El documento describe diferentes concepciones de los roles y competencias de los docentes en relación con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Expone tres enfoques sobre cómo las TIC pueden usarse para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, y las competencias que los docentes necesitan desarrollar para cada enfoque. También describe dos momentos clave en la formación docente para integrar efectivamente las TIC en la enseñanza.

1. 2.2 roles y competencias Mauri y onrubia (2008,p 132-150) plantean que los roles y competencias adquieren significado dependiendo de como se concibe la educación y las dinámicas de interacción entre profesor, contenidos y estudiantes una concepción de los procesos de enseñanza y aprendizaje centrada en la dimensión tecnológica: esta concepción vincula el rendimiento de los estudiantes a la introducción de TIC, con tres énfasis. el primero considera que los resultados de aprendizaje se deben exclusivamente a la vinculación de las tecnologías , aquí lo importante es dominarlas, para acercarlas al estudiante. Por lo tanto las competencias necesarias son: capacidad para valorar positivamente la integración Conocimiento y capacidad para usar herramientas tecnológicas diversas Conocimiento de las implicaciones del uso de TIC en la vida cotidiana y sus riesgos el segundo concibe que los resultados del aprendizaje de los estudiantes sean atribuibles al acceso a la información que proporcionan las TIC. Por tanto el papel del profesor es sacar el máximo provecho de la riqueza de este acceso y direccionarlo.

2. Competencias necesarias: Capacidad de buscar y consultar información necesaria en el contexto de enseñanza y aprendizaje Capacidad para gestionar, almacenar y presentar información en el ultimo el profesor es visto como un diseñador de propuestas de aprendizaje, basadas en el aprovechamiento de las posibilidades que las TIC ofrecen al desarrollo de nuevos materiales. competencias necesarias: Capacidad para buscar eficazmente materiales y recursos. Habilidad para diseñar materiales con TIC Capacidad para integrar los materiales en el diseño de nuevos cursos Disposición para favorecer la revisión de contenidos curriculares a partir del avance en la sociedad y el conocimiento

3. Una concepción del aprendizaje del aprendizaje mediado por las TIC centrada en la construcción del conocimiento Esta concepción otorga importancia al proceso de construcción de conocimiento realizado por el estudiante, desde la atribución de sentido y significado. los autores exponen tres énfasis: el primero esta centrado en la actividad mental constructiva del estudiante, mediada por TIC y orientada al significado que adquieren los contenidos; el papel del profesor es poner la tecnología al servicio del estudiante para crear un contexto de actividad que posibilite la reorganización de sus funciones cognitivas . “ el profesor se convierte en asesor o consultor que promueve la actividad constructiva del estudiante” Competencias : Habilidad para diseñar propuestas de contenidos de aprendizaje que promuevan la actividad constructiva del estudiante. Habilidad para diseñar procesos de asesoría de acuerdo con las necesidades y requerimientos de los estudiantes.

4. Capacidad de garantizar el acceso y permanencia del estudiante en el proceso de aprendizaje. Disponibilidad para facilitar el acceso, uso y comprensión de formatos hipertextuales e hipermedia les. Disposición para promover el uso de herramientas de consulta y asesoramiento. segundo énfasis concibe al alumno como una entidad en la que tienen lugar procesos psicológicos de naturaleza diversa, este se centra no solo en los procesos cognitivos sino que incluye los afectivos y meta cognitivos, aquí se acepta la diversidad en los estilos de aprendizaje, el rol del docente es acompañando al estudiante en su proceso de aprendizaje centrando su atención en factores motivacionales y de autorregulación. competencias requeridas: Disponer para promover el aprendizaje estratégico y autorregulado. Habilidad para utilizar de forma adecuada herramientas tecnológicas para la orientación y seguimiento del estudiante, especialmente aquellas que faciliten la autogestión y control del aprendizaje.

5. tercer énfasis: este entiende el aprendizaje como resultado de un proceso constructivo de naturaleza interactiva, social y cultural ; el aprendizaje se entiende como resultado de la relación interactiva entre profesor, estudiante y contenidos Las TIC mediadoras de la interacción Guía y facilitador de aprendizaje Planea proporciona ayudas ajustadas contenidos recursos Actividades aprendizaje Organización y planificación profesor Alumno Saberes previos Intereses de formación compromiso Aprendizaje autónomo

6. Enfoques para la formación docente : es indispensable que los docentes estén preparados para ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias en el proceso de llegar a ser: Competentes para utilizar las TIC Hábiles para buscar, analizar y evaluar información Capaces de solucionar problemas y tomar decisiones Creativos y hábiles en el uso de de herramientas de productividad Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores Ciudadanos informados, responsables y dispuestos a contribuir a la sociedad La Unesco (2008)plantea una guía para preparar programas de formación docente a través de tres enfoques: nociones básicas en TIC: (alfabetización tecnológica) se espera que los docentes aprendan cómo, dónde y cuándo emplear las TIC profundización del conocimiento: (comprensión del conocimiento escolar y su aplicación a problemas del mundo real) generación del conocimiento: ( capacidad para innovar, producir nuevo conocimiento y sacar provecho de este )

7. Ruta de formación docente propuesta por el ministerio de educación nacional. Esta enmarcada en las políticas de revolución educativa para atender las exigencias que hacen a la educación en cuanto a la internacionalización y la globalización, desde una apuesta por el mejoramiento de la calidad, la cobertura y la eficiencia. Momentos: Apropiación personal y de iniciación: desarrolla competencias básicas para incrementar la productividad personal, haciendo uso de las TIC Apropiación profesional o de profundización: busca que las competencias logradas en el momento de la apropiación personal sean articuladas decididamente a las actividades en el aula, favoreciendo la generación de nuevas estrategias que modifican sus prácticas en el acto educativo . Lo ideal es que durante ambos momentos de formación y cualificación los docentes, a través del desarrollo de las competencias ,trasciendan el uso centrado de la productividad personal o en la vida profesional en el aula y que se preocupen de manera creciente por apoyar los procesos de trascendencia y transformación