Este documento proporciona un protocolo de actuación ante conductas disruptivas en el aula. Define conducta disruptiva como un comportamiento prolongado que interrumpe la clase y requiere intervención del profesor. Describe los pasos a seguir para identificar, diagnosticar y adoptar medidas ante dichas conductas, incluyendo comunicación, recopilación de información, y trabajo con alumnos, profesores, familias y comisión de convivencia. El objetivo es mejorar el clima de convivencia y facilitar el aprendizaje.
La gestión educativa en la República Dominicana es un proceso orientado al fortalecimiento de las instituciones educativas para enriquecer los procesos pedagógicos, regionales y comunitarios, promover el aprendizaje de estudiantes y docentes, y mantener la autonomía institucional dentro del marco de la política pública. La gestión educativa debe ser flexible para coordinar, planificar y dirigir los procesos de las instituciones educativas. Lograr una gestión educativa eficaz es un desafío para las estructuras administrativas federal y
Este documento propone usar recursos tecnológicos para disminuir el ausentismo escolar en la Escuela Secundaria General No. 98 en México. Actualmente, la escuela tiene un alto nivel de ausentismo entre sus 236 estudiantes debido a factores como la pobreza y la violencia en la comunidad. El plan es informar a los padres sobre el progreso y asistencia de sus hijos a través de una página web, con la esperanza de que esto aumente la participación de los padres y mejore los resultados académicos de los estudiantes
La investigación tiene como objetivo describir el proceso de aplicación de la estrategia “trabajo de campo” en la enseñanza de las Ciencias Naturales en estudiantes de la Escuela Básica de Jóvenes Adultos y Adultas, así como establecer el alcance de la misma en este grupo de sujetos. Para ello, se hizo uso de una investigación de campo tipo cuantitativo donde se compararon las medias de las pruebas antes y después de la
aplicación de la estrategia, en grupos no aleatorizados. Su aplicación se realizó durante cuatro períodos académicos consecutivos (2011 – 2012 hasta el 2014 – 2015). Los resultados son lo suficientemente significativos para señalar que esta estrategia contribuye a desarrollar habilidades cognitivas y sociales, dada la interacción entre la persona que estudia y lo estudiado, su aplicación inciden en las calificaciones de los jóvenes – adultos mejorando sus condiciones para adquirir, procesar y transferir experiencias y
aprendizajes.
El documento describe el Consejo Técnico Escolar como un órgano colegiado y consultivo formado por todos los integrantes de la escuela para discutir y analizar la práctica educativa. Su objetivo es mejorar la organización, planeación y evaluación de los procesos educativos a través de la innovación, el trabajo en equipo y la participación en la toma de decisiones.
Institucion educativa el tigre introduccion mision visionlourdesrivero25909
Este documento presenta el proyecto de la Institución Educativa El Tigre para mejorar la calidad educativa e integrar a la comunidad mediante el uso de nuevas tecnologías. El proyecto busca identificar las fortalezas y debilidades del contexto para apoyar el cumplimiento de los objetivos a través de propuestas productivas que aprovechen las nuevas tecnologías. La misión de la institución es formar jóvenes con educación integral y énfasis en pensamiento crítico a través del uso de nuevas tecnologías. Su
La misión es brindar educación secundaria a grupos vulnerables con una sólida formación académica y ética que les permita desarrollar sus habilidades para tener éxito en la educación media y mejorar su calidad de vida a través de recursos educativos y tecnológicos adaptados a sus necesidades. La visión es que para el 2012 el servicio educativo de Telesecundaria sea de vanguardia internacional con un alto rendimiento académico, instalaciones dignas, aulas equipadas con tecnología y materiales diversos, y docentes
Este documento describe las relaciones éticas que debe tener un docente en su práctica profesional. Explica que un docente tiene responsabilidades para con la sociedad, la escuela, los estudiantes, sus colegas y consigo mismo. Con los estudiantes, el docente debe tratar a todos de manera justa e igualitaria, evitando actitudes discriminatorias o de favoritismo. También debe ser discreto y evitar ridiculizar a los estudiantes.
La gestión educativa en la República Dominicana es un proceso orientado al fortalecimiento de las instituciones educativas para enriquecer los procesos pedagógicos, regionales y comunitarios, promover el aprendizaje de estudiantes y docentes, y mantener la autonomía institucional dentro del marco de la política pública. La gestión educativa debe ser flexible para coordinar, planificar y dirigir los procesos de las instituciones educativas. Lograr una gestión educativa eficaz es un desafío para las estructuras administrativas federal y
Este documento propone usar recursos tecnológicos para disminuir el ausentismo escolar en la Escuela Secundaria General No. 98 en México. Actualmente, la escuela tiene un alto nivel de ausentismo entre sus 236 estudiantes debido a factores como la pobreza y la violencia en la comunidad. El plan es informar a los padres sobre el progreso y asistencia de sus hijos a través de una página web, con la esperanza de que esto aumente la participación de los padres y mejore los resultados académicos de los estudiantes
La investigación tiene como objetivo describir el proceso de aplicación de la estrategia “trabajo de campo” en la enseñanza de las Ciencias Naturales en estudiantes de la Escuela Básica de Jóvenes Adultos y Adultas, así como establecer el alcance de la misma en este grupo de sujetos. Para ello, se hizo uso de una investigación de campo tipo cuantitativo donde se compararon las medias de las pruebas antes y después de la
aplicación de la estrategia, en grupos no aleatorizados. Su aplicación se realizó durante cuatro períodos académicos consecutivos (2011 – 2012 hasta el 2014 – 2015). Los resultados son lo suficientemente significativos para señalar que esta estrategia contribuye a desarrollar habilidades cognitivas y sociales, dada la interacción entre la persona que estudia y lo estudiado, su aplicación inciden en las calificaciones de los jóvenes – adultos mejorando sus condiciones para adquirir, procesar y transferir experiencias y
aprendizajes.
