"Mediante la utilizacion de las nuevas tecnologías y la relación Universidad - Escuela, no solo se deseaba alimentar los aspectos intelectuales y psicomotores del niño(a), sino que se
buscÛ despertar e incentivar la imaginaciÛn, la creatividad, el respeto y la lucha por un bien individual y colectivo; es decir, con dicho espacio brindado se logro educar el
niño de hoy, enriquecer el hombre del mañana y transformar la sociedad de siempre"
Documento expedido por el ministerio de educación, en éste, se expone la importancia del juego en la educación inicial. Y se propone, que se use como herramienta en la actividad pedagógica.
Este documento presenta la propuesta de integración pedagógica de las TIC en el nivel primario. Plantea que esta propuesta continúa y proyecta iniciativas previas, con el objetivo de reducir la brecha digital y garantizar una distribución más equitativa de la información. Propone un modelo pedagógico que atienda a la diversidad de los alumnos y favorezca el aprendizaje individual y colectivo. Destaca la importancia de fortalecer el rol de los docentes en el proceso de integración de las TIC en las
Este documento presenta el Proyecto Educativo Regional del Callao para el período 2008-2021. Resume los antecedentes educativos a nivel mundial y nacional, incluyendo objetivos de la Educación para Todos y metas del Milenio. Luego, analiza la situación educativa en la región del Callao, con bajos índices de logro. Finalmente, propone políticas para mejorar la calidad, equidad y pertinencia de la educación en la región a través de un proceso participativo.
Tercer avance de producto integrador avance de propuesta (2)LauraFernandez957828
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento describe una propuesta de investigación sobre la aplicación de las TIC para mejorar el aprendizaje significativo en niños de 7 años. Se basa en la teoría de Ausubel y propone identificar aspectos clave de esta teoría, describir las TIC y su relevancia educativa, y diseñar un programa para aplicar las TIC que promueva el aprendizaje significativo en los estudiantes.
Presentacion de proyecto de investigacion udesriascosmaritza
Este documento presenta la propuesta de un proyecto de investigación que busca diseñar un software educativo interactivo para mejorar los procesos de lectura y escritura en estudiantes de primer grado. El proyecto diagnosticará la situación actual de la lectoescritura, desarrollará un marco teórico y objetivos, y diseñará una propuesta de software con diferentes niveles y actividades lúdicas para facilitar la adquisición de estas habilidades mediante el uso de las TIC.
Impacto de la educación virtual y t ic en la andragogíassuser7cd0611
Este documento discute el impacto de la educación virtual y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la andragogía. Explica que la sociedad actual requiere de capital humano preparado para enfrentar los desafíos del siglo XXI y que la educación virtual puede servir como una alternativa formativa para los adultos. Luego describe factores biopsicosociales, afectivos e intelectuales que influyen en el aprendizaje de los adultos y cómo la educación virtual puede beneficiarlos y enfrentar estos retos.
El documento presenta el reporte de una intervención con tecnologías de la información y comunicación (TIC) llevada a cabo en la escuela primaria "Profesor Rubén Salas Estrada". El propósito de la intervención fue implementar el uso de TIC en el aula para reforzar los procesos de enseñanza y aprendizaje a través del análisis y construcción de conocimientos. Se realizó un diagnóstico de las necesidades tecnológicas de la escuela y se diseñó una estrategia basada en el uso de
Documento expedido por el ministerio de educación, en éste, se expone la importancia del juego en la educación inicial. Y se propone, que se use como herramienta en la actividad pedagógica.
Este documento presenta la propuesta de integración pedagógica de las TIC en el nivel primario. Plantea que esta propuesta continúa y proyecta iniciativas previas, con el objetivo de reducir la brecha digital y garantizar una distribución más equitativa de la información. Propone un modelo pedagógico que atienda a la diversidad de los alumnos y favorezca el aprendizaje individual y colectivo. Destaca la importancia de fortalecer el rol de los docentes en el proceso de integración de las TIC en las
Este documento presenta el Proyecto Educativo Regional del Callao para el período 2008-2021. Resume los antecedentes educativos a nivel mundial y nacional, incluyendo objetivos de la Educación para Todos y metas del Milenio. Luego, analiza la situación educativa en la región del Callao, con bajos índices de logro. Finalmente, propone políticas para mejorar la calidad, equidad y pertinencia de la educación en la región a través de un proceso participativo.
Tercer avance de producto integrador avance de propuesta (2)LauraFernandez957828
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento describe una propuesta de investigación sobre la aplicación de las TIC para mejorar el aprendizaje significativo en niños de 7 años. Se basa en la teoría de Ausubel y propone identificar aspectos clave de esta teoría, describir las TIC y su relevancia educativa, y diseñar un programa para aplicar las TIC que promueva el aprendizaje significativo en los estudiantes.
Presentacion de proyecto de investigacion udesriascosmaritza
Este documento presenta la propuesta de un proyecto de investigación que busca diseñar un software educativo interactivo para mejorar los procesos de lectura y escritura en estudiantes de primer grado. El proyecto diagnosticará la situación actual de la lectoescritura, desarrollará un marco teórico y objetivos, y diseñará una propuesta de software con diferentes niveles y actividades lúdicas para facilitar la adquisición de estas habilidades mediante el uso de las TIC.
Impacto de la educación virtual y t ic en la andragogíassuser7cd0611
Este documento discute el impacto de la educación virtual y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la andragogía. Explica que la sociedad actual requiere de capital humano preparado para enfrentar los desafíos del siglo XXI y que la educación virtual puede servir como una alternativa formativa para los adultos. Luego describe factores biopsicosociales, afectivos e intelectuales que influyen en el aprendizaje de los adultos y cómo la educación virtual puede beneficiarlos y enfrentar estos retos.
