Este documento presenta una propuesta para capacitar a los docentes de la escuela estatal Dr. José Alberto Velandia en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y la creación de un aula virtual. El proyecto de dos semanas busca integrar a los docentes en el aula virtual para que puedan aplicar las estrategias TIC en sus enseñanzas y hacerlas más dinámicas e interactivas. Se espera que los docentes aprendan a diferenciar ventajas y desventajas de las TIC y que
SOCRATIVE, UNA APLICACIÓN PARA DISPOSITIVOS MÓVILES QUE PERMITE VALORAR ACTIV...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VI Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 16 de septiembre de 2015 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
ACTIVIDAD SEMANA II ASESORÍA PARA EL USO DE LAS TIC EN LA FORMACIÓNDarwin Waldir Zuñiga
2. PRESENTACIÓN
Ser un profesor creativo, innovador, recursivo, crítico e investigador; así como comprender la forma como sus estudiantes desarrollan procesos cognitivos al aprender,
es de vital importancia para orientar un proceso mediado por las tecnologías. Así que por medio de la actividad propuesta usted podrá poner en práctica todas estas habilidades,
para así lograr el resultado propuesto.
Es importante que lea con atención, observe, reflexione, analice, asocie con su
experiencia y elabore el producto solicitado con riginalidad, creatividad, sustentando manejo y claridad, tanto de los conceptos, como de la herramienta TIC seleccionada. En
caso de que no pueda manejar la herramienta TIC que escogió, consulte tutoriales en la red y ponga en práctica toda su recursividad como maestro del S.XXI.
Además de lo significativo que puede ser para usted aprender por medio del planteamiento de problemas y la reflexión analítica sobre los mismos, el valor agregado
de esta actividad es que usted podrá empezar a explorar poniendo a prueba su recursividad, herramientas TIC que luego le serán de utilidad para implementar en sus
clases. En adición, se le brinda la oportunidad de compartir su producto final con sus compañeros de curso, para que de tal forma, mediante un proceso de retroalimentación
se beneficie el aprendizaje colaborativo en la clase.
SOCRATIVE, UNA APLICACIÓN PARA DISPOSITIVOS MÓVILES QUE PERMITE VALORAR ACTIV...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VI Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 16 de septiembre de 2015 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
ACTIVIDAD SEMANA II ASESORÍA PARA EL USO DE LAS TIC EN LA FORMACIÓNDarwin Waldir Zuñiga
2. PRESENTACIÓN
Ser un profesor creativo, innovador, recursivo, crítico e investigador; así como comprender la forma como sus estudiantes desarrollan procesos cognitivos al aprender,
es de vital importancia para orientar un proceso mediado por las tecnologías. Así que por medio de la actividad propuesta usted podrá poner en práctica todas estas habilidades,
para así lograr el resultado propuesto.
Es importante que lea con atención, observe, reflexione, analice, asocie con su
experiencia y elabore el producto solicitado con riginalidad, creatividad, sustentando manejo y claridad, tanto de los conceptos, como de la herramienta TIC seleccionada. En
caso de que no pueda manejar la herramienta TIC que escogió, consulte tutoriales en la red y ponga en práctica toda su recursividad como maestro del S.XXI.
Además de lo significativo que puede ser para usted aprender por medio del planteamiento de problemas y la reflexión analítica sobre los mismos, el valor agregado
de esta actividad es que usted podrá empezar a explorar poniendo a prueba su recursividad, herramientas TIC que luego le serán de utilidad para implementar en sus
clases. En adición, se le brinda la oportunidad de compartir su producto final con sus compañeros de curso, para que de tal forma, mediante un proceso de retroalimentación
se beneficie el aprendizaje colaborativo en la clase.
Este plan de trabajo fue elaborado para ejecutar un conjunto de acctividades en forma organizativa en el AIP de mi I.E. que cada año seguirá renovándose.
