Este documento presenta una guía sobre metodologías y habilidades docentes para profesores. Explora temas como el contexto cambiante de la educación, las competencias y etapas profesionales de los docentes, y métodos de enseñanza efectivos. El documento concluye que ofrece una valiosa perspectiva teórico-práctica para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

1. ESCUELAS INTELIGENTES:
Metodología y Habilidades
Docentes.
AUTORES:
Lourdes Bazarra
Olga Casanova

2. SER PROFESOR EN LAS AULAS DE HOY.
EDUCAR EN
LA
ACTUALIDAD
SE BUSCAN
CONTEXTO PROFESORES

3. ¿CÓMO HA CAMBIADO EL CONTEXTO?
 Las transformaciones sociales y tecnológicas se
producen con una gran celeridad, mientras que el
sistema educativo las vive con ritmos mucho más lento.
 Hay que evolucionar al ritmo que evoluciona la sociedad.
 Es necesario redefinir el trabajo del profesor y su
formación para que se adapte a las necesidades
actuales de nuestra sociedad.
3ª REVOLUCIÓN EDUCATIVA:
Para Esteve, los avances en
nuestros sistemas educativos han
planteado problemas que tenemos
que solucionar.

4. ¿QUÉ SUPONE EDUCAR EN LA ACTUALIDAD?
 Siguiendo a Delors, educar es ser capaz de facilitar que los alumnos
alcancen cuatro aprendizajes fundamentales:
Aprender Aprender Aprender Aprender
a a vivir a Hacer a Ser
Conocer juntos.
El fenómeno educativo es un proceso
¿POR QUÉ LOS lento, los ritmos de la educación son
CAMBIOS SON tiempos muy largos y en ocasiones se
LENTOS? mezclan generaciones distintas, por
lo tanto en ocasiones el sistema
educativo aconsejado a una
generación afecta a otra.

5. ¿QUÉ SUPONE EDUCAR EN LA ACTUALIDAD?
¿QUÉ SE DEBE No podemos decidir lo que hay que
ENSEÑAR Y enseñar si no tenemos un modelo
QUIÉN LO claro de lo que pretendemos
DECIDE? conseguir. Es la ley el patrón, para
llevar a cabo una educación en la que
todos persigamos los mismos
objetivos.
¿POR QUÉ TIENE Porque es necesario que los niños
QUE HABER reciban la educación desde la escuela
EDUCADORES? y que sirva de complemento con la
que reciben de su familia y de la
sociedad.

6. UNA TAREA DÍFICIL PERO MUY
GRATIFICANTE LA DE SER
SE BUSCAN PROFESORES PROFESORES.
DEMANDA DE BUENOS
PROFESORES.
HACERNOS
CO- INTERESANT
EVALUARN ES COMUNICARNO
OS S BIEN
UNA NUEVA BUSCAMOS MOTIVACIÓN
ARQUITECTURA Y VOLUNTAD
ESCOLAR.
UNA
METODOLOGÍA ATENDER A LA
QUE NOS HAGA INDIVIDUALID
CO- AD
PROTAGONISTA
S

7. HABILIDADES DOCENTES.
III. ETAPAS EN EL
I. ¿Qué les preocupa II. EL PODER Y EL DESARROLLO
a los profesores? AFECTO EN LOS PROFESIONAL DOCENTE.
Formación inicial.
Las preocupaciones PROFESORES. Iniciación.
sociales. Los profesores deben Estabilización.
Su valoración en la de juzgar, ayudar y Nuevas preocupaciones.
sociedad. comprender a sus Alejamiento o
responsabilidad.
El papel de las alumnos para ayudar a Declive profesional
familias en la construir su propia (aproximación de la edad de
educación de los hijos. personalidad. jubilación)