El documento describe el Consejo Técnico Escolar como un órgano colegiado y consultivo formado por todos los integrantes de la escuela para discutir y analizar la práctica educativa. Su objetivo es mejorar la organización, planeación y evaluación de los procesos educativos a través de la innovación, el trabajo en equipo y la participación en la toma de decisiones.
Institucion educativa el tigre introduccion mision visionlourdesrivero25909
Este documento presenta el proyecto de la Institución Educativa El Tigre para mejorar la calidad educativa e integrar a la comunidad mediante el uso de nuevas tecnologías. El proyecto busca identificar las fortalezas y debilidades del contexto para apoyar el cumplimiento de los objetivos a través de propuestas productivas que aprovechen las nuevas tecnologías. La misión de la institución es formar jóvenes con educación integral y énfasis en pensamiento crítico a través del uso de nuevas tecnologías. Su
La misión es brindar educación secundaria a grupos vulnerables con una sólida formación académica y ética que les permita desarrollar sus habilidades para tener éxito en la educación media y mejorar su calidad de vida a través de recursos educativos y tecnológicos adaptados a sus necesidades. La visión es que para el 2012 el servicio educativo de Telesecundaria sea de vanguardia internacional con un alto rendimiento académico, instalaciones dignas, aulas equipadas con tecnología y materiales diversos, y docentes
Este documento describe las relaciones éticas que debe tener un docente en su práctica profesional. Explica que un docente tiene responsabilidades para con la sociedad, la escuela, los estudiantes, sus colegas y consigo mismo. Con los estudiantes, el docente debe tratar a todos de manera justa e igualitaria, evitando actitudes discriminatorias o de favoritismo. También debe ser discreto y evitar ridiculizar a los estudiantes.
Este documento proporciona sugerencias para la elaboración de la Ruta de Mejora Escolar en las escuelas públicas de educación básica en Chihuahua, México. Presenta una introducción y estructura general para la Ruta de Mejora, incluyendo cinco procesos (planeación, implementación, seguimiento, evaluación y rendición de cuentas) y siete ámbitos de autonomía de gestión escolar. El objetivo es fortalecer la autonomía de las escuelas y mejorar los resultados educativos centrándose en las necesidades
Este documento resume la vinculación entre la escuela y la comunidad. Explica que la comunidad puede aportar recursos educativos a la escuela y enseñar valores a los estudiantes. También describe cómo la escuela apoya a la comunidad con proyectos de limpieza y recolección de fondos para personas enfermas. Examina cómo la escuela representa un agente de cambio pero también cómo una comunidad con bajos valores éticos puede afectar negativamente el trabajo escolar.
Este documento presenta un resumen del Módulo 1 sobre el contexto familiar de un programa de formación para familias. Explica que la familia se ha ido adaptando a través del tiempo a los cambios sociales, históricos y culturales, asumiendo nuevas estructuras y funciones. También describe las diferentes funciones de la familia como la crianza de los hijos, el afecto, la educación y el desarrollo personal. Finalmente, analiza la relación entre la familia y la sociedad y cómo se ajustan mutuamente.
La gestión escolar es un conjunto de acciones relacionadas entre sí que emprende el equipo directivo de una escuela para promover los aprendizajes de los estudiantes. Estas acciones incluyen la gestión pedagógica, comunitaria, administrativa y organizativa de la escuela. La elaboración y aplicación de un proyecto educativo es fundamental para la gestión escolar, ya que permite articular las acciones de la escuela para mejorar la calidad educativa. El director desempeña un papel clave como líder de la gestión escolar al concretar proyectos
El documento presenta un cuadro comparativo de diferentes modelos de innovación curricular: el modelo de sistemas, el modelo ecológico, el modelo cognitivo, el modelo del profesor como traductor, el modelo de diálogo, el modelo de investigación y desarrollo, y el modelo de interacción social. Cada modelo se describe según sus características, el rol del profesor, ventajas y limitaciones.
Este documento describe la función educadora de la familia. Explica que la familia es la primera institución educativa y cómo su rol ha evolucionado de la sociedad pre-industrial a la industrial. En la sociedad pre-industrial, la familia extensa enseñaba oficios e influía en la personalidad a través de múltiples relaciones. En la sociedad industrial, la familia nuclear se enfoca en el desarrollo personal y afectivo con apoyo del sistema educativo para enseñar conocimientos y una profesión. La familia educa directamente a través de
EL CONCEPTO NUMERO EN ALUMNOS DE TERCER GRADO DE PREESCOLARtaniaaleli
El documento presenta el planteamiento del problema de investigación. Se realizó un diagnóstico con los alumnos de tercer grado de preescolar donde se detectó que tenían dificultades con el concepto de número. El autor propone desarrollar estrategias didácticas para ayudar a los niños a adquirir este concepto.
Informe final del proyecto "Pintando una sonrisa"ana agustin
Este documento presenta el diagnóstico y contexto de un proyecto de intervención socioeducativa realizado en una escuela primaria. Se identificó que los alumnos tienen bajos niveles de inteligencia emocional, especialmente en el control de emociones y la autoconciencia. Esto se evidenció a través de entrevistas, observaciones y aplicación de instrumentos. El proyecto busca desarrollar la inteligencia emocional de los alumnos a través de actividades expresivas.
El documento presenta los objetivos, competencias y componentes de la microplanificación para una clase sobre los diptongos, vocales y consonantes en coreano. El objetivo principal es que los alumnos aprendan estos elementos lingüísticos y formen estructuras simples. La clase durará 50 minutos e incluirá presentación del material, enseñanza de los sonidos, actividades escritas y orales, y una prueba al final.
El documento presenta una encuesta para los directivos de un instituto técnico sobre la viabilidad de diseñar un aplicativo para el proceso de evaluación institucional. La encuesta contiene 10 preguntas sobre cómo se ha realizado la evaluación en el pasado, si sería útil sistematizar el proceso a través de un software, y si cuentan con los recursos necesarios para implementar dicho aplicativo.
