Este documento presenta varias técnicas de aprendizaje activo como la FDS, el M.I.T., los mapas conceptuales, los mentefactos, los cuadros de reflexión y la V de Gowin. Cada técnica incluye un proceso específico para analizar un tema dado y generar nuevos conocimientos de manera participativa e interactiva más allá de la enseñanza tradicional basada en la memorización.

1. ACTIVIDAD No. UTILIDAD PARA EL APRENDIZAJE
Es una técnica que sirve para analizar las ventajas,
EL 17 desventajas, y sugerencias frente a una idea o un
FDS tema de estudio.las conclusiones elaboradas, de
una manera individual o grupal, están elaboradas
PROCESO
Asignado un tema de estudio, el grupo de alumnos debe.
En una hoja de pampelógrafo divida en tres partes , cada una señala las como
siguientes
F(fortalezas ) D(debilidades) s (sugerencias)
Escribir las fortalezas, debilidades y las sugerencias del tema de estudio.
Sintetizar los resultados y elaborar una síntesis con las ideas expuestas.
En el caso de un análisis de texto el grupo debe realizar una síntesis o resumen
TEMA: DESEÑO CURRICULAR
EFICAZ (F) OBJETIVOS (D) SUGERENCIAS (S)
Asume su responsabilidad 3.2. Identifica los . 3.3. Comprende y analiza
como ciudadano del principales la interrelación del
mundo, a partir del problemas y país con el mundo en
conocimiento potencialidades de su el marco del proceso
de los principales región, así como del de globalización y
problemas que afectan a Perú y de su entorno el impacto que ello
Latinoamérica y de los latinoamericano, tiene en el ámbito
esfuerzos estableciendo personal, familiar,
de integración con las ventajas local, regional y nacional
el Tratado de Libre Comercio y desventajas de la
(TLC) para resolverlos, integración.
demostrando actitudes de
respeto, cooperación y
solidaridad hacia otras naciones
Conclusión final.
Educación para la formación ética: respeto, ejercicio y compromiso con la defensa de
los
derechos de todas las personas; apropiación de valores que ayuden a procesos de
creciente
humanización -la solidaridad, la libertad y responsabilidad, la verdad, la justicia, la
honestidad,
etc.-, e incorporarlos a su vida personal, familiar, ciudadana y laboral.

2. ACTIVIDAD NO. UTILIDAD PARA EL APRENDIZAJE
EL 18 El método de interrogación al texto es una alternativa para
abordar el análisis de textos.
M.I.T. Transforma al alumno de lector al protagonista de su
aprendizaje. Las conclusiones analizadas sirven para elaborar
una síntesis de acuerdo a las siguientes ideas generadoras.
proceso
escogido el texto, el estudiante debe conocer los siguientes objetivos del
aprendizaje que desea lograr el profesor, debe estar por escrito en el mismo
documento.
Exteriorizar los conocimientos previos del tema, a partir de la deducción del
tema a tratar, el profesor puede solicitar anotar en un cuaderno estos
conocimientos.
Realizar una lectura silenciosa del texto en clases para concentrarse en e
tema.
Extraer el vocabulario nuevo y construir un glosario de términos.
Elaborar preguntas centrales, de investigación y de interpretación personal.
Elaborar un informe final acompañado de las observaciones que le permite
hacer un juicio valorativo del tema aprendido.
TEMA: CONCEPTO DE EVALUACION
Evaluación Educativa
Proceso que Proceso de
TRADICIONAL
CONTEMPORÁNEA
obtiene investigación
información participativa que
para tener establece juicios
juicios de valor valorativos sobre la
que le permita la realidad educativa,
toma de orientada por
decisiones . marcos ideológicos,
metodológicos y
técnicos, a fin de
tomar decisiones y
aplicarlas

