Este documento discute la importancia de la lectura y la expresión oral en la educación. A lo largo de la historia, la lectura ha tenido diferentes significados y formas de enseñanza. Actualmente, a pesar del auge de la lectura digital, la escuela sigue enfocándose principalmente en las habilidades básicas de decodificación. El documento propone dar más énfasis a la comprensión, expresión oral y formación de hábitos lectores placenteros para mejorar los resultados educativos.
Este documento trata sobre la educación literaria en el contexto escolar. Describe los géneros literarios más importantes aplicados a la educación primaria, como la épica, la narrativa oral, la novela, la lírica y el teatro. También explica las técnicas y estrategias para utilizar la literatura infantil, como la lectura individual, comentada y dramatizaciones. Finalmente, destaca el papel de la biblioteca escolar como recurso didáctico, mencionando sus funciones y cómo organizarla.
El documento discute la importancia de la enseñanza del lenguaje en la educación primaria. Explica que los maestros deben enfocarse en ayudar a los estudiantes a comprender y usar correctamente el lenguaje oral, escrito y otros textos en diferentes contextos y ámbitos. También destaca la necesidad de que los maestros intervengan para guiar a los estudiantes en el desarrollo de habilidades lingüísticas como la lectura, escritura, y comprensión de diferentes tipos de textos.
El documento habla sobre el proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje oral en la educación primaria. Explica que la comprensión y expresión oral es fundamental para la comunicación y que involucra elementos lingüísticos y no lingüísticos. También describe estrategias educativas para enseñar el lenguaje oral de manera efectiva adaptada al desarrollo de cada estudiante.
Este documento describe las características del área de lengua y literatura en la educación primaria. Explica que el lenguaje es fundamental para que las personas puedan analizar críticamente la sociedad y comunicarse. También destaca la importancia de adaptarse a la diversidad cultural del aula. Finalmente, resalta cómo el área de lengua y literatura contribuye al desarrollo de competencias como la comunicación lingüística, la competencia para aprender a aprender, y la autonomía e iniciativa personal.
Este documento discute la lectura y escritura como prácticas socioculturales que varían entre grupos sociales. Explica que la formación del hábito lector depende de factores históricos, económicos y culturales. Propone enseñar estas habilidades a través de situaciones sociales reales que involucren diversos tipos de textos, para desarrollar comprensión lectora y participación ciudadana.
Tarea 3. Didáctica Especial de la Lectura y la Escritura.rosannyg gomez
Este documento describe los componentes didácticos de la lectura desde un enfoque constructivista. Explica los elementos de la propuesta curricular para la enseñanza de la lengua española, las etapas de la lectura (antes, durante y después), las estrategias de comprensión de textos en cada etapa, e indicadores que demuestran un buen desarrollo de la competencia lectora.
El documento presenta un proyecto institucional sobre el desarrollo de la lengua, con énfasis en pasar de la oralidad a la escritura. Explica la importancia de desarrollar las habilidades comunicativas básicas como escuchar, hablar, leer y escribir de una manera equilibrada. También destaca la necesidad de planificar la enseñanza de la oralidad y abordar la variedad lingüística que traen los estudiantes.
Este documento resume las estrategias y técnicas para fomentar la comprensión lectora en la educación. Explica que la lectura debe enseñarse desde primaria a través de actividades motivadoras que desarrollen las habilidades necesarias. También describe los planes de fomento de lectura impulsados por las administraciones y la importancia de mejorar las bibliotecas escolares para que los estudiantes adquieran el hábito lector.
Este documento trata sobre la educación literaria en el contexto escolar. Describe los géneros literarios más importantes aplicados a la educación primaria, como la épica, la narrativa oral, la novela, la lírica y el teatro. También explica las técnicas y estrategias para utilizar la literatura infantil, como la lectura individual, comentada y dramatizaciones. Finalmente, destaca el papel de la biblioteca escolar como recurso didáctico, mencionando sus funciones y cómo organizarla.
El documento discute la importancia de la enseñanza del lenguaje en la educación primaria. Explica que los maestros deben enfocarse en ayudar a los estudiantes a comprender y usar correctamente el lenguaje oral, escrito y otros textos en diferentes contextos y ámbitos. También destaca la necesidad de que los maestros intervengan para guiar a los estudiantes en el desarrollo de habilidades lingüísticas como la lectura, escritura, y comprensión de diferentes tipos de textos.
El documento habla sobre el proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje oral en la educación primaria. Explica que la comprensión y expresión oral es fundamental para la comunicación y que involucra elementos lingüísticos y no lingüísticos. También describe estrategias educativas para enseñar el lenguaje oral de manera efectiva adaptada al desarrollo de cada estudiante.
Este documento describe las características del área de lengua y literatura en la educación primaria. Explica que el lenguaje es fundamental para que las personas puedan analizar críticamente la sociedad y comunicarse. También destaca la importancia de adaptarse a la diversidad cultural del aula. Finalmente, resalta cómo el área de lengua y literatura contribuye al desarrollo de competencias como la comunicación lingüística, la competencia para aprender a aprender, y la autonomía e iniciativa personal.