Los saberes docentes son los conocimientos que los maestros utilizan en su práctica. Estos saberes se adquieren a través de la formación teórica y la experiencia práctica, así como mediante la interacción con otros docentes. Para investigar los saberes docentes es necesario observar y analizar las prácticas reales de enseñanza, implementando una investigación en contextos específicos.
Ensayo relacion entre el contexto educativo y el desarrollo humanoLeslie Davila Arenas
El documento discute la relación entre la calidad educativa, el desarrollo infantil y el papel del docente. Explica que la educación influye significativamente en el desarrollo de los niños y que la calidad de la enseñanza depende en gran medida del trabajo y prácticas del profesor. También señala que aunque la sociedad demanda altos resultados académicos, la verdadera calidad educativa consiste en preparar de manera holística a los estudiantes para la vida.
Este documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) influyen en la investigación educativa, incluyendo sus efectos en docentes, estudiantes, familias, comunidades y escuelas. También discute las ventajas e inconvenientes de las TIC, su impacto, y su papel como herramientas facilitadoras del aprendizaje.
El documento describe las dificultades encontradas en la relación entre familias y escuelas, como la falta de comunicación y conocimiento mutuo, lo que contribuye a mayores prejuicios y conflictos. También señala que una relación positiva entre familias y escuelas puede permitir cambiar percepciones negativas, mejorar el rendimiento de los estudiantes y proporcionar una mayor continuidad entre el hogar y la escuela.
La película narra la historia de una maestra recién graduada, Stacey Bess, que enfrenta grandes desafíos al dar clases a niños migrantes en condiciones precarias, sin apoyo y con problemas sociales. A pesar de las dificultades, la maestra se enfoca en mejorar la vida de sus alumnos a través de la educación, los valores y el trabajo colaborativo. El documento analiza este ejemplo para enfatizar la importancia del compromiso de los maestros y de proveer una educación de calidad a todos los niños
Ensayo de los planes y programas de estudios de la educacion basicamarianalaraurbina
El documento describe la evolución de los planes de estudio de educación primaria en México desde 1972 hasta 2011, destacando los cambios en los enfoques teóricos y metodológicos a lo largo de las reformas. El plan de 1972 se basó en un enfoque conductista, mientras que el de 1993 incorporó los paradigmas cognitivo y constructivista. Posteriores planes continuaron desarrollando un enfoque centrado en el alumno y el aprendizaje significativo.
9. Proyecto de involucramiento de los padres a la escuelaLosiram Cienfuegos
Este documento describe un proyecto para involucrar a los padres en la escuela. Explica que requiere un enfoque sistemático para involucrar a los padres de manera exitosa, incluyendo comunicación, diversas formas de participación de los padres, y adaptarse a las necesidades de los padres individuales. Luego, describe una estrategia específica llamada "Open House" (Casa Abierta) que invita a los padres a la escuela para conocer los programas, maestros y entorno escolar con el objetivo de fomentar la conf
El documento resume el Modelo de Jonassen, el cual propone tres modalidades de uso de la computadora en la educación: aprendizaje sobre, desde y con la computadora. El aprendizaje sobre busca cultivar una cultura informática y formar usuarios críticos. El aprendizaje desde concibe a la computadora como un medio de instrucción autónomo. Y el aprendizaje con considera a la computadora como una herramienta de apoyo para el profesor y alumnos en la construcción de conocimientos.
El documento describe los propósitos y principios de la supervisión educativa, así como las actividades que deben realizar los supervisores. Los propósitos incluyen ayudar a los educadores a comprender los objetivos educativos y problemas de los estudiantes, y promover el desarrollo profesional. Los principios señalan que la supervisión debe ser un servicio cooperativo y adaptarse a las necesidades individuales. Las actividades de los supervisores involucran discutir objetivos, observar clases, y ayudar a los maestros con nuevos métodos
El informe describe la segunda jornada de observación en el jardín de niños Luis G Urbina. Los niños participaron en varias actividades como juegos en el patio, talleres de pintura, manualidades y títeres. La observadora nota que los niños comprenden conceptos como el espacio y pueden seguir instrucciones para trasladarse de una actividad a otra de manera ordenada.
Mediación escolar e implantación de un plan de mediación en un centro educativoapegon1
Este documento presenta un plan de mediación escolar para mejorar la convivencia en un centro educativo. El plan tiene como objetivos principales mejorar la convivencia, prevenir el acoso escolar, y resolver conflictos de manera pacífica. Incluye la creación de la figura del coordinador de mediación, la formación del profesorado y los alumnos, y un proceso de evaluación continua para medir la eficacia del plan.
Este documento proporciona un protocolo de actuación ante conductas disruptivas en el aula. Sugiere tres niveles de actuación: 1) definir claramente qué se considera una conducta disruptiva, 2) recomendar que los centros escolares elaboren protocolos para abordar estas conductas y ofrecer sugerencias, y 3) facilitar estrategias y soluciones prácticas para manejar las conductas disruptivas en el aula. El documento analiza las conductas disruptivas y la importancia de que los profesores tengan una actuación coordinada y cohesionada ante ellas
Este documento proporciona sugerencias para la elaboración de la Ruta de Mejora Escolar en las escuelas públicas de educación básica en Chihuahua, México. Presenta una introducción y estructura general para la Ruta de Mejora, incluyendo cinco procesos (planeación, implementación, seguimiento, evaluación y rendición de cuentas) y siete ámbitos de autonomía de gestión escolar. El objetivo es fortalecer la autonomía de las escuelas y mejorar los resultados educativos centrándose en las necesidades
Este documento resume la vinculación entre la escuela y la comunidad. Explica que la comunidad puede aportar recursos educativos a la escuela y enseñar valores a los estudiantes. También describe cómo la escuela apoya a la comunidad con proyectos de limpieza y recolección de fondos para personas enfermas. Examina cómo la escuela representa un agente de cambio pero también cómo una comunidad con bajos valores éticos puede afectar negativamente el trabajo escolar.