3. ACTIVIDAD NO. UTILIDAD PARA EL APRENDIZAJE
Los mapas conceptuales ,19 son las técnica que
Los Mapas 19 sirve para organizar el pensamiento cuyo autores
Conceptuales Novark. Son esquemas conceptuales que ayudan a
generar aprendizaje significativo.
Puede servir para planificar, desarrollar y evaluar
una clase y un trema de aprendizaje
PROCESO
Leer el texto
Realizar la proporsicionalizacion , que consiste en extraer la ideas principales
de cada párrafo en forma de proposición y en su propio lenguaje
Organizar las proposiciones mediante el trabajo de selección y jerarquización.
Ubicar las preposiciones en los iconos, los conceptos en elipsis y los
conectores en líneas rectas.
Utilizar conectores con la mayor precisión.
Tema: los MAPAS CONCEPTUALES DE EVALUACION
EVALUAC
es un IÓN
se operacionaliza
puede ser con
con
PROCES MÉTODO
O DIAGNÓSTICA S INSTRUMENTOS
o de como la
OBSERVACIÓN como
CIENTÍFIC
O FORMATIVA
ENTRADA la M. MENTALES
o de ENTREVISTA o
SISTÉMICO SUMATIVA
PROCES M.
la
O CONCEPTUALES
se aplica en el o de ENCUESTA los
INTEGRAL
PEA
SALIDA PORTAFOLIO
PEDAGÓGICO
las
PARTICIPATIVO
OTROS PRUEBAS

4. ACTIVIDAD NO. UTILIDAD DE APRENDIZAJE
Es una técnica que se realiza a base de diagramas
Los 20 que presenta las ideas en las diversas
complejidades. tiene como propósito la
mente factos organización del pensamiento y le otorga la calidad
de estructura mental y de síntesis
PROCESO
Leer texto
Elaborar concepto o nudo proposicional en donde convergen las
proposiciones subordinadas, excluyentes, infraordinarios. Responde a la
pregunta ¿Qué es?
La supraordinación son los conceptos de mayor categoría. es indicar que la
clase pertenece o se incluye el concepto responde a la pregunta ¿A que
pertenece? Se ubica en la parte superior del concepto.
La exclusión es la operación mental que descarta o exceptúa otro concepto
que pertenece a su clase, se ubica al lado derecho y responde a la pregunta
¿Qué no es? Se ubica en la parte inferior del concepto.
La isoordinación precisa las características del concepto y que otorga su
naturaleza propia y no otra. responde a la pregunta ¿cómo es? Se ubica al
lado izquierdo del concepto.
Utilizando las ideas de mentefacto se elabora un texto, respetando la
complejidad.
TEMA: CONTABILIDAD GENERAL
CONTABILIDAD
- ES UN ENTE
ECONOMICO
PARA
SATISFASER - AJUSTES
LAS - MAYORIZACION
NESECIDADES ECUACION - HOJA DE
DEL CONTABLE TRABAJO
CONSUMIDOR - ESTADO DE
ES Y PODER SITUACION
ESTABLESER
PERDIDA O
GANACIA
ACTIVOS PASIVOS PATRIMONIO

