El documento describe el papel de la tecnología e informática en la educación. Explica que los niños deben ir incorporando la tecnología de forma natural en su aprendizaje. También destaca que la informática educativa facilita el acceso a las TIC para apoyar procesos pedagógicos y desarrollar habilidades en los estudiantes. Finalmente, señala que el uso de computadores en la escuela puede mejorar los métodos de enseñanza al considerar enfoques innovadores.

1. POR: KARINA MONROY PEREZ.

2. INFORMÁTICA EDUCATIVA
 Estamos en una sociedad en que la ciencia y la tecnología tienen
un lugar preponderante en el sistema productivo y en la vida
cotidiana en general. Sin considerar la edad, pero considerando
la graduación adecuada, los niños deben ir paulatinamente, y a
medida que crecen, asimilando la tecnología e incorporándola
como parte natural de su quehacer diario.
 Vivimos en una sociedad en donde la tecnología está ocupando
un lugar primordial en el desarrollo productivo, en el
transporte, en las comunicaciones y en los medios de producción
y, por ello, los niños deben ir adquiriendo habilidades que le den
soporte para desarrollarse de mejor forma en su entorno natural
y social. Necesitan sentir que “tienen algún control sobre la
selección y mantenimiento de los medios e instrumentos
tecnológicos que utilizan en sus vidas” y de la utilización de
herramientas tecnológicas para producir más tecnología y para el
estudio.

3. LA PERSPECTIVA DE LA
INFORMÁTICA EDUCATIVA.
 La informática educativa es un recurso pedagógico que facilita el
acceso de niños (as) y educadoras a las TICs para que la acción de
aprender y enseñar se sitúe en nuevos ambientes de aprendizajes
más potentes y variados para un mejor desarrollo del currículo
escolar. Plantea una nueva didáctica, complementaria y de apoyo
a los procesos pedagógicos que ocurren en el aula en una acción
educativa con una planificación curricular cuidadosa, definida
por ciertos contenidos y objetivos planteados, que considere
especialmente la participación de los alumnos con sus
características singulares para que pueda cumplir con dicha
función pedagógica. Se suma a ello la incorporación de
metodologías activas que apoyen a las actividades lectivas.

4.  La informática educativa promueve una actividad pedagógica distinta, con
poderosas e innumerables posibilidades que requieren del profesor la
adaptación y búsqueda de nuevos métodos de enseñanza y exige de los
alumnos el desarrollo de nuevas formas de aprender, potenciando sus
destrezas para convertirlas en habilidades que les hagan competentes para
poder desenvolverse en un medio cambiante.
 Esto se logra haciendo del tratamiento de los contenidos un proceso de
reflexión y búsqueda de formas adecuadas para mejorar los métodos de
enseñanza, en la medida que se considera aspectos metodológicos
innovadores y redefiniendo el rol docente de la educadora a una experiencia
más mediadora y de seguimiento del logro de los objetivos trazados. Esto
permitiría tener estudiantes más activos, con mejores habilidades de
pensamiento, inquietos, curiosos y motivados para aprender y
colaboradores en un trabajo que requiere aunar voluntades para el logro de
los objetivos de enseñanza y de aprendizaje.

5. ANTECEDENTES DE LA REFORMA
EDUCACIONAL
 Reforma Educacional chilena propone armonizar; calidad y equidad en la
educación. En relación con la calidad se puede decir que es la eficiencia de las
escuelas, en cuanto a los logros, por parte de los alumnos, de los objetivos
definidos para cada uno de los niveles de escolaridad. La equidad es la igualdad de
oportunidades educativas para todos los niños y jóvenes, la cual se traduce en
focalización de la atención hacia aquellos establecimientos con menores recursos
del país. Con la armonización de estos principios se esperan además cambios en
las prácticas pedagógicas. Esto, a su vez requiere trasladar la importancia que
tradicionalmente se le ha dado a la enseñanza hacia el aprendizaje y sus procesos.
Lo anterior no quiere decir que la enseñanza deje de ser importante, ya que es
evidente que sin enseñanza no hay aprendizaje, la enseñanza es una condición del
aprendizaje; al contrario, lo que se propone es modificar la práctica de la
enseñanza para hacerla acorde a los requerimientos de una nueva forma de
aprender. Lo planteado es concordante con un sistema educativo que se organiza
de modo tal que el estudiante alcance una construcción personal del
conocimiento, para que posteriormente llegue aprender a aprender
(metaprendizaje).

