Este documento analiza el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación universitaria. Los autores realizaron una investigación bibliográfica y documental para evaluar cómo los docentes universitarios ven las ventajas de las TIC. Concluyen que aunque las TIC ofrecen oportunidades para innovar en la enseñanza, todavía queda trabajo por hacer en las universidades para integrarlas plenamente y aprovechar su potencial. Las TIC tend
El documento discute los beneficios de la búsqueda avanzada y la descarga de archivos para los estudiantes, incluyendo obtener resultados más precisos y ahorrar tiempo. También explica que es necesario desarrollar habilidades TIC en los estudiantes debido a que la tecnología domina el mundo moderno y es fundamental para la comunicación, información e interacción.
El documento describe los objetivos de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC tienen el potencial de transformar cómo y dónde ocurre el aprendizaje, así como los roles de profesores y estudiantes. También describe varias estrategias para integrar las TIC en la enseñanza, como las WebQuests, CyberGuides y presentaciones multimedia.
El documento habla sobre la importancia de integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC son necesarias para desarrollar nuevas competencias como el manejo de la información, el nuevo alfabetismo y los idiomas extranjeros. También propone un modelo para integrar las TIC en el currículo escolar, el cual incluye componentes como recursos tecnológicos, educadores, contenidos digitales y apoyo directivo.
Este documento presenta el marco teórico de un proyecto para desarrollar habilidades de lectura y escritura en estudiantes de tercer grado a través del uso de las TIC. Explica que la comunicación es fundamental y depende de cuatro elementos: emisor, receptor, mensaje y canal. El proyecto usará las TICs para que los estudiantes puedan elaborar sus propios mensajes de manera interactiva. Además, busca romper con los métodos tradicionales volviendo el proceso dinámico y ameno, donde
El documento introduce las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC se han convertido en un medio indispensable para la sociedad y la enseñanza, al proveer información a los estudiantes para que construyan su propio conocimiento. Sin embargo, se necesita un cambio pedagógico por parte de los maestros y escuelas para aprovechar las TIC mediante métodos interactivos y participativos en lugar de métodos tradicionales. Los estudiantes se motivan más con estos nuevos métodos y participan e
Fundación Telefónica organizó el primer Congreso de Educación y Tecnologías de la Información y Comunicación en Ecuador, con la participación de más de 400 docentes de forma presencial y virtual. El evento presencial contó con ponencias magistrales sobre el uso de las TIC en educación y mesas de debate con especialistas. Adicionalmente, se premió a un colegio ecuatoriano por su innovación educativa a través de las nuevas tecnologías. Finalmente, las mesas de debate continuarán de forma virtual durante noviembre para ampliar la participación
Las TICs en la educación permiten un aprendizaje más accesible y dinámico a través de redes que comparten conocimiento. Las TICs tienen características innovadoras como el acceso a nuevas formas de comunicación y su frecuente relación con Internet y la informática. Cumplen funciones como la alfabetización digital de estudiantes y profesores, el uso didáctico para facilitar la enseñanza y el aprendizaje, y la comunicación entre escuelas, familias y comunidades.
El documento habla sobre el proyecto "Proyecto Aula Región Veracruz" y las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación. Explica las definiciones de TIC, su impacto en la sociedad, y sus usos y beneficios potenciales en la educación, como mejorar la motivación de los estudiantes, permitir la interacción continua y el aprendizaje basado en errores. También discute los desafíos de implementar las TIC en la educación, como los costos y la necesidad de capac
El documento discute los beneficios de la búsqueda avanzada y la descarga de archivos para los estudiantes, incluyendo obtener resultados más precisos y ahorrar tiempo. También explica que es necesario desarrollar habilidades TIC en los estudiantes debido a que la tecnología domina el mundo moderno y es fundamental para la comunicación, información e interacción.
El documento describe los objetivos de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC tienen el potencial de transformar cómo y dónde ocurre el aprendizaje, así como los roles de profesores y estudiantes. También describe varias estrategias para integrar las TIC en la enseñanza, como las WebQuests, CyberGuides y presentaciones multimedia.
El documento habla sobre la importancia de integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC son necesarias para desarrollar nuevas competencias como el manejo de la información, el nuevo alfabetismo y los idiomas extranjeros. También propone un modelo para integrar las TIC en el currículo escolar, el cual incluye componentes como recursos tecnológicos, educadores, contenidos digitales y apoyo directivo.