5. actividad No. Utilidad aprendizaje
Es una técnica que utiliza diagramas de
Cuadros De 21 esquemas que ayudan a ordenar la información
y los conocimientos. Se dispone a manera de
Reflexión cuadros de doble entrada y sirven para hacer
un análisis comparativo entre los elementos
propuestos.
PROCESO
Leer texto
Pensar en tipo de matriz según los conceptos que se analicen, tanto de
manera vertical como horizontal.
Observar que los que los conceptos verticales y horizontales ayuden al
desarrollo de análisis y la comparación
Elaborar el cuadro de entrada donde convergen alguna tipología y su respetiva
característica.
Se aconseja, para llenar el cuadro, utilizar alguncriteri8o de complejidad.
Con los datos seleccionados, investigados y analizados se pueden realizar un
informe.
TEMA: EDUCACION EN EL ESCLAVISMO
RESPUESTAS ANTES TEMA: RESPUESTAS LUEGO DE
DEL ESTUDIO De la esclavitud a la ESTUDIO
Libertad
Fueron secuestrados y los trajeron a Los Negros fueron desarraigados de su Los africanos fueron traídos por los
América a Trabajar. habitad españoles como mano de obra
Debieron enfrentar un ambiente
cultural y muy distinto.
Vivieron en condiciones precarias Los negros fugitivos se establecieron Fueron explotados,
en esmeraldas, atizaron variadas y
eficaces estrategias frente a los grupos
aborígenes, como alianzas interétnicas.
Eran abusados y asesinados. Lo que le permitió convertirse el mayor tuvieron que relacionarse con otras
grupo mestizo de mayor influencia en la etnias para sobrevivir.
región.
Algunos de los Negros escaparon y Este grupo de negros esclavos y libres, Los negros de esmeraldas siempre
fueron libres. formaron comunidades que contaron fueron libres.
con manifestaciones y expresiones
culturales particulares.
Fueron Libres después de la carta de Se Firma una carta de libertad, en donde Los negros del chota fueron esclavos de
liberación la corona española les concede a negros los jesuitas.
y mulatos el perdón general de cualquier
delito, se les otorga “ libertad”

6. ACTIVIDAD NO. UTILIDAD DE APRENDIZAJE
LA REDES 22 Son otro tipodesde un diversa representa ideas y
cocimientos
de técnicas que
complejidad.
CONCEPTUALES Pueden seguir una lógica deductiva y desagregar un
concepto general en varios específicos. Son útiles
Para la presentación de temas de estudios.
PROCESO
Leer el texto
Elaborar un esquema de conceptos que responda una organización lógica y
desagregada.
El tema concepto o nudo proposicional ubicar en el centro, en donde converjan
los demás conceptos.
Los conceptos de mayor categoría o jerarquía se ubica bajo el tema central,
pero en la parte superior amanera de subtítulos.
Los conceptos que se desprendan de cada uno de los subtemas, hay que
ubicarlos en orden de importancia de arriba hacia abajo.
Utilizando las ideas de cada una de los temas y subtemas se puede elaborar un
texto. Si se desea escribir una redacción o síntesis se sugiere empezar y
respetar el orden de izquierda a derecha.
EJEMPLOS:
TEMA: MODELOS PEDAGOGICOS DE EVALUACION
MODELOS
PEDAGOGICOS
SOCIAL
TRADICIONAL CONDUCTISTA COGNITIVO COGNITIVO
CARACTERISTICA:
CARACTERISTICA: CARACTERISTICA CARACTERISTICAS
AUTORITARIO
NATURALEZA TRANSMISIONISTA ENSENANZA Y APRENDIZAJE TRABAJO PRODUCTIVO
ALUMNO RECEPTOR DE LA ENSENANZA
POR DESCUBRIMIENTO Y EDUCATIVO
APRENDE OYENDO
PROPOSITO
PROPOSITOS: PROPOSITO: PROPOSITOS DESARROLLO DE LAS
DECIDIR SI EL ESTUDIANTE TRANSMISION DE CONTENIDOS QUE SUS ALUMNOS
CIENTIFICO-TECNICO
CAPACIDADES
PUEDE SER PROMOVIDO MATERIALES ESQUEMATIZADOS APRENDAN A PENSAR FUNDAMENTALES EN LA
INTERACION Y COMUNICACION
ROL DEL PROFESOR
ROL DEL PROFESOR: ROL DEL PROFESOR
ROL DEL PROFESOR: SEGÚN EL DESCUBRIMIENTO ENSENANZA DE APRENDIZAJE
TRADUCE LOS CONTENIDOS EN
RELACION DEL ALUMNO PROFESOR
TERMINOS QUE LOS ESTUDIANTES QUE HACE EL ALUMNO DEL ALUMNO EN DEBATE LA
VERTICAL
PUEDE EXHIBIR.
CRITICA RAZONADA DEL GRUPO
ROL DEL ALUMNO ROL DEL ALUMNO ROL DEL ALUMNO
ROL DE ALUMNOS ACUMULA EL ROL DEL PARTICIPACION EN ACUERDO
RECEPTOR PASIVO SOLO BUSQUEDA DE INFORMACION
REPETITIVO APRENDIZAJE EN NUEVOS O DESACUERDO DE UNA
SABERES PERMANENTE TEMATICA
ENFOQUE DE EVALUACION
ENFOQUE EVALUACION ENFOQUE DE EVALUACION ENFOQUE DE EVALUACION
PRUEBAS RESUELTAS POR LOS PRUEBAS OBJETIVAS NO SE DESLIGA DE LA
DETECTA OPORTUNAMENTE EN
ESTUDIANTES, CUANTITATIVA PERIODICAS ENSENANZA DECTETA EL
Y CUALITATIVA
QUE ESTA FALLANDO EL ALUMNO . GRADO DE AYUDA

