Este documento presenta una revisión teórica sobre la teoría del apego infantil. Explica las nociones básicas del apego, los tipos de apego propuestos por Bowlby y Ainsworth, instrumentos para evaluar el apego en niños y adultos, y factores que influyen en el establecimiento del vínculo de apego. Finalmente, resume investigaciones sobre la influencia del apego temprano en el desarrollo posterior.

1. PRADO ESCALONA DÍAZ-MINGO

2.  RECENSIÓN TEÓRICA
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 APROXIMACIÓN AL TRABAJO FINAL
PRADO ESCALONA DÍAZ-MINGO
CURSO DE DOCTORADO 2008

3. 1. INTRODUCCIÓN
2. NOCIONES BÁSICAS
3. TEORÍA DEL APEGO Y TIPOS DE APEGO
4. EVALUACIÓN DEL APEGO EN NIÑOS
5. ASPECTOS QUE INFLUYEN EN EL ESTABLECIMIENTO DEL VÍNCULO DE APEGO.
6. INFLUENCIA DEL VÍNCULO DE APEGO EN LA INCORPORACIÓN A LA ESCUELA
INFANTIL.
7. INVESTIGACIONES SOBRE LA INFLUENCIA DEL APEGO TEMPRANO EN EL
DESARROLLO POSTERIOR
8. REFLEXIONES Y CONCLUSIONES
9. BIBLIOGRAFÍA
PRADO ESCALONA DÍAZ-MINGO
CURSO DE DOCTORADO 2007/2008

4. NOCIONES
BÁSICAS
¿Qué es el
apego?: Es el
vínculo afectivo que
el niño establece con
las personas que
interactúan con él de
forma privilegiada
¿Qué es el
apego?: Es el
vínculo afectivo que
el niño establece con
las personas que
interactúan con él de
forma privilegiada
El apego está
caracterizado
por:
El apego está
caracterizado
por:
CONDUCTAS
REPRESENTACIONES
MENTALES
SENTIMIENTOS

5. LA TEORÍA DEL APEGO LA CONSTITUYE EL TRABAJO
CONJUNTO DE JOHN BOWLBY Y MARY AINSWORTH
LA TEORÍA DEL APEGO LA CONSTITUYE EL TRABAJO
CONJUNTO DE JOHN BOWLBY Y MARY AINSWORTH
SURGE UNA PRIMERA
CLASIFICACIÓN DEL APEGO:
APEGO SEGURO
APEGO EVITATIVO
APEGO DE
RESISTENCIA
SURGE UNA PRIMERA
CLASIFICACIÓN DEL APEGO:
APEGO SEGURO
APEGO EVITATIVO
APEGO DE
RESISTENCIA
BOWLBY FORMULÓ LOS
SUPUESTOS
FUNDAMENTALES DE LA
TEORÍA.
BOWLBY FORMULÓ LOS
SUPUESTOS
FUNDAMENTALES DE LA
TEORÍA.
UNA DE SUS
APORTACIONES
FUNDAMENTALES
FUE: EL CONCEPTO
DE “MODELO
INTERNO DE
TRABAJO”
UNA DE SUS
APORTACIONES
FUNDAMENTALES
FUE: EL CONCEPTO
DE “MODELO
INTERNO DE
TRABAJO”
AINSWORTH INCORPORA
UNA METODOLOGÍA MUY
INNOVADORA: EL
PROCEDIMIENTO
CONOCIDO COMO “LA
SITUACIÓN EXTRAÑA”
AINSWORTH INCORPORA
UNA METODOLOGÍA MUY
INNOVADORA: EL
PROCEDIMIENTO
CONOCIDO COMO “LA
SITUACIÓN EXTRAÑA”
MAIN Y SOLOMON,
(1986) INCORPORAN
UNA NUEVA
CATEGORÍA DE
APEGO: EL APEGO
INSEGURO
DESORGANIZADO
MAIN Y SOLOMON,
(1986) INCORPORAN
UNA NUEVA
CATEGORÍA DE
APEGO: EL APEGO
INSEGURO
DESORGANIZADO