El documento presenta el reporte de una intervención con tecnologías de la información y comunicación (TIC) llevada a cabo en la escuela primaria "Profesor Rubén Salas Estrada". El propósito de la intervención fue implementar el uso de TIC en el aula para reforzar los procesos de enseñanza y aprendizaje a través del análisis y construcción de conocimientos. Se realizó un diagnóstico de las necesidades tecnológicas de la escuela y se diseñó una estrategia basada en el uso de
La problemática de la deficiencia en la educación definitivamente se vive a nivel nacional y principalmente en el sector rural, donde los apoyos en infraestructura y recursos didácticos son bastantes bajos; sumando a esto la poca participación de los procesos de aprendizaje de las tecnologías de la información y la comunicación. Lo anterior, afecta notablemente el desarrollo de cualquier estudiante en su inserción a la sociedad adulta y así mismo al mercado laboral.
Proyecto final Metodología de la Investigación Educativa UAPA, 2018Ledy Cabrera
Este documento presenta el diseño teórico y metodológico de una investigación que busca desarrollar estrategias de capacitación con herramientas tecnológicas básicas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en los docentes del Politécnico Rubén Darío en Puerto Plata, República Dominicana. El problema identificado es la debilidad en competencias digitales del 80% de los docentes. El objetivo general es desarrollar dichas estrategias de capacitación y los objetivos específicos son constru
Paso 4 alternativa de solución a través de la innovación tecnológicaalberto582869
Este documento describe un proyecto para fortalecer las habilidades lingüísticas en inglés de estudiantes de sexto grado en Colombia a través del diseño e implementación de materiales educativos digitales. El proyecto consta de cinco etapas que incluyen el diagnóstico del nivel actual de los estudiantes, el diseño y aplicación de los materiales digitales, y una evaluación final para medir el impacto de la iniciativa. El objetivo es mejorar el aprendizaje del inglés mediante el uso de tecnología e innov
Este documento discute el contexto y desafíos de incorporar las TICs en los sistemas educativos de América Latina y el Caribe. Señala que a pesar de los esfuerzos realizados, los sistemas educativos aún enfrentan problemas para lograr una educación de calidad con cobertura extendida. También plantea que los rápidos cambios tecnológicos y el surgimiento de la sociedad del conocimiento requieren transformar los modelos educativos para desarrollar nuevas competencias en los estudiantes. La introducción de las T
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.
Este documento describe una investigación educativa sobre cómo las habilidades digitales de los maestros influyen en el aprendizaje de los estudiantes. Presenta la pregunta e hipótesis de investigación, el marco teórico que incluye perspectivas tecnológicas y científicas, y las implicaciones para el desarrollo de los estudiantes. El objetivo es determinar si las habilidades digitales de los maestros facilitan el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta un libro sobre el uso de la tecnología educativa durante la pandemia de COVID-19. El libro contiene cinco apartados que cubren temas como el uso de aplicaciones y plataformas, las competencias docentes, las actitudes de los estudiantes, la inclusión educativa y el impacto académico. Los capítulos incluyen análisis y experiencias sobre el uso de herramientas digitales, la evaluación a distancia, la enseñanza a estudiantes vulnerables y con discapacidad, y los desafí
Este documento describe la inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas para alumnos sordos. Explica que las TIC pueden actuar como apoyo para ciertas dificultades, potenciar el desarrollo cognitivo y facilitar el acceso a nuevos mundos. Además, presenta algunas propuestas didácticas para incorporar las TIC en el aula y resalta la importancia de reducir la brecha digital para lograr una educación más inclusiva.
Este documento habla sobre los recursos y materiales didácticos digitales. Explica que son todo tipo de material compuesto por medios digitales y producido con el fin de facilitar el aprendizaje. Define criterios para seleccionarlos como herramientas de procesamiento no lineal, trabajo colaborativo, interacción social e interactuar de forma asíncrona y síncrona. También menciona el software educativo y su potencial para apoyar procesos educativos.
Este documento presenta el Seminario "Taller Estrategias de trabajo colaborativo para el aula con redes sociales virtuales y otros asistentes online", llevado a cabo en el Profesorado de Comunicación Social de la UNLP. El seminario buscó promover el uso pedagógico de las TIC y el trabajo colaborativo mediante el diseño de un proyecto o secuencia didáctica. Se explican los objetivos y contenidos del seminario, así como los marcos teóricos en los que se enmarcó, como la educación liberadora, el
Revista #AulaEcuador #ProfesTrabajando es una mirada ciudadana de la gestión de #Educación en #Ecuador. Los integrantes de la comunidad educativa cuentan cómo viven la política pública desde territorio.
Proyecto de aula en tic marco conceptual y metodologícoje5ve6de7
La Institución Educativa Técnica La Aurora sede las Catorce presenta un proyecto de aula incorporando al área de ciencias naturales, aquí se presenta unas diapositivas del marco conceptual y del marco metodologico
El documento discute el papel de la tecnología en la educación. Explica que las TIC pueden ser útiles herramientas educativas cuando se integran adecuadamente en la tradición de las instituciones educativas. También destaca que las TIC permiten nuevas formas de comunicación entre estudiantes y profesores que estimulan el aprendizaje. Finalmente, señala que aunque las TIC brindan grandes oportunidades, su incorporación efectiva requiere cambios en la organización escolar y las habilidades digitales de los profes
El documento presenta una rima sobre las nuevas tecnologías en educación. Aboga por la incorporación de las TIC en las aulas para mejorar la enseñanza y la formación de los estudiantes como ciudadanos digitales competentes. También destaca la importancia de desarrollar la creatividad de los estudiantes y propone que los profesores deben formarse continuamente en el uso pedagógico de las nuevas tecnologías.