Este documento presenta un resumen del Módulo 1 sobre el contexto familiar de un programa de formación para familias. Explica que la familia se ha ido adaptando a través del tiempo a los cambios sociales, históricos y culturales, asumiendo nuevas estructuras y funciones. También describe las diferentes funciones de la familia como la crianza de los hijos, el afecto, la educación y el desarrollo personal. Finalmente, analiza la relación entre la familia y la sociedad y cómo se ajustan mutuamente.
La gestión escolar es un conjunto de acciones relacionadas entre sí que emprende el equipo directivo de una escuela para promover los aprendizajes de los estudiantes. Estas acciones incluyen la gestión pedagógica, comunitaria, administrativa y organizativa de la escuela. La elaboración y aplicación de un proyecto educativo es fundamental para la gestión escolar, ya que permite articular las acciones de la escuela para mejorar la calidad educativa. El director desempeña un papel clave como líder de la gestión escolar al concretar proyectos
El documento presenta un cuadro comparativo de diferentes modelos de innovación curricular: el modelo de sistemas, el modelo ecológico, el modelo cognitivo, el modelo del profesor como traductor, el modelo de diálogo, el modelo de investigación y desarrollo, y el modelo de interacción social. Cada modelo se describe según sus características, el rol del profesor, ventajas y limitaciones.
Este documento describe la función educadora de la familia. Explica que la familia es la primera institución educativa y cómo su rol ha evolucionado de la sociedad pre-industrial a la industrial. En la sociedad pre-industrial, la familia extensa enseñaba oficios e influía en la personalidad a través de múltiples relaciones. En la sociedad industrial, la familia nuclear se enfoca en el desarrollo personal y afectivo con apoyo del sistema educativo para enseñar conocimientos y una profesión. La familia educa directamente a través de
EL CONCEPTO NUMERO EN ALUMNOS DE TERCER GRADO DE PREESCOLARtaniaaleli
El documento presenta el planteamiento del problema de investigación. Se realizó un diagnóstico con los alumnos de tercer grado de preescolar donde se detectó que tenían dificultades con el concepto de número. El autor propone desarrollar estrategias didácticas para ayudar a los niños a adquirir este concepto.
Informe final del proyecto "Pintando una sonrisa"ana agustin
Este documento presenta el diagnóstico y contexto de un proyecto de intervención socioeducativa realizado en una escuela primaria. Se identificó que los alumnos tienen bajos niveles de inteligencia emocional, especialmente en el control de emociones y la autoconciencia. Esto se evidenció a través de entrevistas, observaciones y aplicación de instrumentos. El proyecto busca desarrollar la inteligencia emocional de los alumnos a través de actividades expresivas.
El documento presenta los objetivos, competencias y componentes de la microplanificación para una clase sobre los diptongos, vocales y consonantes en coreano. El objetivo principal es que los alumnos aprendan estos elementos lingüísticos y formen estructuras simples. La clase durará 50 minutos e incluirá presentación del material, enseñanza de los sonidos, actividades escritas y orales, y una prueba al final.
El documento presenta una encuesta para los directivos de un instituto técnico sobre la viabilidad de diseñar un aplicativo para el proceso de evaluación institucional. La encuesta contiene 10 preguntas sobre cómo se ha realizado la evaluación en el pasado, si sería útil sistematizar el proceso a través de un software, y si cuentan con los recursos necesarios para implementar dicho aplicativo.
Los saberes docentes son los conocimientos que los maestros utilizan en su práctica. Estos saberes se adquieren a través de la formación teórica y la experiencia práctica, así como mediante la interacción con otros docentes. Para investigar los saberes docentes es necesario observar y analizar las prácticas reales de enseñanza, implementando una investigación en contextos específicos.
Ensayo relacion entre el contexto educativo y el desarrollo humanoLeslie Davila Arenas
El documento discute la relación entre la calidad educativa, el desarrollo infantil y el papel del docente. Explica que la educación influye significativamente en el desarrollo de los niños y que la calidad de la enseñanza depende en gran medida del trabajo y prácticas del profesor. También señala que aunque la sociedad demanda altos resultados académicos, la verdadera calidad educativa consiste en preparar de manera holística a los estudiantes para la vida.
Este documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) influyen en la investigación educativa, incluyendo sus efectos en docentes, estudiantes, familias, comunidades y escuelas. También discute las ventajas e inconvenientes de las TIC, su impacto, y su papel como herramientas facilitadoras del aprendizaje.
El documento describe las dificultades encontradas en la relación entre familias y escuelas, como la falta de comunicación y conocimiento mutuo, lo que contribuye a mayores prejuicios y conflictos. También señala que una relación positiva entre familias y escuelas puede permitir cambiar percepciones negativas, mejorar el rendimiento de los estudiantes y proporcionar una mayor continuidad entre el hogar y la escuela.
La película narra la historia de una maestra recién graduada, Stacey Bess, que enfrenta grandes desafíos al dar clases a niños migrantes en condiciones precarias, sin apoyo y con problemas sociales. A pesar de las dificultades, la maestra se enfoca en mejorar la vida de sus alumnos a través de la educación, los valores y el trabajo colaborativo. El documento analiza este ejemplo para enfatizar la importancia del compromiso de los maestros y de proveer una educación de calidad a todos los niños
Ensayo de los planes y programas de estudios de la educacion basicamarianalaraurbina
El documento describe la evolución de los planes de estudio de educación primaria en México desde 1972 hasta 2011, destacando los cambios en los enfoques teóricos y metodológicos a lo largo de las reformas. El plan de 1972 se basó en un enfoque conductista, mientras que el de 1993 incorporó los paradigmas cognitivo y constructivista. Posteriores planes continuaron desarrollando un enfoque centrado en el alumno y el aprendizaje significativo.
