Este documento describe cuatro corrientes pedagógicas principales: el paradigma ecológico, las pedagogías críticas, el constructivismo y la globalización y transversalidad. El paradigma ecológico analiza la educación desde principios de ecosistemas sociales. Las pedagogías críticas cuestionan aspectos sociales, políticos y culturales de la educación. El constructivismo sostiene que el conocimiento se construye mediante procesos internos del estudiante. La globalización y transversalidad buscan integrar las disciplinas escol
El proceso educativo, no solo implica una concepción del hombre como ente individual; sino del hombre situado y temporalizado en el contexto de la sociedad.
Hablar de sociedad es hablar del hombre como ser social, como ser relacionante que con sus actos, con su práctica económica, práctica ideológica contribuye a la organización y funcionamiento de la sociedad.
La relación educación-sociedad queda declarada, en cuanto la educación es producto de la sociedad y esta garantiza su cohesión y continuidad a través de ella, pues es el mecanismo mediante el cual puede anticipar y asegurar un futuro.
El proceso educativo, no solo implica una concepción del hombre como ente individual; sino del hombre situado y temporalizado en el contexto de la sociedad.
Hablar de sociedad es hablar del hombre como ser social, como ser relacionante que con sus actos, con su práctica económica, práctica ideológica contribuye a la organización y funcionamiento de la sociedad.
La relación educación-sociedad queda declarada, en cuanto la educación es producto de la sociedad y esta garantiza su cohesión y continuidad a través de ella, pues es el mecanismo mediante el cual puede anticipar y asegurar un futuro.
Teorías de aprendizaje y visones pedagógicas del siglo XXIFernando Santamaría
Presentación realizada en la Universidad San Buenaventura (Sede Cartagena), en la que hacemos un pequeña introducción a los frameworks de aprendizaje y teorías que emergen en este siglo XXI.
El material fue elaborado específicamente para presentar en forma breve el tema en una clase, toma autores e información de otros sitios y textos. Podrían incorporarse otras teorías más como la de las Inteligencias múltiples y otras más recientes, pero no era la necesidad de la clase para la que se preparó el material en ese momento.
Se necesita un diferente diseño curricular y un nuevo docente o andragogo1 (Pereira,1990) que con el conocimiento y utilización de la metodología didáctica conveniente y el empleo de técnicas y procedimientos para el aprendizaje posibiliten a los estudiantes o agentes de aprendizaje aprovechar su tiempo, voluntad y potencialidades en su desarrollo educativo y profesional disponiendo el proceso didáctico a sus intereses, necesidades y expectativas.
Esta concepción educativa debe fundamentarse en una filosofía que reconozca como significativa la toma de conciencia de la problemática particular que enfrentan los adultos para obtener una profunda y comprometida participación en sus procesos de aprendizaje personales y colectivos.
Universidad Técnica Particular de Loja
Ciclo Académico Abril Agosto 2011
Carrera: Ciencias de la Educación
Docente: Mgs. Mariana Buele
Ciclo: Primero
Bimestre: Primero
1. Las Corrientes Pedagogicas
Las corrientes pedagógicas son teorías de pensamiento o
de investigación que describen, explican, conducen, y/o
permiten la comprensión de los aspectos pedagógicos en
un contexto.
La formación del hombre es compleja, pero es el objeto
central de toda acción pedagógica, y es la misión de la
educación y de la enseñanza. Las Corrientes pedagógicas
se pueden clasificar en cuatro tipos:
2. 1. El paradigma ecológico.
2. Las pedagogías criticas.
3. El Constructivismo.
4. Calidad de la Educación, Globalización,
Transversalidad y Tic´s.
3. El paradigma Ecológico
Tiene su origen en 1869 con Haeckel y analiza la
educación desde principios ecológicos y de ecosistemas.
Es un modelo integrador y ayuda a comprender hechos
pedagógicos y educativos partiendo del estudio de la
realidad cultural, las demandas del entorno y las
respuestas de los elementos de ella, así como las maneras
de adaptación de los individuos al contexto.
4. Paradigma ecológico: Modelo en función de
ecosistemas sociales
Es un espacio para favorecer el desarrollo de
significados críticos en el alumno
Los elementos son: Población, organización de
relaciones, el ambiente y la tecnología.
Representantes: Doyle, Bernstein, Tikunoff Pérez
Gómez, Paniker, Miracle, Odum, Evans
5. Pedagogías Criticas
Están centradas en 4 grandes temas:
Educación-escuela-sociedad, Conocimiento-poder-
subjetivación, Institucionalización-hegemonía y
Vínculos entre teóricos y prácticos.
Estas corrientes no solo toman en cuenta lo que sucede
en el aula-escuela, sino también el papel de la sociedad
en la formación del ciudadano, de los estudiantes y la
escuela, cuestionando a la escuela tradicional, al enfoque
tecnocrático de la educación y proponen una educación
progresista y critica, siendo el maestro el líder del
movimiento.
6. Pedagogías Críticas: Intervienen aspectos sociales,
políticos, culturales, escolares, del hombre y de la
sociedad. Expresan su preocupación por muchas
temáticas: aula, currículo, práctica docentes,
comunicación, etc. Cuestionan a la escuela
tradicional, al enfoque tecnocrático de la educación y a
todos los agentes que intervienen en ella, y a la vez,
proponen una educación progresista y crítica.
Representantes: Freire, Giroux, Apple, Kemmis, Carr,
McLaren, Hargreaves y Popkewitz
7. Constructivismo
Parte de la pregunta ¿cómo aprende el hombre? y lo
contesta diciendo que el conocimiento se construye en el
interior mediante un proceso permanente y dinámico
por lo que el profesor debe orientar la enseñanza
utilizando los “conceptos propuestos” y sobre todo los
“conocimientos previos”.
8. Constructivismo
El alumno construye su propio conocimiento.
El profesor es un orientador.
Da mucha importancia a los conocimientos previos del
alumno.
Representantes: Piaget, Vygotsky, Novak, Bachelard,
Driver, Postner, Gertzog, ATS, Parlan, Nelly, Ausubel,
Gallego-Badillo
9. Globalización y transversalidad
La primera trata de responder al problema de la
organización de las disciplinas, relacionando el
conocimiento escolar con el conocimiento cotidiano y la
segunda permite al os estudiantes un aprendizaje global
centrado en la idea de la formación integral humana.
10. Globalización y Transversalidad: Trata de organizar las
disciplinas de la escuela con el mundo exterior
Trata de dar una educación integral