Este documento presenta un proyecto para implementar una estrategia didáctica que utilice las TIC para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en una institución educativa. El proyecto capacitará a docentes y estudiantes en el uso de herramientas TIC y plataformas virtuales para desarrollar actividades que promuevan el aprendizaje significativo de las matemáticas. El proyecto evaluará los resultados de esta estrategia para contribuir a una educación de calidad en el área de matemáticas.
Este documento presenta una serie de recursos para apoyar a los docentes de inglés en el nivel secundario en la enseñanza de la materia en el marco del programa Conectar Igualdad, el cual distribuye netbooks a estudiantes y docentes. La serie propone cinco secuencias didácticas centradas en temas como presentaciones, salud y deportes que aprovechan el modelo 1:1 para facilitar el trabajo colaborativo, el uso de recursos multimedia e Internet, y la extensión del aprendizaje fuera del aula.
Este documento propone estrategias pedagógicas para el uso del proyecto Canaima en la Unidad Educativa "Román Cárdenas" en San Cristóbal, Venezuela. Busca diagnosticar las estrategias actuales de los docentes y elaborar nuevas estrategias basadas en un enfoque constructivista para promover el aprendizaje significativo a través del uso de las TIC y los equipos Canaima.
Propuesta para el fortalecimiento de competencias digitales en estudiantes de...Ines Palape Pavelic
Se presenta una propuesta de proyecto a desarrollar por las y los estudiantes del último nivel de pedagogía de la Universidad Arturo Prat, utilizando la metodología de Aprendizaje y Servicio (ApS) con el propósito de fortalecer las competencias docentes digitales y el compromiso social. La propuesta considera la utilización de contenidos disciplinares y pedagógicos, la integración de la teoría y la práctica, a la vez que se presta un servicio a la comunidad, a través de las fases de la metodología ApS, uso de la tecnología y trabajo en equipo, orientados a la solución de situaciones o problemas específicos de las comunidades del entorno.
AvancES POSIBLE USAR LAS TIC PARA DESARROLLAR LA ESTRATEGIA DE LEO, COMPRENDO...pablovalerocpe
El espacio lúdico es en lo esencial; el ámbito de la expresión, de la confrontación y de la producción cultural esto es, artístico, científico y político diversas formas de expresión de los intereses y concepciones de la existencia tanto material como espiritual del hombre. En la competencia de su exposición pública conformaría el magma desde el cual se constituye el basamento de la sociedad y eventualmente de su transformación en el campo de la libertad del pensamiento y de la expresión. En la participación de todos y cada uno de sus habitantes en la confrontación y aporte de aquellos pensamientos, propuestas y discusiones que constituyen la esencia de lo que el pensamiento político contemporáneo ha venido a consagrar como el ejercicio de la ciudadanía.
La problemática de la deficiencia en la educación definitivamente se vive a nivel nacional y principalmente en el sector rural, donde los apoyos en infraestructura y recursos didácticos son bastantes bajos; sumando a esto la poca participación de los procesos de aprendizaje de las tecnologías de la información y la comunicación. Lo anterior, afecta notablemente el desarrollo de cualquier estudiante en su inserción a la sociedad adulta y así mismo al mercado laboral.
Proyecto final Metodología de la Investigación Educativa UAPA, 2018Ledy Cabrera
Este documento presenta el diseño teórico y metodológico de una investigación que busca desarrollar estrategias de capacitación con herramientas tecnológicas básicas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en los docentes del Politécnico Rubén Darío en Puerto Plata, República Dominicana. El problema identificado es la debilidad en competencias digitales del 80% de los docentes. El objetivo general es desarrollar dichas estrategias de capacitación y los objetivos específicos son constru
Paso 4 alternativa de solución a través de la innovación tecnológicaalberto582869
Este documento describe un proyecto para fortalecer las habilidades lingüísticas en inglés de estudiantes de sexto grado en Colombia a través del diseño e implementación de materiales educativos digitales. El proyecto consta de cinco etapas que incluyen el diagnóstico del nivel actual de los estudiantes, el diseño y aplicación de los materiales digitales, y una evaluación final para medir el impacto de la iniciativa. El objetivo es mejorar el aprendizaje del inglés mediante el uso de tecnología e innov
Este documento discute el contexto y desafíos de incorporar las TICs en los sistemas educativos de América Latina y el Caribe. Señala que a pesar de los esfuerzos realizados, los sistemas educativos aún enfrentan problemas para lograr una educación de calidad con cobertura extendida. También plantea que los rápidos cambios tecnológicos y el surgimiento de la sociedad del conocimiento requieren transformar los modelos educativos para desarrollar nuevas competencias en los estudiantes. La introducción de las T
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.
Este documento describe una investigación educativa sobre cómo las habilidades digitales de los maestros influyen en el aprendizaje de los estudiantes. Presenta la pregunta e hipótesis de investigación, el marco teórico que incluye perspectivas tecnológicas y científicas, y las implicaciones para el desarrollo de los estudiantes. El objetivo es determinar si las habilidades digitales de los maestros facilitan el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta un libro sobre el uso de la tecnología educativa durante la pandemia de COVID-19. El libro contiene cinco apartados que cubren temas como el uso de aplicaciones y plataformas, las competencias docentes, las actitudes de los estudiantes, la inclusión educativa y el impacto académico. Los capítulos incluyen análisis y experiencias sobre el uso de herramientas digitales, la evaluación a distancia, la enseñanza a estudiantes vulnerables y con discapacidad, y los desafí
Este documento describe la inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas para alumnos sordos. Explica que las TIC pueden actuar como apoyo para ciertas dificultades, potenciar el desarrollo cognitivo y facilitar el acceso a nuevos mundos. Además, presenta algunas propuestas didácticas para incorporar las TIC en el aula y resalta la importancia de reducir la brecha digital para lograr una educación más inclusiva.