8. V. CRISIS DE
IV. EL BIENESTAR VI. LAS EMOCIONES
CONFIANZA E
DOCENTE. DE LA DOCENCIA.
IDENTIDAD
Reflexión sobre la El desgaste emocional
PROFESIONAL.
actividad de la del docente es
La presión y las
educación. continuo, por eso
críticas produce un
Los amigos debemos hacer que se
estado de
compañeros. convierta en un
malestar, desconfianz
El tiempo para el aprendizaje
a y falta de identidad
distanciamiento. constructivo para
por parte de los
Buen humor. docente y alumnos.
profesionales.
VIII. ¿CÓMO SE
LLEGA A SER
VII. LOS
PROFESOR? IX. ¿POR QUÉ ME GUSTA
PROFESORES QUE
Madurez. SER PROFESOR?
TUVE. Son muchas las
Estabilidad
Solamente razones, algunas cuestiones
emocional que nos debemos plantear:
recordamos aquellos
Autocontrol. 1. autoimagen.
que por su carisma 2. Autoestima.
Salud psíquica.
nos entusiasmaron. 3. Motivación para el
Facilidad para trabajo.
comunicarse. 4. Percepción de la tarea.
Saber escuchar. 5. Perspectivas futuras.
Paciencia.
Fortaleza…

9. ESTILOS DE EDUCACIÓN
AUTORITARIO DEMOCRÁTICO
DEMOCRÁTICO
LIBERAL
AUTOGESTIONARIO
DEJAR HACER
PROFESOR CON
PROFESO PROBLEMAS:
R PROFESO 1. Enemigo.
EXCELEN R 2. Falta de base.
TE MEDIOCR 3. Payaso.
PROFESO ES 4. Egocéntrico.
R MEDIO 5. Sabio.
6. Nervioso.
7. Vago.

10. NUEVO MODELO DEL PROFESOR
PARA LA ESCUELA DEL SIGLO XXI.
Diálogo con los alumnos. Conocimiento riguroso de la
Capacidad de estimular el interés infancia y adolescencia.
por aprender. Curiosidad por la cultura.
Incorporación a las tecnologías de Formación y visión global.
la información. Reflexión e innovación.
Orientación personal. Orientación en el aprendizaje.
Cuidado del desarrollo afectivo y Comunicación, afectividad y
moral. empatía.
Atención a la diversidad del Autoridad y poder.
alumnado. Formación permanente.
Gestión del aula y el trabajo en Compromiso y vocación.
equipo. Cooperación presencial y virtual.

11. Escudero: “El sentido con que aquí se toma el término competencias docentes equivale al
conjunto de valores, creencias y compromisos, conocimientos, capacidades y actitudes que los
docentes, tanto a título personal como colectivo habrían de adquirir y en las que crecer”.
Clasificación de
las competencias
docentes
1. Competencia académica. 1. Competencias cultura.
2. Competencia Didáctica. 1. Adquisición de 2. Competencia pedagógica.
conocimientos sobre la 3. Competencia tecnológica.
3. Competencia Organizativa. disciplina y su didáctica.
4. Competencia Personal.
2. Desarrollo de las
habilidades relacionadas con
el rendimiento académico.
3. Desarrollo integral.
4. Investigación continua.

12. Instrumentales
Competencias
transversales o Personales.
genéricas.
Agencia Nacional de
Evaluación de la
Sistemáticas
Calidad y
Acreditación.
Saber ESTAR
Competencias
Saber HACER
específicas
Saber SER
1. PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL PROPIO TRABAJO.
2. COMPETENCIA DE COMUNICACIÓN.
3. COMPETENCIA DE TRABAJAR EN EQUIPO.
CANO 4. ESTABLECER RELACIONES INTERPERSONALES.
5. UTILIZAR LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.
6. DISPONER DE UN AUTOCONCEPTO POSITIVO.
7. AUTOEVALUACIÓN CONSTANTE.

13. METODOLOGÍAS DOCENTES
“Nuestro método refleja nuestra persona y nuestra concepción del
mundo”.
1. Memoria.
2. Capacidad Lingüística.
3. Capacidad Matemática.
4. Razonamiento.
5. Capacidad espacial.
6. Creatividad.
7. Capacidad social.
8. Capacidad emocional.
Buscar y recibir información
FUNCIONES
Analizar, registrar , clarificar y contrastar
DEL
Responder. CEREBRO

14. Y SOBRE EL APRENDIZAJE… ¿QUÉ PENSAMOS?
• Resolver nuestros problemas.
Ser eficaces • Cómo manejamos los errores.
en la vida • Qué retos nos planteamos.
Reflexionar y • Conocernos a nosotros mismos.
autoevaluar • Conocer nuestro entorno.
nuestro • Elegir tiempos para pensar y reflexionar.
aprendizaje
Aprender es
Vivir es aprender. Aprendizaje Aprender
una lotería.
diverso. importa ahora.
Aprendemos muchas Aprender no Aprender es un
cosas diferentes y Es necesario es algo compromiso con
estamos preparados conocerse. rápido la complejidad
para ello.