9. Proyecto de involucramiento de los padres a la escuelaLosiram Cienfuegos
Este documento describe un proyecto para involucrar a los padres en la escuela. Explica que requiere un enfoque sistemático para involucrar a los padres de manera exitosa, incluyendo comunicación, diversas formas de participación de los padres, y adaptarse a las necesidades de los padres individuales. Luego, describe una estrategia específica llamada "Open House" (Casa Abierta) que invita a los padres a la escuela para conocer los programas, maestros y entorno escolar con el objetivo de fomentar la conf
El documento resume el Modelo de Jonassen, el cual propone tres modalidades de uso de la computadora en la educación: aprendizaje sobre, desde y con la computadora. El aprendizaje sobre busca cultivar una cultura informática y formar usuarios críticos. El aprendizaje desde concibe a la computadora como un medio de instrucción autónomo. Y el aprendizaje con considera a la computadora como una herramienta de apoyo para el profesor y alumnos en la construcción de conocimientos.
El documento describe los propósitos y principios de la supervisión educativa, así como las actividades que deben realizar los supervisores. Los propósitos incluyen ayudar a los educadores a comprender los objetivos educativos y problemas de los estudiantes, y promover el desarrollo profesional. Los principios señalan que la supervisión debe ser un servicio cooperativo y adaptarse a las necesidades individuales. Las actividades de los supervisores involucran discutir objetivos, observar clases, y ayudar a los maestros con nuevos métodos
El informe describe la segunda jornada de observación en el jardín de niños Luis G Urbina. Los niños participaron en varias actividades como juegos en el patio, talleres de pintura, manualidades y títeres. La observadora nota que los niños comprenden conceptos como el espacio y pueden seguir instrucciones para trasladarse de una actividad a otra de manera ordenada.
Mediación escolar e implantación de un plan de mediación en un centro educativoapegon1
Este documento presenta un plan de mediación escolar para mejorar la convivencia en un centro educativo. El plan tiene como objetivos principales mejorar la convivencia, prevenir el acoso escolar, y resolver conflictos de manera pacífica. Incluye la creación de la figura del coordinador de mediación, la formación del profesorado y los alumnos, y un proceso de evaluación continua para medir la eficacia del plan.
Este documento proporciona un protocolo de actuación ante conductas disruptivas en el aula. Sugiere tres niveles de actuación: 1) definir claramente qué se considera una conducta disruptiva, 2) recomendar que los centros escolares elaboren protocolos para abordar estas conductas y ofrecer sugerencias, y 3) facilitar estrategias y soluciones prácticas para manejar las conductas disruptivas en el aula. El documento analiza las conductas disruptivas y la importancia de que los profesores tengan una actuación coordinada y cohesionada ante ellas
Este documento presenta un protocolo de intervención para abordar los trastornos de conducta en el ámbito escolar. El protocolo propone una evaluación inicial del caso, una recopilación de información del contexto escolar, familiar y del alumno, y la puesta en marcha de un programa de intervención coordinado entre la escuela y la familia, con el objetivo de mejorar las habilidades del alumno y la dinámica familiar y escolar. El programa se centra en aumentar las competencias del alumno, introducir cambios en la familia y mejorar la gest
Pechakucha sobre Mediacion y resolucion de conflictos Javier Aguado
El documento presenta el plan de convivencia del CPR Federico García Lorca. Resume que el centro adopta un enfoque constructivo para resolver conflictos a través de la participación, comunicación y prevención. Detalla medidas como charlas contra el acoso, organización de recreos, compromisos de convivencia y mediación en varios niveles, incluyendo tutores, equipo directivo y orientación educativa. También incluye programación de necesidades formativas para la comunidad educativa.
Este documento resume los resultados de un estudio estatal sobre la convivencia escolar en España realizado por un equipo de investigación de la Universidad Complutense y el Ministerio de Educación. Algunos de los hallazgos clave son: 1) La convivencia generalmente es buena pero se detectan algunos casos problemáticos; 2) Mejorar la convivencia requiere un enfoque integral que incluya la enseñanza académica; 3) Fortalecer la autoridad moral del profesorado es prioritario. El documento también propone varias recom
El documento analiza las causas de la indisciplina en el aula y propone estrategias para su prevención. Identifica cuatro factores que causan la indisciplina: 1) comportamiento del alumno y profesor, 2) características de la institución escolar, 3) factores extraescolares. Propone estrategias a nivel institucional como fomentar el trabajo en equipo entre profesores, y a nivel de aula como mejorar la estructura y organización de la clase.
Este documento describe la mediación en el ámbito educativo como una herramienta para mejorar la gestión de conflictos en las escuelas. Explica que la mediación escolar se lleva a cabo a través de un órgano mediador en el centro, el cual puede estar formado por alumnos, profesores u otro personal. Además, detalla las cinco etapas del proceso de mediación de conflictos y los pasos para establecer una "cultura de mediación" en la escuela a través de la implicación de la dirección, profesorado
Este documento presenta el Plan de Convivencia de un centro educativo. Incluye un diagnóstico de la situación actual de la convivencia, las respuestas del centro, los objetivos de prevención y los objetivos generales del plan. También establece las normas de convivencia para alumnos, familias, profesorado y AMPA, así como medidas para la resolución de conflictos.
El documento propone intervenciones para prevenir la interrupción de los estudios según factores de riesgo. Recomienda que los directivos identifiquen los factores de riesgo en su institución educativa y planifiquen estrategias con el equipo docente. También sugiere involucrar a la comunidad, gestionar la convivencia escolar, y monitorear y acompañar las acciones implementadas para prevenir la interrupción de los estudios.
Este documento describe los principios de las normas de seguridad en las escuelas. Explica que las normas de seguridad están diseñadas para proteger a los estudiantes de situaciones peligrosas en la escuela y cubren áreas como los pasillos, el aula, el patio de recreo, y los laboratorios. También cubren procedimientos para emergencias como incendios, accidentes de autobús y violencia escolar.
