Este documento presenta información sobre conceptos clave relacionados con la investigación. Define la investigación como un proceso sistemático para obtener conocimientos o solucionar problemas a través de métodos científicos como la medición, comparación e interpretación de datos. Explica diferentes tipos de investigación como la cuantitativa, cualitativa e investigación-acción, así como paradigmas como el positivista, interpretativo y socio-crítico. Además, destaca la importancia de la investigación didáctica para mejorar la enseñanza.
Este documento presenta un resumen de las principales teorías del aprendizaje (conductismo, cognitivismo y constructivismo) y su aplicación en el diseño instruccional. Explica que el conductismo se centra en los cambios observables de comportamiento, el cognitivismo en los procesos mentales detrás de esos cambios, y el constructivismo en cómo los aprendices construyen su propio entendimiento. Además, describe los fundamentos y principales exponentes de cada teoría, como Pavlov, Thorndike, Watson y Skinner para el conductismo.
El documento presenta diferentes teorías del aprendizaje como las conductistas, cognoscitivistas, constructivistas y eclécticas. Describe ejemplos como el conductismo que considera el aprendizaje como asociación de estímulo-respuesta, mientras que el constructivismo ve al aprendizaje como resultado de la experiencia directa. También presenta la teoría del cambio conceptual y la teoría de aprendizaje de Gagné que plantea la motivación y procesos mentales como parte del aprendizaje.
La investigación científica es un proceso sistemático que ayuda a establecer contacto con la realidad y modificar o incrementar los conocimientos. Consiste en cuatro elementos clave: el sujeto que desarrolla la actividad, el objeto de estudio, los métodos utilizados, y el fin de solucionar una problemática detectada. Existen distintos niveles como la investigación aplicativa, predictiva, explicativa, relacional y descriptiva, cada una con un propósito específico.
Este documento presenta una propuesta pedagógica basada en el constructivismo para mejorar las competencias en ciencias de los estudiantes de educación media. Propone utilizar diversas actividades de aprendizaje y enfatizar la experimentación, el trabajo en equipo, y la evaluación de competencias a través de la autoevaluación, evaluación del facilitador, y evaluación entre pares.
El documento discute la construcción del objeto de estudio en la investigación socioeducativa. Se enfatiza la importancia de involucrar a los estudiantes como investigadores activos y de que los profesores también sean investigadores. Además, se describen los tipos de objetos de estudio, los enfoques cuantitativo y cualitativo, y los pasos del proceso de investigación como la delimitación del objeto y la elaboración de hipótesis.
METODOS DE INVESTIGACIÓN SOCIOEDUCATIVA BY JESSICA CALDERÓN CUEVAJESSICA CALDERÓN
Este documento describe diferentes métodos y técnicas de investigación socioeducativa. Presenta métodos empíricos como la observación científica, la medición, el experimento, el estudio de casos y la etnografía. También describe métodos teóricos como el histórico-lógico, el analítico-sintético y el inductivo-deductivo. Por último, explica métodos participativos como la investigación-acción y la investigación colaborativa.
El documento presenta información sobre conceptos relacionados con la investigación científica en 3 oraciones o menos:
Define conceptos clave como universo, muestra, tema, delimitación del tema, cronograma e introduce los tipos de investigación como investigación documental e investigación de campo. Explica elementos del proceso de investigación científica como el planteamiento del problema científico, la hipótesis, el marco teórico-conceptual, el diseño y aplicación de modelos para validar hipótesis y el informe final.
Este documento describe los fundamentos epistemológicos de la investigación científica y su importancia para el desarrollo de competencias de investigación e innovación didáctica. Explica que la investigación cualitativa y cuantitativa tienen ventajas e inconvenientes distintos, y que el método científico incluye etapas como la definición de un problema, la formulación de hipótesis, la recolección y análisis de datos. El objetivo final es formar profesionales con pensamiento científico que puedan contribuir al desarrol
Este documento presenta un resumen de las principales teorías del aprendizaje (conductismo, cognitivismo y constructivismo) y su aplicación en el diseño instruccional. Explica que el conductismo se centra en los cambios observables de comportamiento, el cognitivismo en los procesos mentales detrás de esos cambios, y el constructivismo en cómo los aprendices construyen su propio entendimiento. Además, describe los fundamentos y principales exponentes de cada teoría, como Pavlov, Thorndike, Watson y Skinner para el conductismo.
El documento presenta diferentes teorías del aprendizaje como las conductistas, cognoscitivistas, constructivistas y eclécticas. Describe ejemplos como el conductismo que considera el aprendizaje como asociación de estímulo-respuesta, mientras que el constructivismo ve al aprendizaje como resultado de la experiencia directa. También presenta la teoría del cambio conceptual y la teoría de aprendizaje de Gagné que plantea la motivación y procesos mentales como parte del aprendizaje.
La investigación científica es un proceso sistemático que ayuda a establecer contacto con la realidad y modificar o incrementar los conocimientos. Consiste en cuatro elementos clave: el sujeto que desarrolla la actividad, el objeto de estudio, los métodos utilizados, y el fin de solucionar una problemática detectada. Existen distintos niveles como la investigación aplicativa, predictiva, explicativa, relacional y descriptiva, cada una con un propósito específico.
Este documento presenta una propuesta pedagógica basada en el constructivismo para mejorar las competencias en ciencias de los estudiantes de educación media. Propone utilizar diversas actividades de aprendizaje y enfatizar la experimentación, el trabajo en equipo, y la evaluación de competencias a través de la autoevaluación, evaluación del facilitador, y evaluación entre pares.