7. ACTIVIDAD No. UTILIDAD DE APRENDIZAJE
Es una técnica que permite el aprendizaje heurístico o
L “V” De 23 por descubrimiento estimula la creatividad, la
resolución de problemas, la comprensión y los
GOWIN problemas.la comprensión de procesos, la organización.
PROCESOS
*La “V” Godwin tiene las siguientes estructuras.
*dos componentes metodológicos y conceptuales que se ubican al lado derecho e izquierdo
respectivamente de la “V” en el centro de la v se plantea la pregunta central o objetivo central o objeto de
estudios, en el vértice se coloca los recursos con los que se cuenta parapara iniciar el trabajo de
investigación de las partes de todo.
*Hechos(datos acontecimientos o situaciones que se producen y que intervienen en el proceso de
aprendizaje)
* Transformaciones ( proceso utilizado para presentar los hechos y datos obtenidos)
* Interpretaciones (que pueden ser afirmaciones de primera conclusión o juicios de valor que constituye
las recomendación o los pensamientos original derivado de todo el proceso de aprendizaje)
* En el componente conceptual se anotan cuatro elementos que siguen un proceso deductivo de todas las
partes.
*La filosofía o la visión del mundo (detrás de cada aspecto a trabajar hay una concepción de mundo,
persona, sociedad desde que se la parte)
* Teoría ( son estructuras de pensamientos , hipótesis, fundamentos científicos que sostienen la
investigación y relacionan con el tema)
*Los principios (son enunciados que se relacionan el tema, la teoría el proceso)
*Estructuras conceptuales (es el conjunto d conceptos en la que desagregan un constructo)
*Enunciados de regularidad (son las razones que justifican los conceptos, argumentales que ayudan a
explicar la teoría o punto de vista planeado )
Ejemplo:
TEMA: OBJETIVOS DE LA CONTABILIDAD
Objetivos de la contabilidad
Administrativo:
ofrecer información
objetivo es a los usuarios
•Registros con bases suministrar internos para
suministrar y facilitar
en sistemas y información
a la administración
razonada, intrínseca la
procedimientos
planificación, toma
técnicos. de decisiones y
•Clasificar control de
operaciones operaciones. Para
ello, comprende
registradas como información histórica
medio. presente y futura de
•Interpretar los cada departamento
en que se subdivida
resultados con el fin la organización de la
de dar información. empresa.
Con relación a la información suministrada, esta deberá
cumplir con un objetivo administrativo y uno financiero:

8. ACTIVIDAD NO. UTILIDAD PARA EL APRENDIZAJE
Es una técnica para buscar soluciones a
LA LLUVIA 24 problemas que requieren de un enfoque
creativo y grupal. Sirve para poner en común
DE las opiniones y conocimientos que cada
participante tienen sobre un tema. Nos
IDEAS permite analizar y llegar colectivamente a
conclusiones o acuerdos comunes.
PROCESOS
Leer texto para todo el grupo
Plantear un tema que exprese claramente lo que queremos saber sobre un tema
Cada participante tiene una idea a la vez sobre lo que piensa sobre el tema.
Las ideas que se expongan no importa que parezcan ilógicas, excéntricas irrealizables, lo
que importa es que las ideas un coordinador anota en la pizarra o en el ampelógrafo
primero tal como va sugiriendo; después se agrupan por ideas similares, seleccionando
las ideas más significativas en base de un consenso de grupo.
Entre todos se realizan una discusión sobre las ideas anotadas, analizamos las ideas,
buscamos relaciones entre ellas, determinamos su importancia, eliminamos una,
añadimos otra, así llegamos a una visión común del tema.
EJEMPLO
TEMA: PROBLEMAS DEL BARRIO Y DE LA CIUDAD

9. ACTIVIDAD No. UTILIDAD DE APRENDIZAJE
Es una técnica muy recomendable para identificar las
LOS
GRUPOS 25 variables críticas e un problema o situación específica;
sirve para establecer prioridades. Con esta técnica se
garantiza la participación la participación de todos y
ANIMALES permite valorar las mejores ideas.
PROCESOS
 Asignar a los alumnos un tiempo para realizar una lectura del texto
 GENERACION DE IDEAS; consiste en que de forma individual, los miembros del grupo
escriban sus ideas en relación a la pregunta presentada. Se da un tiempo determinado.
 REGISTRO DE IDEAS; Bajo la gua del profesor los estudiantes van expresando sus ideas en
forma redonda, esta manera se asegura que todas tengan igual posibilidad de expresar
sus ideas y criterios. Las ideas se anotan en pancartas , tarjetas ,, pizarrón o en cualquier
otro recurso útil que se pueda visualizar . el profesor no puede permitir discusiones o
objeciones a las ideas plantadas.
 ESCLARECIENDO DE IDEAS; en este momento los participantes pueden argumentar y
explicar las ideas generales, lo cual no podrá ser discrepado o discutido por otro miembro
del grupo. Se tiende a que todos entiendan y comprendan las ideas razones y expuestos.
 VOTACIÓN: cada alumno debe seleccionar un número determinado de la ideas de las que
considere más importantes (4 o 5 ) con la ayuda del profesor se realizara la tabulación y
se determinara las tabulaciones.
EJEMPLOS:
TEMA: PLANEACION ESTRATEGIA DE LA INVESTIGACION.
ORGANIZACIÓN
PLANIFICACIÓN Teoremas: un
Tema: propiedades de cuadrilátero
los paralelogramos que tiene sus lados REVISIÓN
•Determinar cuando opuestos iguales, si Las ideas presentadas
un cuadrilátero tiene 2 lados opuestos Sobre congruencias de
es paralelogramo paralelos e iguales es Paralelogramos, son
Elaboración de ideas: Paralelogramo, Suficiente claras, los
•Las condiciones Los lados y ángulos Argumentos indican que
necesarias para que un opuestos de un Un cuadrilátero es un
cuadrilátero sea paralelogramo son Paralelogramo, lo que
paralelogramo iguales, y sus indica que dentro una
•Las particularidades diagonales se bisecan Clasificación de los
de los lados y ángulos mutuamente Cuadriláteros son los
de un paralelogramo conclusión: existen 2 paralelogramos
*Lo que ocurre con las condiciones necesarias
diagonales de un para que un cuadrilátero
paralelogramo sea paralelogramo