Este documento discute la lectura y escritura como prácticas socioculturales que varían entre grupos sociales. Explica que la formación del hábito lector depende de factores históricos, económicos y culturales. Propone enseñar estas habilidades a través de situaciones sociales reales que involucren diversos tipos de textos, para desarrollar comprensión lectora y participación ciudadana.
Tarea 3. Didáctica Especial de la Lectura y la Escritura.rosannyg gomez
Este documento describe los componentes didácticos de la lectura desde un enfoque constructivista. Explica los elementos de la propuesta curricular para la enseñanza de la lengua española, las etapas de la lectura (antes, durante y después), las estrategias de comprensión de textos en cada etapa, e indicadores que demuestran un buen desarrollo de la competencia lectora.
El documento presenta un proyecto institucional sobre el desarrollo de la lengua, con énfasis en pasar de la oralidad a la escritura. Explica la importancia de desarrollar las habilidades comunicativas básicas como escuchar, hablar, leer y escribir de una manera equilibrada. También destaca la necesidad de planificar la enseñanza de la oralidad y abordar la variedad lingüística que traen los estudiantes.
Este documento resume las estrategias y técnicas para fomentar la comprensión lectora en la educación. Explica que la lectura debe enseñarse desde primaria a través de actividades motivadoras que desarrollen las habilidades necesarias. También describe los planes de fomento de lectura impulsados por las administraciones y la importancia de mejorar las bibliotecas escolares para que los estudiantes adquieran el hábito lector.
El documento resume los puntos clave de varios capítulos sobre procesos de alfabetización inicial y desarrollo del lenguaje. Explica que la lengua oral y escrita son fundamentales para la comunicación y que su aprendizaje es crucial para evitar el fracaso escolar. También describe los diferentes niveles de adquisición de la lectoescritura y la importancia de motivar a los niños en la lectura desde una edad temprana. Finalmente, analiza aspectos de la programación del área de lenguaje en la escuela.
Este documento presenta la estructura y contenido del texto para estudiantes de segundo año de educación básica. El texto contiene cuatro unidades, cada una con cinco bloques temáticos: lengua y cultura, comunicación oral, lectura, escritura y literatura. Cada bloque desarrolla destrezas y habilidades lingüísticas de acuerdo al currículo de lengua y literatura. El objetivo general es que los estudiantes mejoren su expresión y comprensión oral y escrita.
Este documento trata sobre la importancia de mejorar la enseñanza de la lectura y la escritura en los niños de primaria. Explica que en la etapa preescolar los niños aprenden fácilmente jugando y sin presión, por lo que los maestros deben aplicar estrategias para que los niños se interesen en la lectura y la escritura desde temprana edad y las conviertan en hábitos. También describe las dificultades comunes que enfrentan los niños para aprender a leer y escribir, como problemas en
Este documento define la lectura como un proceso de interacción entre el lector y el texto a través del cual se construyen significados. Analiza dos enfoques para la enseñanza de la lectura: el enfoque de destrezas y el enfoque centrado en la construcción del significado y la comunicación. También describe las actividades que realiza un lector experto antes, durante y después de la lectura, así como los niveles de comprensión lectora.
Este documento presenta un resumen de tres capítulos de una monografía sobre la comprensión lectora de los alumnos del 2o grado de primaria en una escuela rural de Perú. El Capítulo 1 describe los procesos de lectura y comprensión lectora, incluyendo diferentes tipos de lectura. El Capítulo 2 define la narración y la fábula. El Capítulo 3 presenta estrategias metodológicas para mejorar la comprensión lectora.
CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALESnosotrasmismasmle
Este documento describe objetivos de aprendizaje de inglés para estudiantes. Incluye objetivos conceptuales relacionados con vocabulario básico como tiendas, productos y moneda, así como gramática como la hora, cantidades y tiempos verbales. También incluye objetivos procedimentales como identificar objetos, comprender audio, ordenar palabras y aprender canciones. Finalmente, incluye objetivos actitudinales como respeto, aprecio por la cultura inglesa y desarrollo de la creatividad.
Este documento presenta los objetivos generales y los objetivos específicos para el área de Lengua y Literatura según el nuevo currículo de Educación General Básica en Ecuador. Describe los bloques curriculares de Lengua y Cultura, Comunicación Oral, Lectura, Escritura y Literatura. Además, detalla los criterios de desempeño, conocimientos e indicadores para la evaluación de cada uno de los bloques.
En 3 oraciones:
La primera lección presentó colores y objetos cotidianos a los estudiantes usando una bolsa misteriosa y juegos grupales. La segunda lección incluyó una actividad sobre el General San Martín y práctica de vocabulario sobre Toy Story a través de preguntas y crucigramas. La tercera lección se centró en reglas de convivencia, la amistad y mejorar la comprensión auditiva mediante videos y completar diálogos sobre Toy Story.
Este documento describe los materiales educativos que acompañan un nuevo proyecto educativo del Ministerio de Educación. Se prepararon textos y cuadernos de trabajo para estudiantes de diferentes niveles que contribuirán al desarrollo de aprendizajes en diversas áreas. Los docentes recibirán guías didácticas para enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje más allá del aula. El objetivo es apoyar procesos de enseñanza protagonizados por los estudiantes para alcanzar el buen vivir.