El documento discute la construcción del objeto de estudio en la investigación socioeducativa. Se enfatiza la importancia de involucrar a los estudiantes como investigadores activos y de que los profesores también sean investigadores. Además, se describen los tipos de objetos de estudio, los enfoques cuantitativo y cualitativo, y los pasos del proceso de investigación como la delimitación del objeto y la elaboración de hipótesis.
METODOS DE INVESTIGACIÓN SOCIOEDUCATIVA BY JESSICA CALDERÓN CUEVAJESSICA CALDERÓN
Este documento describe diferentes métodos y técnicas de investigación socioeducativa. Presenta métodos empíricos como la observación científica, la medición, el experimento, el estudio de casos y la etnografía. También describe métodos teóricos como el histórico-lógico, el analítico-sintético y el inductivo-deductivo. Por último, explica métodos participativos como la investigación-acción y la investigación colaborativa.
El documento presenta información sobre conceptos relacionados con la investigación científica en 3 oraciones o menos:
Define conceptos clave como universo, muestra, tema, delimitación del tema, cronograma e introduce los tipos de investigación como investigación documental e investigación de campo. Explica elementos del proceso de investigación científica como el planteamiento del problema científico, la hipótesis, el marco teórico-conceptual, el diseño y aplicación de modelos para validar hipótesis y el informe final.
Este documento describe los fundamentos epistemológicos de la investigación científica y su importancia para el desarrollo de competencias de investigación e innovación didáctica. Explica que la investigación cualitativa y cuantitativa tienen ventajas e inconvenientes distintos, y que el método científico incluye etapas como la definición de un problema, la formulación de hipótesis, la recolección y análisis de datos. El objetivo final es formar profesionales con pensamiento científico que puedan contribuir al desarrol
Este documento presenta los contenidos de un seminario de tesis. Se discuten temas como el conocimiento científico, paradigmas de investigación, método y metodología, tipos de investigación, diseño de investigación, variables e hipótesis. El seminario cubre las etapas del proceso de investigación científica como la formulación del problema, objetivos, marco teórico, diseño, recolección y análisis de datos, y presentación de resultados.
El documento describe las etapas del proceso de investigación, incluyendo: 1) concebir la idea, 2) plantear el problema e hipótesis, 3) elaborar el marco teórico, 4) definir el tipo de investigación, 5) establecer hipótesis, 6) seleccionar el diseño, y 7) seleccionar la muestra. Además, explica los tipos de investigación como exploratoria, descriptiva, correlacional y explicativa.
Este documento presenta varias técnicas de aprendizaje activo como la FDS, el M.I.T., los mapas conceptuales, los mentefactos, los cuadros de reflexión y la V de Gowin. Cada técnica incluye un proceso específico para analizar un tema dado y generar nuevos conocimientos de manera participativa e interactiva más allá de la enseñanza tradicional basada en la memorización.
Este documento presenta diferentes teorías y modelos de diseño instruccional. Define diseño instruccional y describe conceptualizaciones de modelos instruccionales. Explica las diferencias entre teoría y modelo. Luego, analiza cuatro enfoques de aprendizaje y su aplicación en el diseño instruccional: conductista, cognitivista, constructivista y conectivista. Finalmente, describe características de varios modelos instruccionales como los de Dick y Carey, Hannafin y Peck, y Gagné y Briggs.
Este documento presenta diferentes métodos de enseñanza-aprendizaje y los procesos cognitivos asociados a cada uno. Describe seis métodos: aprendizaje basado en casos, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje por escenario basado en objetivos, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje colaborativo y aprendizaje por investigación-acción. Para cada método, identifica los procesos cognitivos como analizar, aplicar, argumentar, clasificar, entre otros.
La secuencia didáctica incluye competencias, contenidos, situaciones de aprendizaje y evaluación. Los contenidos incluyen conceptos, procedimientos y actitudes seleccionados según criterios internos y externos a la ciencia. La situación didáctica involucra estrategias, materiales y agrupamiento para promover el aprendizaje significativo.
Este documento describe dos metodologías didácticas: la reestructuración significativa y la metodología investigativa. Ambas comienzan diagnosticando las concepciones previas de los estudiantes y formulando hipótesis. Luego involucran a los estudiantes en actividades de búsqueda de información y conclusiones para reestructurar sus conocimientos. Comparten un enfoque basado en procesos, trabajo en grupo, y evaluación integrada al proceso de enseñanza-aprendizaje. La principal diferencia es que la metodología investigativa parte de
Este documento resume diferentes herramientas y teorías de aprendizaje significativo. Explica que el aprendizaje es la adquisición o modificación de habilidades a través de la experiencia. Luego describe varios tipos de aprendizaje y las principales teorías del aprendizaje como el conductismo, constructivismo y aprendizaje significativo. Finalmente, resume los aportes de importantes psicopedagogos como Pavlov, Skinner, Bruner y Ausubel a nuestra comprensión del aprendizaje.
Este documento presenta una introducción a la construcción teórica del objeto de estudio en una investigación. Explica los primeros pasos como seleccionar el problema a investigar, construir ideas sobre el enfoque metodológico, y elaborar las primeras ideas sobre el enfoque metodológico. También describe elementos clave de un proyecto de investigación como el contexto referencial, diseño de la investigación, y definición de la población y muestra. El objetivo es guiar al lector en los conceptos fundamentales para iniciar el desarrollo
El documento describe la investigación como un proceso sistemático para descubrir nuevos hechos o relaciones aplicando el método científico. Se diferencian dos aspectos: la parte del proceso, que indica cómo realizar una investigación dado un problema; y la parte formal, que indica cómo presentar el informe final. La característica fundamental de la investigación es el descubrimiento de principios generales a través de la planificación metodológica, recolección y análisis de datos, y llegar a conclusiones objetivas.