6.  Entonces, la Reforma Educacional también implica una reforma de la práctica
pedagógica, desde la tradicional en que el educador era el poseedor de los
conocimientos hacia una práctica en la que su rol es el de incentivar las dinámicas
donde se generen aprendizajes y búsqueda de la información valiéndose de los
recursos a su alcance, investigando los procesos que ocurren en su sala de clase ya
que a partir de ellos debe organizar su intervención pedagógica. De este modo se
puede mirar la enseñanza de un modo diferente a como se le ha visto
habitualmente. Una forma de hacer operacional la práctica pedagógica es a través
del concepto estilo de enseñanza. Este concepto hace referencia a modo habitual
y característico del educador que se expresa al momento de enfrentar el proceso
de enseñanza aprendizaje. Dicho modo, a su vez, está conectado con las propias
conceptualizaciones que cada educador posee acerca de lo que es el aprendizaje y
la enseñanza. Se desprende entonces que los cambios en las prácticas van más
allá de modificar el accionar, se requiere transformar la conceptualización de la
enseñanza y del aprendizaje.
 Si bien es cierto la Reforma del Sistema Educacional Chileno tiene más de una
década de vigencia y que para la implementación de la misma los educadores han
participado de diversas capacitaciones, en lo cotidiano se plantean diversos
comentarios que dan cuenta de las dificultades que se están presentando en la
concreción de esta Reforma. Por lo mismo, es dable pensar que lo mismo puede
estar sucediendo a nivel de la Educación Parvularia.

7. HIPERMEDIOS Y EDUCACIÓN.
 La utilización de hipermedios en la educación representa un gran potencial, ya que
permite:
· una representación atractiva y más completa de conceptos,
· la libre exploración por parte del usuario siguiendo su propia motivación,
·una presentación más pertinente e integrada a la realidad del usuario.
La primera hipótesis, en la utilización de multimedios, es que múltiples canales
sensoriales permiten una mayor y mejor asimilación de contenidos. Al enfrentar cierta
información, el alumno puede escoger la forma que le resulta más fácil de
procesar, enriqueciéndola con otras modalidades de presentación que encuentra en dicha
información.
 A través de la utilización de multimedios, el profesor tiene la posibilidad de ilustrar
conceptos con imágenes, sonidos, animaciones y videos. Esto facilita la capacidad de
transferencia del aprendizaje y mejora la información en sí misma.
Por otra parte, en la actualidad hay demasiadas áreas de conocimientos y cada una de
ellas tiene muchos tópicos y, a su vez, éstos tienen mucho conocimiento en sí. Además, la
velocidad de cambio de las áreas de conocimiento es cada vez mayor, cada día es
necesario estar al tanto de nuevos avances y teorías. En este escenario, el estudiante no
puede llegar a asimilar toda la información, es necesario que se le enseñe cómo
aprender, él deberá decidir qué le interesa aprender.

8.  En esta situación se basa la segunda hipótesis, la cual consiste en que las aplicaciones
de hipermedios permiten que el estudiante desarrolle la capacidad de aprender por
sí mismo, de descubrir cómo aprender. Así, eventualmente podrá desarrollar
destrezas de razonamiento tanto deductivo como inductivo para llegar a
conclusiones relevantes.
 Esta hipótesis contiene un supuesto metodológico que es determinante en el
resultado, ya que supone la práctica de un método de enseñanza que apoye el tipo de
actividades de búsqueda e investigación por parte del alumno. En este marco, las
aplicaciones multimediales servirán sólo de apoyo al proceso y eventualmente
podrían tener un rol catalizador en el desarrollo de este tipo de prácticas.
 La tercera hipótesis está relacionada con la forma en que el usuario ve y utiliza las
aplicaciones del computador, que está relacionado directamente con el modo en que
se presentan las aplicaciones en el computador.
 Se espera que el usuario tenga la percepción de estar utilizando un conjunto de
aplicaciones coherentes, que no hayan cambios drásticos al utilizar una u otra. Esto
se logra a través de la utilización de metáforas integradoras, por ejemplo, que el
usuario, cada vez que tenga que escribir algo, seleccione un lápiz, ya sea en un
procesador de texto, en una planilla de cálculo o en una base de datos, que se le
permita grabar sonido utilizando siempre un mismo tipo de micrófono.
 El usuario debería percibir que todas las aplicaciones ofrecidas están inmersas en un
ambiente global, en un espacio de trabajo conocido, que le es agradable, sugestivo.