El documento presenta las pautas para la gestión de la convivencia en el IES Profesor Juan Bautista. Establece cuatro niveles de gestión que van desde el aula hasta la comisión de convivencia. Cada nivel asume responsabilidades específicas en la detección y resolución de incidencias, así como en la aplicación de posibles sanciones, con el objetivo de favorecer el aprendizaje y la convivencia en el centro.
El documento proporciona directrices para la atención al alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a problemas o trastornos de conducta a nivel individual, de aula y de centro. A nivel individual, se fomentarán estrategias didácticas cooperativas y programas individualizados de intervención. A nivel de aula, se adaptarán objetivos, contenidos y métodos para asegurar aprendizajes funcionales. Y a nivel de centro, se establecerán criterios para la organización de recursos y la coordinación entre profesional
Este documento presenta el Plan de Convivencia Escolar 2014 de la Escuela Primitiva Echeverría. El plan tiene como objetivo principal contribuir al desarrollo emocional, mental y espiritual de los estudiantes y promover una sana convivencia. Se describen las dimensiones de formación, convivencia escolar y participación, así como las prácticas y objetivos específicos de cada una. Finalmente, se presentan los planes de trabajo del equipo multidisciplinario para apoyar estas áreas en los diferentes cursos y estamentos de la comunidad educativa.
Este documento describe los principios de la intervención educativa y la mejora de la convivencia escolar. Explica que la intervención educativa implica recopilar información, analizar datos, interpretar resultados e informar hallazgos. También establece medidas para mejorar la convivencia a través de un plan que implique a toda la comunidad educativa y fomente valores como el respeto y la tolerancia. El objetivo es prevenir conflictos y promover un ambiente positivo en la escuela.
Pe h plan de orientacion y acción tutorial.cpgf1011
Este documento presenta el Plan de Orientación y Acción Tutorial de un colegio. Incluye una introducción que justifica la necesidad del plan basada en la legislación vigente. Luego enumera los objetivos generales del centro relacionados con el desarrollo personal y social del alumnado, la atención a la diversidad, la orientación académica y profesional, la colaboración con familias y la comunidad, y la promoción de la convivencia. Finalmente, detalla algunas de las actividades generales de tutoría y las líneas de acogida y
Este documento describe la importancia de las normas de convivencia en los centros educativos. Explica que aunque existen normas, es necesario mejorar su aplicación y seguimiento. También es necesario ampliar el tipo de correcciones utilizadas para cuando se incumplen las normas. El documento concluye explicando que los conflictos y sentimientos son parte natural de la convivencia, y que las normas pueden ayudar a regular los conflictos.
El árbol de problemas como herramienta de diagnósticoGustavo Cerda
El árbol de problemas es una herramienta que se utiliza para identificar la situación negativa o problema central que se desea resolver. En este caso, el problema central identificado es la alta tasa de quebrantamiento de las normas establecidas al interior del establecimiento por parte de distintos estamentos. A través de un análisis causa-efecto, se identifican las causas que contribuyen a este problema como la deficiente definición y socialización de las normas, así como también los efectos negativos que genera como frustración, desmotivación
El documento presenta los resultados del ranking de 50 Carreras elaborado por El Mundo para las 50 titulaciones más demandadas por los estudiantes españoles. El ranking evalúa 50 instituciones de educación superior según 25 criterios como opinión de profesores, datos de las propias universidades sobre recursos, planes de estudio y resultados, e incluye otros indicadores. Las universidades madrileñas y catalanas dominan los primeros puestos del ranking. El documento lista los primeros 5 centros para cursar cada una de las 50 carreras evaluadas.
Este documento presenta una guía de universidades españolas para el año 2017/2018. Incluye información sobre datos de contacto, alumnado, titulaciones, fechas de admisión, becas y más para cada universidad del país. También proporciona consejos sobre cómo elegir la universidad correcta e investigar todas las opciones disponibles.
Este documento analiza diferentes tipos de oraciones compuestas, incluyendo oraciones coordinadas y subordinadas. Se clasifican las oraciones por su estructura, tipo de enunciado, predicado principal y secundario. Se proveen ejemplos de cada tipo de oración con su análisis sintáctico.
Este documento proporciona instrucciones sobre el proceso de admisión a la universidad en España para el curso 2015-2016. Explica la estructura de la prueba de acceso a la universidad (PAU), que consta de una fase general obligatoria y una fase específica opcional. También describe cómo se calculan la nota de acceso a la universidad y la nota de acceso a cada titulación, el proceso de reclamaciones, y el calendario para las reclamaciones y segundas correcciones. Además, incluye anexos con el hor
El documento habla sobre los tres aspectos clave del trabajo intelectual: poder estudiar (capacidad), querer estudiar (motivación) y saber estudiar (técnicas). Explica que asume que el lector tiene capacidad intelectual normal y lo alienta a hablar con un tutor si es superdotado. Luego, pregunta por qué y para qué el lector estudia, ofreciendo opciones para marcar, y enfatiza la importancia de encontrar la propia motivación y evitar pensar que los estudios no sirven. Finalmente, el objetivo es ayudar al lector a aument
Este documento describe la carrera de Oficial de la Guardia Civil en España. Explica que la Guardia Civil es una institución militar responsable de la seguridad ciudadana y el mantenimiento del orden público. Los aspirantes deben pasar pruebas de aptitud psicofísica y tener un título universitario. La formación dura 5 años y comprende estudios militares en la Academia General Militar de Zaragoza y de ingeniería de seguridad en la Academia de Oficiales de la Guardia Civil.
Este documento presenta las notas de corte oficiales para el ingreso a diferentes grados universitarios en la Universidad Jaume I de Castellón para el curso 2014-2015. Se especifican las notas de corte para titulaciones generales, así como para cupos destinados a deportistas de alto nivel, mayores de 25, 40 y 45 años, personas con discapacidad y titulados. En total se detallan las notas de corte para 30 grados universitarios.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
2. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE
CONDUCTAS DISRUPTIVAS
Este documento tiene un carácter orientador, y solo pretende facilitar la
intervención en posibles casos de conductas disruptivas en el aula.