El documento describe la investigación como un proceso que aplica el método científico para obtener información relevante y confiable con el fin de entender, verificar, corregir y aplicar el conocimiento. Explica los pasos del método científico y las características de la investigación como la objetividad y el descubrimiento de principios generales. También cubre temas como los tipos de investigación, enfoques, interdisciplinariedad y otros aspectos fundamentales de la investigación científica.
Taller poeta vicente huidobro 2012 (2)profesoraudp
Este documento presenta la información de un taller para profesores sobre el diseño de clases pedagógicas constructivistas. El objetivo del taller es planificar clases que incorporen metodologías activas y estrategias metacognitivas para desarrollar habilidades. Los aprendizajes esperados incluyen diseñar clases considerando los estilos de aprendizaje de los estudiantes y actividades que incluyan estrategias metacognitivas. El taller también presenta información sobre conceptos como el constructivismo, canales de aprendizaje, habilidades cogn
Este documento presenta un glosario de 30 términos relacionados con la gestión del conocimiento. Define conceptos como gestión, conocimiento, metacognición, cognición, objetivos, estrategias, justificación, marco teórico, investigación, hipótesis, resultados, entre otros. El glosario provee definiciones concisas de cada término y su aplicación al campo de la gestión del conocimiento.
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la investigación científica, incluyendo tipos de conocimiento, procesos de conocimiento, metodología de investigación científica, tipos de métodos de investigación, técnicas de investigación, monografías, tesis, variables e hipótesis. Explica conceptos clave como conocimiento empírico vs conocimiento filosófico, métodos deductivos vs inductivos, variables cualitativas vs cuantitativas, y diferencias entre monografías y tesis.
El documento describe los elementos clave de una investigación, incluyendo el problema de investigación, la infraestructura disponible, el estado del arte y la justificación. Define el problema de investigación como la denominación del tema que se pretende estudiar, y describe el estado del arte como el acervo de conocimientos previos sobre el tema.
Este documento presenta el contenido programático de una asignatura sobre investigación. El objetivo del programa es proporcionar a los estudiantes las herramientas necesarias para analizar textos, redactar informes y resúmenes, e investigar siguiendo la metodología adecuada. El contenido incluye temas sobre conceptos básicos de investigación, técnicas de investigación bibliográfica, tipos de investigación y su estructura, el proceso de investigación y la presentación de trabajos de investigación. La estrategia del profesor
Este documento presenta una introducción a los elementos fundamentales de un proyecto de investigación. En 3 oraciones o menos, resume lo siguiente:
El documento explica los componentes clave de un proyecto de investigación, incluyendo la selección del problema, revisión de literatura, marco teórico, objetivos, métodos, y diseño de la investigación. Además, ofrece ejemplos y detalles sobre cada elemento para guiar el desarrollo de un proyecto de investigación sólido.
Este documento describe la metodología de investigación cualitativa. Explica que se basa en la obtención y análisis del discurso para describir la realidad social, asumiendo que los sujetos expresan sus vivencias. Detalla las etapas como el planteamiento del problema de manera inductiva y flexible, la revisión de literatura para apoyar pero no prefigurar los resultados, y el trabajo de campo a través de la inmersión del investigador y la recolección de datos mediante notas.
Este documento presenta información sobre conceptos clave relacionados con la investigación. Define la investigación como un proceso sistemático para obtener conocimientos o solucionar problemas a través de métodos científicos como la medición, comparación e interpretación de datos. Explica diferentes tipos de investigación como la cuantitativa, cualitativa e investigación-acción, así como paradigmas como el positivista, interpretativo y socio-crítico. Además, discute el proceso de investigación y conceptos como objetivo, marco teórico y metodología
Investigación Cualitativa y Cuantitativa - Metodología de la InvestigaciónXicoténcatl Alcántar
Este documento describe la investigación cualitativa y cuantitativa. La investigación cualitativa usa métodos no cuantitativos para explorar relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan los participantes. Busca entender profundamente en lugar de medir con exactitud. La investigación cuantitativa estudia propiedades y fenómenos cuantitativos y sus relaciones para probar y revisar teorías, usando modelos matemáticos y buscando respuestas como cuál, dónde y cuándo. Ambos métodos usan la observación
La investigación cuantitativa se basa en la recolección y análisis de datos numéricos para examinar las relaciones entre variables. Utiliza métodos como experimentos y encuestas para estudiar de manera objetiva cómo los factores independientes afectan a los dependientes, lo que permite predecir comportamientos. Su enfoque es descriptivo y busca establecer patrones generalizables.
La investigación cuantitativa examina datos de manera numérica y estadística. Requiere que exista una relación representable por un modelo numérico entre los elementos del problema de investigación. Es ampliamente usada en ciencias naturales y sociales para definir problemas, comprender las relaciones entre sus elementos y la dirección de su incidencia. Se contrasta con la investigación cualitativa y puede ser descriptiva, analítica o experimental.
Este documento presenta los contenidos de un seminario de tesis. Se discuten temas como el conocimiento científico, paradigmas de investigación, método y metodología, tipos de investigación, diseño de investigación, variables e hipótesis. El seminario cubre las etapas del proceso de investigación científica como la formulación del problema, objetivos, marco teórico, diseño, recolección y análisis de datos, y presentación de resultados.
El documento describe las etapas del proceso de investigación, incluyendo: 1) concebir la idea, 2) plantear el problema e hipótesis, 3) elaborar el marco teórico, 4) definir el tipo de investigación, 5) establecer hipótesis, 6) seleccionar el diseño, y 7) seleccionar la muestra. Además, explica los tipos de investigación como exploratoria, descriptiva, correlacional y explicativa.
