de Anáhuac en la Ciudad de México y en el que participa el Istituto Europeo de Design de Madrid (IED). Se puede leer el post sobre esta presentación aquí https://carlosmagro.wordpress.com/2016/05/05/evaluar-para-aprender/
La escuela que queremos. Imaginar el futuro, hacer el presenteCarlos Magro Mazo
Presentación en las I Jornadas TIC de Escuelas Católicas de Madrid. 27 de febrero de 2015.
“Son los docentes y directores, individualmente y en grupos reducidos, quienes deben crear la cultura escolar y profesional que necesitan. Por este objetivo vale la pena luchar, dentro y fuera de la escuela”, decían en 1991 Michael Fullan y Andy Hargreaves en un gran libro que da título a esta conferencia: La escuela que queremos.
La historia de la educación en el último siglo es la historia de un cambio educativo necesario que nunca termina de llegar. Es también la historia de una solución fallida, la de la tecnología como la palanca de este cambio. Y es, en último lugar, la historia de una gran ausencia, la gestión del cambio de la cultura escolar.
Parece que por fin hemos comprendido que la solución pasa por actuar simultáneamente desde el cambio pedagógico, el cambio tecnológico y la gestión del cambio organizacional. Parece que por fin hemos asumido que el cambio no nos vendrá dado desde arriba sino que será el resultado del impulso individual y colectivo de los profesionales de la enseñanza y de las escuelas. Cada miembro de la comunidad educativa debemos asumir nuestra responsabilidad. “Estamos tan acostumbrados a que alguien nos diga siempre lo que debemos hacer o cómo debemos actuar que cuando no se nos suministra una receta parece que hubiera una omisión flagrante”, señalaba hace poco John Abbott. Ha llegado el momento de asumir nuestra responsabilidad individual y nuestro compromiso colectivo. No esperemos a que nos digan lo que tenemos que hacer. Quizá no podamos transformar el mundo pero cada día podemos transformar las cosas. Nuestras cosas, las de nuestros hijos y nuestros alumnos. Imaginemos el futuro que queremos. Hagamos el presente. Construyamos la escuela que queremos.
Más que respuestas, la presentación plantea preguntas que deben responderse los responsables de instituciones de educación superior para responder a los desafíos que presenta la sociedad actual, a las expectativas de sus alumnos, a las necesidades de la sociedad y del sistema productivo.
Está construida como si fuera una bibliografía comentada.
La presentación está preparada para compartir en la Facultad de Empresariales de la universidad de Mondragón (País Vasco) en el marco de su proceso de reflexión estratégica.
Presentación para las IX Jornadas Amadip Esment Fundació: Una mirada al 2020. ¿A dónde vamos?.
¿Cómo serán los profesionales que demanden las empresas del futuro?, ¿qué competencias se requerirán?
http://www.amadipesment.org/una-mirada-al-2020-a-donde-vamos/
Presentación en el Seminario Pensar la educación, organizado por CGT Huesca. 11 de Febrero 2015.
En los últimos 30 años se ha invertido mucho dinero en proveer de tecnologías las aulas en todo el mundo. La pregunta que nos debemos hacer es si esta gran inversión (dinero y recursos) ha ayudado a mejorar la experiencia de aprendizaje y los “resultados” de los alumnos.
En esta presentación se analizan tres fuerzas que convergen a la hora de pensar la relación entre tecnologías y educación. Una necesidad histórica de cambio educativo que en estos últimos años se ha hecho si cabe más acuciante. Una falsa solución para solución para producir este cambio que ha sido recurrir (también históricamente) a la tecnología y una ausente que ahora se revela como determinante para la transformación educativa que es la gestión del cambio organizacional.
Las soluciones parecen estar en actuar simultáneamente desde el cambio pedagógico, el cambio tecnológico y la gestión del cambio organizacional.
Parece también que debemos abandonar la escala macro (leyes y decretos) para provocar el cambio y centrarnos en la unidad centro educativo.
"No podremos predecir el futuro, pero sí imaginar, visualizar, implantar y reevaluar imágenes de futuro, así como proponer la adopción democrática de las que se consideren preferibles, dando así un impulso real a procesos de cambio y transformación", escribía recientemente Ruiz Tarregó.
Las soluciones parecen estar en que cada uno y cada centro educativo imagine su futuro y desde ahí en un proceso de decisión conjunta provoque los necesarios cambios pedagógicos, tecnológicos y organizacionales que transformen su entorno de aprendizaje.
MéxicoDestinos.com es una startup en el sector turístico que lleva, a través de una plataforma de inteligencia artificial, ofertas personalizadas de paquetes, hoteles y actividades que detecta gustos y preferencias de los visitantes para mostrarles las adecuadas a su perfil de viaje.
comprensiones sobre la formacion personal y profesional del docentesamiyeli
Acá encontraran las comprensiones y reflexiones hechas acerca d lo aprendido en el diplomado de las TICS, invitándolos a repensar la manera como estamos trabajando con nuestros alumnos.
2. “No hay otro remedio que navegar en las encrespadas
aguas globales… Por eso es esencial, para esa
navegación ineludible y potencialmente creadora,
contar con una brújula y un ancla. La brújula: la
educación, información, conocimiento, tanto a nivel
individual como colectivo. El ancla: nuestras
identidades. Saber quiénes somos y de dónde venimos
para no perdernos a donde vamos” (Castells: 2001)
3. ¿ SABE QUE ES ?
PLE
TWITTER
EVA
E-LEARNING
OVA
B-LEARNING
MOOC
PIZARRA DIGITAL
LMS
MASS MEDIA O
PODCASTS
FACEBOOK
FLIPPED CLASSROOM.
Tal vez al observar todas
estas
palabras
quede
anonadado.