Este documento presenta el marco teórico de un proyecto para desarrollar habilidades de lectura y escritura en estudiantes de tercer grado a través del uso de las TIC. Explica que la comunicación es fundamental y depende de cuatro elementos: emisor, receptor, mensaje y canal. El proyecto usará las TICs para que los estudiantes puedan elaborar sus propios mensajes de manera interactiva. Además, busca romper con los métodos tradicionales volviendo el proceso dinámico y ameno, donde
El documento introduce las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC se han convertido en un medio indispensable para la sociedad y la enseñanza, al proveer información a los estudiantes para que construyan su propio conocimiento. Sin embargo, se necesita un cambio pedagógico por parte de los maestros y escuelas para aprovechar las TIC mediante métodos interactivos y participativos en lugar de métodos tradicionales. Los estudiantes se motivan más con estos nuevos métodos y participan e
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Las TICs en la educación permiten un aprendizaje más accesible y dinámico a través de redes que comparten conocimiento. Las TICs tienen características innovadoras como el acceso a nuevas formas de comunicación y su frecuente relación con Internet y la informática. Cumplen funciones como la alfabetización digital de estudiantes y profesores, el uso didáctico para facilitar la enseñanza y el aprendizaje, y la comunicación entre escuelas, familias y comunidades.
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El documento discute los objetivos de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC pueden ayudar a reducir la brecha digital al aumentar el número de usuarios, y que han transformado la forma en que las personas se comunican e interactúan. También destaca que las instituciones educativas deben capacitar a los maestros en el uso de nuevos métodos pedagógicos y herramientas de aprendizaje basados en TIC, como las WebQuests, CyberGuides y presentaciones multimedia, para apro
Intervención del Dr. Miguel Corchuelo de la Universidad del Cauca en el seminario "Propósito de las TIC en la Educación" de CAFETIC el día 27 de abril de 2012.
El documento propone utilizar las TIC como herramienta pedagógica para hacer el aprendizaje de las ciencias sociales más atractivo para los estudiantes de cuarto grado, dinamizando los procesos de manera divertida y significativa. El proyecto involucra actividades colaborativas como la creación de mapas, informes, folletos y suvenires sobre las regiones naturales de Colombia usando recursos digitales e impresos.
El documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su impacto en la educación. Las TIC incluyen elementos y técnicas para el procesamiento y transmisión de información, principalmente informática, internet y telecomunicaciones. Su uso genera cambios en las actividades de enseñanza, aprendizaje y trabajo. Permiten nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje y demandan nuevas habilidades para estudiantes y profesores.
Orientaciones Generales Para La Orientacion En TecnologiaARTOURUS
Este documento presenta las Orientaciones Generales para la Educación en Tecnología del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Su objetivo es motivar a estudiantes y maestros hacia la comprensión y apropiación de la tecnología desde una perspectiva de resolución de problemas. Incluye conceptos básicos sobre tecnología, la necesidad de alfabetización tecnológica y orientaciones para la enseñanza de la tecnología en diferentes grados escolares, con el fin de desarrollar habilidades que permitan a los estudiantes
Las tecnologías de la información y comunicación (TICs) procesan, almacenan y presentan información de diversas formas, como blogs, wikis y redes sociales. Proporcionan ventajas como la venta de productos en Internet, el aprendizaje interactivo y el acceso a conocimientos, pero también tienen desventajas como la falta de privacidad y el aislamiento de las personas. Las TICs son innovadoras y benefician especialmente la educación mediante el acceso a información científica de todo tipo a través de Internet.
El documento describe las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) como herramientas tecnológicas que pueden usarse para mejorar el aprendizaje. Explica que las TICs cambian los objetivos educativos para que los estudiantes aprendan a usar y producir con nuevos medios, y requieren que los maestros cambien sus estrategias de enseñanza. También ofrecen diversos recursos como material didáctico, entornos virtuales e Internet que pueden desarrollar la creatividad y promover un apre
En esta presentación se hará referencia a la importancia de las TIC en la Educación Superior, y la utilización de las mismas como un elemento al que se le concede especial atención para el logro de un sistema educativo de calidad.
Modelos cibernéticos de la comunicación en la educación virtualKattia Mejía Zárate
Este documento discute las nuevas tendencias en educación virtual y los modelos cibernéticos. Explica que la tecnología y las telecomunicaciones están transformando la educación y generando cambios en los objetivos, metodologías y contenidos educativos. También describe el modelo cibernético de comunicación en educación virtual propuesto por Cardona, en el cual las instituciones educativas deben facilitar el aprendizaje personal y colectivo a través de la transformación competitiva. Finalmente, sugiere que las nuevas tecnologías deben usarse como
El documento describe la historia y desarrollo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación, incluyendo su surgimiento en las décadas de 1960 a 1990, sus características, ventajas y desventajas, y su aplicación actual en las escuelas a través de proyectos como la Red de Enlaces en Chile y Conexiones en Colombia.