Este documento presenta varias técnicas de aprendizaje activo como la FDS, el M.I.T., los mapas conceptuales, los mentefactos, los cuadros de reflexión y la V de Gowin. Cada técnica incluye un proceso específico para analizar un tema dado y generar nuevos conocimientos de manera participativa e interactiva más allá de la enseñanza tradicional basada en la memorización.
Este documento presenta diferentes teorías y modelos de diseño instruccional. Define diseño instruccional y describe conceptualizaciones de modelos instruccionales. Explica las diferencias entre teoría y modelo. Luego, analiza cuatro enfoques de aprendizaje y su aplicación en el diseño instruccional: conductista, cognitivista, constructivista y conectivista. Finalmente, describe características de varios modelos instruccionales como los de Dick y Carey, Hannafin y Peck, y Gagné y Briggs.
Este documento presenta diferentes métodos de enseñanza-aprendizaje y los procesos cognitivos asociados a cada uno. Describe seis métodos: aprendizaje basado en casos, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje por escenario basado en objetivos, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje colaborativo y aprendizaje por investigación-acción. Para cada método, identifica los procesos cognitivos como analizar, aplicar, argumentar, clasificar, entre otros.
La secuencia didáctica incluye competencias, contenidos, situaciones de aprendizaje y evaluación. Los contenidos incluyen conceptos, procedimientos y actitudes seleccionados según criterios internos y externos a la ciencia. La situación didáctica involucra estrategias, materiales y agrupamiento para promover el aprendizaje significativo.
Este documento describe dos metodologías didácticas: la reestructuración significativa y la metodología investigativa. Ambas comienzan diagnosticando las concepciones previas de los estudiantes y formulando hipótesis. Luego involucran a los estudiantes en actividades de búsqueda de información y conclusiones para reestructurar sus conocimientos. Comparten un enfoque basado en procesos, trabajo en grupo, y evaluación integrada al proceso de enseñanza-aprendizaje. La principal diferencia es que la metodología investigativa parte de
Este documento resume diferentes herramientas y teorías de aprendizaje significativo. Explica que el aprendizaje es la adquisición o modificación de habilidades a través de la experiencia. Luego describe varios tipos de aprendizaje y las principales teorías del aprendizaje como el conductismo, constructivismo y aprendizaje significativo. Finalmente, resume los aportes de importantes psicopedagogos como Pavlov, Skinner, Bruner y Ausubel a nuestra comprensión del aprendizaje.
Este documento presenta una introducción a la construcción teórica del objeto de estudio en una investigación. Explica los primeros pasos como seleccionar el problema a investigar, construir ideas sobre el enfoque metodológico, y elaborar las primeras ideas sobre el enfoque metodológico. También describe elementos clave de un proyecto de investigación como el contexto referencial, diseño de la investigación, y definición de la población y muestra. El objetivo es guiar al lector en los conceptos fundamentales para iniciar el desarrollo
El documento describe la investigación como un proceso sistemático para descubrir nuevos hechos o relaciones aplicando el método científico. Se diferencian dos aspectos: la parte del proceso, que indica cómo realizar una investigación dado un problema; y la parte formal, que indica cómo presentar el informe final. La característica fundamental de la investigación es el descubrimiento de principios generales a través de la planificación metodológica, recolección y análisis de datos, y llegar a conclusiones objetivas.
El documento describe la investigación como un proceso que aplica el método científico para obtener información relevante y confiable con el fin de entender, verificar, corregir y aplicar el conocimiento. Explica los pasos del método científico y las características de la investigación como la objetividad y el descubrimiento de principios generales. También cubre temas como los tipos de investigación, enfoques, interdisciplinariedad y otros aspectos fundamentales de la investigación científica.
Taller poeta vicente huidobro 2012 (2)profesoraudp
Este documento presenta la información de un taller para profesores sobre el diseño de clases pedagógicas constructivistas. El objetivo del taller es planificar clases que incorporen metodologías activas y estrategias metacognitivas para desarrollar habilidades. Los aprendizajes esperados incluyen diseñar clases considerando los estilos de aprendizaje de los estudiantes y actividades que incluyan estrategias metacognitivas. El taller también presenta información sobre conceptos como el constructivismo, canales de aprendizaje, habilidades cogn
Este documento presenta un glosario de 30 términos relacionados con la gestión del conocimiento. Define conceptos como gestión, conocimiento, metacognición, cognición, objetivos, estrategias, justificación, marco teórico, investigación, hipótesis, resultados, entre otros. El glosario provee definiciones concisas de cada término y su aplicación al campo de la gestión del conocimiento.
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la investigación científica, incluyendo tipos de conocimiento, procesos de conocimiento, metodología de investigación científica, tipos de métodos de investigación, técnicas de investigación, monografías, tesis, variables e hipótesis. Explica conceptos clave como conocimiento empírico vs conocimiento filosófico, métodos deductivos vs inductivos, variables cualitativas vs cuantitativas, y diferencias entre monografías y tesis.
El documento describe los elementos clave de una investigación, incluyendo el problema de investigación, la infraestructura disponible, el estado del arte y la justificación. Define el problema de investigación como la denominación del tema que se pretende estudiar, y describe el estado del arte como el acervo de conocimientos previos sobre el tema.