Plan de área de lengua castellana grados 1 y 2Juliana Duarte
Este documento presenta el plan de estudios del área de lengua castellana para los grados 1o y 2o. El propósito general es formar personas capaces de comunicarse a través del lenguaje de manera competente. Se detallan los objetivos de la educación primaria y el objetivo general del área. Finalmente, se presenta la malla curricular dividida en periodos con estándares, competencias, indicadores de logro y contenidos para cada grado.
Este documento trata sobre los fundamentos y orientaciones didácticas para la enseñanza de la lectura y la escritura. Presenta conceptos clave como la concepción activa de la lectura, los conocimientos previos del lector, las estrategias cognitivas de lectura y las implicaciones para el docente. También describe los diferentes tipos de textos, las acciones para desarrollar la comprensión lectora y la escritura, y ofrece orientaciones generales para la enseñanza de estas habilidades.
El documento discute la importancia de la alfabetización académica temprana. Explica que muchos estudiantes carecen de las habilidades necesarias para interpretar y producir textos académicos de manera efectiva. Propone que se debe enseñar estas habilidades desde niveles más tempranos de educación para preparar mejor a los estudiantes para los estudios superiores. Finalmente, analiza las características de los textos académicos y científicos y cómo difieren de otros tipos de textos.
Secuencia didáctica para la construcción de una novelaNelson Alvarez
Experiencia significativa presentado por las docentes Ana Cecilia Ramírez y Paula Andrea González denominado "La Transformación de las prácticas de enseñanza y aprendizaje del lenguaje escrito en una comunidad de práctica"
Programación Comunidad de Aprendizaje- Primer Equipo de Nivel de EPÁngel Alsasua Santos
Este documento describe un proyecto educativo realizado por el primer equipo de nivel en el que participaron alumnos y sus familias durante la semana del 16 al 23 de diciembre de 2016 con motivo de las fiestas navideñas. El proyecto incluyó actividades de diferentes áreas como lengua castellana, matemáticas y religión centradas en la familia y la navidad.
Este documento presenta la programación didáctica para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para los cursos de Primaria. Incluye los objetivos generales del área, que se centran en desarrollar las capacidades de escuchar, hablar, leer, escribir y utilizar la lengua como vehículo de aprendizaje. También presenta los contenidos y objetivos específicos para cada curso, con un enfoque en las habilidades lingüísticas y el desarrollo progresivo de la lectoescritura. El documento proporcion
Este documento presenta la guía para docentes del texto "Lengua y literatura. Guía del docente. Segundo año" desarrollado en el contexto del Programa Escuelas Lectoras del Ministerio de Educación del Ecuador. La guía explica que el texto está organizado en cuatro ejes para desarrollar las competencias comunicativas de los estudiantes de segundo año de educación básica de manera significativa: 1) prácticas de la cultura escrita, 2) sistema de funcionamiento de la lengua, 3) escritura y 4) lectura. El
Este documento presenta la guía didáctica para el libro de texto Lengua y Literatura para segundo año de educación general básica en Ecuador. La guía explica la metodología utilizada en el libro para desarrollar la comprensión y producción de textos en estudiantes. El libro contiene seis bloques que trabajan diferentes tipos de textos literarios y no literarios, y se enfoca en desarrollar las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir.
Este documento presenta un proyecto de lectura y escritura llamado "Mi cuento es el cuento" dirigido a estudiantes y padres de familia de una escuela en Colombia. El proyecto busca desarrollar habilidades comunicativas a través de actividades que involucran la lectura y escritura. Se enfoca en crear un ambiente que promueva el interés por la lectura a través del año escolar y mejorar el rendimiento académico.
micuento_es_elcuento, mi cuento proyecto.pdfAnaSantaCruz26
Este documento presenta un proyecto de lectura y escritura llamado "Mi cuento es el cuento" dirigido a estudiantes y padres de familia de una escuela en Colombia. El proyecto busca desarrollar habilidades comunicativas a través de actividades que involucran la lectura y escritura. Se enfoca en crear un ambiente que promueva el interés por la lectura a través del año escolar y mejorar el rendimiento académico.
El documento presenta un plan de lectura para la escuela primaria según la LOMCE. Incluye objetivos como motivar a los estudiantes a leer y mejorar su comprensión lectora. Describe cómo se abordará la lectura en diferentes áreas como ciencias naturales, ciencias sociales y lengua castellana, dedicando media hora semanal. El plan busca crear lectores competentes y que encuentren la lectura entretenida y útil para el aprendizaje.
El documento presenta un plan de lectura para la escuela primaria según la LOMCE. Incluye objetivos como motivar a los estudiantes a leer y mejorar su comprensión lectora. Describe cómo se abordará la lectura en diferentes áreas como ciencias naturales, ciencias sociales y lengua castellana, dedicando media hora semanal. Además, propone actividades y libros recomendados para fomentar el hábito de la lectura.
