Presentación dim
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Este documento describe una secuencia didáctica de tres sesiones para enseñar lectura y escritura a estudiantes de tercer grado utilizando TIC. La secuencia incluye actividades como crucigramas, sopa de letras y lectura comprensiva, y se implementará en el aula de clase y sala de informática. El objetivo es desarrollar habilidades comunicativas y de pensamiento crítico mediante el uso de herramientas como PowerPoint y Word. La evaluación consistirá en la escritura de oraciones y comprensión lectora de diferentes
Cuadernillo 3 ondas
El documento describe los principios y componentes clave del programa Ondas de investigación educativa. Propone la investigación contextualizada y reconocimiento de la producción social del conocimiento. Promueve la formación de habilidades investigativas, organización del programa, comunicación, virtualización, sistematización y acompañamiento. El enfoque contempla la conciliación de métodos cuantitativos y cualitativos para explicar fenómenos de manera compleja.
Es posible un currículo abierto y colaborativo
Os invito a participar en el webinario de Internet en el Aula sobre la gestación de nuevos roles de enseñanza y aprendizaje en secundaria, a partir de métodos como el PBL y los proyectos colaborativos que han surgido de las redes sociales de educadores/aprendices.
http://www.wiziq.com/online-class/1033041-es-posible-un-curr%C3%ADculo-abierto-y-colaborativo-en-secundaria
Vamos a revisar entre todas y todos cómo se traduce en la práctica el caudal desbordante de incitaciones a cambiar de paradigmas: "la educación no puede estar prohibida", la educación expandida, el aprendizaje invisible, la llamada a que la educación formal se deje impregnar por las culturas juveniles, los géneros digitales, los cánones transculturales.
Está pensado para que participéis con vuestras ideas y experiencias, de modo que al asomarse al resultado cualquier docente pueda comprobar que es posible abrir el currículo y recrearlo de forma colaborativa.
Pensando nuestras prácticas de enseñanza en la era digital
Este documento discute cómo las prácticas de enseñanza deben adaptarse a la era digital. Señala que los estudiantes ahora prefieren obtener información en línea en lugar de fuentes impresas, por lo que la enseñanza debe incluir diferentes tipos de lectura y habilidades como buscar, ordenar y elegir información en entornos digitales e impresos. También sugiere que al incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza, es importante pensar en los diferentes niveles de abordaje de las
¿Es posible un currículo abierto y colaborativo en Secundaria?
Presentación del webinar organizado por la Red Social Docente Internet en el Aula el 13 de diciembre de 2012.
En este webinar Joaquín J. Martínez Sánchez nos habla sobre la relación entre la educación formal y los aprendizajes informales, la alfabetización convencional y la nueva literacidad o la multiliteracidad, la cultura escolar y las culturas emergentes (digitales, juveniles, mestizas o étnicas), el canon dogmático o burocrático y el canon intercultural. En esta sesión nuestro ponente continúa el debate generado por investigaciones como "El proyecto Facebook", "La educación expandida" y "La educación prohibida", aunque se circunscriba a la enseñanza secundaria y se pongan de relieve las nuevas prácticas educativas en LyL.
INTEF - MECD
Presentacion pp tic
El documento discute la necesidad de una escuela activa y radical que valore la expresión y oralidad de los estudiantes. Propone que la escuela sea un espacio para investigar temas significativos de manera colaborativa, utilizando un enfoque transdisciplinario y considerando los contextos y biografías de los estudiantes. También aboga por que la escuela integre las nuevas generaciones multiculturales y se organice de manera flexible y dinámica.
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Para qué incluir tic en la enseñaza de la historia
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De la didáctica operatoria a la reconstrucción de la cultura en el uaula
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¿Es posible un currículo abierto y colaborativo en Secundaria?
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Una propuesta para trabajar con programacion y robotica
Este documento describe varios métodos y herramientas para desarrollar la competencia digital y el pensamiento computacional a través de las TIC. Propone el uso de herramientas de programación y robótica como Scratch y Lightbot. También discute proyectos interdisciplinarios que fomentan la indagación, la colaboración, el aprendizaje autodirigido y el pensamiento crítico a través de la integración de la tecnología. El objetivo principal es desarrollar el pensamiento computacional y la comprensión de conceptos computacionales
Competencia digital docente y programacion
El análisis de la competencia digital docente es fundamental para comprender que va más allá de un dominio técnico. Requiere de competencias didácticas e investigadoras
Formacion de ciudadanos en red
Este documento presenta una introducción al Doctorado en Tecnología Educativa y Sociedad en Red. Explora la emergencia de las sociedades del conocimiento y los desafíos asociados como la desigualdad digital. También analiza el papel de la educación para formar ciudadanos en esta nueva sociedad en red, incluyendo el desarrollo de competencias mediáticas y el uso de currículos con TIC. Finalmente, discute la importancia de políticas públicas para promover el acceso equitativo al conocimiento.