El documento describe las influencias de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC permiten mejorar el aprendizaje de manera más flexible que los métodos educativos tradicionales. También facilitan la inclusión de estudiantes con discapacidades. Las TIC han transformado el proceso de enseñanza-aprendizaje y la relación entre profesores y estudiantes al cambiar la forma en que acceden a la información. Finalmente, el documento concluye que es necesario incluir las T
El documento describe los avances científicos y tecnológicos en el siglo XXI y su impacto en la educación. Explica que las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC) permiten transmitir conocimientos de forma más democrática y continua. También describe cómo las TIC cambian las funciones de los profesores al requerir habilidades como consultoría, colaboración, diseño de cursos y supervisión académica con apoyo tecnológico. Finalmente, explica que las TIC pueden integrarse en
La influencia de las tic´s en el nivel medio superiorzemoba
El documento describe la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación secundaria en México. Explica que las TIC como Internet, ordenadores y redes están transformando rápidamente la sociedad y la educación. Las TIC pueden usarse como herramientas educativas para facilitar el aprendizaje, desarrollar habilidades y permitir diferentes estilos y ritmos de aprendizaje. El documento también analiza los orígenes, características y aplicaciones de las TIC en la educación.
#헣헼혀헴헿헮헱헼혀헨헔헦헕ퟮퟬퟮퟭ | Clases NO presenciales.
Te formamos en educación, integrando las tecnologías de la información y comunicación con los procesos educativos. ¡Postúlate a la Maestría en Educación y Tecnologías de la Información y Comunicación!
헔헱헺헶혀헶헼헻헲혀: hasta el 11 de junio
Info bit.ly/2SBOaRD
El documento describe tres escenarios por los que pueden pasar los centros educativos para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC): el escenario tecnócrata involucra pequeños ajustes como enseñar sobre y con las TIC; el escenario reformista añade el uso de las TIC como herramienta cognitiva y para actividades interdisciplinarias; y el escenario holístico supone una reestructuración total considerando las TIC. También enumera las funciones de las TIC en educación y los niveles de
Wikis permiten que cualquier persona edite páginas web de forma colaborativa. El aprendizaje colaborativo fomenta el desarrollo de habilidades individuales y grupales a través de la discusión de nuevos conceptos. Los modelos de aprendizaje colaborativo incluyen elementos del estudiante individual y del grupo. Las herramientas digitales son una parte importante de los métodos de enseñanza en México y permiten a los estudiantes acceder a información que complementa lo aprendido en la escuela.
El documento describe las ventajas de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el ámbito educativo tanto para estudiantes como docentes. También analiza el ranking de Colombia en el uso de TIC a nivel mundial y las iniciativas que está implementando el Ministerio de TIC en el país.
Este documento presenta aspectos de la educación media superior y el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en este nivel educativo. Explica que la educación media superior prepara para la ciudadanía y la vida en sociedad. También destaca programas como el Bachillerato a Distancia de la UNAM, que ofrece educación en línea y presencial para ampliar el acceso a la educación obligatoria. El documento concluye que los modelos educativos mixtos que incorporan las TIC son una opción viable para mejorar la cobertura
Este documento habla sobre el uso de SlideShare en la educación. Explica que SlideShare es un sitio web gratuito donde se pueden subir y compartir presentaciones en formatos como PDF, PowerPoint y OpenDocument. También promueve un aprendizaje colaborativo al permitir que los estudiantes publiquen y compartan sus trabajos con profesores y compañeros de clase desde cualquier lugar con acceso a Internet. Algunos usos educativos incluyen publicar trabajos para su revisión, crear grupos de trabajo en torno a una presentación y visualizar
El documento trata sobre el diseño instruccional y los entornos virtuales. Explica que el diseño instruccional es un proceso sistemático que produce materiales educativos adaptados a las necesidades de los estudiantes. También describe los tipos de plataformas y entornos virtuales, como las basadas en contenido y comunicación. Finalmente, concluye que los entornos virtuales han cambiado los escenarios de enseñanza-aprendizaje y que es importante crear andamiajes que guíen a los estudiantes hacia las metas deseadas
El documento discute los objetivos de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC pueden ayudar a reducir la brecha digital al aumentar el número de usuarios, y que han transformado la forma en que las personas se comunican e interactúan. También destaca que las instituciones educativas deben capacitar a los maestros en el uso de nuevos métodos pedagógicos y herramientas de aprendizaje basados en TIC, como las WebQuests, CyberGuides y presentaciones multimedia, para apro
Intervención del Dr. Miguel Corchuelo de la Universidad del Cauca en el seminario "Propósito de las TIC en la Educación" de CAFETIC el día 27 de abril de 2012.