10. ACTIVIDAD No. UTILIDAD DE APRENDIZAJE
Permita al alumno a una revisión contante de los
RESPUESTAS 26 conocimientos y mantienen el afán de superación
CORRECTAS constante puede ser útil para evaluar conocimientos,
memorizar nombres, fechas datos. etc.
PROCESOS
 Se confecciona una hoja de tesis con temas para todas las tarjetas.
 Las tarjetas son de cartulinas; en el anverso consta el grafico , cuadro o esquema
del tema y en el reverso , una o dos preguntas sobre el tema.
 Se elabora varias tarjetas de respuestas.
 Cada estudiante debe cotejar o parear la pregunta con la respuesta correcta.
 Después de indicar la respuesta correcta, se topan los polos y si el foco se
enciende la respuesta correcta.
 Se puede contabilizar el puntaje acumulado o elaborar un informe con las
respuestas acertadas.
EJEMPLO
TEMA: EVALUACION EN LA SOCIEDAD.
La Evaluación con implicaciones sociales
• Integra todos los ámbitos del PEA
TOTALIZADORA • El estudiante es una unidad indisoluble dentro de un
contexto determinado
• La evaluación es un proceso de investigación
participativa
INVESTIGATIVA • Busca comprender, explicar y transformar el PEA, en la
que los actores sociales son evaluados y evaluadores
• Proceso que recupera críticamente las experiencias del
pasado
HISTÓRICA • Problematiza el presente y proyecta el futuro, para
potenciar el desarrollo individual-social
SISTESIS O RESUMEN CON LAS RESPUESTAS ACERTADAS
• LA EVALUACIÓN no solo que comprende sino que transforma el aprendizaje, mediante
la acción dialéctica de teoría práctica con valores.
• Asume la necesidad del análisis cualitativo de los cambios, que se van efectuando en
los actores sociales del PEA

11. ACTIVIDAD No. UTILIDAD PARA ELAPRENDIZAJE
Es una técnica que capacita al alumno,
LA 27 para identificar características y
estructuras de los cuerpos y fenómenos
OBSERVACIÓN naturales induce describir explicando leyes
y principios que rigen los fenómenos.
PROCESO
 De forma grupal o individual, se debe contar con el materia necesario par al
observación.
 Se pide anotar las características después de una observación detenida.
 Compara los datos encontrados con la información de algún compañero o grupo.
 Deducir el tema, formular conceptos , enunciar características y obtener
conclusiones
 Cada alumno debe elaborar una hoja de informe, después de las observaciones.
 Si el tema es complicado se debe solicitar al profesor una revisión de hoja de guía
de observación.
EJEMPLO
TEMA. LOS CRUSTACEOS.
GUÍA DE OBSERVACIÓN.
Objetivo; conocer la estructura del cangrejo mediante la disección.
Materiales: un cangrejo, una cuchilla, agujas, de disección, dos pinzas, tabla de disección,
papel higiénico, lupa.
Proceso;
 Coloque el cangrejo en la tabla de disección, de manera vertical.
 Cuente los apéndices y diferencie las patas de las tenazas.
 Identificaciones las articulaciones y compruebe sus movimientos.
 Observes los ojos pendulados y las anténulas.
 Destape el abdomen y con la cuchilla préndalo en la parte ventral del cefalotórax.
 Cuente el número de anillos de abdomen.
 Identifique el sexo de acuerdo el abdomen.
 Destape el caparazón cefalotórax cuidando de no mancharse.
 Observe las branquias, hígado, musculo, nervios, maxilias, mandíbulas, etc.
 Observe el exoesqueleto.
 En el abdomen observe el anillo y las placas protectoras del intestino grueso.
 Deje en orden la mesa de trabajo.
 Elabore el informe de la observación con cuatro gráficos secuenciales de todo el
proceso.
 Presente todas las observaciones de todo lo anotado.

