Este documento describe los principales aspectos a considerar en la organización de los espacios, tiempos y materiales en el aula de educación primaria. Explica que los espacios deben ser flexibles, adaptables y polivalentes, y distingue entre espacios interiores y exteriores. También establece criterios para la distribución espacial y temporal, así como para la selección de materiales, tomando en cuenta las necesidades y características de los niños. Finalmente, enfatiza la importancia de evaluar periódicamente la organización para mejor

1. GESTIÓN E INNOVACIÓN EN E. PRIMARIA
PURIFICACIÓN CRUZ CRUZ
La organización de los espacios y
los tiempos en el aula de
Educación Primaria
LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y DELTIEMPO.
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIÓN Y
ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL. RITMOS . LA
EVALUACIÓN DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO.

2. DEFINICIÓN
• El espacio o entorno escolar, es el conjunto de la
edificación escolar, tanto en sus espacios y
equipamientos interiores como exteriores,
emplazados en su contexto social y ambiental, sea
urbano o rural, el cual puede favorecer o- en su
contra- puede añadir tensión en el desarrollo de la
actividad escolar.

3. CARACTERÍSTICAS ESPACIOS
• Adaptables, permitan introducir cambios en la
estructura.
• Flexibles, puedan cumplir distintas funciones.
• Variados, permitan más posibilidades de
agrupamiento.
• Polivalentes, acomodarse a variedad de funciones
externas e internas.
• Comunicables, permitan facilidad desplazamientos

4. Otras características que se han tener en cuenta:
• Ampliables, tener en cuenta futuras ampliaciones
centro.
• Convertibles, ha de permitir cambios fáciles,
económicos y rápidos.
• Polifacéticos, se han de adecuar a variedad de
funciones.
• Maleables, pueden ampliarse o reducirse.

5. TIPOS DE ESPACIOS
 ESPACIOS EXTERIOR:
 Actividad motriz
 Experiencias con la naturaleza
 ESPACIOS INTERIORES COMUNES:
 Entrada
 Galerías y pasillos
 Servicios
 Sala de usos múltiples, salón de actos, gimnasio,
comedor, sala multimedia.
 EL AULA:
 Talleres
 Organización de mesas
 Decorado de paredes

6. CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIÓN
ESPACIAL DEL AULA
 Necesidad de autonomía
 Dialéctica entre lo individual y grupal
 Curiosidad y descubrimiento
 Posibilidad educativa de los estímulos
 Iniciativa
 Experiencia
 Tercera dimensión del espacio

7. TALLERES
 Se entiende por taller aquella actividad o proyecto que se
realiza para percibir o recibir y expresar alguna idea, para
realizar y producir algún trabajo, teniendo como soporte
unos materiales y la normativa mínima para su uso y que
requiera la colaboración de todos los alumnos en su
desarrollo
 El espacio de los talleres ha de ser amplio
 El aula se puede transformar en un taller cuando la
actividad o tarea lo requiera.
 Ha de proporcionar el desarrollo en una situación en la que
el niño/a, el adulto, el espacio, los materiales y el estímulo
ambiental actúen de modo simultáneo.

8. Aspectos a tener en cuenta
en los talleres
• El espacio del taller
• El tiempo
• El profesor
• Las dificultades

9. AGRUPAMIENTOS
• Actividades de pequeño grupo, con su equipo, como puede
ser la elaboración de murales, actividades prásticas, de
búsqueda de información, etc
• Actividades de gran grupo, con toda la clase, como
exposiciones, participación en talleres, excursiones, salidas
al entorno, dramatizaciones, concursos, juegos
populares,...
• También se pueden realizar actividades conjuntas con
nuestra clase paralela, o con todo el colegio, en fiestas en
el patio, excursiones, salidas al entorno, celebraciones
festivas, arreglo de pasillos,...
• http://www.youtube.com/watch?v=W5qOhsUObCo

10. TIEMPO:
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
CRITERIOS PARA LA
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO:
 Características psicoevolutivas de los
niños/as
 Evitar la fatiga y favorecer la concentración
 La diversidad
 Ser bidireccional
 Sesiones de 45 minutos

11. Horario de la sesión
• 1. Período de exposición y trabajo. Los niños ejecutan las actividades
propuestas. El docente durante este período apoya para que todos la
realicen.
• 2. Recogida Acabada la sesión de trabajo, los niños clasifican, ordenan y
guardan los materiales que utilizaron durante el período de trabajo y los
trabajos que no terminaron.
• 3. Revisión del trabajo Para el período de revisión del trabajo se pueden
formar pequeños grupos. Mientras un grupo está con el docente para
comentar, revisar y poner en común la tarea que ha realizado cada uno, los
otros grupos pueden trabajar en actividades diversas
• 5. Reunión en gran grupo Los utilizaremos para comentar o exponer algo
que ha pasado y que ha interesado al grupo, o actividades del tipo de
actividades de canto, representaciones, visionado de videos, coloquios,
debates, etc.
Sobre la base de todo esto se elaboraran los distintos horarios para cada sesión.