El documento propone utilizar las TIC como herramienta pedagógica para hacer el aprendizaje de las ciencias sociales más atractivo para los estudiantes de cuarto grado, dinamizando los procesos de manera divertida y significativa. El proyecto involucra actividades colaborativas como la creación de mapas, informes, folletos y suvenires sobre las regiones naturales de Colombia usando recursos digitales e impresos.
El documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su impacto en la educación. Las TIC incluyen elementos y técnicas para el procesamiento y transmisión de información, principalmente informática, internet y telecomunicaciones. Su uso genera cambios en las actividades de enseñanza, aprendizaje y trabajo. Permiten nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje y demandan nuevas habilidades para estudiantes y profesores.
Orientaciones Generales Para La Orientacion En TecnologiaARTOURUS
Este documento presenta las Orientaciones Generales para la Educación en Tecnología del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Su objetivo es motivar a estudiantes y maestros hacia la comprensión y apropiación de la tecnología desde una perspectiva de resolución de problemas. Incluye conceptos básicos sobre tecnología, la necesidad de alfabetización tecnológica y orientaciones para la enseñanza de la tecnología en diferentes grados escolares, con el fin de desarrollar habilidades que permitan a los estudiantes
Las tecnologías de la información y comunicación (TICs) procesan, almacenan y presentan información de diversas formas, como blogs, wikis y redes sociales. Proporcionan ventajas como la venta de productos en Internet, el aprendizaje interactivo y el acceso a conocimientos, pero también tienen desventajas como la falta de privacidad y el aislamiento de las personas. Las TICs son innovadoras y benefician especialmente la educación mediante el acceso a información científica de todo tipo a través de Internet.
El documento describe las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) como herramientas tecnológicas que pueden usarse para mejorar el aprendizaje. Explica que las TICs cambian los objetivos educativos para que los estudiantes aprendan a usar y producir con nuevos medios, y requieren que los maestros cambien sus estrategias de enseñanza. También ofrecen diversos recursos como material didáctico, entornos virtuales e Internet que pueden desarrollar la creatividad y promover un apre
En esta presentación se hará referencia a la importancia de las TIC en la Educación Superior, y la utilización de las mismas como un elemento al que se le concede especial atención para el logro de un sistema educativo de calidad.
Modelos cibernéticos de la comunicación en la educación virtualKattia Mejía Zárate
Este documento discute las nuevas tendencias en educación virtual y los modelos cibernéticos. Explica que la tecnología y las telecomunicaciones están transformando la educación y generando cambios en los objetivos, metodologías y contenidos educativos. También describe el modelo cibernético de comunicación en educación virtual propuesto por Cardona, en el cual las instituciones educativas deben facilitar el aprendizaje personal y colectivo a través de la transformación competitiva. Finalmente, sugiere que las nuevas tecnologías deben usarse como
El documento describe la historia y desarrollo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación, incluyendo su surgimiento en las décadas de 1960 a 1990, sus características, ventajas y desventajas, y su aplicación actual en las escuelas a través de proyectos como la Red de Enlaces en Chile y Conexiones en Colombia.
El documento describe las influencias de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC permiten mejorar el aprendizaje de manera más flexible que los métodos educativos tradicionales. También facilitan la inclusión de estudiantes con discapacidades. Las TIC han transformado el proceso de enseñanza-aprendizaje y la relación entre profesores y estudiantes al cambiar la forma en que acceden a la información. Finalmente, el documento concluye que es necesario incluir las T
El documento describe los avances científicos y tecnológicos en el siglo XXI y su impacto en la educación. Explica que las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC) permiten transmitir conocimientos de forma más democrática y continua. También describe cómo las TIC cambian las funciones de los profesores al requerir habilidades como consultoría, colaboración, diseño de cursos y supervisión académica con apoyo tecnológico. Finalmente, explica que las TIC pueden integrarse en
La influencia de las tic´s en el nivel medio superiorzemoba
El documento describe la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación secundaria en México. Explica que las TIC como Internet, ordenadores y redes están transformando rápidamente la sociedad y la educación. Las TIC pueden usarse como herramientas educativas para facilitar el aprendizaje, desarrollar habilidades y permitir diferentes estilos y ritmos de aprendizaje. El documento también analiza los orígenes, características y aplicaciones de las TIC en la educación.