12. ACTIVIDAD NO.
UTILIDAD PARA EL APRENDIZAJE
DESCUBRE es una técnica que ayuda e induce LA proceso de
EL SECRETO 28
abstracción, permite la identificación de estructuras y
funciones.
Mantiene la motivación en el mundo.
PROCESO
 Después de investigar un tema, los alumnos preparan el material de la
siguiente manera.
 En una cartulina se pega un grafico, lámina o foto de lo que se quiere
estudiar.
 Se cubre la foto o lamina con piezas de cartulinas cortadas de diferente
forma (a manera de rompecabezas) utilizando una cinta adhesiva.
 Cada tiene numero o letra que lo identifica y en el reverso una
característica y solicitar que ayude a identificar qué o quién está detrás el
rompecabezas.
 El secretario del grupo puede anotar las características enunciadas y al
final resumir el tema.
NOTA.-se sugiere no descubrir piezas seguidas.
EJEMPLO
Tema:
Falta de precaución de No conocer en El nuevo ser tendría La familia tendría que
las parejas qué momento dificultades en sus enfrentar los problemas de
planificar un órganos salud o causas graves que
nuevo ser ocurran
en el momento de la La madre no planifico su En el proceso de En el desarrollo del
fecundación una de las embarazo y continúo gestación la madre embarazo no tuvo los
parejas estaba con el tomando las pastillas tuvo una caída y se controles médicos
consumo de bebidas anticonceptivas golpeó el cerebro del debidos
alcohólicas feto
CARACTERÍSTICAS ENUNCIADAS
ESTADISTICA VARIABLE

13. ACTIVIDAD NO. UTILIDAD PARA EL APRENDIZAJE
Esta técnica permite establecer
RUTA DEL
SABER
29 comparaciones entre dos o más seres,
fenómenos hechos y acontecimientos .
Los alumnos aprenden a decir y sacar sus
propias conclusiones.
PROCESO
Después de leer un tema de estudio, el o los alumnos debe sacar las
características del tema.
Dividir un ampelógrafo en dos partes; la primera se elabora una lista de
características numeradas que corresponda al ser un estadio y otras tantas a otros
seres. en segunda parte una serie de puntos dispersos, cada uno identificado con
un número.
A medida que se describe un tema de estudio que corresponden al tema de
estudio, forma descendente sin omitir ningún punto.
Obtenido el grafico, otro alumno colorea la figura restante.
Se puede elaborar las conclusiones respectivas utilizando solo las características
señaladas.
NOT.- El grafico debe estar de acuerdo al tema y con un máximo de 20 características
verdaderas.
EJEMPLO:
TEMA; LAS PLANTAS DICOTILEDÓNEAS
1. Maíz 1 haba
2. Lenteja 2 ají
3. Guisantes 3 palma
4. Arroz 4 mandarina
5. Trigo 5 maní
6. Chocho 6 pasto
7. Frijol 7 bambú
8. Naranja 8 vid
9. Avena 9 lirio
10. canguil 10 cebada
Gráficos: se unen los puntos de orden y solamente los números que corresponden a las
plantas dicotiledóneas.

14. ACTIVIDAD NO. UTILIDAD PARA EL APRENDIZAJE
Es una técnica que a partir de una
El 30 palabra clave, que sintetice el
contenido, permite el seleccionar los
más importantes de un tópico y
acróstico escribirlo ordenadamente según una
secuencia lógica.
PROCESO
después de leer un tema de estudio, el o los alumnos deben definir la palabra
clave del tema.
Se escribe la palabra o palabras claves en sentido vertical.
A cada letra corresponde una proposición completa sobre el tema tratado,
empezando con la primera letra.
Si bien el acróstico debería realizarse en verso, par afines de aprendizaje, es
conveniente realizarlo en prosa.
Hay que insistir que sean ideas completar y no solo una palabra.
Terminado el acróstico, la explicación del tema se realiza en base a los conceptos
que contienen las diferentes letras.
EJEMPLO

