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Las Corrientes Pedagogicas
Las corrientes pedagógicas son teorías de pensamiento o
de investigación que describen, explican, conducen, y/o
permiten la comprensión de los aspectos pedagógicos en
un contexto.
La formación del hombre es compleja, pero es el objeto
central de toda acción pedagógica, y es la misión de la
educación y de la enseñanza. Las Corrientes pedagógicas
se pueden clasificar en cuatro tipos:
1. El paradigma ecológico.
2. Las pedagogías criticas.
3. El Constructivismo.
4. Calidad de la Educación, Globalización,
   Transversalidad y Tic´s.
El paradigma Ecológico
Tiene su origen en 1869 con Haeckel y analiza la
educación desde principios ecológicos y de ecosistemas.
Es un modelo integrador y ayuda a comprender hechos
pedagógicos y educativos partiendo del estudio de la
realidad cultural, las demandas del entorno y las
respuestas de los elementos de ella, así como las maneras
de adaptación de los individuos al contexto.
 Paradigma ecológico: Modelo en función de
  ecosistemas sociales
  Es un espacio para favorecer el desarrollo de
  significados críticos en el alumno
  Los elementos son: Población, organización de
  relaciones, el ambiente y la tecnología.
 Representantes: Doyle, Bernstein, Tikunoff Pérez
  Gómez, Paniker, Miracle, Odum, Evans
Pedagogías Criticas
Están centradas en 4 grandes temas:
Educación-escuela-sociedad, Conocimiento-poder-
subjetivación, Institucionalización-hegemonía y
Vínculos entre teóricos y prácticos.
Estas corrientes no solo toman en cuenta lo que sucede
en el aula-escuela, sino también el papel de la sociedad
en la formación del ciudadano, de los estudiantes y la
escuela, cuestionando a la escuela tradicional, al enfoque
tecnocrático de la educación y proponen una educación
progresista y critica, siendo el maestro el líder del
movimiento.
 Pedagogías Críticas: Intervienen aspectos sociales,
  políticos, culturales, escolares, del hombre y de la
  sociedad. Expresan su preocupación por muchas
  temáticas: aula, currículo, práctica docentes,
  comunicación, etc. Cuestionan a la escuela
  tradicional, al enfoque tecnocrático de la educación y a
  todos los agentes que intervienen en ella, y a la vez,
  proponen una educación progresista y crítica.
 Representantes: Freire, Giroux, Apple, Kemmis, Carr,
  McLaren, Hargreaves y Popkewitz
Constructivismo
Parte de la pregunta ¿cómo aprende el hombre? y lo
contesta diciendo que el conocimiento se construye en el
interior mediante un proceso permanente y dinámico
por lo que el profesor debe orientar la enseñanza
utilizando los “conceptos propuestos” y sobre todo los
“conocimientos previos”.
 Constructivismo
El alumno construye su propio conocimiento.
El profesor es un orientador.
Da mucha importancia a los conocimientos previos del
alumno.
 Representantes: Piaget, Vygotsky, Novak, Bachelard,
  Driver, Postner, Gertzog, ATS, Parlan, Nelly, Ausubel,
  Gallego-Badillo
Globalización y transversalidad
La primera trata de responder al problema de la
organización de las disciplinas, relacionando el
conocimiento escolar con el conocimiento cotidiano y la
segunda permite al os estudiantes un aprendizaje global
centrado en la idea de la formación integral humana.
 Globalización y Transversalidad: Trata de organizar las
  disciplinas de la escuela con el mundo exterior
 Trata de dar una educación integral

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Las corrientes pedagogicas

  • 1. Las Corrientes Pedagogicas Las corrientes pedagógicas son teorías de pensamiento o de investigación que describen, explican, conducen, y/o permiten la comprensión de los aspectos pedagógicos en un contexto. La formación del hombre es compleja, pero es el objeto central de toda acción pedagógica, y es la misión de la educación y de la enseñanza. Las Corrientes pedagógicas se pueden clasificar en cuatro tipos:
  • 2. 1. El paradigma ecológico. 2. Las pedagogías criticas. 3. El Constructivismo. 4. Calidad de la Educación, Globalización, Transversalidad y Tic´s.
  • 3. El paradigma Ecológico Tiene su origen en 1869 con Haeckel y analiza la educación desde principios ecológicos y de ecosistemas. Es un modelo integrador y ayuda a comprender hechos pedagógicos y educativos partiendo del estudio de la realidad cultural, las demandas del entorno y las respuestas de los elementos de ella, así como las maneras de adaptación de los individuos al contexto.
  • 4.  Paradigma ecológico: Modelo en función de ecosistemas sociales Es un espacio para favorecer el desarrollo de significados críticos en el alumno Los elementos son: Población, organización de relaciones, el ambiente y la tecnología.  Representantes: Doyle, Bernstein, Tikunoff Pérez Gómez, Paniker, Miracle, Odum, Evans
  • 5. Pedagogías Criticas Están centradas en 4 grandes temas: Educación-escuela-sociedad, Conocimiento-poder- subjetivación, Institucionalización-hegemonía y Vínculos entre teóricos y prácticos. Estas corrientes no solo toman en cuenta lo que sucede en el aula-escuela, sino también el papel de la sociedad en la formación del ciudadano, de los estudiantes y la escuela, cuestionando a la escuela tradicional, al enfoque tecnocrático de la educación y proponen una educación progresista y critica, siendo el maestro el líder del movimiento.
  • 6.  Pedagogías Críticas: Intervienen aspectos sociales, políticos, culturales, escolares, del hombre y de la sociedad. Expresan su preocupación por muchas temáticas: aula, currículo, práctica docentes, comunicación, etc. Cuestionan a la escuela tradicional, al enfoque tecnocrático de la educación y a todos los agentes que intervienen en ella, y a la vez, proponen una educación progresista y crítica.  Representantes: Freire, Giroux, Apple, Kemmis, Carr, McLaren, Hargreaves y Popkewitz
  • 7. Constructivismo Parte de la pregunta ¿cómo aprende el hombre? y lo contesta diciendo que el conocimiento se construye en el interior mediante un proceso permanente y dinámico por lo que el profesor debe orientar la enseñanza utilizando los “conceptos propuestos” y sobre todo los “conocimientos previos”.
  • 8.  Constructivismo El alumno construye su propio conocimiento. El profesor es un orientador. Da mucha importancia a los conocimientos previos del alumno.  Representantes: Piaget, Vygotsky, Novak, Bachelard, Driver, Postner, Gertzog, ATS, Parlan, Nelly, Ausubel, Gallego-Badillo
  • 9. Globalización y transversalidad La primera trata de responder al problema de la organización de las disciplinas, relacionando el conocimiento escolar con el conocimiento cotidiano y la segunda permite al os estudiantes un aprendizaje global centrado en la idea de la formación integral humana.
  • 10.  Globalización y Transversalidad: Trata de organizar las disciplinas de la escuela con el mundo exterior  Trata de dar una educación integral