9.  En resumen, en el ámbito de la educación, estos conceptos
encierran dos ideas claves que los diferencian de otros
ámbitos de aplicación:
 1. El objetivo del uso de multimedios es utilizar más de un
medio de expresión para presentar y/o complementar la
información que se le desea entregar al
usuario, potenciando así la posibilidad de una mejor
comprensión del mensaje a través de múltiples canales
sensoriales.
 2. La idea de hipermedios está asociada a la posibilidad de
que el usuario explore libremente por espacios de
conceptos enlazados a través de relaciones semánticas
significativas. Esto puede constituir un buen apoyo para la
innovación en las prácticas docentes.

10. LOS COMPUTADORES EN LA
ESCUELA.
 El tratamiento de los contenidos curriculares utilizando tecnología
informática puede constituirse en una forma adecuada para mejorar los
métodos de enseñanza en todas las áreas del currículum, en la medida que
considere aspectos metodológicos innovadores además de fomentar el trabajo
interdisciplinario y colaborativo “docente-alumnos”, ayudando a los
estudiantes a ser más activos, desarrollar sus destrezas de
pensamiento, estimular su curiosidad y motivación para
aprender, redefiniendo el rol docente a una experiencia más orientadora y de
seguimiento del logro de los objetivos trazados.
 La informática educativa utiliza a los computadores pero ella no es sinónimo
de computación aunque se hace necesario, sin duda, aprender a manejar a
estas máquinas para extraerles el beneficio que ellas otorgan. Sin
embargo, siendo cuidadosos, la inserción de esta tecnología no debe ser como
una disciplina más en el currículum sino como un recurso para el aprendizaje
y la generación de conocimientos.

11.  ¿Por qué computadores para el quehacer educativo?. Por que es una
tecnología distinta, con poderosas e innumerables posibilidades que
requieren del profesor la adaptación y búsqueda de nuevos métodos de
enseñanza y aprendizaje que plantea al trabajo en el aula; plantea
nuevos fines; nuevas metodologías; nuevos campos de aplicación;
nuevos contenidos y nuevos modos de evaluar.
 La educación se moderniza de acuerdo a los nuevos tiempos. La
literatura especializada nos plantea que de hace algunos años está en
marcha un cambio societal y civilizatorio y que a comienzos del
presente milenio el mundo habrá experimentado cambios radicales en
todos los ámbitos del quehacer humano afectando significativamente a
las formas de producción, las comunicaciones, el acceso a la
información y otros. Muchos de estos cambios han sido posibles gracias
al fuerte avance de las tecnologías de informática y de
telecomunicaciones de las últimas décadas.

12. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y TELECOMUNICACIONES EN
EDUCACIÓN
 Al analizar las características y la fuerza del cambio provocado por el
vertiginoso avance científico tecnológico, principalmente en las
comunicaciones y medios de transporte, que han acercado a comunidades de
diferentes latitudes, donde coexisten por ejemplo diversas etnias culturalmente
distintas, pero con fines comunes, como es la necesidad de organizarse para
mejorar sus estructuras sociales y niveles de vida, se le atribuye al sistema
educacional la función de liderar y generar estrategias que permitan a las
nuevas generaciones asimilar y adaptarse a los cambios que las afecten, de tal
forma que puedan seguir existiendo y mejoren su calidad de vida utilizando las
nuevas técnicas creadas.
 Desde esta perspectiva, se debe considerar que no sólo la sociedad del
conocimiento está determinando el devenir histórico, sino que estamos ante
una transformación a gran escala. El avance de las nuevas formas de
coexistencia e interacción social, están modificando profundamente los
componentes básicos de la vida sociocultural como la producción, el trabajo, el
comercio, el dinero, la escritura, la identidad personal, la noción del
territorio, la memoria, la política, la ciencia, la información y las
comunicaciones.

13.  Por lo tanto, la base fundamental de la investigación tecnológica radica en su capacidad de
crear elementos que faciliten la vida del ser humano, y en este sentido, en el nuevo milenio que
está iniciándose, es evidente que esa tendencia se verá fortalecida principalmente por el
importante rol que ha adquirido el manejo de grandes volúmenes de información, a través de
elementos de telecomunicación como bases de datos en línea de las entidades
financieras, comerciales, de gobierno, y por supuesto, las educacionales.
En este contexto, la globalización de la sociedad y las nuevas tecnologías de la información y
comunicación se han potenciado mutuamente, permitiendo que millones de personas se
conviertan en usuarias de las tecnologías informáticas, lo que ha generado un mundo
nuevo, digital e intangible, los cuales están distribuidos por todo el mundo y que hace posible
afirmar que, los computadores y las redes de información están presentes en prácticamente
todos los ámbitos de la actividad humana y el impacto de los cambios de la tecnología
informática es creciente y acelerado en los campos de la producción, la cultura, las relaciones
sociales, el entretenimiento, la educación y la política.
El mundo al que están ingresando las sociedades, las personas y particularmente los profesores
y estudiantes, está en continuo cambio, debido a que los computadores, los satélites, las bases
de datos y las nacientes corporaciones multiportadoras de telecomunicaciones, están
destruyendo lo que queda de intimidad personal, y desestabilizando desde el punto de vista
armónico, político y tecnológico, a naciones enteras por medio de la transferencia de
información sin censura a través de las fronteras nacionales por medio de infinitas unidades de
microondas y satélites interactivos.