6. EVALUACIÓN
DEL APEGO EN
NIÑOS
EVALUACIÓN
DEL APEGO EN
ADOLESCENTES
Y ADULTOS
 ATTACHMENT BEHAVIOR Q-SET (Waters y
Deane, 1985) y la versión más reciente:
ATTACHMENT Q-SET (AQS Waters, 1995).
Evalúa la seguridad del apego en el hogar.
 PREESCHOOL ATTACHMENT ASSESSMENT
SYSTEM (Adaptación de Cassidy y Marvin,
1992 de la Situación Extraña).
 PRESCHOOL ASSESSMENT OF
ATTACHMENT (Crittenden, 1992), basado en
la clasificación de Aisnworth.
 Procedimientos basados en el
completamiento de historias. ATTACHMENT
STORY COMPLETION TASK, diseñada por
Main, Kaplan y Cassidy (1985).
 ATTACHMENT BEHAVIOR Q-SET (Waters y
Deane, 1985) y la versión más reciente:
ATTACHMENT Q-SET (AQS Waters, 1995).
Evalúa la seguridad del apego en el hogar.
 PREESCHOOL ATTACHMENT ASSESSMENT
SYSTEM (Adaptación de Cassidy y Marvin,
1992 de la Situación Extraña).
 PRESCHOOL ASSESSMENT OF
ATTACHMENT (Crittenden, 1992), basado en
la clasificación de Aisnworth.
 Procedimientos basados en el
completamiento de historias. ATTACHMENT
STORY COMPLETION TASK, diseñada por
Main, Kaplan y Cassidy (1985).
 ATTACHMENT ADULT INTERVIEW (George,
Kaplan y Main, 1985). Evalúa los modelos
internos de trabajo de los adultos sobre sus
relaciones tempranas de apego.
 ATTACHMENT ADULT INTERVIEW (George,
Kaplan y Main, 1985). Evalúa los modelos
internos de trabajo de los adultos sobre sus
relaciones tempranas de apego.

7. LOS PRINCIPALES FACTORES QUE
ENCONTRAMOS SON:
LOS PRINCIPALES FACTORES QUE
ENCONTRAMOS SON:
LAS
CARACTERÍSTICAS
DE LA MADRE
(Sensibilidad de la
madre)
LAS
CARACTERÍSTICAS
DE LA MADRE
(Sensibilidad de la
madre)
LAS
CARACTERÍSTICAS
DEL NIÑO
(Temperamento,
nacimiento
prematuro…)
LAS
CARACTERÍSTICAS
DEL NIÑO
(Temperamento,
nacimiento
prematuro…)
EL
AMBIENTE
FAMILIAR
EL
AMBIENTE
FAMILIAR
LA
ESTABILIDAD
LA
ESTABILIDAD
LA TRANSMISIÓN
INTERGENERACIONAL
LA TRANSMISIÓN
INTERGENERACIONAL

8. PRINCIPALES
PROBLEMAS
CRITERIOS A TENER
EN CUENTA
 Atender a las demandas de los niños de
forma adecuada.
 Relación coherente entre las distintas
figuras de apego del niño.
 Estilo educativo que combine las
manifestaciones de afecto con unas
exigencias adecuadas.
 Cuidar el Periodo de Adaptación….
 LA ESCUELA CONSTITUYE EL PRIMER NÚCLEO SOCIAL EN
EL QUE EL NIÑO ESTABLECE Y MANTIENE SUS PRIMEROS
CONTACTOS EXTRAFAMILIARES.
 ESTABLECIMIENTO DE VÍNCULOS AFECTIVOS CON UN
NUEVO ADULTO DE REFERENCIA Y CON SUS IGUALES
 CONFLICTOS EMOCIONALES
 RECHAZOS.
 PROBLEMAS DE INHIBICIÓN
(Aislamiento, rechazo a los cambios…)
 PROBLEMAS DE AGRESIVIDAD.