Este documento presenta una propuesta de aprendizaje para un curso llamado "Me relaciono con el mundo a través de la lectura" dirigido a estudiantes de segundo grado en el Colegio Carlos Albán Holguín IED. El curso busca mejorar la comprensión lectora de los estudiantes a través del desarrollo de competencias comunicativas, socioemocionales y pragmáticas relacionadas con la lectura. Se proponen tres unidades temáticas, actividades, recursos y una rúbrica de evaluación.
El documento resume los puntos clave de varios capítulos sobre procesos de alfabetización inicial y desarrollo del lenguaje. Explica que la lengua oral y escrita son fundamentales para la comunicación y que su aprendizaje es crucial para evitar el fracaso escolar. También describe los diferentes niveles de adquisición de la lectoescritura y la importancia de motivar a los niños en la lectura desde una edad temprana. Finalmente, analiza aspectos de la programación del área de lenguaje en la escuela.
Este documento presenta la estructura y contenido del texto para estudiantes de segundo año de educación básica. El texto contiene cuatro unidades, cada una con cinco bloques temáticos: lengua y cultura, comunicación oral, lectura, escritura y literatura. Cada bloque desarrolla destrezas y habilidades lingüísticas de acuerdo al currículo de lengua y literatura. El objetivo general es que los estudiantes mejoren su expresión y comprensión oral y escrita.
Este documento trata sobre la importancia de mejorar la enseñanza de la lectura y la escritura en los niños de primaria. Explica que en la etapa preescolar los niños aprenden fácilmente jugando y sin presión, por lo que los maestros deben aplicar estrategias para que los niños se interesen en la lectura y la escritura desde temprana edad y las conviertan en hábitos. También describe las dificultades comunes que enfrentan los niños para aprender a leer y escribir, como problemas en
Este documento define la lectura como un proceso de interacción entre el lector y el texto a través del cual se construyen significados. Analiza dos enfoques para la enseñanza de la lectura: el enfoque de destrezas y el enfoque centrado en la construcción del significado y la comunicación. También describe las actividades que realiza un lector experto antes, durante y después de la lectura, así como los niveles de comprensión lectora.
Este documento presenta un resumen de tres capítulos de una monografía sobre la comprensión lectora de los alumnos del 2o grado de primaria en una escuela rural de Perú. El Capítulo 1 describe los procesos de lectura y comprensión lectora, incluyendo diferentes tipos de lectura. El Capítulo 2 define la narración y la fábula. El Capítulo 3 presenta estrategias metodológicas para mejorar la comprensión lectora.
CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALESnosotrasmismasmle
Este documento describe objetivos de aprendizaje de inglés para estudiantes. Incluye objetivos conceptuales relacionados con vocabulario básico como tiendas, productos y moneda, así como gramática como la hora, cantidades y tiempos verbales. También incluye objetivos procedimentales como identificar objetos, comprender audio, ordenar palabras y aprender canciones. Finalmente, incluye objetivos actitudinales como respeto, aprecio por la cultura inglesa y desarrollo de la creatividad.
Este documento presenta los objetivos generales y los objetivos específicos para el área de Lengua y Literatura según el nuevo currículo de Educación General Básica en Ecuador. Describe los bloques curriculares de Lengua y Cultura, Comunicación Oral, Lectura, Escritura y Literatura. Además, detalla los criterios de desempeño, conocimientos e indicadores para la evaluación de cada uno de los bloques.
En 3 oraciones:
La primera lección presentó colores y objetos cotidianos a los estudiantes usando una bolsa misteriosa y juegos grupales. La segunda lección incluyó una actividad sobre el General San Martín y práctica de vocabulario sobre Toy Story a través de preguntas y crucigramas. La tercera lección se centró en reglas de convivencia, la amistad y mejorar la comprensión auditiva mediante videos y completar diálogos sobre Toy Story.
Este documento describe los materiales educativos que acompañan un nuevo proyecto educativo del Ministerio de Educación. Se prepararon textos y cuadernos de trabajo para estudiantes de diferentes niveles que contribuirán al desarrollo de aprendizajes en diversas áreas. Los docentes recibirán guías didácticas para enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje más allá del aula. El objetivo es apoyar procesos de enseñanza protagonizados por los estudiantes para alcanzar el buen vivir.
Plan de área de lengua castellana grados 1 y 2Juliana Duarte
Este documento presenta el plan de estudios del área de lengua castellana para los grados 1o y 2o. El propósito general es formar personas capaces de comunicarse a través del lenguaje de manera competente. Se detallan los objetivos de la educación primaria y el objetivo general del área. Finalmente, se presenta la malla curricular dividida en periodos con estándares, competencias, indicadores de logro y contenidos para cada grado.
Este documento trata sobre los fundamentos y orientaciones didácticas para la enseñanza de la lectura y la escritura. Presenta conceptos clave como la concepción activa de la lectura, los conocimientos previos del lector, las estrategias cognitivas de lectura y las implicaciones para el docente. También describe los diferentes tipos de textos, las acciones para desarrollar la comprensión lectora y la escritura, y ofrece orientaciones generales para la enseñanza de estas habilidades.