En aquellos casos menos graves y que se resuelven rápidamente, no será
necesario hacer uso de este Protocolo.
1.- DESCRIPCIÓN
a.- Definición de conducta disruptiva
El comportamiento de determinados alumnos dificulta el proceso de
enseñanza-aprendizaje de la clase. El Defensor del Pueblo en el Informe 2000, señala
a las disrupciones en clases, como la mayor dificultad y el primer motivo de conflicto
en el aula.
La conducta disruptiva se define como un comportamiento prolongado de
cualquier tipo que tenga como resultado la interrupción de la clase y requiera la
intervención del profesor para poder continuar impartiendo docencia.
b.- Manifestación
No todos los conflictos que surgen en la convivencia diaria de la clase, pueden
considerarse disrupción. El aula es un espacio vivo donde el papel del profesor no se
limita exclusivamente a impartir docencia, sino que en su dimensión de educador
también desarrolla otras funciones como la de educar en valores, fomentar las
relaciones sociales, mediar en las interacciones entre iguales etc.
Para hablar de disrupción deben darse las siguientes condiciones:
1.- Las conductas se producen en una misma clase de forma reiterada y
durante un tiempo prolongado. Es decir no se trata de hechos casuales o accidentales.
2.- El alumno disruptor reproduce una conducta inadecuada con el profesorado
en general o con determinados profesores en particular.
2.- IDENTIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN
a.- Comunicación de la situación
En los centros educativos la jefatura de estudios recibe información acerca de
comportamientos inadecuados en las dependencias del centro. En principio, la
comunicación puede proceder de cualquier miembro de la comunidad educativa; sin
2
3. embargo, es el profesorado, por ser este quien mayor contacto tiene con el alumnado
quien utiliza más esta vía. También son los propios alumnos quienes utilizan este
procedimiento para comunicar incidencias entre iguales.
No obstante, si así lo considera el centro, podría resultar positivo que la primera
comunicación sea al tutor/a del grupo al que pertenece el alumno/a. Este primer paso
del parte de comunicación de incidencia puede ayudar a no colapsar la jefatura de
estudios y permite sea resuelta la situación conflictiva por el profesor tutor.
Dependiendo de la gravedad de la incidencia, de su reiteración o no, la jefatura
de estudios procederá a actuar o lo comunicará a la dirección del centro, quien podrá
aplicar medidas correctoras o trasladar la situación a la Comisión de Convivencia.
b.- Recogida de Información
Una vez recibida la incidencia por el Jefe de Estudios, si considera que es una
situación o conflicto calificado como grave o muy grave, lo trasladará a la Comisión de
Convivencia, quien coordinará la recogida de información y aplicará las medidas
disciplinarias urgentes, si así lo aconseja la gravedad del caso.
Para recopilar información se tendrá en cuenta lo siguiente:
b.1 Lugar y modo donde tiene lugar la conducta disruptiva.
b.2 Procedencia de la información por si es necesario contrastar. En numerosas
ocasiones es bastante útil la opinión conjunta de profesorado, tutor y delegado de
grupo.
c.- Diagnóstico de la situación
El tutor, junto con el profesor afectado, y la colaboración de la Comisión de
Convivencia, elaborarán un diagnóstico inicial en donde quede reflejado el tipo de
disrupciones, las medidas iniciales puestas en práctica, la naturaleza del problema, los
alumnos o grupos implicados…Es decir, un análisis exhaustivo para lograr la
regulación y resolución de la conducta. En este punto, resulta muy útil el papel del
educador social, quien a su vez, por el carácter singular y mediador de su trabajo
puede conseguir una resolución previa del problema.
3. ADOPCIÓN DE MEDIDAS
La toma de decisiones debe ser un elemento a considerar únicamente cuando
otros procedimientos conciliadores, mediadores o medidas adoptadas previamente no
han surtido efecto. En numerosas ocasiones, determinadas intervenciones
encaminadas a la prevención constituyen un factor de calidad que reduce
significativamente el número de conflictos.
La experiencia nos enseña que hay medidas que facilitan el buen clima de la
clase y, por lo tanto, dificultan la aparición de conductas disruptivas. Entre ellas,
podemos citar la puesta en práctica de un Plan de Convivencia aprobado por el
Consejo Escolar, una metodología activa en el aula, donde el alumno sea el
protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje, un plan específico de atención a
la diversidad, la manera de configurar el grupo-clase,etc.
3
4. Para que ello sea posible, es necesario que se den simultáneamente las siguientes
condiciones:
Los acuerdos deben ser compartidos y asumidos por todo el Equipo Docente.
La intervención debe ser inmediata.
Se debe procurar la claridad y publicidad de las normas, así como la
coherencia en su aplicación.
La necesidad de respetar la confidencialidad.
La importancia de las acciones preventivas, desarrollando los Programas
Educativos necesarios.
Las medidas adoptadas deberán ser de carácter preventivo, resolutivo y, llegado
el caso, sancionador.
En cualquier caso, deberán contribuir a mejorar el clima de convivencia para
facilitar el papel del profesorado y el derecho que asiste al resto del grupo a recibir
clase con absoluta normalidad.
a.- Con el alumnado
Determinadas actuaciones en el centro pueden evitar o minimizar la aparición de
la conducta disruptiva. Algunas de ellas, se relacionan a continuación:
- Fomentar la participación de los alumnos en la organización del grupo-
clase y organizar estrategias de aprendizaje cooperativo.
- Plantear objetivos que resulten factibles, para que el alumno tenga
posibilidades de éxito. En este punto son importantísimas las medidas de
atención a la diversidad aprobadas en el Proyecto Curricular de Centro.
- Buscar la implicación del alumnado organizando talleres de habilidades
sociales, programas de modificación de conductas y procedimientos de
mediación escolar.
