Este documento discute la importancia de la formación continua para docentes. Explica que la formación continua es un proceso de aprendizaje continuo a lo largo de la vida que permite a los docentes actualizar sus conocimientos y habilidades. También describe algunas características clave de la formación continua, como que está vinculada al mundo laboral y cualifica a los docentes en sus puestos de trabajo actuales. Finalmente, el documento analiza algunas soluciones potenciales para mejorar la formación continua de docentes en América Latina.

1. LA FORMACIÓN CONTINUA
MTRA. GABRIELA ZENTENO| DISEÑO DE PROGRAMAS PARA LA FORMACIÓN CONTINUA

2. LA FORMACIÓN DOCENTE
• https://youtu.be/xEX1lmXUhlg
Actividad 1. Reflexiona y participa en el diálogo en clase: ¿por qué es
necesario cambiar la formación docente?, ¿cuáles habilidades deben de
desarrollar los docentes?

3. CARACTERÍSTICAS DE LOS DOCENTES EN AMÉRICA LATINA
•Los docentes en América Latina son 5.6
millones, con gran peso de mujeres.
Han dejado de ser parte de la población más
formada de cada país.
Se reclutan de los sectores medio y medio bajo.
Un 20% tiene la pobreza como realidad vivida.
En la primaria ha mejorado la condición de
titulación, no así en el secundario.

4. •Trabajan en entornos poco proclives a su
profesionalización.
Trabajan en sistemas e instituciones
crecientemente cuestionadas.
Tanto las políticas de formación y capacitación
(como cualquiera otra que los afecte) se perciben
como amenazantes.

5. REALIDAD MUNDIAL
•ECONOMÍA
GLOBALIZADA,
CAMBIANTE,
COMPETITIVA
en una
SOCIEDAD
COMPLEJA
•Aprendizaje a lo largo de la vida
Proceso de aprendizaje continuo, que
capacita a los individuos para adquirir y
poner al día conocimientos, habilidades y
competencias en diferentes etapas de la
vida y en distintos entornos de aprendizaje
(formales, no-formales e informales).

6. APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA
•Las Instituciones de Educación Superior
deben implicarse en el aprendizaje a lo
largo de la vida, más allá de las titulaciones
de grado, postgrado y doctorado.
1. Introduce un nuevo planteamiento en el
concepto y praxis de la educación, en
cuanto a lo que es y cuál deba ser su
función.
2. Es una EDUCACIÓN CONTINUA, sin
límites temporales ni espaciales en la
vida de las personas. Sociedad Educativa
global.
3. Es una EDUCACIÓN INTEGRAL que se
encamina hacia la socialización y el
desarrollo de la personalidad e
identidad de cada persona, o lo que es
lo mismo, hacia la realización y el
desarrollo personal y social de los
ciudadanos.

7. TRATADO DE BOLONIA
• “Pocos ponen en duda que la Europa del conocimiento es un
factor insustituible de cara al desarrollo social y humano y a la
consolidación y enriquecimiento de la ciudadanía europea, capaz
de ofrecer a los ciudadanos las competencias necesarias para
responder a los retos del nuevo milenio y reforzar la conciencia
de los valores compartidos y de la pertenencia a un espacio
social y cultural común”. (Declaración de Bolonia, 9 de julio de
1999).

8. CÓMO ES POSIBLE EL APRENDIZAJE A LO LARGO DE TODA
LA VIDA
• Formación inicial: Se ocupa de promover espacios para que el futuro
educador apropie los fundamentos y saberes básicos, y desarrolle las
competencias profesionales necesarias para efectuar su labor como
profesional de educación.
• Formación continua: Proceso permanente de aprendizaje para
obtener niveles de desempeño cada vez más altos, mediante la
actualización profesional, el fortalecimiento de las competencias
profesionales, el perfeccionamiento de sus prácticas pedagógicas y la
adquisición de nuevos saberes para un mejor desarrollo de sus
funciones docentes.

9. OTRAS CARACTERÍSTICAS DE LA FORMACIÓN CONTINUA
•Vinculada al mundo laboral.
Prepara para el acceso al mercado de trabajo.
Cualifica y promociona dentro del puesto de trabajo.
Puede ser dirigida a personas que no han accedido a un puesto de trabajo o a personas
que ya tienen un puesto de trabajo (formación vinculada al puesto de trabajo).

10. REALIDADES DE LA FORMACIÓN CONTINUA
1.Todos los países
realizaron esfuerzos
importantes de
capacitación docente, con
pocos resultados.
Prevalece todavía el
criterio de libre demanda
individual (cursos que dan
‘puntaje’).
Aunque se habla de
‘desarrollo profesional’ no
se ofrecen trayectos, ni la
oferta deriva de las
necesidades del sistema.

11. Tímidamente
se abre camino
• Hay algunos ejemplos
de ‘capacitación
situada’.
• Hay algunos ejemplos
de cooperación
horizontal (maestros
con maestros).
• Otros ejemplos:
pasantías y becas, año
sabático.

12. POSIBLES SOLUCIONES
• Aumentar el nivel académico inicial  instaurar convenios con
universidades y con centros escolares.
• Disponer de un marco referencial con una base de saberes teóricos y
prácticos  estándares o marcos de cómo enseñar.
• Constituir una base de experiencias exitosas como ‘fuente de
inspiración’  banco de datos de fácil acceso.
• Incorporar procedimientos de selección rigurosos para los formadores
 generar también mecanismos de reconversión.
• Entender las TIC como parte sustantiva de la nueva propuesta  una
nueva propuesta que incorpore las TIC.

13. ACTIVIDAD 2. EN PAREJAS
1. Mencionen dos características de la formación continua que les
parecieron más importantes. Aporten razones de su relevancia.
2. Describe cómo piensas que puedes participar como psicopedagogo
en el desarrollo de la formación continua docente en México.
3. Elaboren su propia definición de “formación continua”.
4. Empezar a ponerse de acuerdo sobre la búsqueda de un artículo o
investigación que trate sobre la formación continua docente
(diferentes niveles educativos). Leer y traer por parejas una síntesis
de dicho artículo la próxima clase.