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Te formamos en educación, integrando las tecnologías de la información y comunicación con los procesos educativos. ¡Postúlate a la Maestría en Educación y Tecnologías de la Información y Comunicación!
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El documento describe tres escenarios por los que pueden pasar los centros educativos para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC): el escenario tecnócrata involucra pequeños ajustes como enseñar sobre y con las TIC; el escenario reformista añade el uso de las TIC como herramienta cognitiva y para actividades interdisciplinarias; y el escenario holístico supone una reestructuración total considerando las TIC. También enumera las funciones de las TIC en educación y los niveles de
Wikis permiten que cualquier persona edite páginas web de forma colaborativa. El aprendizaje colaborativo fomenta el desarrollo de habilidades individuales y grupales a través de la discusión de nuevos conceptos. Los modelos de aprendizaje colaborativo incluyen elementos del estudiante individual y del grupo. Las herramientas digitales son una parte importante de los métodos de enseñanza en México y permiten a los estudiantes acceder a información que complementa lo aprendido en la escuela.
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las tic como herramienta de investigacions.docxKarinaCambero3
Este documento trata sobre el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación. Define las TIC como aquellas tecnologías relacionadas con el consumo y transmisión de información desarrolladas a partir del cambio tecnológico. Explica la importancia de las TIC en la educación como facilitadoras del aprendizaje y la comunicación. También describe el uso de redes sociales en la investigación académica como plataformas que fomentan la colaboración entre investigadores.
las tic como herramindeta de investigacions.docxbarretolisett8
Este documento trata sobre el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación. Define las TIC como aquellas tecnologías relacionadas con el consumo y transmisión de información desarrolladas a partir del cambio tecnológico. Explica la importancia de las TIC en la educación como facilitadoras del aprendizaje y la comunicación. También describe el uso de redes sociales en la investigación académica como plataformas que fomentan la colaboración entre investigadores.
Este documento describe el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la sociedad del conocimiento y su uso por los estudiantes de nivel medio superior en la Nueva Escuela Tecnológica Ixtapaluca. Explica cómo las TIC han transformado la sociedad en una basada en el conocimiento y los desafíos de integrarlas efectivamente en la educación, como la necesidad de recursos adecuados, capacitación docente y el compromiso de los estudiantes con usar las TIC para fines educativos en lugar de solo
Este documento describe el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (NTIC) en la educación. Explica que las TIC y NTIC pueden mejorar el aprendizaje permitiendo el acceso a información y herramientas interactivas. También discute algunos desafíos como la falta de habilidades digitales de los maestros y el riesgo de mal uso de la tecnología. El documento concluye que es importante aprovechar las TIC para
Modelos educativos contemporáneos asistidos por las tecnologías de la informa...Ricardo Pérez-Zúñiga
Este documento analiza los modelos educativos contemporáneos asistidos por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que las TIC, como la Internet y dispositivos móviles, ofrecen servicios como videoconferencia, correo electrónico y búsqueda de información que mejoran la educación virtual. También describe cómo las nubes tecnológicas, el Bluetooth y la automatización de tareas apoyan el aprendizaje. Concluye que las TIC son una herramienta indispensable para la educación moderna.
Las NTICS son el conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar y compartir información. Permiten procesar datos y comunicarse a distancia. En la actualidad, las NTICS se usan ampliamente en educación, donde facilitan el acceso a recursos educativos y la evaluación del aprendizaje. Sin embargo, también pueden generar distracciones y dependencia si no se usan adecuadamente.
Las TIC tienen un gran impacto en la educación al facilitar la colaboración, comunicación y análisis entre estudiantes y profesores. Si bien las TIC motivan e impulsan la creatividad, también pueden distraer e incluso aislar a los estudiantes si no se usan de forma adecuada. Es importante que tanto estudiantes como profesores aprendan a aprovechar las ventajas de las TIC para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento describe las nuevas tecnologías y su aplicación en la educación. Explica las características de las nuevas tecnologías como la inmaterialidad, interconexión y capacidad de almacenamiento. También describe cómo Internet y las herramientas de la Web 2.0 como blogs, wikis y redes sociales pueden usarse como herramientas educativas para apoyar el aprendizaje colaborativo. El documento proporciona ejemplos de cómo integrar las tecnologías en la planificación de actividades educativas.