- Aplicar de las medidas establecidas en el ROF del centro
b.- Con el aula
Entre las medidas para ayudar a la mejora de la convivencia en el aula, están
el establecer unas Normas de Convivencia para el grupo-clase, consensuadas y
garantizando la participación de todos en su elaboración, aprobación y puesta en
práctica. No se debe olvidar que la enseñanza es un proceso continuo y dinámico con
cambios constantes y que, por lo tanto, se debe garantizar tanto el conocimiento, de
dichas Normas como su aceptación por los usuarios de las mismas.
c.- Con el profesorado
Se tipificarán las conductas disruptivas, los criterios que guiarán a los Equipos
Docentes; las exigencias y la unificación de los umbrales de tolerancia. Se acordará lo
que se consideran conductas leves, graves, y muy graves. Se establecerá una
secuencia de actuaciones de forma que una conducta considerada leve, deberá ser
solventada y gestionada por el propio profesor. Conductas más graves y repetitivas
obligarán a la intervención del Equipo Educativo y conductas reiteradas y claramente
4
5. disruptivas pasarán finalmente a la Comisión de Convivencia. Y sobre todo no se
olvidará que las actuaciones y medidas deben ser lo más ágiles e inmediatas posibles.
Las actuaciones con el profesorado se han de concretar en:
- Proporcionarle herramientas y estrategias para poder abordar las
situaciones problemáticas de forma satisfactoria y constructiva.
- Intentar un cambio de actitudes en las relaciones que se establecen
diariamente en el centro y en el aula.
- Evitar metodologías que propicien la competitividad, el individualismo y la
discriminación.
- Potenciar la autogestión del grupo.
- Elaboración de un Plan de Acción Tutorial que organice actividades
dirigidas al fomento de la convivencia en el aula.
- Se incidirá en la formación del profesorado en resolución de conflictos,
mediación escolar, enseñanza cooperativa y dinámica de grupos.
d.- Con la familia
La relación con la familia del alumno responsable de conductas disruptivas ha
de ser inmediata y cercana y debe tener como objetivo fundamental encontrar espíritu
de colaboración para la resolución del problema. Mediante entrevistas personales se
han de lograr acuerdos con la familia, levantando acta si es preciso, para que el
alumno encuentre una respuesta única por ambas partes.
En el caso de que la familia tenga una responsabilidad importante en el origen
de la conducta, tendrá un seguimiento por parte del educador social y los Servicios
Sociales de Base, con la intención de adecuar los patrones educativos.
Si la conducta disruptiva es considerada gravemente perjudicial para la
convivencia en el centro, se comunicará a la familia la incoación del correspondiente
expediente disciplinario y se pondrá en conocimiento del Servicio de Inspección.
En los casos más graves, se dará conocimiento del hecho a la Administración
educativa y, llegado el caso, al equipo técnico del juzgado de menores.
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO.
La Comisión de Convivencia, evaluará los compromisos, acuerdos y medidas
adoptadas, tanto con los alumnos como con las familias. Asimismo, evaluará el
proceso y el resultado de las medidas e informará debidamente a todos los sectores
afectados: profesorado, Consejo Escolar, Familias, Inspección y alumnado.
De todo ello se redactará un informe y conclusiones que se archivarán en la
secretaría del Centro, para realizar los seguimientos que se hayan acordados.
5
7. RECOGIDA DE MANIFESTACIONES DE CONDUCTAS DISRUPTIVAS
Cuando Momento
DISRUPCIONES Nunca A veces Siempre Días Inicio de clases Durante la clase Cambio clase
Disrupciones en el aula:
Murmullos
Interrupción
Uso del móvil
Otras, especificar.
Indisciplinas
Falta de respeto
Desobediencia
Insulto
Mala contestación
Violencia física
Robo
Agresiones
Extorsión
Otros, especificar
Violencia psicológica
Amenazas
Acoso
Chantaje
Motes
Rumores
Acoso sexual
Agresiones
Manoseos
Palabras soeces
Miradas
Vandalismo
Daños materiales
Roturas
Pintadas
Otros.
Absentismo
Ausencias de clases
Del centro
Pasivo
7
8. PARTE DE COMUNICACIÓN DE INCIDENCIA DEL PROFESORADO
1. DATOS DEL PROFESOR/A.
Nombre y Apellidos:................................
Curso:.................. Área:.........................
Hora:.................... Fecha:......................
2. DATOS DEL ALUMNADO IMPLICADO.
Nombre y apellidos:
Fecha de Nto.: Edad:…… años.
3. BREVE DESCRIPCIÓN DE LOS HECHOS:
.......................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
3.-INDICAR SI EL INCIDENTE SE HA PRODUCIDO CON ANTERIORIDAD, SEÑALANDO LA FRECUENCIA.
4.-EN EL CASO DE REITERACIÓN, MEDIDAS ADOPTADAS CON ANTERIORIDAD.
5. TIPIFICACIÓN DE LA CONDUCTA:
Tipo de disrupción:
Gravedad de la misma:
5. MEDIDAS ADOPTADAS:
.......................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………….
6. CONSIDERACIONES FINALES.
6. 1.Considero resuelto el caso: Si, No.
6.2. Creo necesaria otro tipo de intervención por parte de la Comisión de Convivencia. Si, No.
En.............. a ......de...........de 200
Fdo.:
8
9. ALUMNADO
1. SOBRE LA DESCRIPCIÓN DE LOS HECHOS:
Estoy de acuerdo con la descripción de los hechos realizada por el profesor/ra. Si, No.
Considero que debo dar mi propia descripción de los hechos:
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………
2. SOBRE LAS MEDIDAS ADOPTADAS:
Estoy de acuerdo con las medidas adoptadas por el profesor: Si, No.
Estoy en desacuerdo por las siguientes razones:
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………
Y propongo las siguientes medidas:
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
3. DECISIÓN DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA:
Una vez estudiado el caso, esta Comisión estima conveniente tomar las siguientes medidas:
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
En ................. a........ de .......... de 200
Fdo.:.....................................
9