Este documento presenta una introducción a la investigación educativa. Explica que la investigación educativa surgió en el siglo XIX como una disciplina empírica y tomó el nombre de pedagogía experimental. Se vio influenciada por corrientes filosóficas como el positivismo, el sociologismo y el pragmatismo, así como por la pedagogía científica del siglo XVIII. También describe las características de la investigación educativa, como que estudia fenómenos dinámicos, complejos e interactivos. Finalmente, presenta dos parad

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN.
ESCUELA DE COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN
LA INVESTIGACION EDUCATIVA
Verónica Zurita
QUINTO SEMESTRE

2. LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
INTRODUCCIÓN

3. Como disciplina de
base empírica
aparece: siglo XIX
Toma el nombre
de Pedagogía
Experimental

4. Estas disciplinas cuentan con las
siguientes influencias:
 PENSAMIENTO FILOSOFICO(Siglo XIX)
Viene dado por las corrientes:
o Positivismo Comte., Conocimiento conjunto de
hechos con leyes y que admite la
experiencia como fuente.
o Sociologismo Durkheim., Estudia los fenómenos
sociales y las relaciones humanas.

5. o Pragmatismo James, Pierce, Dewey, Schilder.,
Juzgan la verdad a través de la
practica
o Experimentalismo Dewey., Basado en la experiencia
para examinar una cosa
 PEDAGOGÍA CIENTÍFICA (siglo XVIII)
Se inicia con el Racionalismo, basado en la
experimentación e investigación
Darwin, Origen de las Especies 1859

6.  METODOLOGÍA EXPERIMENTAL
Desarrollo primero en la Medicina y la
Psicología, relacionados con aspectos por la
preocupación por la educación con base empírica y la
introducción en las ciencias humanas

7. Naturaleza
Epistemologia
Concepto de Trata problemas
investigación Metodología
Educativa
Fines
Objetivos

8. Distintas perspectivas
Empírico – Analítico Interpretativa CRITICA
Investigación trata de
Investigación
educativa
Educación desvelar creencias
, valores y supuestos que
subrayen la practica
educativa
Da importancia al Esta regida por reglas
carácter empírico personales y sociales
y no por leyes
científicas Se concibe como
un método
permanente de
Procedimiento autorreflexión
formal
Interpretar y
comprender
fenómenos Sometida a
educativos Considera como una
Lleva a cabo el criticas indagación sistemática y
análisis científico publicas mantenida, planificada y
autocritica

9. CARACTERÍSTICAS DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Fenómenos Fenómenos
educativos de
educativos no se carácter:
Compuesta por pueden repetir.
*Amplio
fenómenos :
*Plural
*Dinámicos;
No tiene
*Interactivos; y instrumentos para
*Complejos los problemas. Se complementa
(creencias, moral, con:
valores, ética)
Dificultad de *Psicología
control de todas *Sociología
las variables. *Filosofía

10. CARACTERÍSTICAS DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Se guía por
distintas Se presenta por
perspectivas y varias limitaciones.
métodos.
Metodologías
experimentales
Metodologías no
experimentales

11. CARACTERÍSTICAS DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Se confunde con
Generalización propuestas de
innovación y métodos
didácticos.
Regularidades
Obliga a mantener una
actitud abierta.
NOTA: Todas estas características hacen que la investigación educativa tenga
identidad propia de los fenómenos que estudia y sea distinta de las ciencias
naturales.

13. Paradigma
Positivista
* Racionalista
* Empírico - analítico
Trata de adoptar el modelo de las ciencias
experimentales en las ciencias sociales
Defiende supuestos sobre la concepción
del mundo y el modo de conocerlo
• El mundo natural tiene existencia propia independientemente de quien lo
estudia.
• el mundo esta gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y
controlar los fenómenos naturales.
• el conocimiento que se obtiene es objetivo y factual, se basa en la experiencia
y es valido para todos los tiempos y lugares
• utiliza la vía hipotética deductiva como lógica metodológica valida para todas
las ciencias
• defiende la existencia de cierto grado de uniformidad y orden en la
naturaleza.

14. Se dirige a la
El positivismo explicación, el
Actuando
sobre el
en la control, la marco
comprobación y la natural y el
educación predicción de los entorno del
educativa fenómenos educativos investigador
Estableciendo Obteniendo como
Dejando a un lado producto del
los valores en las proposiciones reales
de causa-efecto que conocimiento
concepciones observable. Objetivo
científicas, buscando nos permitan
realizar predicciones y cuantificable con
una neutralidad posibilidades de
a futuro
generalización.

16. POR SU NATURALEZA
Es
Holística Construida divergente múltiple
dinámica
VALORES
Son explícitos que influyen en la investigación
POR SU FINALIDAD
Comprende e interpreta la De personas, percepciones
realidad intenciones y acciones

17. TEORIA Y PRÁCTICA
Son relacionadas y Son técnicas e Que pueden ser
retroalimentación mutua instrumentos estratégicos cualitativos y descriptivos
SE RELACIONA SUJETO OBJETO
Se afectan en la implicación, en el investigador y se interrelacionan
CRITERIOS DE CALIDAD
Credibilidad Conformación transferibilidad

18. Paradigma Sociocrítico
es
Una corriente que engloba filosofías derivadas
del marxismo que incluyen la crítica de los
modelos positivistas.
sus
Primeros representantes: Adorno, Marcuse y
Horkheiner “la ciencia se convertía en una
ideología” que dirigía la acción social.

19. son •Conocer y comprender la
Sus principios realidad como praxis.
•Unir teoría y práctica.
• Orientar el conocimiento a
la emancipación.
•Implicar a la autorreflexión
Paradigma
Sociocrítico
•Identificar potencial de
Finalidad es cambio.
de la •Analizar la realidad.
investigación. •Emancipar a los sujetos.