Este documento habla sobre los recursos y materiales didácticos digitales. Explica que son todo tipo de material compuesto por medios digitales y producido con el fin de facilitar el aprendizaje. Define criterios para seleccionarlos como herramientas de procesamiento no lineal, trabajo colaborativo, interacción social e interactuar de forma asíncrona y síncrona. También menciona el software educativo y su potencial para apoyar procesos educativos.
Este documento presenta el Seminario "Taller Estrategias de trabajo colaborativo para el aula con redes sociales virtuales y otros asistentes online", llevado a cabo en el Profesorado de Comunicación Social de la UNLP. El seminario buscó promover el uso pedagógico de las TIC y el trabajo colaborativo mediante el diseño de un proyecto o secuencia didáctica. Se explican los objetivos y contenidos del seminario, así como los marcos teóricos en los que se enmarcó, como la educación liberadora, el
Revista #AulaEcuador #ProfesTrabajando es una mirada ciudadana de la gestión de #Educación en #Ecuador. Los integrantes de la comunidad educativa cuentan cómo viven la política pública desde territorio.
Proyecto de aula en tic marco conceptual y metodologícoje5ve6de7
La Institución Educativa Técnica La Aurora sede las Catorce presenta un proyecto de aula incorporando al área de ciencias naturales, aquí se presenta unas diapositivas del marco conceptual y del marco metodologico
El documento discute el papel de la tecnología en la educación. Explica que las TIC pueden ser útiles herramientas educativas cuando se integran adecuadamente en la tradición de las instituciones educativas. También destaca que las TIC permiten nuevas formas de comunicación entre estudiantes y profesores que estimulan el aprendizaje. Finalmente, señala que aunque las TIC brindan grandes oportunidades, su incorporación efectiva requiere cambios en la organización escolar y las habilidades digitales de los profes
El documento presenta una rima sobre las nuevas tecnologías en educación. Aboga por la incorporación de las TIC en las aulas para mejorar la enseñanza y la formación de los estudiantes como ciudadanos digitales competentes. También destaca la importancia de desarrollar la creatividad de los estudiantes y propone que los profesores deben formarse continuamente en el uso pedagógico de las nuevas tecnologías.
Este documento presenta un proyecto para implementar una estrategia didáctica que utilice las TIC para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en una institución educativa. El proyecto capacitará a docentes y estudiantes en el uso de herramientas TIC y plataformas virtuales para desarrollar actividades que promuevan el aprendizaje significativo de las matemáticas. El proyecto evaluará los resultados de esta estrategia para contribuir a una educación de calidad en el área de matemáticas.
Este documento presenta una serie de recursos para apoyar a los docentes de inglés en el nivel secundario en la enseñanza de la materia en el marco del programa Conectar Igualdad, el cual distribuye netbooks a estudiantes y docentes. La serie propone cinco secuencias didácticas centradas en temas como presentaciones, salud y deportes que aprovechan el modelo 1:1 para facilitar el trabajo colaborativo, el uso de recursos multimedia e Internet, y la extensión del aprendizaje fuera del aula.
Este documento propone estrategias pedagógicas para el uso del proyecto Canaima en la Unidad Educativa "Román Cárdenas" en San Cristóbal, Venezuela. Busca diagnosticar las estrategias actuales de los docentes y elaborar nuevas estrategias basadas en un enfoque constructivista para promover el aprendizaje significativo a través del uso de las TIC y los equipos Canaima.
Propuesta para el fortalecimiento de competencias digitales en estudiantes de...Ines Palape Pavelic
Se presenta una propuesta de proyecto a desarrollar por las y los estudiantes del último nivel de pedagogía de la Universidad Arturo Prat, utilizando la metodología de Aprendizaje y Servicio (ApS) con el propósito de fortalecer las competencias docentes digitales y el compromiso social. La propuesta considera la utilización de contenidos disciplinares y pedagógicos, la integración de la teoría y la práctica, a la vez que se presta un servicio a la comunidad, a través de las fases de la metodología ApS, uso de la tecnología y trabajo en equipo, orientados a la solución de situaciones o problemas específicos de las comunidades del entorno.
AvancES POSIBLE USAR LAS TIC PARA DESARROLLAR LA ESTRATEGIA DE LEO, COMPRENDO...pablovalerocpe
El espacio lúdico es en lo esencial; el ámbito de la expresión, de la confrontación y de la producción cultural esto es, artístico, científico y político diversas formas de expresión de los intereses y concepciones de la existencia tanto material como espiritual del hombre. En la competencia de su exposición pública conformaría el magma desde el cual se constituye el basamento de la sociedad y eventualmente de su transformación en el campo de la libertad del pensamiento y de la expresión. En la participación de todos y cada uno de sus habitantes en la confrontación y aporte de aquellos pensamientos, propuestas y discusiones que constituyen la esencia de lo que el pensamiento político contemporáneo ha venido a consagrar como el ejercicio de la ciudadanía.
Evangeline Osinsao has over 20 years of experience in various administrative, secretarial, and purchasing roles. She has strong communication, organization, and problem-solving skills. Her career highlights include roles as a purchaser for a culinary school, secretary for a mining company, administrative assistant, branch cashier, secretary, and inventory clerk/promotional model. She is skilled in Microsoft Office programs and seeks to apply her experience and skills in a stable organization.
Successful grant proposal (University of Arizona Honors College)Richard Alan Russell
Richard Alan Russell proposes research to be conducted in Oaxaca, Mexico under the supervision of Dr. Downing from the University of Arizona. The research aims to understand how individuals of different socioeconomic statuses value traditional and Western medicine systems in Oaxaca. Russell will conduct interviews and surveys to analyze how wealth and education relate to views of the different treatment types. He will spend the first month improving his Spanish and medical terminology at a language institute. The second month will involve qualitative research methods like interviews and questionnaires with samples from private, public, and traditional healthcare sectors. The research seeks to provide an insider perspective on healthcare definitions in Oaxaca.