Publicación la cultura gitana en los libros de texto
Querido amigo: ¿cómo estás? Tengo el gusto de envíarte la publicación de nuestro último estudio, sobre la cultura del pueblo gitano en los libros de texto escolares.
Un abrazo,
José Antonio García Fernández
Departamento de Didáctica y Organización Escolar
Universidad Complutense de Madrid
Circular xiii cihela 2018
XIII Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Latinoamericana (CIHELA): "Políticas, espacio público y disputas en la historia de la educación en América Latina. A 100 años de la Reforma de Córdoba", a celebrarse en Montevideo (Uruguay) del 28 de febrero al 3 de marzo de 2018 . La SEDHE forma parte del Comité Consultivo de estos Congresos bianuales. El XIII CIHELA está organizado pr la Sociedad Uruguaya de Historia de la Educación (SUHE).
Declaración de las áreas de educación sobre los nuevos criterios de la aneca
Las Sociedades científicas de Ciencias de la Educación consideramos que los nuevos criterios de evaluación para la acreditación del profesorado titular y catedrático de
Universidad poseen un nivel de exigencia no razonable, alejado de la realidad de la investigación educativa en nuestro país, ya que no se adecuan a las circunstancias de la investigación educativa en España.
Conclusiones2
Este documento resume 14 redes temáticas y sus contribuciones a un congreso. Cada red se centra en un tema educativo como la inclusión, la investigación o el liderazgo. El documento lista las contribuciones de cada red con detalles sobre el número, temas y ideas principales. También resume 10 debates del congreso sobre temas como políticas educativas, violencia escolar y bilingüismo.
Cicloconferenciasnuevasfronteras
Ciclo de conferencias sobre Nuevas fronteras de la tecnología educativa para repensar la ciudad desde la escuela.
Edtecsoc nuevastendencias
¿cómo comprender el nuevo papel de los usuarios y prosumidores en las redes? Recurrimos a tres temáticas, los entornos personales de aprendizaje, la problemática en torno al conocimiento colectivo y la metáfora del mundo cyborg.
Morozov. EVGENY MOROZOV La ideología de Internet ¿Por qué está permitido odia...
dado que la misión de Google es "organizar la información mundial y
hacerla universalmente accesible y útil", por fin se pudiera leer entre líneas y
descubrir su verdadero significado: "monetizar toda la información del mundo y
hacerla universalmente inaccesible y aprovechable"?
The teacher training practicum in the voices of
My paper is about practicum and what professional mentors are thinking about new guidelines in Spain.
I think it could be illuminative about our reform efforts. Teachers do not have enough directions about. They work in a reflective way and forget our academic recommendations
En qué tipo de proyectos funcionan las tic en educación
En qué tipo de proyectos funcionan las tic en educación. Define 7 tipos de experiencias con tecnología en diferentes escuelas, transmisión, transformación
Nuevos proyectos principios
Expresión y oralidad juveniles
Colaboración
Construcción colectiva de ambientes
Bricolaje
Comunicar verdades y emociones
Creación mediante investigación
Descurricularizar la escuela
Escuela activa radical
Recursos tradicionales
Este documento describe los recursos y materiales didácticos tradicionales utilizados en las escuelas, incluyendo materiales impresos, transparencias, sonido, medios de comunicación y más. Explica las características y usos pedagógicos de estos recursos, y cómo pueden integrarse en las estrategias de enseñanza de manera efectiva. También identifica algunas críticas a los enfoques tradicionales y propone alternativas como el uso de bibliotecas de aula y la incorporación de recursos digitales.
Escuchar al otro en la relación pedagógica.
En esta primera sesión nos corresponde reflexionar a 8 participantes en estas jornadas sobre dos temas, La escucha del otro en la relación pedagógica y Aprender de las relaciones y saberes que emergen en la evaluación.
La sesión se divide en 4 partes, presentación de las temáticas, presentación de las comunicaciones con arreglo a unas preguntas, debate y relatoría.