Este documento presenta el contenido programático de una asignatura sobre investigación. El objetivo del programa es proporcionar a los estudiantes las herramientas necesarias para analizar textos, redactar informes y resúmenes, e investigar siguiendo la metodología adecuada. El contenido incluye temas sobre conceptos básicos de investigación, técnicas de investigación bibliográfica, tipos de investigación y su estructura, el proceso de investigación y la presentación de trabajos de investigación. La estrategia del profesor
Este documento presenta una introducción a los elementos fundamentales de un proyecto de investigación. En 3 oraciones o menos, resume lo siguiente:
El documento explica los componentes clave de un proyecto de investigación, incluyendo la selección del problema, revisión de literatura, marco teórico, objetivos, métodos, y diseño de la investigación. Además, ofrece ejemplos y detalles sobre cada elemento para guiar el desarrollo de un proyecto de investigación sólido.
Este documento describe la metodología de investigación cualitativa. Explica que se basa en la obtención y análisis del discurso para describir la realidad social, asumiendo que los sujetos expresan sus vivencias. Detalla las etapas como el planteamiento del problema de manera inductiva y flexible, la revisión de literatura para apoyar pero no prefigurar los resultados, y el trabajo de campo a través de la inmersión del investigador y la recolección de datos mediante notas.
Este documento presenta información sobre conceptos clave relacionados con la investigación. Define la investigación como un proceso sistemático para obtener conocimientos o solucionar problemas a través de métodos científicos como la medición, comparación e interpretación de datos. Explica diferentes tipos de investigación como la cuantitativa, cualitativa e investigación-acción, así como paradigmas como el positivista, interpretativo y socio-crítico. Además, discute el proceso de investigación y conceptos como objetivo, marco teórico y metodología
Investigación Cualitativa y Cuantitativa - Metodología de la InvestigaciónXicoténcatl Alcántar
Este documento describe la investigación cualitativa y cuantitativa. La investigación cualitativa usa métodos no cuantitativos para explorar relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan los participantes. Busca entender profundamente en lugar de medir con exactitud. La investigación cuantitativa estudia propiedades y fenómenos cuantitativos y sus relaciones para probar y revisar teorías, usando modelos matemáticos y buscando respuestas como cuál, dónde y cuándo. Ambos métodos usan la observación
La investigación cuantitativa se basa en la recolección y análisis de datos numéricos para examinar las relaciones entre variables. Utiliza métodos como experimentos y encuestas para estudiar de manera objetiva cómo los factores independientes afectan a los dependientes, lo que permite predecir comportamientos. Su enfoque es descriptivo y busca establecer patrones generalizables.
La investigación cuantitativa examina datos de manera numérica y estadística. Requiere que exista una relación representable por un modelo numérico entre los elementos del problema de investigación. Es ampliamente usada en ciencias naturales y sociales para definir problemas, comprender las relaciones entre sus elementos y la dirección de su incidencia. Se contrasta con la investigación cualitativa y puede ser descriptiva, analítica o experimental.
De Silva Yovera Trabajo De Campo Diapositivaguesteb9105
Este documento describe las diferentes etapas del proceso de investigación, incluyendo la recopilación de datos a través de instrumentos como observaciones y encuestas, el procesamiento y tabulación de datos, el análisis e interpretación de resultados, y la presentación del informe final de investigación. Explica que el análisis requiere revisar las hipótesis, identificar variables clave, establecer relaciones entre categorías de datos, e ir redactando conclusiones a medida que surgen hallazgos. También cubre temas como la inferencia estadíst
El documento describe los pasos del trabajo de campo y el procesamiento de datos en una investigación. Explica que el trabajo de campo implica aplicar instrumentos como observaciones y encuestas para recopilar datos de la población de estudio. Luego, el procesamiento de datos involucra tabular y presentar la información de manera conjunta, ya sea de forma manual o electrónica. Finalmente, detalla los pasos para la presentación del informe de investigación, incluyendo partes como la introducción, el diseño del estudio, resultados y conclusiones.
El documento describe las diferentes fases de una investigación empírica o de campo. Estas incluyen la preparación de la comunidad u grupo de estudio, la recolección de datos primarios y secundarios, y la preparación de los datos para el análisis. También señala la importancia de establecer una buena comunicación y ganarse la confianza de la comunidad durante la recolección de datos. Finalmente, presenta un cronograma de ejemplo para organizar las distintas tareas de la investigación a lo largo de varios meses.
El documento describe las diferentes etapas de la investigación de mercados, incluyendo el desarrollo del instrumento de recolección de datos, la capacitación de quienes lo aplican, los métodos de análisis de datos como el ANOVA y la correlación, y la tabulación e informe final de los resultados.
Este documento presenta la guía de trabajo de campo para estudiantes de la asignatura Técnicas de Laboratorio y Campo. El trabajo de campo tendrá lugar en el Río el Loro, parte del Parque Nacional Terepaima, y consistirá en 5 actividades para estudiar la selva nublada incluyendo el estudio de poblaciones, la colecta de plantas, el prensado de plantas, el uso de la brújula y GPS, y una competencia sobre lo aprendido. Los estudiantes estarán organizados en 3 equipos y rotarán entre las
Este método de investigación de campo se basa en información de entrevistas, encuestas y observaciones. Mediante este método, un especialista evalúa el desempeño de cada empleado junto con el jefe, siguiendo un itinerario de evaluación inicial, análisis, planeamiento y seguimiento. Permite una evaluación profunda pero tiene la desventaja de retrasos debido a las entrevistas individuales.
La investigación social tiene como objetivo obtener nuevos conocimientos sobre la realidad social mediante el método científico (investigación pura) o estudiar una situación para diagnosticar problemas y aplicar los conocimientos con fines prácticos (investigación aplicada). Las principales técnicas de investigación social son la observación, el cuestionario y la entrevista.