El documento discute la importancia de la alfabetización académica temprana. Explica que muchos estudiantes carecen de las habilidades necesarias para interpretar y producir textos académicos de manera efectiva. Propone que se debe enseñar estas habilidades desde niveles más tempranos de educación para preparar mejor a los estudiantes para los estudios superiores. Finalmente, analiza las características de los textos académicos y científicos y cómo difieren de otros tipos de textos.
Secuencia didáctica para la construcción de una novelaNelson Alvarez
Experiencia significativa presentado por las docentes Ana Cecilia Ramírez y Paula Andrea González denominado "La Transformación de las prácticas de enseñanza y aprendizaje del lenguaje escrito en una comunidad de práctica"
Programación Comunidad de Aprendizaje- Primer Equipo de Nivel de EPÁngel Alsasua Santos
Este documento describe un proyecto educativo realizado por el primer equipo de nivel en el que participaron alumnos y sus familias durante la semana del 16 al 23 de diciembre de 2016 con motivo de las fiestas navideñas. El proyecto incluyó actividades de diferentes áreas como lengua castellana, matemáticas y religión centradas en la familia y la navidad.
Este documento presenta la programación didáctica para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para los cursos de Primaria. Incluye los objetivos generales del área, que se centran en desarrollar las capacidades de escuchar, hablar, leer, escribir y utilizar la lengua como vehículo de aprendizaje. También presenta los contenidos y objetivos específicos para cada curso, con un enfoque en las habilidades lingüísticas y el desarrollo progresivo de la lectoescritura. El documento proporcion
Este documento presenta la guía para docentes del texto "Lengua y literatura. Guía del docente. Segundo año" desarrollado en el contexto del Programa Escuelas Lectoras del Ministerio de Educación del Ecuador. La guía explica que el texto está organizado en cuatro ejes para desarrollar las competencias comunicativas de los estudiantes de segundo año de educación básica de manera significativa: 1) prácticas de la cultura escrita, 2) sistema de funcionamiento de la lengua, 3) escritura y 4) lectura. El
Este documento presenta la guía didáctica para el libro de texto Lengua y Literatura para segundo año de educación general básica en Ecuador. La guía explica la metodología utilizada en el libro para desarrollar la comprensión y producción de textos en estudiantes. El libro contiene seis bloques que trabajan diferentes tipos de textos literarios y no literarios, y se enfoca en desarrollar las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir.
Este documento presenta un proyecto de lectura y escritura llamado "Mi cuento es el cuento" dirigido a estudiantes y padres de familia de una escuela en Colombia. El proyecto busca desarrollar habilidades comunicativas a través de actividades que involucran la lectura y escritura. Se enfoca en crear un ambiente que promueva el interés por la lectura a través del año escolar y mejorar el rendimiento académico.
micuento_es_elcuento, mi cuento proyecto.pdfAnaSantaCruz26
Este documento presenta un proyecto de lectura y escritura llamado "Mi cuento es el cuento" dirigido a estudiantes y padres de familia de una escuela en Colombia. El proyecto busca desarrollar habilidades comunicativas a través de actividades que involucran la lectura y escritura. Se enfoca en crear un ambiente que promueva el interés por la lectura a través del año escolar y mejorar el rendimiento académico.
El documento presenta un plan de lectura para la escuela primaria según la LOMCE. Incluye objetivos como motivar a los estudiantes a leer y mejorar su comprensión lectora. Describe cómo se abordará la lectura en diferentes áreas como ciencias naturales, ciencias sociales y lengua castellana, dedicando media hora semanal. El plan busca crear lectores competentes y que encuentren la lectura entretenida y útil para el aprendizaje.
El documento presenta un plan de lectura para la escuela primaria según la LOMCE. Incluye objetivos como motivar a los estudiantes a leer y mejorar su comprensión lectora. Describe cómo se abordará la lectura en diferentes áreas como ciencias naturales, ciencias sociales y lengua castellana, dedicando media hora semanal. Además, propone actividades y libros recomendados para fomentar el hábito de la lectura.
Este documento presenta una propuesta de aprendizaje para un curso llamado "Me relaciono con el mundo a través de la lectura" dirigido a estudiantes de segundo grado en el Colegio Carlos Albán Holguín IED. El curso busca mejorar la comprensión lectora de los estudiantes a través del desarrollo de competencias comunicativas, socioemocionales y pragmáticas relacionadas con la lectura. Se proponen tres unidades temáticas, actividades, recursos y una rúbrica de evaluación.
La secuencia didáctica presentada tuvo como objetivo que los alumnos desarrollen habilidades de lectura y escritura a partir del trabajo con textos informativos. Incluyó la lectura comprensiva de una noticia científica sobre una osa polar para luego escribir una nota de enciclopedia sobre tiburones. Se apoyó en tres pilares: la comprensión como proceso de construcción de significados, el conocimiento gramatical y la reformulación de textos. Incluyó actividades de prelectura, lectura y poslectura orientadas a desarrollar
El documento discute la importancia de enseñar la lectura y escritura como objetivos esenciales de la educación obligatoria. Explica que la lectura y escritura son fundamentales para todas las áreas de conocimiento y que a través de ellas los estudiantes pueden expresarse, acceder al conocimiento y descubrir que saber leer y escribir es útil en diversos ámbitos de la vida. También destaca que la enseñanza de la lectura y escritura debe tener en cuenta los usos y funciones del lenguaje escrito en la sociedad
Este capítulo explora cuatro concepciones comunes sobre la lectura en la escuela:
1) Leer como decodificar vs. leer como construir sentido.