12. HORARIO LOMCE
• Número de periodos semanales por área y curso: Cursos 1º a 3º Cursos y de 4º
a 6º
Bloque de áreas
Troncales
• Ciencias de la Naturaleza 3 3
• Ciencias Sociales 3 3
• Lengua Castellana y Literatura 6 6
• Lengua Extranjera 4 3
• Matemáticas 6 6
Específicas
• Educación Artística 3 2
• Educación Física 3 3
• Religión / Valores Sociales y Cívicos 2 2
• Totales 30 28

13. HORARIO LECTIVO PARA CENTROS
CON SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA
• Número de periodos semanales por área y curso: Cursos 1º a 3º Cursos
4º a 6º
Troncales
• Ciencias de la Naturaleza 3 3
• Ciencias Sociales 3 3
• Lengua Castellana y Literatura 6 6
• Primera Lengua Extranjera 4 3
• Matemáticas 6 6
Específicas
• Educación Artística 2 2
• Educación Física 3 3
• Religión / Valores Sociales y Cívicos 2 2
• Segunda Lengua Extranjera 1 2
• Totales 30 30

14. HORARIO LOMCE
• El recreo tendrá una duración de 30 minutos
diarios.
• La Educación Artística se organizará en los
cursos 1º a 3º, con dos periodos para las
enseñanzas de música y un periodo para las
enseñanzas de plástica.
• Los centros docentes asignarán las dos
sesiones disponibles en los tres últimos
cursos a las áreas que consideren más
adecuadas.

15. PROPUESTA DE HORARIO
HORARIO LECTIVO GENERAL DEL CENTRO
Diariamente de 9 a 14 horas
HORARIO ORIENTATIVO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9.00-9.45 MAT MAT EF MÚS LEN
9.45-10.30 REL LEN MAT LEN MAT
10.30-11.15 LEN ING MAT LEN CS
11.15-12.00 LEN CN ING EF CN
12.30-13.15 ING MÚS REL MAT ING
13.15-14.00 CS EF CS CN PLÁS

16. MATERIALES
Instrumentos que tiene la escuela para llevar a cabo su tarea
educativa
CARACTERÍSTICAS:
• Desde el punto de vista material: deben de ser higiénicos, no
peligrosos, no tóxicos, duraderos y asequibles, atractivos,
alegres, fáciles de manejar,...
• Desde el punto de vista pedagógico: que sean polivalentes en su
utilidad, motivadores, que fomenten la sociabilidad y que
respondan al momento en el que se encuentra el niño.
• Y por último, en cuanto a la disposición deben de estar
accesibles y visibles, clasificados, etiquetados y descentralizados

17. Objetivos que deben cumplir los materiales:
• Invitar a la manipulación y experimentación de las propiedades
de dichos materiales.
• Estimular los sentidos de los alumnos.
• Servir de intermediarios a la hora de formar y organizar sus
pensamientos.
• Descubrir las posibilidades que posee el propio cuerpo humano.
• Favorecer el conocimiento del entorno y del espacio en el que
vive.
• Desarrollar su imaginación y descubrir y fomentar sus
posibilidades creativas.
• Permitir su relación con los demás niños/as y, por supuesto, con
los adultos.
• Facilitar su orientación en el espacio y en el tiempo.

18. El material de desecho
• De uso doméstico (envases vacíos, ropa, botones,...).
• De clínicas (carretes de esparadrapo, cajas,
envases,...).
• De fruterías (virutas, cajas de madera, paja,...).
• De oficinas (tiras de papel, carrete de cinta de
máquina,...).
• De tiendas de tejidos, sastres y modistas (retales,
carretes, bobinas,...).
• De decoración y construcción (tejas, azulejos,
cuerdas,...)
• De la naturaleza (piedras, palos, etc)

19. Material
• http://www.dolmendis.com/

20. LA EVALUACIÓN DE LOS
ESPACIOS,LOS TIEMPOS Y
MATERIALES.
• Es preciso hacer un análisis de la situación actual
• Fundamental el papel del docente
• La reflexión sobre la organización de los espacios y los tiempos
debe ser constante
• Las opiniones de los alumnos enriquecen la visión del maestro,
que normalmente sólo recoge su propio punto de vista.
• También resulta útil la observación externa de un aula por otro
educador