Este documento describe las ventajas de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación universitaria. Explica que las TIC facilitan el aprendizaje a distancia y continuo, permitiendo a estudiantes y docentes acceder a recursos en línea sin importar la hora o lugar. También simplifican procesos administrativos y evaluativos para universidades. Finalmente, destaca que las TIC dan lugar a nuevas formas de aprendizaje personalizado que aprovechan los diferentes estilos de aprendizaje.
Modelos educativos contemporáneos asistidos por las tecnologías de la informa...Ricardo Pérez Moreno
El análisis de las modalidades de la educación apoyadas en las tecnologías de la información y comunicación
es un tema que correlaciona el proceso de enseñanza–aprendizaje con el desarrollo y la aplicación de las TIC. Es
en este contexto donde cabe destacar el aprendizaje virtual en sus modalidades e-learning y b-learning, las cuales
surgen como alternativas viables para mejorar la calidad y la flexibilidad de los métodos de estudio tradicionales,
al poner a disposición de la educación nuevas opciones utilizando la tecnología.
Este documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula de clases. Argumenta que las TIC han traído cambios significativos al permitir el acceso rápido a grandes cantidades de información. Sin embargo, es importante que los estudiantes aprendan a descifrar los códigos y barreras de la información. El objetivo es determinar criterios teórico-prácticos para el uso efectivo de las TIC en el aula de matemáticas. El método utilizado es cualitativo, basado
Este documento describe el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula de clase, con un enfoque en las matemáticas. Las TIC han cambiado la forma en que los estudiantes y maestros acceden a la información y el conocimiento. El documento explora cómo las TIC pueden mejorar la calidad de la enseñanza al permitir dedicar más tiempo al desarrollo de conceptos e ideas sobre cómo resolver problemas. Finalmente, el documento concluye que las TIC pueden usarse efectivamente en el aula de
Este documento discute el uso de las TIC en la enseñanza de la física. Señala que las TIC son ahora una realidad en la enseñanza y ofrecen nuevos materiales como simulaciones y bases de datos. También cambian los roles de profesores, estudiantes e instituciones educativas. Si bien las TIC pueden ser una herramienta de apoyo, también pueden ser un elemento innovador si se usan para mejorar la calidad de la enseñanza y formar una mentalidad creativa en los estudiantes. Se necesita capacitar a profes
El documento habla sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su uso en la educación. Explica que las TIC incluyen equipos, programas y medios que almacenan, procesan y presentan información en diferentes formatos. También describe algunas de las ventajas del uso de las TIC en el aula, como mayor motivación e interés de los estudiantes, y la necesidad de cambios en la enseñanza por parte de los maestros y escuelas para aprovechar mejor las TIC en la educación.
El documento discute el uso de las TIC en la enseñanza de la física. Señala que las TIC son ahora una realidad en la enseñanza y pueden ser una herramienta de apoyo o un elemento innovador. Para ser un elemento esencial, los profesores necesitan capacitación en nuevas habilidades didácticas y los estudiantes deben aprender a aprender de manera autónoma con la guía del profesor y las TIC.
Este documento discute la importancia de las TIC (tecnologías de la información y comunicación) en la educación. Explica que las TIC permiten transmitir información y conocimiento de manera más amplia. También describe cómo las TIC han mejorado el acceso a recursos para los estudiantes y han facilitado la investigación. Finalmente, enfatiza la necesidad de capacitar a maestros y estudiantes en el uso de las TIC para aprovechar mejor sus beneficios educativos.