2) Lectura como producto vs. lectura como proceso.
3) Todos los textos se leen igual vs. lectura eferente y lectura estética.
4) Se lee solo en clase de lenguaje vs. se lee en todas las áreas.
El capítulo invita a los docentes a reflexionar sobre sus propias concepciones de la lectura y cómo estas se materializan en sus
Este documento presenta un proyecto de lectura y escritura para la Institución Educativa Guapuscal Alto en Nariño, Colombia. El proyecto busca desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes a través de actividades de lectura y escritura. El proyecto se implementará durante todo el año 2024 e involucrará a los estudiantes, maestros y padres de familia con el objetivo de mejorar el rendimiento académico. Se basa en teorías sobre la importancia de la lectura y la escritura para
El documento describe el enfoque y objetivos de la materia "Literatura" del 4to año de la escuela secundaria en Argentina. Se enfoca en las prácticas del lenguaje en el ámbito de la literatura y promueve que los estudiantes construyan conocimientos a través de la participación en intercambios comunicativos. El objetivo es formar a los estudiantes como lectores activos capaces de comprender textos literarios desde múltiples perspectivas e interpretarlos a través de discusiones con otros.
Este documento trata sobre los fundamentos y orientaciones didácticas para la enseñanza de la lectura y la escritura. Presenta conceptos clave como la concepción activa de la lectura, los conocimientos previos del lector, las estrategias cognitivas de lectura y las implicaciones para el docente. También describe los diferentes tipos de textos, acciones para desarrollar la comprensión lectora y la escritura, y ofrece orientaciones generales para la enseñanza.
Este documento presenta los lineamientos curriculares para la enseñanza del lenguaje en la educación básica en México. Describe cuatro organizadores curriculares clave (oralidad, estudio, literatura y participación social) y los propósitos de enseñanza para cada nivel educativo. También destaca la importancia de desarrollar las prácticas sociales del lenguaje y reconocer la diversidad lingüística y cultural en México.
Este documento resume las estrategias y técnicas para fomentar la comprensión lectora en la educación. Explica que la lectura debe enseñarse desde primaria a través de actividades motivadoras que desarrollen las habilidades necesarias. También describe los planes de fomento de lectura que incluyen mejorar las bibliotecas escolares y dedicar tiempo de lectura en el aula. Concluye que existen numerosos recursos interdisciplinares para trabajar la comprensión lectora dentro y fuera de la escuela.
Pedagogía y didáctica de la literatura infantil y juvenilUTPL UTPL
El documento discute varios temas relacionados con la pedagogía y didáctica de la literatura infantil y juvenil. En primer lugar, analiza la evolución de la lectura en la escuela y el objetivo de formar lectores literarios. Luego, explora el progreso del lector y diferentes formas de fomentar la lectura en la escuela, como la lectura individual y colectiva. Finalmente, propone expandir la literatura hacia actividades que integren el aprendizaje lingüístico, como la lectura y escritura de cuentos y poes
Este documento presenta un proyecto de lecto-escritura para desarrollar las habilidades lectoras de los estudiantes de una institución educativa técnica. El proyecto propone actividades como la lectura diaria de 20 minutos de textos, escuchar cuentos, leer obras literarias y textos infantiles. Los objetivos son mejorar la velocidad, comprensión y producción de textos de los estudiantes.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la poesía de Gloria Fuertes para alumnos de 6o curso de primaria. La unidad consta de 6 sesiones con actividades para familiarizar a los estudiantes con la obra y estilo de Fuertes, analizar poemas sobre temas como la paz y la justicia social, y trabajar el uso de adjetivos. El objetivo es que los alumnos comprendan y aprecian la poesía, especialmente la de esta autora que trata temas relevantes de forma crítica pero humorística.
La unidad didáctica se centra en el estudio de las palabras, su estructura y formación. Los objetivos son que los estudiantes reflexionen sobre el uso y significado de las palabras, desarrollen su competencia lingüística y mejoren su comprensión y expresión oral y escrita. La unidad combina actividades motivadoras, explicaciones conceptuales, ejercicios de análisis morfológico y comentario de textos para lograr estos fines.
Este documento presenta la información sobre el Libro de texto Español 9 para noveno grado. Incluye el equipo editorial responsable de la obra, una breve descripción de la estructura y contenido del libro organizado en cuatro bloques, y una muestra del índice con las lecciones que componen el segundo bloque sobre narrativa fantástica. El objetivo del libro es desarrollar la competencia lingüística y comunicativa de los estudiantes a través de diferentes actividades.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
2. Identificación del Problema
Ø La alfabetización, ha significado el
aprendizaje m ás valioso que ofrece la
escuela. sin em bargo, la habilidad de la
expresión oral ha sido siem pre la gran
olvidada de una clase de lengua centrada en
la gram ática y en la lectoescritura .
