El documento describe los retos de la educación superior en América Latina y el Caribe en la nueva sociedad del conocimiento. La educación superior en la región ha evolucionado históricamente pero aún enfrenta brechas de desigualdad, equidad y financiamiento. Las instituciones educativas deben adaptarse a las demandas del contexto actual incorporando nuevas tecnologías y convirtiéndose en motores de desarrollo social y económico. La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible establece metas para construir sistemas educat
Mapa Conceptual de la Educación superior en América Latina y el Caribe.OscarPayares4
La trazabilidad de la educación superior en América Latina y el Caribe, y sus retos en el contexto de la sociedad del conocimiento y la Agenda 2030 (ODS) y los argumentos que precisan los enfoques y perspectivas de la educación superior en el momento histórico actual.
Mapa Conceptual de la Educación superior en América Latina y el Caribe.OscarPayares4
La trazabilidad de la educación superior en América Latina y el Caribe, y sus retos en el contexto de la sociedad del conocimiento y la Agenda 2030 (ODS) y los argumentos que precisan los enfoques y perspectivas de la educación superior en el momento histórico actual.
Concepto de evaluación curricular.
Importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular.
Tipos de evaluación curricular.
-Evaluación interna
-Evaluación Externa
Pasos de la metodología de la evaluación curricular.
Este material se comparte con el animo que compartir material de investigacion. del profesor Rene. y el Doctor Sergio Tobon, para mayor informacion consultarsu pagina web.
Este es uno de los trabajos que realicé en el tercer semestre con la Mtra. Mónica en la unidad de Políticas de Planeación De la Educación donde estuvimos analizando lo que hace la UNESCO para la política y planificación de la educación.
en este documento se presenta un ensayo sobre las políticas educativas dominicana, con el propósito de analizarla y profundizarla y ver la importancia que tiene para la calidad educativa
Elementos fundamentales de la planificación: los objetivos, los propósitos y la proposición, las competencias, fines, las metas, los métodos, procedimientos y estrategias de enseñanza. Actividad didáctica para el Modulo Planificación de la Enseñanza del Componente Docente IPSM.
Concepto de evaluación curricular.
Importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular.
Tipos de evaluación curricular.
-Evaluación interna
-Evaluación Externa
Pasos de la metodología de la evaluación curricular.
Este material se comparte con el animo que compartir material de investigacion. del profesor Rene. y el Doctor Sergio Tobon, para mayor informacion consultarsu pagina web.
Este es uno de los trabajos que realicé en el tercer semestre con la Mtra. Mónica en la unidad de Políticas de Planeación De la Educación donde estuvimos analizando lo que hace la UNESCO para la política y planificación de la educación.
en este documento se presenta un ensayo sobre las políticas educativas dominicana, con el propósito de analizarla y profundizarla y ver la importancia que tiene para la calidad educativa
Elementos fundamentales de la planificación: los objetivos, los propósitos y la proposición, las competencias, fines, las metas, los métodos, procedimientos y estrategias de enseñanza. Actividad didáctica para el Modulo Planificación de la Enseñanza del Componente Docente IPSM.
Trazabilidad de la educación superior en América Latina y el Caribe, sus reto...Monica Gamboa de Champsaur
En esta presentación se recopila información sobre el estado de la educación superior en América Latina y el Caribe, y se describen los retos asociados al ODS 4: "Educación de Calidad", vinculados en el contexto de la sociedad del conocimiento global.