15. TEMA: FILOSOFÍA EDUCATIVA
F Filosofía, la educación, es una realidad objetiva accidental.
I Inherente al accidente, debe existir un sujeto, .
L Lo dicho en otra manera, El ser de la educación,
O O dicho de otra manera; el ser de la educación
S Ser es una palabra que puede significar dos cosas
O Ontología es” el estudio del ser es cuanto ser”
F Filosofía “es la ciencia de las primeras causas
I Igualmente se puede considerarse como una
A A mi parecer, es la filosofía es una actividad lógica que .
ACTIVIDAD No. UTILIDAD PARA EL APRENDIZAJE
Este técnica es un medio didáctico muy eficaz en el
Fichas de 31 proceso de aprender las fichas son un elemento esencial
instrucción en la enseñanza grupal y posibilitan la individualización
del aprendizaje.
PROCESO
Después de leer un tema de estudio, el o los alumnos elaboran cuatro diferente
tipos de fichas de instrucciones con diferente grado de complejidad
Las fichas de instrucción consten de: un grafico ilustrativo referente a la teoría, o
la noción o concepto, que es el conocimiento que se requiere compartir y que
esta sintéticamente expresado, y el trabajo que se sugiere para profundizar el
tema.
Nota: estas fichas deben tener grados de complejidad y secuencia.
EJEMPLO
TEMA: LAS FRACCIONES

16. Tipo Concienzudo Es una persona que se dedica Es escrupuloso, tiene
a laborar, trabaja profundos valores y principios
afanosamente y es capaz de morales. No se forma
realizar un esfuerzo intenso opiniones superficiales por las
con su propósito. cosas y siempre hace lo
correcto.
Seguro de sí mismo Son personas que sobresalen, Es una persona que cree en él
que dirigen, los que iluminan y en su capacidad.
el camino, los que reciben la No tiene duda de que es un ser
atención en la esfera publica. excepcional, y de que hay
alguna razón para su
presencia en el mundo
Tipo Fiel Se trata de una persona muy Prefieren estar acompañado
cariñosa y servicial, se interesa por una o mas personas antes
mas por los sentimientos y las de esta solo.
necesidades de su pareja.
Tipo Teatral Son personas todo corazón, a La vida nunca es aburrida para
ellos les ha sido dado el don ellos, los teatrales viven en un
del sentimiento con el cual mundo de emociones.
tiñen la vida de todos los que Son personas activas y
les rodean. entretenidos.
ACTIVIDAD NO. UTILIDAD DE APRENDIZAJE
Esta técnica consiste en elaborar ficha que
Fichas de 32 sirven para ampliar, aumentar, desarrollar,
extender y profundizar los conocimientos
sobre un tema. Las preguntas, presentadas
aplicación de forma variada y profunda, exigen una
mayor actividad.
PROCESO
Después de leer un tema de estudio, el o los alumnos pueden elaborar diferentes
fichas de `profundización con deferente grado de complejidad.
Las fichas de profundización constan de pregunta de la más variada e interesante
forma. La solución y trabajo que debe realizar el alumno exige una mayor
actividad para profundizar el tema.
Tanto las nociones como las tareas de aprendizaje, pueden ser elaboradas en
tarjetas diseñadas hacia una mayor complejidad.

17. EJEMPLO
TEMA: LAS PLANTA FANEROGAMAS
SISTEMA GLANDULAR
MIXTAS
EXOCRINAS
ENDOCRINAS
GLÁNDULAS Su funcionamiento
Conjunto de Glándulas
que producen UNICELULARES: Están es la parte
sustancias mensajero formadas por una endocrina sintetiza
llamadas hormonas célula secretora con hormonas
las células caliciformes (andrógenos,
QUE COMPONEN
Según el producto estrógenos,
Páncreas progesterona)
Glándulas Mucosas
Tiroides Ejemplo
Glándulas sedosas
Hipotálamo
Glándulas Páncreas
Hipófisis seromulosas Ovarios
Gónadas
Testículos
Testículos ovarios
Hígado