María Eugenia Dubo is (19 8 7)
3. — Las condiciones para aprender a leer
El resultan diferentes según las épocas,
significado estado social y las circunstancias
de la lectura — Ya desde la lectura escolar en Roma se
para la prevé que el puer, aprenda: dónde
antigüedad contener la respiración, en qué punto
dividir la línea con una pausa, dónde se
Roger Chartier: concluye el sentido y dónde empieza,
cuándo hay que alzar o bajar la voz, con
Historia de la
lectura en el qué inflexión se debe articular cada
mundo elemento con la voz.
occidental.
4. — En las escuelas de retórica se leía en silencio,
siguiendo la lectura del maestro, o se turnaban para
leer en voz alta, de este modo conseguían resaltar los
posibles defectos formales del texto.
— Además del ejercicio de la lectura individual e íntima
en privado era frecuente la lectura doméstica,
ejercitada por un lector, esclavo o liberto
5. La lectura y la palabra de Dios
— El lector había heredado también de la Antigüedad,
un corpus de conocimientos gramaticales que
servían para facilitar el proceso de lectura.
— Creencia de que el hombre debía ocuparse de la
lengua en que estaba escrita la palabra de Dios.
Maestros y escritores cristianos aplicaron esta tradición de la
enseñanza gramatical a la interpretación de las escrituras
SE EXHORTABA A LA LECTURA A TODOS LOS
CRISTIANOS ALFABETIZADOS
6. — El estímulo para la lectura pasaba a ser entonces la
salvación del alma.
— En los monasterios, un sacerdote letrado leía en voz
alta la Biblia y dictaba a la vez la glosa, lo hacía ante
un auditorio de discípulos que copiaban literalmente
la glosa.
— En lugar de obedecer la imposición emanada en la
dictatio , el silencio permitió la introspección, la
interpretación interior.
7. — En los últimos cincuenta años se
desarrollaron tres concepciones
Debates diferentes del proceso de lectura:
actuales sobre 1) Década del sesenta, concebía a
el significado la lectura como un conjunto de
de la Lectura habilidades .
2) Del 60 y 70, como producto de
la interacción entre
María Eugenia
Dubois
pensamiento y lenguaje.
3) El más reciente, entiende a la
El proceso de
lectura. De la teoría
lectura como un proceso de
a la práctica transacción entre el lector y el
texto
8. — Estas tres concepciones resumen el avance teórico
ocurrido en el campo de la lectura, cuyo cambio
responde al desarrollo general que la ciencia ha
tenido durante el Siglo XX
Análisis de las relaciones entre la teoría y la
práctica pedagógica de la lectura.
9. — La gran preocupación de la escuela fue la enseñanza
de la lectura inicial apoyada, principalmente, en el
desarrollo de la habilidad del alumno para el
reconocimiento de las palabras.
— Se suponía que la comprensión surgía casi como
consecuencia de la habilidad para decodificar, por lo
cual la escuela otorgó énfasis especial a la enseñanza
de la decodificación y un énfasis algo menor a la
enseñanza de la comprensión .
10. — Generando así dos tipos de lectura diferentes:
la del texto escolar obligatoria, la lectura
que debe ser bien leída (pronunciada,
entonada) y recordada
La lectura informal sin
importancia , la lectura del cuento, la
novela, la que el lector hace si quiere y
cuando quiere
11. — La lectura es uno de los
El lector, la aprendizajes más importantes
que nos proporciona la
Escuela y el escolarización .
hábito de — Quien aprende a leer
lectura eficientemente y lo hace con
constancia desarrolla, en parte, su
pensamiento .
— La lectura se convierte en un
Daniel Cassany
aprendizaje trascendental para el
Enseñar Lengua
crecimiento intelectual de la
Entre Líneas persona.
12. El fracaso actual de la lectura
— Una de las causas es el tratamiento didáctico que la
lectura ha recibido tradicionalmente en la escuela
instruyendo solo en las micro - habilidades:
discriminar la forma de las letras,
establecer la correspondencia entre
sonidos y grafías, leer palabra por palabra,
pronunciar las palabras correctamente etc.
13. — Hoy , la sociedad ha pasado a leer y escribir en la
pantalla de su ordenador, siendo una migración
irreversible.
— Internet no puede generar la confianza que tiene
una biblioteca y considera que se tiene que enseñar
a leer webs porque los internautas son muy
ingenuos.
— Ante este panorama de nuevos hábitos de lectura, las
escuelas reaccionan para intentar enseñar a leer ,
pero a un ritmo inferior al que evoluciona la sociedad
14. — En Abril de 1993, el Congreso
La lectura Nacional aprobó la Ley Federal de
en los Educación Nº 24.195, acordando
contenidos así, aspectos básicos para su
puesta en marcha en todas las
curriculares provincias argentinas.
Constituyen un conjunto de
saberes relevantes que
integrarán el proceso de
Contenidos enseñanza de todo el país.
Básicos Esto organizado en tres niveles de
Comunes para concreción: el nivel Nacional, el
la educación nivel Jurisdiccional, el nivel
polimodal Institucional .