El trabajo de campo es una fase importante de la investigación donde se obtienen datos directamente de las fuentes primarias. Involucra la recolección de datos a través de técnicas como entrevistas, encuestas, grupos focales y observación. Estas técnicas pueden ser cualitativas u cuantitativas y proveen información valiosa sobre el tema de estudio. El trabajo de campo requiere una cuidadosa planificación e implementación para asegurar la calidad de los datos recolectados.
El documento compara la metodología cuantitativa y cualitativa en la investigación. La cuantitativa busca determinar la fuerza de asociación entre variables mediante muestras representativas, mientras que la cualitativa se enfoca en la comprensión subjetiva de los participantes a través de métodos menos controlados. También describe los enfoques descriptivo y correlacional dentro de la metodología cuantitativa.
Este documento resume los principales aspectos de la investigación cualitativa. Explica que la investigación cualitativa utiliza métodos como la fenomenología, etnografía, teoría fundamentada, etnometodología e investigación-acción para comprender los significados que los individuos dan a sus experiencias. Describe las cinco fases del proceso de investigación cualitativa y varias técnicas como la observación, entrevistas y grupos de discusión. Finalmente, detalla los pasos para la elaboración del informe de resultados, incluyendo tener en cuenta el contexto,
El documento presenta diferentes conceptos de investigación educativa. Según un concepto personal, la investigación educativa se enfoca en beneficiar a quienes la reciben y consiste en un proceso sistemático de pasos y planificación. Un concepto de la enciclopedia la define como investigación de programas educativos que puede innovar estrategias de enseñanza. También se describe que la investigación educativa busca interpretar fenómenos educativos más que dar explicaciones causales y transformar la sociedad de forma democrática.
El documento define e investigación educativa como un conjunto de acciones sistemáticas con objetivos propios y apoyados en un marco teórico. Tiene como propósitos interpretar y comprender los fenómenos educativos más que aportar explicaciones causales, y aspira a transformar la sociedad a través de un enfoque democrático del conocimiento. Las características clave de la investigación educativa incluyen ser metodológica, multidisciplinaria, y fomentar un sentido crítico y analítico en quienes la ad
Sílabo del curso Metodología de la Investigación Científica de la Escuela Profesional de Farmacia y Bioquímica de la Facultad de Ciencias de la Salud de la UAP - Sede Lima.
Investigación educativa por Verónica Zuritaveroatiruzc
Este documento presenta una introducción a la investigación educativa. Explica que la investigación educativa surgió en el siglo XIX como una disciplina empírica y tomó el nombre de pedagogía experimental. Se vio influenciada por corrientes filosóficas como el positivismo, el sociologismo y el pragmatismo, así como por la pedagogía científica del siglo XVIII. También describe las características de la investigación educativa, como que estudia fenómenos dinámicos, complejos e interactivos. Finalmente, presenta dos parad
La investigación educativa permite a los docentes analizar su práctica y encontrar nuevos caminos pedagógicos. Es un proceso humanista, participativo y reflexivo que fundamenta la práctica educativa mediante el descubrimiento de información a través de métodos sistemáticos e intencionales. La investigación educativa ha evolucionado desde enfoques positivistas a enfoques más pluralistas.
El documento presenta información sobre la investigación educativa. Explica que la investigación educativa permite a los docentes analizar y reflexionar sobre su práctica pedagógica y transitar nuevos caminos educativos. También describe algunas características de la investigación educativa como ser intencional y sistemática, y conducir al descubrimiento de algo nuevo. Por último, resume los diferentes métodos y enfoques de la investigación educativa a lo largo de la historia.
LA ENSEÑANZA COMO ACTIVIDAD INVESTIGADORA: LA INVESTIGACCIÓN ACCIÓNSalvador Quevedo
La investigación acción es un método de investigación utilizado por docentes para resolver problemas prácticos mediante el método científico. Combina el conocimiento teórico y práctico del docente. El proceso implica identificar un problema, plantear hipótesis de acción, diseñar un plan de acción, implementarlo, evaluarlo y revisarlo para introducir mejoras progresivas en la práctica docente.
Este documento describe los diferentes paradigmas de investigación, incluyendo los enfoques cuantitativo, cualitativo y sociocrítico. Explica que la investigación educativa estudia el hecho educativo de manera compleja para generar teorías que transformen la práctica. También define los conceptos de paradigma, sujeto conocedor y las etapas de la investigación educativa. Finalmente, compara los enfoques cuantitativo y cualitativo y discute la necesidad de complementar ambos métodos.
Las actividades experimentales en cienciasignacioferraro
Este documento describe los diferentes tipos y objetivos de las actividades prácticas en ciencias. Menciona que las actividades prácticas son importantes porque motivan a los estudiantes, ayudan a dar significado a los conceptos científicos, y familiarizan a los estudiantes con instrumentos y metodologías científicas. También discute consideraciones de diseño como objetivos, planificación y el papel del profesor. Explica tipos como experimentos ilustrativos, ejercicios prácticos e investigaciones, y los objetivos de aprender
Estructura del pro. de investigación aplicadadrakul09
Este documento describe los componentes clave de un proyecto de investigación académica. Explica que un proyecto de investigación incluye la identificación de un problema de estudio, la formulación de objetivos e hipótesis, y la descripción del marco teórico y metodológico. También cubre aspectos como las variables de investigación, la justificación del proyecto y los requisitos institucionales para la elaboración de proyectos.
Este documento presenta los conceptos fundamentales de la investigación científica y su importancia para la educación. Explica que la investigación científica permite transformar la educación al empoderar a los estudiantes e impulsar la innovación y generación de conocimiento. También describe las características clave del método científico como la objetividad, precisión, verificación, explicación detallada y razonamiento lógico y deductivo e inductivo. Finalmente, señala que las conclusiones de la investigación científica son provisionales.