Este documento presentado por Arnold David Méndez bello y David Felipe castro Hernández al profesor Pármenio Gutiérrez del grado 1004 describe la electrónica como la rama de la física y la ingeniería que estudia y emplea sistemas cuyo funcionamiento se basa en la conducción y el control del flujo de electrones. La electrónica utiliza conocimientos, materiales y dispositivos como semiconductores y válvulas termoiónicas para diseñar y construir circuitos electrónicos para resolver problemas prácticos. El estudio
Wharton Social Impact Conference program_10.27_final (1)Greg Hagin
The Wharton Social Impact Conference was organized by the Wharton Social Impact Initiative in collaboration with Wharton MBA and Social Impact Club students. The one-day conference featured keynote speakers, panels on social entrepreneurship, impact finance, and strategic partnerships. The goal was to discuss innovative business strategies and tools for creating positive social change. Over 150 people attended the event held in Philadelphia.
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Plantilla presentaciones educa digital regional 2014 (1)Miguel Nova
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Este documento presenta un proyecto educativo que busca mejorar la comprensión lectora y la motivación por la lectura en estudiantes de segundo grado a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto se implementará en el Jardín Infantil F. Kennedy utilizando actividades interactivas con las TIC como cuentos, juegos y melodías. Se espera que esto permita desarrollar competencias digitales e informacionales en los estudiantes y hacer el proceso de lectura más atractivo. El
La idea de este proyecto es sensibilizar, potenciar el uso de las TIC en LA SEDE LA FLORIDA DEL CENTRO EDUCATIVO RURAL SAN SEBASTIAN y el trabajo colaborativo entre padres de familia, docente y estudiantes es por ello se eligió un tema donde luego cada estudiante desarrollaría en el aula una actividad acorde a su criterio y expectativa seleccionada para el grado que cursa.
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Este documento presenta un proyecto de aula enfocado en mejorar la comprensión lectora en estudiantes de segundo grado a través del uso de las TIC. El proyecto utilizará estrategias pedagógicas mediadas por TIC como cuentos, juegos y melodías interactivas para motivar a los estudiantes y desarrollar sus habilidades lectoras de manera dinámica e interactiva. El proyecto también busca capacitar a los docentes en el uso educativo de las TIC y vincular a los padres de familia para
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Este documento describe un proyecto para mejorar la comprensión lectora y la motivación por la lectura en estudiantes de segundo grado a través del uso de las TIC. El proyecto implementará una secuencia didáctica mediada por TIC para fortalecer estas habilidades. Se espera que los estudiantes mejoren su desempeño en comprensión lectora y que las TIC hagan el proceso más atractivo para los estudiantes.
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Este es el resultado del trabajo de un grupo de docentes que proyectan un futuro de la institucion Francisco Manzanera Henriquez de girardot con el uso de las TICs
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Este documento describe un proyecto para mejorar la lectoescritura en estudiantes de tercer grado mediante el uso de las TIC. El proyecto identificará el nivel de lectoescritura de los estudiantes, creará actividades usando las TIC para fortalecer estas habilidades y desarrollará las competencias básicas. Se utilizarán software como Office 97, Audacity y portales educativos. El proyecto busca motivar a los estudiantes y mejorar sus resultados académicos.
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BOLAÑO GARCÍA , Matilde (2017). Uso de Herramientas Multimedia Interactivas en educación preescolar. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35<http: />
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"La Universidad y la Escuela Aprenden"
1. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
MATEMÁTICO “LA UNIVERSIDAD Y LA ESCUELA APRENDEN”
Línea de investigación: Informática educativa
Luz Adriana Marín González, Efraín Alberto Hoyos Salcedo. Grupo Gedes (Grupo de
Estudio y Desarrollo de Software) Universidad del Quindío
Resumen
Los investigadores trabajaron en mejorar el desarrollo del pensamiento matemático en niños y
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posibilidades tecnológicas como elemento mediador del aprendizaje y el desarrollo de
capacidades cognitivas por medio de la participación y la lúdica.
Palabras claves: pensamiento matemático, nuevas tecnologías y lúdica.
ABSTRACT
Researchers worked to improve the development of mathematical thinking in boys and girls of 5°
grade of primary school and 6° grade of secundary school. The population was took from urban
and rural schools of Armenia and Circasia (Quindío - Colombia).
The achievement comist in make a combination of tecnologies posibilities as medium between
learning and the development of cognitive skills through the participation and mathematical games
kids.
Keywords: Mathematical thinking, new tecnologies and math games.
2. INTRODUCCIÓN
La propuesta que se desarrolló corresponde a un programa de articulación de la
escuela y la Universidad que permitió mejorar por un lado la calidad de los procesos
de aprendizaje de los niños de la región del Quindío, utilizando las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación, y por otro lado abrir un espacio de
investigación educativa en el que se ofreció alternativas de solución a los frecuentes
problemas educativos en las áreas de Matemáticas con la mediación de las Nuevas
Tecnologías. En esta primera fase del proceso las actividades giraron en torno a los
aspectos de conformación de la comunidad base, la cual es soporte para la
continuación del proyecto más adelante. Para ello se realizó el contacto con el
Colegio I.T.I (Instituto Técnico Industrial) de la ciudad Armenia con el grado 6º y el
Colegio Francisco Londoño del municipio de Circasia con los grados 5º A y 5º B.
Definida la comunidad el camino que hemos seguido es el de mejorar por un lado la
calidad de los procesos de aprendizaje de la región del Quindío utilizando las Nuevas
Tecnologías de la Información y la Comunicación, y a la vez abrir espacios de
investigación educativa que ofrezcan alternativas de solución a los frecuentes
problemas educativos, tecnológicos y por qué no decirlo a las exigencias sociales.
