El documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Distingue entre "nativos digitales", que han crecido con las TIC, y "inmigrantes digitales", como muchos profesores, que tuvieron que adaptarse a las TIC más tarde en la vida. Señala que las TIC deben verse como aliadas de los profesores, no como competidoras, y que su uso efectivo requiere enseñar a los estudiantes a seleccionar, evaluar e interpretar información de manera crítica

1. República Bolivariana de Venezuela
Universidad Bicentenaria de Aragua
DIEP | Decanato de Investigación, Extensión y Postgrado
Coordinación del Centro de Estudios a Distancia del DIEP-UBA
Las Tic y el Aula
Participante: Caren Fernández

2. Las nuevas tecnologías de comunicación (TIC) en el aula. Es de suma
importancia que se las asocie como aliadas y no como competidoras directas de los
profesores e instituciones educativas. Pero, ¿Qué sucede cuando tener acceso
general a la web no implica poder acceder a contenido de calidad con un simple
click? Cuando en realidad en su mayoría, las tecnologías nos limitan por falta de un
uso racional y consiente. Se diferenciará en el ensayo las figuras de nativo e
inmigrante digital, además de hacer una reflexión en cuanto a la figura del Profesor
como guía y no como instructor en el uso de las TIC.
El término nativo digital creado por el estadounidense Marc Prenksy (2001)
hace referencia a la primera generación que accede al mundo a través del uso de
nuevas tecnologías de comunicación (TIC) desde su alfabetización. Dichos
individuos, no conciben los dispositivos móviles como un avance tecnológico sino
que los perciben más como una realidad en su cotidianeidad, una presencia
constante, y en algunos casos elemental para muchos aspectos de sus vidas,
la familiaridad que tenemos con ciertos objetos, materiales y prácticas vuelve
relativamente invisibles para nosotros su condición de tecnologías que, en algún
momento fueron nuevas y a veces originaron controversias.
Los inmigrantes digitales, en cambio, son pobladores del viejo mundo, que
se criaron en una era netamente analógica y en un momento dado se vieron
obligados a inmigrar al mundo digital y en consecuencia, presentan cierta
resistencia y luchan más que los nativos para adaptarse al acelerado progreso de
la tecnología, por lo que hasta no hace muchos años las tecnologías de la
información eran vistas como intrusas en el mundo escolar, como máquinas y
artilugios en forma de código web con el único propósito de descalificar la palabra
del docente por la creencia popular que toda la información procedente de la web
ha sido verificada con anterioridad. (Palamidessi, 2006, p. 26).Los estudiantes
universitarios, en su mayoría nativos digitales, son los primeros en tener acceso a
una oportunidad sin precedentes en la historia. Tienen la posibilidad de adquirir
cierto conocimiento que les interese sin la necesidad de que la figura de un maestro
o profesor se los conceda. Esta nueva situación ha generado un gran interés

3. sobre el aprendizaje personalizado como consecuencia a una de las características
de los nativos digitales.
Esta generación nació, creció y vive en un enorme libro abierto donde todo
aparenta encontrarse a dos clicks de distancia, pero el problema reside en que “si
un usuario no logra participar eficazmente en todas las oportunidades que ofrece
Internet no se puede decir que tenga acceso a la red, aun cuando posea un
ordenador y esté conectado”. (Burbules, 2001, p. 43). Por lo que el problema para
la educación en la actualidad no es dónde encontrar la información, sino cómo
ofrecer acceso sin exclusiones o censura y, a la vez, aprender y enseñar a
seleccionarla, evaluarla, interpretarla, clasificarla y usarla. Como sostiene Gros
Salvat “el desarrollo de una alfabetización digital también debe incluir oportunidades
sistemáticas de acción y de reflexión sobre los modos de trabajar, producir y
comunicar en los nuevos entornos”. (2000, p. 126).
Ahí es donde se produce un punto de conexión entre alumnos nativos y
profesores inmigrantes digitales y donde es de suma importancia que se interprete
que “las nuevas tecnologías no sólo constituyen un conjunto de herramientas, sino
un entorno en el cual se producen las interacciones humanas”. (Burbules, 2001, p.
18).
Viendo las TIC como una oportunidad para ambas partes puesto que tal como
se diría haciendo una paráfrasis a McLuhan, las TIC son el mensaje ya que: Un
espacio es un entorno en el cual suceden cosas, donde la gente actúa e interactúa.
Esto nos sugiere que una manera más fructífera de concebir el papel de las
tecnologías en la educación es considerarlas, no un depósito ni un canal, mediante
el cual los docentes ‘proveen’ de información y los alumnos obtienen acceso a ella,
sino más bien como un territorio potencial de colaboración. (Burbules, 2001, p.
19).
Las TIC abren nuevas vías de aprendizaje con la finalidad de orientar al
estudiante hacia la creación de su propio conocimiento y contenido, ya que las
tecnologías de la información y la comunicación pueden proporcionar nuevas

4. formas de producir, intercambiar y utilizar conocimientos y ampliar las oportunidades
de formación hacia muy distintos públicos y poblaciones.
Para concluir, cuando hablamos TIC en la educación, no debe referirse a las
mismas simplemente como la incorporación de recursos tecnológicos a las aulas,
sino que implica una transformación cultural en la forma de construir el
conocimiento y una modificación en las estrategias de enseñanza. En una era
donde el uso de herramientas digitales parece ser insustituible, tener presente
el carácter presencial de las materias que se dictan en un espacio físico y no virtual
para enseñarle al alumno caminos alternativos (analógicos) que funcionen, por
ejemplo en el caso de estudiantes de diseño, como disparadores creativos.
Por último, no se trata de enseñarle al alumno a utilizar un programa,
ya que en su mayoría en cuanto a usabilidad de una plataforma en ocasiones puede
superar al profesor por su condición de nativo; se trata de enseñar una manera
reflexiva para la utilización de las mismas tanto en búsqueda, clasificación y uso de
la información, así como también incentivar en cada uno de ellos la generación de
un buen plan de branding personal que les otorgue un mayor posicionamiento en la
web, apuntando a que sean vistas como una herramienta para su vida profesional.

5. Referencias bibliográficas
.- Burbules N. y Calliester T. (2001). Educación: riesgos y promesas de las
nuevas tecnologías de la información. Barcelona: Granica.
.- Gros Salvat B. (2000) El ordenador invisible. Hacia la apropiación del
ordenador en la enseñanza. Barcelona: Gedisa.
.- Palamidessi M. (2006) La escuela en la sociedad de redes. Buenos Aires: Fondo
de Cultura Económica
.- Prensky M. (2001). Nativos Digitales, Inmigrantes Digitales. MCB University, Vol
9