(xavier) La escucha del otro parte de una crítica a las formas más tradicionales de trabajo en la enseñanza (preocupada por otro futuro, por encontrar otra forma de manifestarse), de un desafío para desarrollar otro tipo de enseñanza, una provocación a nuestros estudiantes.
(derechos civiles) o de un compromiso humanista y social (una militancia a veces difícil de percibir) o Tiene alcances de orden político, en el conocimiento, y en el estatuto y actividad del docente. Lógicamente de los estudiantes. Posiblemente entre mucha gente alrededor de la enseñanza universitaria, tutores, equipos de titulación, departamentos, estudiantes en diversos roles, comunidad
(egipto) Modifica, con dificultades, la cotidianeidad y dinámica tanto de los grupos de aprendizaje como de las propuestas del docente que generan un ambiente de trabajo (formas, tiempo, espacio) y sobre la evaluación.
(universidad) Veremos que también influye en cómo nos relacionamos con los otros que desarrollan actividades en torno a la universidad.
Evaluar la relación pedagógica es valorar la riqueza y complejidad que cabe esperar de la misma, y evaluar los procesos de aprendizaje y el trabajo con el grupo.
Temas que se evalúan: algunos profesores cambiaron su forma de enseñar a partir de lo que vieron en sus portafolios (Juliane Correa), Lo que el grupo y su relación produce al indagar, en forma de saberes reconstruidos, cómo los integramos y los manejamos. La naturaleza de la relación. El diagnóstico de la salud de nuestras relaciones. El bienestar de las personas. Una enseñanza más abierta a lo subjetivo y otras epistemologías. La narrativa construida por el grupo. La creación de nuevos entornos para una relación pedagógica diferente: el espacio, el tiempo, las temáticas y otros pretextos que nos permiten vivir relaciones pedagógicas. El impacto de la acción del grupo en la comunidad.
Sentimientos, espacios, tiempos, profesor, estudiantes, materia, proyecto, preguntarnos para salirnos de relaciones tácitas, Revelar una relación rica, colaboración, Acompañamiento, Reflexión. Subjetividad/afecto, Toma de decisiones. Estrategias de investigación, Comunidad de aprendizaje.
Nos metemos en la autoexigencia tensa, las contradicciones entre la estructura organizativa técnica y el ideal… dijimos en las primeras jornadas.
Se hace con instrumentos variados.
Tic creativas dossier2
Este documento describe una conferencia-taller de 4 horas sobre usos narrativos de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Los objetivos incluyen incorporar las TIC y la creatividad en la enseñanza para favorecer un aprendizaje colaborativo. Las actividades involucran técnicas narrativas y emocionales usando TIC como líneas de tiempo, fotopalabras, mapas de memoria y cómics. El taller evalúa la participación de los asistentes.
Usos narrativos de las tic2
Una propuesta para empezar a humanizar la enseñanza que practicamos en la universidad y en la secundaria, utilizando las TIC para que los estudiantes indaguen con nosotros en vez de para dominarlos
Elearning para profesorado
Este documento describe una plataforma de aprendizaje electrónico para profesores que incluye un aula virtual para estudiantes con materiales de curso, una agenda de trabajo y comunicación con tutores, así como herramientas para tutores como una lista de estudiantes y estadísticas sobre el progreso y evaluaciones de los estudiantes.
Past and Future Women Role in Spanish Education through Comic and Poster. A C...
ECER2013, Istanbul, 11 sept 2013, id193 29 ses 05 A
What is the role of women at home, in schools, their job, their life, related to men, their transformative role? What occurs when ICT is included into school practice to build knowledge and to share it with community?
The purpose of this case study was to understand that questions in a Spanish initial teacher education project. The subject was ICT literacy with creativity and new narratives (digital comic and poster among others). That occurs into a postcolonial, feminist, arts based, social project, with others Freire-related techniques, adult literacy techniques and creative writing techniques to be critical and speak about herself and community.
Their memories are elicited with poster and comic (Freire-related technique where participants talk about their desire of learning and their memories of schools). The techniques are associative. Moreover they open a possible dialogue with each other when a future teacher posted. To develop those techniques it is used 2 web based soft, easy to embed into their portfolio of class.
The theme of the project, named museopedagogicovirtual ("Pedagogical virtual museum"), is "Memories of schools", with local and oral narratives from his grand fathers and mothers about the schools they lived. Their community produce and share videos, podcast and posts in a wiki with his memories. Also, we explore the beliefs of future teachers through their narratives in digital poster and comics.
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La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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