9. DESTACAN DOS PERSPECTIVAS DIFERENTES
SOBRE LOS EFECTOS DEL APEGO:
DESTACAN DOS PERSPECTIVAS DIFERENTES
SOBRE LOS EFECTOS DEL APEGO:
SROUFE Y
COLABORADORES
HACEN MÁS HINCAPIE
EN LAS
REPRESENTACIONES
INTERNAS
SROUFE Y
COLABORADORES
HACEN MÁS HINCAPIE
EN LAS
REPRESENTACIONES
INTERNAS
LAMB Y
COLABORADORES SE
DECANTAN MÁS POR
LA INFLUENCIA DE
LOS CUIDADOS DE
LOS PADRES
LAMB Y
COLABORADORES SE
DECANTAN MÁS POR
LA INFLUENCIA DE
LOS CUIDADOS DE
LOS PADRES

10. Proyecto longitudinal de
Sroufe y Egeland.
Analiza la relación entre el
apego niño-madre durante
la primera infancia y las
relaciones posteriores
con los iguales.
Bost, Bradbard y otros
autores (1998)
investigaron los
efectos de la seguridad
del pego y del apoyo
social sobre la
competencia social de
los preescolares.
Cassidy en 1988
realizó un estudio
sobre la relación
entre el apego
madre-niño y la
representación del
yo en un muestra
de niños de seis
años.
Howes y Ritchie (1999)
investigaron los efectos
de la relación de apego
niño-profesor sobre sus
problemas de conducta,
competencia social con
los iguales…
Allen, Hauser y Borman-Sprurell
(1996) utilizaron el marco de la
teoría del apego para analizar las
secuelas a largo plazo de las
patologías graves durante la
adolescencia.

11. ENTREVISTA PARA
EVALUAR EL APEGO
EN NIÑOS EN EDAD
ESCOLAR
COMPUESTO POR:
14 HISTORIAS SIN
FINAL.
14 LAMINAS
MANIULATIVAS
COMPUESTO POR:
14 HISTORIAS SIN
FINAL.
14 LAMINAS
MANIULATIVAS
REFERENTES:
REFERENTES:
Entrevista sobre Modelos de apego y
expectativas básicas (Díaz-Aguado y
Martínez Arias, 2000)
Versión más amplia de Bretherton,
Ridgeway y Cassidy (1993)
Attachment Story completion Task,
Main, kaplan y Cassidy (1985).
Procedimiento basado en
el supuesto de que las
historias son un reflejo
de la representación
mental que el sujeto tiene
de sí mismo en las
relaciones de apego.
Procedimiento basado en
el supuesto de que las
historias son un reflejo
de la representación
mental que el sujeto tiene
de sí mismo en las
relaciones de apego.

26. INTRODUCCIÓN TEÓRICAINTRODUCCIÓN TEÓRICA
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
Cantón, J. y Cortés, M.R. (2000). El apego del niño a sus cuidadores.
Madrid: Alianza Editorial. Psicología y Educación.
Díaz-Aguado, M.J y Martínez, R (2005). La reproducción
intergeneracional de la exclusión social y su detección desde la
Educación Infantil.
Traducción realizada por Meizoso, R (2001) de Mary Main. Las
categorías organizadas del apego en el infante, en el niño, y en el
adulto: Atención flexible versus inflexible bajo estrés relacionado con el
apego.

27. OBJETIVOS DEL TRABAJOOBJETIVOS DEL TRABAJO
 Formarnos una base teórica acerca de la Teoría del Apego, los principales tipos
de apego y algunos instrumentos que se han diseñado para evaluar el apego
tanto en niños como en jóvenes y adultos.
 Iniciarnos en la metodología de investigación realizando un procedimiento de
evaluación del apego y una presentación de un informe de investigación.
 Analizar como el vínculo de apego establecido en los primeros momentos de
vida condiciona el tipo de relaciones que posteriormente establecemos con los
demás.
 Ver los aspectos positivos y negativos que intervienen en el establecimiento del
vínculo de apego y como la seguridad/inseguridad de este tipo de vínculos
depende de factores externos.

28. MUESTRA
Nº DE SUJETOS: 3
EDADES: 4 AÑOS.
NIVEL SOCIO-
ECONÓMICO DE LAS
FAMILIAS: MEDIO.
Nº DE SUJETOS: 3
EDADES: 4 AÑOS.
NIVEL SOCIO-
ECONÓMICO DE LAS
FAMILIAS: MEDIO.
PROCEDIMIENTO
ENTREVISTA
COMPUESTA POR 14
HISTORIAS SIN FINAL
QUE EL NIÑO
DEBERÁ
COMPLETAR
ENTREVISTA
COMPUESTA POR 14
HISTORIAS SIN FINAL
QUE EL NIÑO
DEBERÁ
COMPLETAR