Es bueno tener en cuenta que las estrategias empleadas buscaron estimular y
desarrollar el pensamiento del educando, colaborar al docente en el proceso
educativo, al igual que despertar la creatividad e imaginación de los niños
participantes, enriqueciendo y facilitando su aprender diario por medio de los juegos
educativos físicos y computarizados.
1. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVOS GENERALES
1. A través de la relación Universidad – escuela, crear las condiciones básicas para
hacer de la Ciencia y la Tecnología (C y T) agentes significativos del cambio social.
2. Fortalecer el desarrollo de los procesos básicos de aprendizaje, la elaboración de
conceptos y la contextualización de las ciencias básicas a través del uso de las
nuevas tecnologías.
3. 3. Ofrecer la oportunidad a los niños y a las niñas para que experimenten otras
maneras de acercamiento al conocimiento.
4. Fortalecer la conformación de comunidad académica en las ciencias básicas
mediada por el desarrollo de la ciencia y la tecnología.
5. Generar ambientes que mediante el desarrollo científico, faciliten la integración, la
convivencia, la cooperación y la solidaridad, como formas de desarrollo del potencial
humano.
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Ofrecer un escenario para la articulación de la Universidad y la Escuela a través
de la aplicación de un programa de Ciencia y Tecnología.
2. Crear espacios de participación de profesores y estudiantes de enseñanza básica
del departamento del Quindío que conduzcan a la aprehensión de CyT como
elementos de la cotidianidad.
3. Fomentar el empleo de nuevas tecnologías de la información y de la
comunicación, de tal manera que los niños y las niñas, profesoras y profesores,
desarrollen capacidades para:
- Utilizar el lenguaje de las ciencias básicas para comunicar ideas.
- Razonar y analizar en situaciones de las ciencias básicas y en otras áreas.
- Mostrar una actitud positiva hacia las ciencias básicas.
- Aplicar lo que saben a la resolución de problemas dentro de las ciencias
básicas y en otras áreas.
4. Desmitificar las ciencias básicas y la informática, haciéndolas accesibles al nivel
de comprensión y desarrollo de niños y niñas de las escuelas urbanas y rurales.
5. Promover la formación de grupos de profesores y estudiantes de la educación
básica, y universitaria, con el fin de integrar el conocimiento científico y tecnológico a
la vida diaria.
3. POBLACIÓN OBJETIVO
Se escogieron dos poblaciones que contaron con las características específicas
para el proceso y compromiso social adquirido por el Grupo Gedes, la Universidad
del Quindío y la Comisión Departamental de Ciencia y Tecnología de nuestro
4. Departamento. Teniendo en cuenta el análisis de la población con la que se trabajó y
a un necesario soporte para la realización de la actividad, se comprendió la
importancia de los medios educacionales dentro de cualquier proceso de formación,
además se valoró cada uno de los criterios, como lo son el tipo de aprendizaje,
contenido, habilidad, defectibilidad y adaptabilidad que permitió la selección de los
recursos adecuados, como son el tiempo, capacidad, factibilidad y permanencia.
Partiendo entonces de dichos criterios para la selección de recursos y teniendo muy
en cuenta la situación en los colegios escogidos y las necesidades de los grupos de
educandos de los niveles de 5º de básica primaria y 6º de básica secundaria, se
estableció la importancia de los juegos físicos y asistidos por computador en la fase
inicial para el proyecto. La población estuvo conformada por:
47 estudiantes del grado Sexto (6º) de Educación Básica Media del Colegio I.T.I
(Instituto Técnico Industrial) de la ciudad de Armenia (Q). Los cuales se dividieron de
la siguiente manera: 20 Estudiantes realizaron actividades con juegos asistidos por
computador Y 27 Estudiantes realizaron actividades con juegos físicos.
56 Estudiantes de Quinto (5º) nivel de Educación Básica Primaria del Colegio
Francisco Londoño del municipio de Circasia (Q). Los cuales se manejaron de la
siguiente manera: 28 Estudiantes del grado 5ºA realizaron actividades con juegos
asistidos por computador y 28 Estudiantes del grado 5ºB realizaron actividades con
juegos físicos.
4. DISPOSITIVOS PEDAGÓGICOS
4.1 METODOLOGIA
A través de técnicas pedagógicas de aprender haciendo, los estudiantes
desarrollaron el proceso de observar, explorar, experimentar e interpretar
conocimiento, haciendo de estos factores parte integral de su cotidianidad y por ende
beneficiar su calidad de vida. En las actividades realizadas se incorporó la lúdica
como elemento dinamizador y la participación como elemento potenciador e incentivo
para el desarrollo de capacidades, habilidades y adquisición de conocimientos
apoyados en las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. Cada
actividad que se realizó estuvo acompañada de una guía que facilitó el conocimiento
y la practica de la misma; se convirtió en una forma de fomentar el desarrollo
5. sicomotriz y cognitivo de los estudiantes. Las actividades se manejaron de la
siguiente forma:
Algunos estudiantes trabajaron con juegos físicos y otros con juegos asistidos por
computador. Dichas actividades estuvieron centradas en el desarrollo del
pensamiento matemático, puesto que dicho pensamiento es usado para representar
y manipular información en el aprendizaje y en la resolución de problemas. Los
juegos utilizados fueron los siguientes:
Tangram Chino, Tangram de Loyd, Tangram Huevo, Rompecabezas, Laberintos,
Torres de Hanoi, Sopa de letras y El Geoplano
El juego como mediador de este proceso nos ofreció un lugar de mayor flexibilidad,
en el cual los estudiantes manifestaron confianza y satisfacción en necesidades de
seguridad, afecto, valores y conocimientos.