15. UN APRENDIZAJE QUE PONGA EN JUEGO TODAS
LAS INTELIGENCIAS.
Razonamiento
analítico
Creativo
Práctico
Montserrat del Pozo:
“Todo aprendizaje debe cumplir dos
características:
SER CAPAZ DE ANTICIPARSE.
SABER DAR PARTICIPACIÓN.”

16. Elegir una metodología es algo complicado, Segovia y Beltrán
consideran que las metas que deben plantearse un Aula inteligente
son:
Ofrece ambientes enriquecedores
Presenta múltiples perspectivas
Favorece el saber ser, el saber y el saber hacer
Facilita el aprender a aprender.
Asegura un aprendizaje autónomo y corresponsable
Facilita la transmisión y el compartir aprendizajes
Promueve el desarrollo de las inteligencias.
Fomenta el compromiso ético y la sabiduría.

17. ¿CÓMO PONGO EN ESCENA MI METODOLOGÍA?
“Toda unidad didáctica debe iniciarse desde una situación problema o reto
que debe resolverse”.
OBJETIVOS:
a) Captar la atención, crear
un clima y despertar el
interés.
El profesor imparte la b) Dar valor al tema.
clase: explicación de c) Facilitar la información.
conceptos, elige los d) Conectar las ideas entre
instrumentos de sí.
trabajo, sesiones e) Conectar lo aprendido
expositivas. con lo sabido.
El alumno: repasa, realiza las
actividades, toma nota, organiza
e integra los conocimientos…

18. Alumno
Profesor
s
Intercambio de opiniones Establecer los
e informaciones. objetivos.
Habilidades de Seleccionar las
comunicación y trabajo estrategias y técnicas
compartido. más apropiadas.
Seleccionar
Motivación documentación.
Sentido crítico. Elaborar un guión de actividades
Diseñar el
Investigación.
programa.

19. El valor de andar despacio
El valor del caos
El valor del silencio
BERNABEU El valor del deseo
Y
GOLDSTEIN El valor del aburrimiento

20. Finalidades de la educación en Red para ELENA BARBERÁ:
SOCIALIZADORA RESPONSABILIZADORA
INFORMAMTIVA COMUNICATIVA
FORMATIVA FORMADORA
MOTIVADORA EVALUADORA
ORGAIZADORA ANALÍTICA
INNOVADORA INVESTIGADORA

21. LITERATURA Y CINE COMO
HERRAMIENTA DE
REFLEXIÓN, CREATIVIDAD
Y ÉTICA
DESARROLLO DEL
AUTOAPRENDIZAJE

22. HOLMES-PROF: EL PORTFOLIO.
 Trabajo en equipo.
 Mejorar la calidad de
la educación.
PLAN DE
 Mejora de su propia ACCIÓN
práctica docente.
 Tienen espacio y
tiempo para su
desarrollo.
 Conclusiones: REFLEXIÓN ACCIÓN
estrategias para
diseñar nuevas ideas.
 Teorizan la práctica.
 Son (auto)críticos y
creativos. OBSERVACIÓN
 Se centran en la DE LA ACCIÓN
resolución de
problemas.

23. CONCLUSIÓN
NOS ENSEÑA A
APRENDER A APRENDER
GIRA SIEMPRE EN TORNO A LA
REALIDAD
APORTACIÓN TEÓRICA-PRÁCTICA
GUÍA PARA NUESTRA PRÁCTICA
DOCENTE
GRAN APORTACIÓN A LOS QUE VIVIMOS CON ILUSIÓN POR
APRENDER Y ENSEÑAR, LOS QUE SOÑAMOS CON DEDICARNOS A
LA DOCENCIA.

24. FIN
“Ha sido un viaje enriquecedor y gratificante para los grandes
ilusionistas del mundo de la docencia”