Este documento describe la mediación en el ámbito educativo como una herramienta para mejorar la gestión de conflictos en las escuelas. Explica que la mediación escolar se lleva a cabo a través de un órgano mediador en el centro, el cual puede estar formado por alumnos, profesores u otro personal. Además, detalla las cinco etapas del proceso de mediación de conflictos y los pasos para establecer una "cultura de mediación" en la escuela a través de la implicación de la dirección, profesorado

1. LA MEDIACIÓN EN EL ÁMBITO
EDUCATIVO
Trabajo realizado por Antonio Barba

2. Introducción
En los últimos tiempos, se ha producido un notable aumento
de los conflictos en el ámbito escolar, lo que está
conduciendo a un deterioro progresivo de las relaciones
interpersonales en las escuelas. Esta situación está
provocando un creciente interés por la mediación escolar,
la cual, pese a no ser la panacea ni un instrumento mágico,
sí puede considerarse una herramienta válida para mejorar
la gestión de una buena parte de los conflictos.
La forma habitual de gestionar los conflictos en el ámbito
educativo, consistentes en amonestaciones o expedientes
sancionadores, no siempre resultan efectivos. Una
alternativa puede ser la mediación escolar.

3. La composición del órgano mediador
La mediación en el ámbito educativo se articula a
través de la creación de un órgano mediador dentro
del propio centro cuya constitución puede variar:
• Formado exclusivamente por alumnos.
• Grupo de trabajo mixto configurado por alumnos,
profesores e incluso por personal no docente.

4. Etapas de resolución de un conflicto
El proceso de gestión de un conflicto, desde su
gestión a su resolución a través de un órgano de
mediación escolar, se divide en las siguientes 5
fases:

5. 1. Evaluación del conflicto. Una vez se ha
detectado una situación conflictiva, se debe
valorar si el caso puede ser tratado a través de
una mediación o, por su gravedad, tiene que ser
directamente sancionado o tratarse por otra vía

6. 2. Preparación previa de la mediación. Una vez se
ha decidido el equipo que va participar en las
reuniones, donde debe primar la confianza
mutua, se deben establecer unas normas de
obligada aceptación. A partir de aquí hay que
escuchar las distintas versiones del conflicto.
investigar el caso y recopilar pruebas sin
posicionarse, de momento, a favor de una u otra
parte

7. 3. Compartir ideas de resolución del conflicto.
Entre todos los miembros del grupo de mediación
se deben aportar propuestas de resolución del
conflicto. En esta fase es fundamental fomentar
la cooperación, intentando que las partes
afectadas sean capaces de llegar a acuerdos
concretos.

8. 4. Llegar a un consenso. La idea es pactar, entre
todos los implicados, un acuerdo consensuado
que satisfaga, en la medida de lo posible, a ambas
partes. Es importante dejar los puntos muy
claros, con una hoja de ruta donde conste, de
manera muy clara y detallada y con fechas
concretas, las acciones que se deben llevar a
cabo.

9. 5. Cerrar la mediación. Por último, es aconsejable
que, pasado un tiempo prudencial, las personas
afectadas y el mediador o los mediadores se
vuelvan a encontrar para valorar en qué
momento se encuentra el conflicto. En esta
revisión se incide en lo que ha funcionado y en lo
que no y, si cabe, se plantean otras pautas de
actuación. La mediación finaliza preguntando qué
les ha aportado y qué grado de incidencia ha
tenido para la resolución del conflicto.

10. Comienzo de las mediaciones por
parte del alumnado
Con el fin de poder involucrar al mayor número
posible de alumnos, en cada mediación se puede
proponer la participación a cuatro alumnos; dos de
ellos desarrollarán el rol de mediadores y otros dos
de observadores.
En ocasiones, para el alumnado de menor edad
del centro puede ser requisito para participar como
mediador o mediadora haber sido antes observador
u observadora en un proceso de mediación.

11. Divulgación del Proyecto
La divulgación del proyecto es crucial para que
alcance al mayor número de personas. Más allá de
la comunidad educativa, el proyecto puede
trascender a otros centros, al municipio, a otros
profesionales, ... Para ello, se pueden utilizar los
siguientes cauces:
Cartelería.
Tutorías.

12. Página WEB.
Redes sociales: Facebook, Whatsapp,
Youtube, Instagram, etc.
Revistas o periódicos municipales.

13. Seguimiento y Evaluación
Para perdurar en el tiempo, es necesario realizar un
seguimiento del proceso. El seguimiento del proyecto
facilitará su evaluación, ésta además de analizar el grado de
cumplimiento de los objetivos propuestos, ofrecerá
propuestas de mejora y tendrá en consideración la valoración
de todos los implicados en el proyecto: profesorado,
alumnado, familias, ...
Una evaluación positiva habrá tenido que repercutir en la
mejora de la convivencia del centro, para ello, siguiendo a
Tébar (2014:18) “hay que valorar los datos cuantitativos y
cualitativos, con especial atención a aquellos datos que
revelen los cambios de actitudes o la concienciación de la
comunidad educativa, así como el beneficio que haya causado
la mediación en el centro educativo y su convivencia”.

14. Alcanzar la Cultura de la Mediación
Para alcanzar la “Cultura de la Mediación” es
premisa indispensable conseguir un servicio de
mediación consolidado, por lo que, a continuación,
se abordan las condiciones necesarias para
favorecer dicho logro:
Implicación del equipo directivo. Ellos tienen la
llave de la organización del centro y la capacidad
para organizar espacios y tiempos.

15. Implicación del Departamento de Orientación.
Tanto el orientador u orientadora, la participación
en el proyecto de mediación es casi inherente a
sus funciones.
Implicación del mayor número de profesores y
profesoras del centro. Esto significará que existe
(o se está en el camino adecuado de alcanzar) la
“Cultura de la Mediación”.

16. Un grupo del profesorado especialmente
comprometido con el proyecto de mediación, en
el que exista un coordinador o coordinadora.
Implicación del alumnado. Se necesita tener
alumnos y alumnas formados en mediación.
Además, se debe valorar la participación de este
alumnado en el proyecto y hay que procurarles
ocupación.

17. Participación de las familias y del AMPA. Las
familias constituyen un pilar fundamental en
los centros educativos, por lo que deben ser
informadas de todas aquellas actividades en
las que sus hijos e hijas participan o de
aquellos servicios que el centro les ofrece para
favorecer su desarrollo personal.

18. Actividades atractivas de sensibilización,
divulgación y formación. Procedimientos
contemplados para el seguimiento y la
evaluación.
Implicación de la Administración Educativa
competente, que impulse y apoye los
proyectos y favorezca la formación del
profesorado

19. Conclusión
Emprender un proyecto de mediación escolar es
apasionante, y poder observar los avances que
se van produciendo en materia de Convivencia
Escolar, un privilegio. El camino requiere de una
preparación, como cualquier proyecto que se
inicia, necesita de un diseño, de una formación y
de la implicación de persona entusiasmadas en
su desarrollo. Por otro lado, conseguir
consolidar, en los centros que así se lo
propongan, un servicio de mediación es, por
tanto, un sueño alcanzable.

20. “Lo que no es posible siquiera es
pensar en transformar el mundo sin
un sueño, sin utopía o sin proyecto”.
(Freire).