Trazabilidad de la educación superior, Esperanza Herrera CanoEsperanza Herrera
TRAZABILIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMERICA LATINA Y EL CARIBE Y SUS RETOS EN EL CONTEXTO DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y LA AGENDA 2030(ODS)
Presentado por Esperanza Herrera Cano
Esther castro asmar trazabilidad de la educacion en america latinaEstherCastro26
RETOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Desde la perspectiva de la UNESCO, se considera que el acceso a la educación, la información y la libertad de expresión, son los pilares de la sociedad del conocimiento. Asimismo, la sociedad del conocimiento es un concepto importante no sólo para el crecimiento económico, sino también para desarrollar todos los sectores de la sociedad desde un punto de vista humano. En este contexto posiblemente el desafío que más englobe a nuestras universidades en el siglo XXI sea el de contribuir significativamente a construir una sociedad basada en el conocimiento, que afronte con eficacia y equidad los grandes problemas de la región.
En medio de las dispersas reflexiones y discusiones sobre el sistema de educación superior característicos de los últimos dos años, pueden estarse imponiendo intereses ocultos de diversos sectores, actores y líderes. Por eso, es preciso dejar explícitos los principales retos del sistema para los próximos años.
La educación superior requiere políticas eficaces a saber, mejorar la calidad; ampliar la cobertura; avanzar en equidad social; gestionar eficazmente el conocimiento, desde su generación hasta su uso; prevalecer lo Estatal y lo público en la garantía y el ejercicio del derecho a la educación; hacer coherente el sistema; y desarrollar la autonomía y la gobernabilidad. Si estas estrategias no se implementan profundizaran la brecha social y la desigualdad en los países de américa latina y el caribe, lo cual impedirá su crecimiento
Objetivos de desarrollo sostenibles (ODS)
Las Naciones Unidas aprobaron, en su Asamblea General celebrada en septiembre de 2015, los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), concretando en sus propuestas en una Agenda de actuaciones que deberán hacerse efectivas, en cada uno de sus objetivos, metas e indicadores, en el año 2030.
La construcción de una sociedad próspera, justa y solidaria, con un modelo de desarrollo humano integral sostenible, debe ser asumida por toda la sociedad global en su conjunto, y para ello, las acciones para el cumplimiento de los ODS deben convertirse en una prioridad. la mayoría de las universidades reconocen que es necesario incorporar aún más el desarrollo sostenible en todos los niveles, integrando sus aspectos económicos como sociales y ambientales.
Las instituciones de educación superior están comprometidas con los 17 objetivos del desarrollo sostenible (ODS) ratificados en Colombia como Estado miembro de la agenda 2030 propuesta por las Naciones Unidas. El objetivo de desarrollo 4 , sintetiza los alcances de la educación para el 2030, el cual es “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover las oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”.
Mapa conceptual Sobre la trazabilidad de la educación superior en América latina, sus retos en el contexto de la sociedad del conocimiento y la Agenda 2030 (ODS) y los enfoques y perspectivas de la educación superior en el momento histórico actual.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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Mapa conceptual la educación superior en América Latina y el Caribe
1. UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
TRAZABILIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y
EL CARIBE Y SUS RETOS EN LA NUEVA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO Y LA AGENDA 2030 (ODS).
GONZALO NAVARRO HERNANDEZ
2022
2. Trazabilidad de la Educación Superior en América Latina y El Caribe y
Sus Retos en la Nueva Sociedad del Conocimiento
La educación superior en América Latina y el Caribe ha evolucionado de la
mano de tendencias históricas, que han emergido y han generado grandes
cambios, dentro de enormes brechas sociales, económicas, de desigualdad,
de equidad y de gobernabilidad.
La trazabilidad que ha descrito la Educación Superior en la región, da cuenta
de las grandes dificultades que ha tenido que enfrentar en materia de igualdad,
de equidad, de financiamiento, de calidad, de cobertura etc. Sin embargo,
muestra también los grandes logros que se han alcanzado.
La educación superior en América Latina y el Caribe, enfrenta grandes retos
en esta nueva sociedad emergente, aunque se han alcanzado grandes logros,
desde su origen hasta este momento, ésta aún se encuentra regazada, en
comparación con otras regiones del mundo y al momento histórico que
vivimos.
3. LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
Las Instituciones de Educación Superior
enfrentan retos para cubrir demandas del
contexto internacional, nacional y local,
motivados por la surgente “sociedad del
conocimiento”.
Las IES deben convertirse, además, en
un motor impulsor del desarrollo tanto en
lo culturalcomo en lo socialy económico.
Así mismo, incorporar las nuevas
tecnologías en la gestión institucional y
académica.
A lo largo de la historia de la educación se
pueden encontrar diversos tipos de
enfoques educativos, cada uno
corresponde a cada etapa en particular.
Debe ser capaz de la formación de
profesionales integrales y competentes,
con valores que respondan a las
necesidades de la sociedad, desarrollo
de alternativas de acceso más flexibles y
para todos.
Durante la mayor parte del siglo XX la
Educación superior era financiada en su
totalidad por elEstado, las universidades se
encargaban de la formación profesional y de
la expansión de la cobertura.
Los efectos de la crisis económica
significaron el empleo de sistemas de
ahorro y reducción de costos, así como el
aumento y la participación de las fuentes
privadas de financiación para la educación
superior.
Cada uno de los enfoques educativos
tiene una presencia significativa en el
ámbito de la educación, particularmente
en cuanto al aprendizaje y a la enseñanza.
Algunas variables como la calidad, la
pertinencia y la cobertura, esta última se
convirtió en uno de los retos más importantes
de la población joven ubicada entre 18 y 25
años; en América Latina el promedio de la
cobertura todavía es menor al 35%.
La educación superior en América Latina y el
Caribe ha evolucionado de la mano de
tendencias históricas, de instituciones
exclusivas de un solo campo, se ha pasado a
las macro universidades públicas que han
extendido su cobertura, haciendo posible el
acceso a las poblaciones menos
beneficiadas.
Estos han producido el surgimiento de
explicaciones y de instrumentos
metodológicos y tecnológicos para abordar
los procesos desde diferentes
dimensiones.
De concebirse como un proceso único
que favorezca la gestión universitaria,
para lograr resultados que impacten
favorablemente en lo individual, lo
colectivo, lo institucional y social.
El reto es hacer frente a los desafíos
educativos y construir sistemas
inclusivos, equitativos y pertinentes para
todos los educandos de aquí a 2030.
La Agenda 2030 para el Desarrollo
Sostenible (ODS 4) constituye la síntesis
de las ambiciones de la educación.
Mientras los gobiernos tienen la
responsabilidad principalen garantizar el
derecho a una educación de calidad, la
Agenda 2030 significa un compromiso
universal y colectivo.
Se mencionan los principales enfoques
educativos: Enfoque conductista, Enfoque
humanista, Enfoque cognoscitivista,
Enfoque Algorítmico, Enfoque heurístico.
4. Referencias
1. Conferencia Regional de la Educación Superior en América Latina y el Caribe
(CRES) Declaraciones y plan de acción Perfiles Educativos, vol. XXXI, núm.
125, 2009, pp. 90-108 Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la
Educación Distrito Federal, México.
Recuperado http://www.redalyc.org/pdf/132/13211980007.pdf
2. De Ferranti, D., Perry, G. y Ferreira, F. (2003). Desigualdad en América Latina
y el Caribe: ¿Ruptura con la historia?. [online] Researchgate.net. Disponible
en:
https://www.researchgate.net/publication/265872779_Desigualdad_en_Ameri
ca_Latina_y_el_Caribe_Ruptura_con_la_historia [Citado 15 enero 2022].
3. Gazzola, A. y Didriksson, A. (2008). Tendencias de la educación superior en
América Latina y el Caribe. [online] Unesdoc.unesco.org. Disponible en:
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000161990 [Citado 15 enero 2022].
4. De Santiago, O. (2015). Situación Educativa de América Latina y el Caribe:
Hacia la educación de calidad para todos al 2015. Unesco.org. disponible en:
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/images/
SITIED-espanol.pdf [citado 15 enero 2022].