Este documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), incluyendo su historia, concepto, esquema, ventajas y desventajas, características y uso en educación. Explica que las TIC han llegado a ser pilares de la sociedad y es necesario educar a los ciudadanos sobre esta realidad. Luego describe los momentos clave en la historia de las TIC y proporciona un esquema conceptual de las mismas. Finalmente, concluye que las TIC amplían las capacidades humanas y
Este documento describe el uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (NTIC) en la educación. Define TIC y NTIC, y discute sus ventajas y desventajas cuando se aplican en el aprendizaje. El documento concluye que las TIC y NTIC pueden servir como apoyo para los profesores y estudiantes si se usan para innovar las formas de enseñar y aprender, y que el estudiante valorará más el aprendizaje
Similar a Las tics en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación universitaria (20)
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Las tics en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación universitaria
1. Dom. Cien., ISSN: 2477-8818
Vol. 3, núm. 2, marzo, 2017, pp. 721-749
Las Tics en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación universitaria
http://dx.doi.org/10.23857/dom.cien.pocaip.2017.3.2.721-749
URL:http://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/index
Número Publicado el 15 de marzo de 2017
Ciencias Informáticas
Revisión de Literatura
Las Tics en los procesos de enseñanza y aprendizaje
en la educación universitaria
Tics in teaching and learning processes
In university education
Tics nos processos de ensino e aprendizagem
Na educação universitária
Lenin S. Suasnabas-Pacheco ᶦ
Universidad de Guayaquil
Guayaquil, Ecuador
lenin30000@gmail.com
Washington F. Avila-Ortega ᶦᶦ
Universidad de Guayaquil
Guayaquil, Ecuador
washington_avila@hotmail.com
Recibido: 30 de enero de 2017 * Corregido: 9 de febrero de 2017 * Aceptado: 14 marzo de 2017
I.
Magister en Gerencia de Tecnologías de la Información, Profesor de Segunda Enseñanza Especialización
Informática y Programación, Licenciado en Ciencias de la Educación mención Informática y Programación,
Tecnólogo Pedagógico en Informática y Programación.
II.
Docente de la Facultad Ciencias Administrativas. Universidad de Guayaquil.
III.
Licenciado, Docente de la Facultad de Administración Finanzas e Informática; Universidad Técnica de
Babahoyo.
IV.
Docente de la Facultad de Ciencias Jurídicas Sociales y de la Educación; Universidad Técnica de Babahoyo.
Enrique de Jesús Díaz-Chong ᶦᶦᶦ
Universidad Técnica de Babahoyo
Babahoyo, Ecuador
ediaz@utb.edu.ec
Victor M. Rodríguez-Quiñonez IV
Universidad Técnica de Babahoyo
Babahoyo, Ecuador
vrodriguez@utb.edu.ec
2. 722 Vol. 3, núm. 2, marzo, 2017, pp. 721-749
Lenin S. Suasnabas-Pacheco; Washington F. Avila-Ortega; Enrique de Jesús Díaz-Chong; Victor M. Rodríguez-
Quiñonez
Dom. Cien., ISSN: 2477-8818
Vol. 3, núm. 2, marzo, 2017, pp. 721-749
Las Tics en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación universitaria
Resumen.
El objetivo de esta investigación es analizar las TICs en el proceso de enseñanza‐aprendizaje de las
universidades, la hora de alcanzar los retos planteados en el proyecto de convergencia de los
diferentes sistemas nacionales e internacionales (Espacio Europeo de Educación Superior –EEES‐)
referidos a la innovación en las formas de generación y transmisión del conocimiento y a la apuesta
por una formación continuada a lo largo de toda la vida. Así las cosas, este trabajo presenta un
estudio sobre la valoración que los docentes de las universidades hacen sobre las ventajas del uso de
las TICs. La metodología utiliza fue bibliográfica, documental y descriptiva tomando en cuenta las
técnicas de fichaje que se tomó para separar los núcleos teóricos de la investigación. Los autores
concluyen que la realidad es que en este campo aún queda mucho por hacer. En demasiadas
institutos superiores y universidades las tecnología de la información y comunicación siempre van
estar en crecimiento constante en la educación superior.
Palabras Clave: Tics; proceso enseñanza‐aprendizaje; investigación.
3. 723 Vol. 3, núm. 2, marzo, 2017, pp. 721-749
Lenin S. Suasnabas-Pacheco; Washington F. Avila-Ortega; Enrique de Jesús Díaz-Chong; Victor M. Rodríguez-
Quiñonez
Dom. Cien., ISSN: 2477-8818
Vol. 3, núm. 2, marzo, 2017, pp. 721-749
Las Tics en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación universitaria
Abstract.
The aim of this research is to analyze ICTs in the teaching-learning process of universities, when it
comes to meeting the challenges posed in the convergence project of the different national and
international systems (European Higher Education Area - EEES) To innovation in the forms of
generation and transmission of knowledge and to the commitment to lifelong training. Thus, this
paper presents a study on the assessment that teachers at universities make about the advantages of
using ICTs. The methodology used was bibliographic, documentary and descriptive taking into
account the techniques of transfer that was taken to separate the theoretical nuclei of the
investigation. The authors conclude that the reality is that much remains to be done in this field. In
too many colleges and universities the information and communication technology will always be in
constant growth in higher education.