Este documento describe y compara tres tradiciones curriculares: la tradición academicista, la tradición racional-tecnológica y la tradición interpretativo-simbólica. Describe los fundamentos, concepciones de enseñanza, elementos del currículo y críticas de cada una.
El documento compara y contrasta los enfoques cualitativo y cuantitativo de investigación, así como los tipos cualitativo y cuantitativo. Explica que el enfoque cualitativo se centra en la descripción y comprensión del sujeto a estudiar, utilizando técnicas como observaciones y entrevistas, mientras que el enfoque cuantitativo se enfoca en las relaciones causales y el análisis de datos medibles. Luego, describe los diseños metodológicos cualitativos e inductivos y los diseños cuantitativos deductivos y
Este documento compara y contrasta los enfoques cualitativo y cuantitativo de la investigación, así como los tipos de investigación cualitativa y cuantitativa. También describe diferentes diseños metodológicos, elementos epistemológicos de la investigación educativa, líneas de investigación, paradigmas a través de las edades del conocimiento y más.
Este documento trata sobre la investigación-acción como una alternativa para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Explica que la investigación-acción es una metodología de investigación educativa orientada a mejorar la práctica docente a través de ciclos de acción y reflexión. También describe las etapas del proceso de investigación-acción, incluyendo la detección del problema, el planteamiento del problema, la determinación de hipótesis de acción y la organización de las fases del proceso.
El documento presenta diferentes teorías del aprendizaje como las conductistas, cognoscitivistas, constructivistas y eclécticas. Describe ejemplos como el conductismo que considera el aprendizaje como asociación de estímulo-respuesta, mientras que el constructivismo ve al aprendizaje como resultado de la experiencia directa. También presenta la teoría del cambio conceptual y la teoría de aprendizaje de Gagné que plantea la motivación y procesos mentales como parte del aprendizaje.
Este documento describe las características de la investigación educativa. La investigación educativa tiene como objetivos conocer los distintos puntos de vista sobre la naturaleza de la investigación, adquirir conocimiento y dominio de la terminología básica de la investigación, y conocer los diversos enfoques metodológicos aplicados a la educación.
Este documento presenta dos construcciones metodológicas para la enseñanza: la reestructuración significativa y la metodología investigativa. La reestructuración significativa implica la identificación de concepciones, la adquisición de información y la consolidación de conocimientos. La metodología investigativa involucra definir una situación problémica, diagnosticar las concepciones iniciales de los estudiantes a través de hipótesis, y realizar actividades de búsqueda de información para resolver el problema.
2. Nunca consideres el estudio
como una obligación, sino
como una oportunidad para
penetrar en el bello y
maravilloso mundo del
saber.
3. Investigación
Organizado
y objetivo
Es la búsqueda Es un proceso
de sistemático
conocimientos o
de soluciones a
ciertos Es especial
problemas en el campo
científico
4. Actividades que se realizan dentro de un
proceso investigativo
La medición
de La
fenómenos comparación
de los
resultados
obtenidos
La interpretación
de éstos en Las encuestas
función de los para buscar el
conocimientos objetivo
actuales
6. El planteamiento del problema
Establecer los objetivos
LOS PROYECTOS La hipótesis
EN
INVESTIGACIÓN
la justificación
El marco teórico
Es un procedimiento
científico destinado a
recabar información y Datos cuantitativos y cualitativos
formular hipótesis sobre un
determinado fenómeno
social o científico Estructuración del trabajo
Su redacción final
7. PARADIGMA Significa
“ejemplo” o
“modelo”
El filósofo y científico
estadounidense Thomas
Kuhn dice que
paradigma es el conjunto
de prácticas que definen
una disciplina científica
durante un período
específico de tiempo
8. PARADIGMAS A CONSIDERAR EN LA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
PARADIGMA PARADIGMA PARADIGMA
POSITIVISTA O INTERPRETATIVO SOCIOCRÍTICO
EMPÍRICO
Se lo denomina la tarea del investigador
Se le ha denominado cualitativo, se traslada desde el
Cuantitativo, empírico- fenomenológico- análisis de las
analítico racionalista. naturalista o humanista transformaciones
sociales hasta el
Pretende alcanzar la Se puede emplear en ofrecimiento de
objetividad pequeños grupos o respuestas a los
escala problemas
9. Es un conjunto de
información almacenada
mediante la experiencia o el
aprendizaje (a posteriori), o
a través de la introspección
CONOCIMIENTO
Para el filósofo griego
Platón, el conocimiento
es aquello
necesariamente
verdadero
(episteme)
10. INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
Es aquella que permite
examinar los datos de
manera científica o en en
forma numérica
TIPOS DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
11. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Es un método de investigación usado
principalmente en las ciencias sociales
que se basa en cortes metodológicos
basados en principios teóricos
TIPOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
INVESTIGACIÓN-
ACCIÓN
Es uno de los intentos
de resumir la relación
de identidad
12. LA Meta
principal de
INVESTIGACIÓN
la
DIDÁCTICA educación
La enseñanza es como un arte que el
docente crea en la continua reflexión y
búsqueda crítica de mejoras que apoyen su
acción en el aula
Curriculum Curriculum
medio Un modelo
bajo
La naturaleza lineal
El análisis y
del La formación del
reflexión sobre
conocimiento profesorado
la práctica
13. Centrada en las propuestas de investigación en el aula, dentro
del contexto y desarrollo curricular y las situaciones de
aprendizaje
LA
INVESTIGACIÓN
DIDÁCTICA Y
PRÁCTICA
EDUCATIVA
LA
INVESTIGACIÓN
DIDÁCTICA Y
PRÁCTICA
EDUCATIVA
14. Profesores y alumnos son solo
Conceptualiza más allá de la
objeto de investigación
acción
Emplea conceptos
LA definitivos
INVESTIGACIÓN
SOBRE LA Utiliza datos cuantitativos
EDUCACIÓN
Pretende elaborar una teoría
formal
Emplea el método
experimental
Pretende generalizaciones
formales
Los conceptos se definen
Observación desde fuera
15. El profesor es el actor de su
práctica
Pasos de este modelo didáctico
1) Descubrimiento del problema
2) Descripción del problema
1) Lectura connotativa
2) Lectura denotativa
3) Lectura estructural
PRÁCTICA 3) Hipótesis
EDUCATIVA 4) Tratamiento interdisciplinario o
globalizador de la hipótesis
5) Elección de las técnicas para la
recogida de datos
6) Conclusiones
Buscar soluciones a los problemas 7) Informe de la investigación
de la vida del aula
17. Es un proceso que, mediante la
LA aplicación del método científico, procura
INVESTIGACIÓN obtener información relevante y
CIENTÍFICA fidedigna
CONCEPTO Verificar
Es la actividad de Entender
búsqueda que se
caracteriza por ser Aplicar el
reflexiva, Corregir conocimiento
sistemática y
metódica Posee una serie de
pasos para lograr el
objetivo planteado
CLASIFICACIÓN
IMPORTANCIA •Por el propósito o
ELEMENTOS
Nos ayuda a finalidades
Cuatro elementos:
mejorar el estudio perseguidas.