TECNOCONSTRUCTIVISMO COMO PROCESO DIDÁCTICO EN LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN...Jenny Meléndez
La presente investigación tiene como objetivo analizar el tecnoconstructivismo como proceso didáctico en la gestión del conocimiento en el contexto universitario, específicamente en estudiantes del programa Ingeniería de la UNERMB sede Bachaquero. La fundamentación teórica consideró los aportes de autores como Cooperberg (2005), Cobo (2011), Crrok (2009), Cuadrado, Monroy y Montaño (2011), entre otros. Es una investigación descriptiva, de campo, no experimental y transeccional. La población estuvo conformada por 10 profesores y 86 estudiantes del programa, seleccionándose una muestra integrada por 2 unidades, a los cuales se les aplicó una encuesta mediante un cuestionario estructurado según Likert, construido con cinco (5) alternativas de respuesta y seis (6) ítems. La validez se obtuvo por el juicio de cinco (5) expertos. La confiabilidad se calculó por intermedio del coeficiente Alfa de Cronbach obteniendo un valor de 0.8915. Se concluye que, existe una correlación alta positiva entre las variables lo cual indica que cuando aumentan los valores del perfil del uso de las TIC, se incrementan en forma alta la gestión del conocimiento. Se recomienda a los profesores integrar las TIC a los contenidos curriculares de su disciplina para generar conocimientos pertinentes en sus estudiantes utilizando las redes para gestionarlos.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NUCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA AUTORA: Agny Sepúlveda TUTOR: María Rosales SAN CRISTOBAL, FEBRERO DE 2012 INTEGRACION DE LOS DOCENTES EN EL USO DE LAS TIC EN LA ESCUELA ESTADAL DOCTOR JOSE ALBERTO VELANDIA
2. PROPUESTA En este proyecto de investigación se pretende capacitar a los docentes de la escuela estadal Dr. José Alberto Velandia ubicada en el Municipio Michelena sobre el uso de las TIC y la creación, utilización del aula virtual que permitirán planificar y diseñar estrategias tecnológicas para la enseñanza y aprendizajes. El tiempo de ejecución es de dos semanas se divide en tres unidades comenzando desde el 3 de marzo al 8 de junio del 2012.
3. OBJETIVOS GENERAL GENERAL ESPECIFICO Buscar la participación de los docentes en el aula virtual para lograr integrarlos al uso de las TIC a través de estrategias que permitan un entorno virtual de aprendizaje . Integrar a los docentes en el aula virtual mediante Chat de aprendizaje, glosario, ensayo, configuración del perfil. Lograr que los docentes diferencien las ventajas y desventajas de la TIC a través de foros y cuadros esquemáticos. Incentivar a los docentes en el uso de estrategias de las TIC mediante de Foro, Enciclopedia de estrategias, Trabajo de investigación.
4. BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA Los beneficiarios directos son los docentes del turno de la tarde de la Escuela Estadal Dr. José Alberto Velandia, quienes participaran activamente en el aula virtual a través del entorno virtual de aprendizaje para luego llevarlo a las aulas de clases y colocarlo en práctica con sus estudiantes.
5. RESULTADOS ESPERADOS Se espera que los docentes de la escuela estadal Dr. José Alberto Velandia logren un aprendizaje significativo en cuanto a las TIC como herramientas tecnológicas para facilitar el aprendizaje y enseñanza en lo niños y niñas de esta casa de estudio a través de estrategias tecnológicas que permitan incentivar el aprendizaje haciendo las clases mas dinámicas, interactivas, innovadoras.
6. COSTO ESTIMADO Se cuenta con los recursos humanos y materiales. En cuanto a la parte humana tienen toda la disposición, los entrevistados están interesados por aprender todas las herramientas tecnológicas y sobre todo a la participación y utilización del aula virtual por todos los recursos que allí se emplearan. Factibilidad técnico-social Factibilidad de la planta física Factibilidad financiera Las herramientas a utilizar para la recolección de datos e información se hizo a través de la entrevista y la observación Para la ejecución de este proyecto la planta física de la escuela estadal Dr. José Alberto Velandia cuenta con los recursos tecnológicos que se requieren, posee laboratorio con 12 equipos en buenas condiciones, servicio de Internet.
7. CONCLUSIONES Los docentes se incorporan en el uso de las TIC a través del aula virtual utilizando los recursos como Chat de aprendizaje, glosario, ensayo, configuración del perfil. A través de estrategias tecnológicas en el aula virtual se actualizara a los docentes para el uso de las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje, con estos recursos se busca salir de lo convencional de cuadernos, lápiz, pizarra y libros para convertirse en docentes tecnológicos innovadores llenos de retos. Con la participación y uso de las aulas virtuales se lograra la integración de todos los docentes para que así ellos puedan implantar esta herramienta tecnológica para beneficiarse ellos y beneficiar a los estudiantes de esta institución.