14.  Todos los cambios y nuevas estructuras sociales que están
desarrollando los medios tecnológicos, van cada vez más mediatizados
por las nuevas formas de organizar, explorar, compartir, comunicar y de
acceder a la información que se han institucionalizado en las prácticas
a partir de las nuevas tecnologías de la información y comunicación .
Por estas razones, es imperativo para los sistemas educacionales
preparar a los alumnos con nuevas habilidades y destrezas para que se
manejen con soltura en estas nuevas condiciones
socioculturales, debido a que la mayoría de los mercados económicos
ofrecen una variada gama de tecnologías multimediales y recursos
computacionales, en especial los que se refieren a plataformas
especiales y software de comunicaciones que permiten a los individuos
establecer contactos remotos y acceder a redes nacionales e
internacionales de información, como es el caso de Internet .

15. ¿CÓMO SE ENSEÑA CON COMPUTADORES?
 No hay recetas. Solo proposiciones y algunas técnicas que se han generado en los países con
más experiencia que el nuestro y en algunas universidades chilenas que han asumido el
desafío de la actividad de la Informática educativa En primer lugar, y por todo lo
anteriormente expuesto hay que tener siempre presente que los computadores no son un fin
en si mismo y que si bien es cierto los niños tienen que aprender computación lo importante
es que lleguen a ser capaces de utilizarlos como un medio o un recurso para alcanzar
aprendizajes. En esta visión le cabe al profesor un papel de primer orden toda vez que es él
quien está llamado a generar estos ambientes de aprendizajes en el cual se desenvolverán sus
alumnos y que en primera y ultima instancia los resultados o logros de objetivos que se haya
propuesto dependerán de cuan cuidadoso fue al planificar o considerar la forma de uso de
estos recursos. Lo segundo es conocer lo que tiene el computador como elemento tecnológico
y que puede ser utilizado como recurso educativo. Para ello se hace necesario que el profesor
explore los recursos y logre un dominio relativo en el uso de la máquina para que así pueda
traspasar esta información a sus alumnos (y digo relativo por que nadie es capaz de manejar
todo lo que un computador ofrece). Esto es lo que se llama una actividad de alfabetización
computacional. El niño, al igual que el profesor, deberá aprender algunos elementos básicos
de sistema operativo y manejo de algunos programas de productividad o aplicaciones y las
formas básicas de obtener información de Internet y utilizar sus recursos.
Los recursos informáticos cuyo aprendizaje y dominio habilitarían al alumno y al profesor
para desempeñarse adecuadamente en nuevos ambientes de aprendizaje son:

16.  Conocer las partes del computador (Hardware y software) Cuidados del equipo.
Uso del mouse y sus botones
 Encender y apagar correctamente el equipo
 Entender la metáfora del escritorio de Windows
 Manejo de ventanas (Elementos, menú y cuadros de controles)
 Crear carpetas y nombrarlas Crear accesos directos Acceder a los programas
mediante el menú Inicio Cerrar adecuadamente un programa Trabajar con
cajas de edición y cuadros de diálogo Guardar la información y recuperarla
Direccionar documentos Uso de Diskette (grabar y formatear) Uso y cuidado de
la impresora Instalar y trabajar un CD Acceder a Internet Navegar por Internet.
Usar los motores de búsqueda Bajar de Internet
documentos, Imágenes, fotos, Archivos Tan importante como lo que se aprende
es el "como se aprende". Variados autores relacionan la calidad de los
aprendizajes con el ambiente social en que estos se logran. Es por ello que las
nuevas metodologías fomentan el trabajo en grupo. No me refiero al trabajo
grupal que utilizamos frecuentemente los profesores y que consiste en reunir
los bancos de los alumnos para que estos, sentados en grupos, desarrollen las
mismas actividades que harían en forma individual. No, el trabajo en grupos se
refiere al trabajo escolar que puede realizar un grupo organizado tras una meta
de aprendizaje resultante en un producto común, socialmente construido y
compartido, o sea, me refiero al trabajo colaborativo o cooperativo