sujeto, objeto,
porque nos permite •Por la clase de
medio y fin
establecer contacto medios utilizados
con la realidad para obtener los
datos.
18. INVESTIGACIÓN
DOCUMENTAL
Apoyándose en
fuentes de
carácter
documental
Bibliográfica Consulta de libros
Artículos o ensayos de
Hemerográfica revistas
En los archivos, como
Archivística cartas, oficios
19. INVESTIGACIÓN
DE CAMPO
Es compatible desarrollar
este tipo de investigación
junto a la investigación de
carácter documental
Exploratoria: destacar los aspectos
fundamentales de una problemática.
Descriptiva: se logra caracterizar un objeto de
estudio o una situación concreta.
Explicativa: requiere la combinación de los
métodos analítico y sintético.
20. CARACTERÍSTICAS
DE LA
INVESTIGACION
Planear cuidadosamente una metodología 1. Estar planificada
2. Contar con los
instrumentos de
recolección de datos
Recoger, registrar y analizar los datos 3. Ser original
obtenidos 4. Ser objetiva
5. Disponer de tiempo
necesario
De no existir estos instrumentos, debe 6. Apuntar a medidas
crearlos numéricas
7. Ofrecer resultados
comprobables y
Debe ser objetiva verificarles
8. Apuntar a principios
generales
Los datos son registrados y expresados
mediante un informe
21. EL OBJETO DE LA
INVESTIGACION
Se aplica el Se conduce
pensamiento eficazmente
cuando se trata mediante una
de obtener un serie de
nuevo elementos que
conocimiento hacen accesible
científico el objeto
Se le opone por
Está constituido Un ambiente
naturaleza
por los vestigios favorable puede
que plantean un estimular al
conjunto de investigador en
problemas los momentos de
epistemológicos desánimo
22. Investigación Desarrolla la
pura teoría mediante
el descubrimiento
FORMAS
DE INVESTIGACIÓN
Busca confrontar
Investigación
la teoría con la
aplicada
realidad
23. Histórica:
Describe lo que era
Descriptiva:
TIPOS Interpreta lo que es
DE INVESTIGACIÓN
Experimental: Describe
lo que será
24. PROCESO DE LA
INVESTIGACIÓN
1. Elección del tema
2. Objetivos
3. Delimitación del tema
4. Planteamiento del problema
5. Marco teórico
6. Metodología
7. Informe
25. CONCEPTOS Y APLICACIONES DE LA
INVESTIGACIÓN FORMATIVA
LA CULTURA INVESTIGATIVA
NORMAS
MÉTODOS
Conducir los
Es decir,
proyectos
enfoques y
mediante el uso
niveles
de métodos PEDAGOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
ACTITUDES
No florece sin VALORES
estados de Sin valores la
disposición cultura no
positiva permanece ni se
posiciona
26. LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA
ASUNTO PEDAGÓGICO
Problema que nos sitúa en el campo de las
estrategias de enseñanza y evoca concretamente la
de la docencia investigativa
ACEPCIONES DE LA INVESTIGACIÓN
Es una generación de conocimiento menos estricta,
menos formal, menos comprometida con el desarrollo
mismo de nuevo conocimiento
INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA
Se suele denominar Investigación Exploratoria cuyo
propósito es llevar a cabo un sondeo en artículos,
documentos, etc.
27. FORMACIÓN EN Y PARA LA INVESTIGACIÓN
Es la de "formar" en y para la investigación a través de
actividades que no hacen parte necesariamente de un proyecto
concreto de investigación
INVESTIGACIÓN PARA LA TRANSFORMACIÓN EN LA
ACCIÓN O PRÁCTICA
Referido a la investigación-acción o a aquella investigación
realizada para aplicar sus hallazgos sobre la marcha, para
afinar y mejorar los programas mientras están siendo
desarrollados
OPERACIONALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
FORMATIVA
la investigación formativa es el trabajo de los estudiantes
con el profesor que investiga, aprendiendo a formular
problemas y proyectos, a idear hipótesis,etc