4. ¿SABIA USTED MAESTRO QUE YA DEBERIA
SABERLO?
La nueva sociedad globalizadora
ha conllevado a que las
necesidades educativas cada día
sean mas exigentes y por ende los
docentes
estar
ampliamente
capacitados en las TIC.
Analicemos el siguiente video
http://www.youtube.com/watch?v
=OzQyheOzGTk
5. Ahora
¿ Que piensa de su desenvolvimiento en el
aula?
¿Esta acorde a las necesidades?
TIC
Las TIC en su acrónimo Tecnologías de la
Información y la Comunicación, son un sin
número de herramientas que han transformado
las formas cómo las personas de una sociedad
acceden a la información.
Entre los elementos que las conforman, se tiene:
la informática, las telecomunicaciones y las
tecnologías del sonido y de la imagen
6. OBSERVE
Muchos consideran que el simple manejo
de un computador ya lo hace acreedor del
manejo de las TIC.
Lo que no sabe es que tras de esto existen
un sin fin de herramientas que facilitan su
labor docente y que hace referencia a las
palabras que al inicio se mencionan.
7. Ventajas de las TIC
•Fácil acceso a infinidad de fuentes de información. Conferencias, adelantos
científicos, estudios y todo tipo de información puede ser conocido
inmediatamente, así ésta se genere en el otro extremo del mundo.
• Canales de comunicación sincrónica (conferencias web) y asincrónica (foros
de discusión en línea) de forma inmediata, lo que brinda posibilidades de
acercamiento y genera interacción entre diversos tipos de pensamiento y
de contextos.
• Almacenamiento y digitalización de toda la información. El conocimiento no
sólo está de manera física en libros que ocupan gran cantidad de espacio,
sino que por medio de la nanotecnología, se puede almacenar una enorme
cantidad de información en un dispositivo tan pequeño como el meñique de
su mano.
• Transacción de información. Con las TIC no es necesario que usted espere
grandes cantidades de tiempo para obtener lo que otra persona desea
compartir con usted, ya que a un solo clic tendrá acceso a documentos,
fotos, videos y demás elementos que alguien quiera que usted tenga.
• Gusto y captura de atención, por la novedad y por la infinidad de tareas
que se pueden realizar con estas tecnologías.
9. ¿SABIA USTED QUE LA EDUCACION ACTUAL
ESTA SOMETIDA A TRES SOCIEDADES?
Sociedad de la información
Implica un aumento
agigantado de la información
a la cual se tiene acceso, una
disponibilidad aparente e
inmediata sin ningún tipo de
restricción y una circulación
fluida por diferentes medios
de comunicación, todo
indiscutiblemente relacionado
con la innovación tecnológica
y el mercantilismo
Sociedad red.
No hay duda que hoy en día el
mundo se organiza por redes y
este hecho genera grandes
implicaciones en la cultura, la
sociedad, el sujeto y por ende
los procesos educativos, en los
cuales cada miembro de la
sociedad debe adquirir un
papel estratégico en la forma
de concebir y pensar las
mismas.
Sociedad
del
conocimiento
La
sociedad
del
conocimiento,
se
circunscribe a la idea
de
que
la
globalización
debe
darse en términos de
conocimiento, se debe
intercambiar
éste,
interconectar,
enriquecer, dinamizar,
actualizar y auto
generar.
10. AHORA BIEN
¿COMO ESTA PREPARADA LA SOCIEDAD PARA LOGRAR QUE SUS DOCENTES
ESTEN A LA VANGUARDIA?
En una encuesta realizada en
ciudad de México se determina
que
herramientas
TIC
son
utilizadas por los docentes y en
qué medida, para ello se tomaron
tres opciones: Suficiente, escasa y
ninguna.
11. Esto demuestra que en la mayoría de los países en vía de desarrollo como el
nuestro sus docentes no están preparados para asumir este reto, por esto
deben seguir transmitiendo educación activa pero con mezclas tradicionistas,
por que en su formación docente inicial no se les fue sometido a esto y aun no
se han desarrollado proyectos que permitan que estén 100% capacitados, sino
que deben actualizarse mas por una obligación y para algunos esto termina
siendo traumático.
Lo que se necesita es formar una
cultura tecnológica.
12. ¿ENTONCES CUAL ES SU PAPEL?
Anteriormente ante la necesidad de el alumno por obtener alguna información, buscaba a su maestro para que
este le respondiera. Hoy en día este solo recurre al internet.
Aunque sea muy sencillo muchas veces este solo encuentra información errónea.
Papel del maestro:
•El profesor ha de verse como guía y mediador.
•Debe proporcionar oportunidades para poner en práctica los nuevos aprendizajes.
•Los contenidos se deben presentar con una estructura coherente.
•El profesor debe ajustar la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado y facilitar métodos y
recursos variados que permitan dar respuesta a sus diversas motivaciones, intereses y capacidades.
• Hay que favorecer las aportaciones y sugerencias de los alumnos y sus inquietudes investigadoras de forma que
repercutan de manera positiva en su proceso de aprendizaje. El docente debe procurar crear un ambiente de
trabajo que favorezca la espontaneidad del alumno y el desarrollo de su interés por aprender.
•La evaluación es un proceso que el profesor debe llevar a cabo de forma continua y personalizada, ya que la
información que suministra la evaluación debe servir como punto de referencia para la actuación pedagógica
individualizada.
•
Visite http://impactontic.wordpress.com/2011/02/04/rol-del-docente-frente-a-las-tic/
13. POR ESO
SEA UN PROFESOR
CREATIVO
CRITICO
DISPUESTO AL CAMBIO
14. Y DESDE HOY ALFABETÍCESE EN LAS
TIC
Y ASÍ MEJORE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Y LOS
RESULTADOS DE LA MISMA.