4.2 PARTICIPANTES DEL PROGRAMA
Las escuelas urbanas públicas del área urbana y rural de los municipios de Armenia
y Circasia en especial niños y niñas de los niveles de quinto (5º) de básica primaria y
sexto (6º) de básica secundaria. Así mismo profesores de básica primaria y
secundaria, estudiantes del programa de Matemáticas y Computación los cuales
estuvieron como tutores en el desarrollo del programa, jefes de núcleo y el grupo
Gedes (Grupo de Estudio y Desarrollo de Software) de la Universidad del Quindío.
4.3 TEMAS
Con juegos para el desarrollo del pensamiento manejados en forma física y juegos
asistidos por computador (Tangram Chino, Tangram de Lloyd, Tangram Huevo,
Rompecabezas, Laberintos, Torres de Hanoi, Sopa de letras) y geometría con el
geoplano computarizado, se inició el proceso de conocimiento y comprensión de
todos y cada uno de los objetivos que buscamos alcanzar. Así mismo se trabajaron
actividades en forma individual y grupal para mejorar el nivel de atención, interés,
participación y por ende el proceso enseñanza-aprendizaje.
5. IMPACTO
Este programa desde el punto de vista científico posee un efecto significativo,
puesto que abrió las posibilidades de emprender conjuntamente (Universidad,
6. Centros Docentes del Departamento del sector urbano y rural, Centro de Ciencia y
Tecnología) la tarea de esbozar líneas investigativas en el campo pedagógico que
permiten entre otros el desarrollo, validación, aplicación de software educativo,
mediación, la participación y experimentación pedagógica. Desde el punto de vista
social los niños y niñas participantes de las instituciones educativas urbanas y
rurales del departamento del Quindío, se vieron fuertemente beneficiados en cuanto
a que las actividades realizadas fomentaron su desarrollo integral, es decir, su
autoestima y motivación hacia su propio aprendizaje. Se propició un ambiente de
buenas interrelaciones personales. Desde el punto de vista tecnológico fue la
oportunidad de brindarle a los niños, niñas y participantes de las instituciones
educativas urbanas y rurales del departamento del Quindío, la posibilidad de acceder
a las tecnologías de la información y la comunicación, de una forma lúdica como
medio posibilitador de acercamiento en el proceso enseñanza-aprendizaje. Desde el
punto de vista pedagógico se constituyó en un elemento que posibilitó optimizar los
ambientes de aprendizaje y posibilitar la motivación en su necesidad de adquirir
nuevos conocimientos. Se puso al conocimiento de los docentes, materiales
educativos computarizados con sus correspondientes guías didácticas.
6. BENEFICIOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
La participación activa de los niños(as) y de la comunidad educativa.
Consolidación de la comunidad comprometida en realizar permanentemente
actividades que favorezcan el desarrollo y la trascendencia del proyecto.
La formación de una cantidad de estudiantes con un pensamiento matemático
de alto nivel, que responden con los indicadores de calidad que hoy exige la
época que se vive.
La adquisición de material educativo (software para el desarrollo del
pensamiento matemático y las correspondientes guías de trabajo), el cual servirá
de apoyo para continuar con el proceso y para la realización de actividades
futuras dentro de las instituciones educativas participantes del proyecto.
Fortalecimiento de la relación universidad – escuela y comunidad regional, en
este caso de los municipios de Armenia y Circasia.
7. Tenemos entonces la creatividad, la imaginación, la motivación y las nuevas
tecnologías, herramientas que pueden hacer de la educación un verdadero y
fantástico viaje por el universo del conocimiento.
La oportunidad de interactuar activa y dinámicamente con un mundo virtual,
trabajando así con mayor entusiasmo y motivación.
El fomento de la colaboración y el trabajo colectivo como medio al servicio del
logro de metas educacionales de interés compartido.
7. ANÁLISIS DEL PRETEST – POSTEST
8.1 Descripción del Pretest – Postest
De acuerdo a los objetivos planteados en éste proyecto sobre fomentar el empleo de
nuevas tecnologías de la información y la comunicación, de tal manera que los niños
y las niñas desarrollen capacidades para razonar y analizar situaciones en el área de
las ciencias básicas y aplicar lo que saben a la resolución de problemas, se hicieron
pruebas a la población objetivo antes y después de las actividades realizadas con
juegos físicos y juegos computarizados, dichas actividades estuvieron centradas en
el desarrollo del pensamiento matemático. De ésta forma se quiso medir entonces
algunas capacidades de los niños en ésta área del pensamiento; el instrumento que
se utilizó constó de 6 preguntas que evaluaron los siguientes aspectos como la
capacidad visual de composición y descomposición de figuras y simbolos, relacionar
el concepto de área, reconocimiento de figuras geométricas, estableciendo la
relación figura – nombre y transformación de rotación para completar una secuencia.
9.1 ANÁLISIS DE LOS DATOS
Para el análisis de los datos se utilizó el software STATISTICA for Windows Release
5.0.
9.1.1 Estado inicial de la población objetivo (pretest)
A continuación se presentan las gráficas correspondientes a las pruebas pretest
realizadas en ambos instituciones:
8. Fig9.1
Alumnos Vs Número de preguntas contestadas correctamente
Fig9.2
Medias, mínimo y máximo de preguntas contestadas correctamente en todos los grupos
De acuerdo a los datos obtenidos de la prueba pretest y a las gráficas arriba
representadas, se observó una diferencia significativa entre los grupos de los
colegios Francisco Londoño (Circasia) e Instituto Técnico Industrial (ITI) en las
capacidades sobre algunos conceptos del pensamiento matemático. En la gráfica
fig9.1 se puede observar claramente que los dos grupos del I T I, tanto el grupo con
juegos computarizados como el grupo con juegos físicos (representados por las
líneas verdes), se encuentran muy por encima de los dos grupos del colegio
Francisco Londoño de Cricasia (representados por las líneas azules). En la gráfica
fig9.2 se realizó un análisis mas descriptivo sobre los datos obtenidos, donde se
puede observar que las medias correspondientes a los grupos del colegio Francisco
Londoño ( EXPER1 Y CONTROL1) están 2 puntos por debajo de las medias del I T I
(EXPER2 Y CONTROL2). Además de esto, el intervalo que comprende el número de
preguntas mínimas y máximas respondidas correctamente está en [0 a 4] para el
caso del colegio Francisco Londoño y de [2 a 6] para el I T I.