15. — La educación polimodal pretende dar respuestas a
múltiples y complejas demandas provenientes de los
diversos sectores de la sociedad.
— Se organizan las distintas modalidades con el objeto
de profundizar el conocimiento teórico en un
conjunto de saberes humanísticos, sociales,
científicos y técnicos.
16. — En relación a la lengua y la literatura, propone el
perfeccionamiento de la lengua oral y el aprendizaje
de estrategias de lectura y escritura.
— Planteando así, una organización en bloques:
¡ Bloque 1: lengua oral y escrita
¡ Bloque 2: Reflexión acerca del lenguaje
¡ Bloque 3: Literatura
¡ Bloque 4: contenidos procedimentales para la comprensión y
producción de discursos sociales significativos .
¡ Bloque 5: contenidos actitudinales .
17. — se tiende al desempeño autónomo de los estudiantes
en instancias de comunicación oral y escrita, en los
procesos de comprensión y de producción de
discursos complejos personal y socialmente
significativos .
¡ Comunicación oral formal. Producción de textos escritos
formales. Para esto, la velocidad, producción y saturación
comunicativa exige un entrenamiento continuo e intenso en la
lectura de textos de diferente complejidad y extensión.
¡ Es el texto argumentativo el que se prioriza
18. — A partir del ciclo lectivo 2009, la
Educación Secundaria Técnica es
Ciclo Básico
una de las alternativas de la
de la modalidad Educación Técnico
Educación Profesional, en el marco de la
Secundaria Educación Secundaria Obligatoria.
Técnica — La Educación Secundaria Técnica se
organiza en dos ciclos, el ciclo básico
técnico de tres años de duración,
común a todas las instituciones de
educación secundaria técnica y el
ciclo superior técnico de cuatro años
de duración.
19. — La Formación Técnica Específica, en el ciclo básico
se plantea brindar a los alumnos oportunidades para
la comprensión de la tecnología como actividad
humana.
— se plantea para el primer, segundo y tercer año,
cuatro módulos semanales para la asignatura
Prácticas del Lenguaje.
÷ Se propone para tal materia, leer, comparar y analizar con ayuda
del docente muchos textos explicativos relacionados con los temas
de los distintos proyectos. Utilizar la escritura para registrar
información de esos textos
20. — Los docentes que conforman el
Escuela de departamento de lengua de la
Educación EET Nº 5135 de la Provincia de
Técnica Nº Salta, perteneciente a la ciudad de
5135 Tartagal vieron necesario realizar
algunas modificaciones al
proyecto curricular desde el
segundo año de la nueva Escuela
Técnica.
21. — La enseñanza de la Lengua y la Literatura en el CBT
centra su propuesta en la competencia comunicativa
y tiene como objetivo fundamental que los alumnos
desarrollen las capacidades necesarias para la
comprensión y producción de textos, de modo que
desarrollen las competencias comunicativas,
lingüísticas e ideológicas .
22. — Adecuaron los lineamientos del curriculum
prescripto, organizando el documento curricular en
torno al desarrollo integral de las macro habilidades:
hablar/escuchar, leer/escribir :
¡ Un enfoque comunicativo, funcional y textual que apunta a
la enseñanza de la Lengua, para devolver a la gramática
oracional la importancia de sus aplicaciones.
¡ Autonomía de la Literatura como espacio curricular , con el
objetivo de que los alumnos puedan leer, comprender y
actualizar textos literarios y formar progresivamente una
actitud crítica frente a la lectura de textos literarios, como
así también informativos.
23. Motivación para el hábito lector
— Una propuesta interesante es la aplicación de un
espacio destinado a la lectura, en este caso, de la
mitología griega que posibilita recrear imágenes de
una cultura muy particular.
— los alumnos consideran que la literatura como
materia autónoma, es más sencilla: porque no hay
que estudiar mucho solo hay que leer . Pero cuando
llega el momento de hacerlo en público o frente a sus
mismos compañeros, se evidencia una falta de
adiestramiento lector que sorprende al mismo
profesor:
24.
25.
26. — los estudiantes no sólo deben conocer las
características propias del código oral sino que
tienen que realizar distintos ejercicios que se
amolden a esta oralidad planificada y formal y que, a
su vez, impliquen diversas modalidades de la
oralidad:
— Exposiciones acerca de un tema.
— Entrevistas, simulaciones de diálogos o reuniones
laborales.
— Debates sobre un tema específico leído por el grupo
(lectura de las Mitologías griegas)
27. CONCLUSIÓN
— La lectura representa quizá el aprendizaje más
importante a cargo de la escolarización, hecho que
debe constituirse en un hábito para todos los
ciudadanos, así garantizar una generación
verdaderamente profesional.
— La sensación de saber que todavía el libro, o sus
nuevas formas de reproducción digital, ocupan un
lugar en la intención del alumno por develar el
conocimiento, es suficiente para seguir indagando
qué nos pasa como lectores, qué se lee y hacia
adónde se encamina el hábito lector
28. En la medida en
que se nos
permita
podremos ser
esos sujetos que
se espera que
aparezcan
actualmente.
Diciembre de Jorge Luis Vargas
2009 Alumno avanzado de la carrera
Profesorado en Letras