Lo que es de esperarse ya que los grupos escogidos son de diferentes grados (5, 6).
9.1.2 Análisis de los datos en el colegio Francisco Londoño
9. fig9.3
Medias, mínimos y máximos de preguntas contestadas correctamente en los dos grupos para
la prueba pretest
Según estos datos (fig9.3) no existió diferencia significativa entre las capacidades
sobre algunos conceptos del pensamiento matemático entre el grupo con juegos
computarizados y el grupo con juegos físicos al aplicar la prueba pretest. La
diferencia apenas es de 0.1 puntos entre las medias de ambos grupos. Este análisis
marcó un punto de partida importante para comprobar si las actividades realizadas
con los juegos si tuvieron una influencia significativa el desarrollo del pensamiento
matemático para cada uno de los grupos.
Fig9.4
Alumnos Vs Número de preguntas contestadas correctamente,
la línea azul corresponde a la prueba postest.
Fig9.5
Alumnos Vs Número de preguntas contestadas
correctamente, la línea roja corresponde a la prueba
pretest.
Es de notar que tanto en el grupo con juegos computarizados como en el grupo con
juegos físicos se lograron avances significativos en el desarrollo del pensamiento
matemático (fig9.4 y fig9.5). Luego de aplicar la prueba postest, gráficas fig9.6 y
fig9.7 se puede apreciar que con el uso de juegos asistidos por computador se logró
un mayor avance. Lo que nos lleva a decir que estas nuevas tecnologías fueron
preferiblemente una importante herramienta didáctica en el aprendizaje de conceptos
y habilidades para el desarrollo del pensamiento matemático en el colegio Francisco
Londoño.
10. fig9.6 fig9.7La media, valor mínimo y máximo de preguntas
contestadas correctamente para ambos grupos en la prueba postest.
9.1.3 ANÁLISIS DE LOS DATOS EN EL COLEGIO INSTITUTO TÉCNICO
INDUSTRIAL (ITI)
Al igual que en el colegio Francisco Londoño, no existió diferencia significativa entre
las capacidades sobre algunos conceptos del pensamiento matemático entre el
grupo con juegos computarizados y el grupo con juegos físicos a la hora de aplicar la
prueba pretest (fig9.8). La diferencia apenas es de 0.1 puntos entre las medias de
ambos grupos a favor del grupo que utilizó juegos físicos.
fig9.8 Medias, mínimos y máximos de preguntas contestadas correctamente en los dos grupos
para la prueba pretest
Si bien tanto en el grupo con juegos computarizados como en el grupo con juegos
físicos se lograron avances en el desarrollo del pensamiento matemático, ésta
diferencia no fué tan marcada como si lo fué en el colegio Francisco Londoño, ver
gráficas fig9.9 y fig9.10
Fig9.9
Alumnos Vs Número de preguntas contestadas correctamente,
la línea azul corresponde a la prueba postest.
Fig9.10
Alumnos Vs Número de preguntas contestadas correctamente,
la línea roja corresponde a la prueba pretest.
11. Debemos decir que aunque en ambos grupos el avance no fue lo bastante
significativo, en el grupo con juegos computarizados se obtuvo una mejoría más
importante como se muestra en el análisis descriptivo de la gráfica fig9.11.
Medias para las pruebas pretest y postest en el grupo con juegos computarizados
fig9.11
Medias para las pruebas pretest y
postest en el grupo con juegos físicos
Siguen siendo entonces los materiales educativos computarizados (MECS) una
alternativa importante que tienen las instituciones educativas para fortalecer el
desarrollo de los procesos básicos de aprendizaje, la adquisición de conceptos y
habilidades en el área del pensamiento matemático, y en particular el pensamiento
geométrico espacial.Con respecto a uno de los ejes problemáticos planteados (1.3)
que hace referencia a la desarticulación del sistema educativo departamental y
después de la experiencia realizada, se puede decir que es indispensable integrar los
diferentes niveles educativos regionales, que permitan compartir experiencias
investigativas, lo cual contribuye a un mejoramiento de la calidad de la educación en
la región.
10. CONCLUSIONES
Con la realización de éste proyecto “La Universidad y la Escuela Aprenden”, se
propició un espacio para poner en práctica estrategias educativas y de comunicación
que permiten la participación de los estudiantes de una manera activa y conciente,
donde siempre exista motivación, Interés y liderazgo; espacios donde se mantenga y
se fomente la comunicación y sociabilización en el proceso educativo. Mediante la
utilización de las nuevas tecnologías y la relación Universidad – Escuela, no sólo se
deseaba alimentar los aspectos intelectuales y psicomotores del niño(a), sino que se
buscó despertar e incentivar la imaginación, la creatividad, el respeto y la lucha por
12. un bien individual y colectivo; es decir, con dicho espacio brindado se logró educar el
niño de hoy, enriquecer el hombre del mañana y transformar la sociedad de siempre.
Es muy importante tener en cuenta y valorar que cada participante del proyecto se
constituyó en una fuente inagotable de experiencias, expresiones, habilidades e
inquietudes; así mismo dichos talentos servirán de soporte para enriquecer y orientar
para el beneficio y bienestar de ellos mismos y de su entorno en general. Este
espacio brindado a las comunidades educativas participantes abrió una puerta para
recibir un apoyo en Ciencia, Tecnología y valores.
11. BIBLIOGRAFÍA
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SERIE MEMORIAS. (2002) Seminario nacional de formación de docentes: Uso de
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Quindío. Grupo Gedes. Armenia.