Keywords: Tics; Teaching-learning process; investigation.
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Las Tics en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación universitaria
Resumo.
O objectivo desta investigação é analisar as TIC no processo de ensino-aprendizagem das
universidades, quando se trata de responder aos desafios colocados no projecto de convergência dos
diferentes sistemas nacionais e internacionais (Espaço Europeu de Ensino Superior - EEES) A
inovação nas formas De geração e transmissão de conhecimento e ao compromisso com a formação
ao longo da vida. Assim, este artigo apresenta um estudo sobre a avaliação que os professores das
universidades fazem sobre as vantagens do uso das TICs. A metodologia utilizada foi bibliográfica,
documental e descritiva levando em conta as técnicas de transferência que foram tomadas para
separar os núcleos teóricos da investigação. Os autores concluem que a realidade é que ainda há
muito a ser feito neste campo. Em muitas faculdades e universidades, as tecnologias da informação e
da comunicação estarão sempre em constante crescimento no ensino superior.
Palavras chave: Tics; processo ensino-aprendizagem; investigação.
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Las Tics en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación universitaria
Introducción.
En la última década los sistemas de medios de comunicación y educación han sufrido
cambios debido al desarrollo y difusión de nuevas tecnologías de información y
las comunicaciones por Internet.
Según (Ferro Soto, Martínez Senra, & Otero Neira, 2009), “La educación y la formación
serán los principales vectores de identificación, pertenencia y promoción social”
Con esto se intenta transmitir el por qué es importante pensar en las TICS como medio
de enseñanza, que ha ayudado a pensar así y como el desarrollo tecnológico a obligando a crear
nuevos enfoques en las teorías sobre la enseñanza y el aprendizaje usando las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación como medio para tal fin.
Según (Pea, 2001), “A comienzos de la década de 1980, estando yo interesado desde hacía
tiempo, como psicólogo evolutivo en los fundamentos sociales del crecimiento cognitivo, despertó
mi curiosidad el empleo, cada vez más dominante, de las tecnologías en la sociedad, incluyendo los
enormes desarrollos de los sistemas de inteligencia artificial del momento. ¿Qué consecuencias
acarrearía ese hecho en la forma de concebir el desarrollo humano, el aprendizaje, las metas y la
práctica educativa?”.
La gran cantidad de recursos informativos que dan vida a Internet sentaron las bases sobre
las que muchas investigaciones coincidieron al pronosticar cambios radicales en las instituciones.
Esta sociedad del conocimiento podemos definirla como: “un estadio de desarrollo social
caracterizado por la capacidad de sus miembros (ciudadanos, empresas y Administraciones
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Las Tics en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación universitaria
públicas) para obtener, compartir y procesar cualquier información por medios telemáticos
instantáneamente, desde cualquier lugar y en la forma que se prefiera” (Barroso Osuna & Cabero-
Almenara, 2003)
Gracias a la globalización esto es posible, la expansión de los mercados conlleva una
necesidad de compartir información para el procesamiento adecuado en todos los niveles de una
población.
“Lo más importante en la comunicación, recordémoslo, no está nunca en el lado de la
tecnología, sino en los modelos culturales que éstas transmiten”. (Ayala Linares, 2000, pág. 35)
Sin dejar de insistir en la importancia de los equipos informáticos y tecnológicos, la clave del
momento actual radica en los contenidos y los servicios a los que docentes, estudiantes y familiares
puedan acceder. Es decir una Infoestructura, ya que las tecnologías son útiles pero no bastan. Son
cada vez más una condición necesaria para la renovación educativa, pero no son una condición
suficiente.
Un tercer nivel de desarrollo educativo a través de las tecnologías pasa, por
nuevas herramientas de autodesarrollo de la docencia, gestión pedagógica, de evaluación académica
y organización docente.
Según (Toffler & Toffler, 1996), señala que en la sociedad de la información se están
creando redes extra inteligentes que no se limitan a transferir datos, sino que analizan, combinan,
reagrupan o, de alguna otra manera, alteran los mensajes y, a veces, crean nueva información a lo
largo del proceso.
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Las Tics en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación universitaria
Es indispensable señalar que sin una buena apuesta por la formación de los formadores (profesores,
tutores y directivos) en las tecnologías, adaptada a la forma de ser y de trabajar del sector de la
enseñanza, de poco van a servir las hipotéticas cantidades invertidos en informática.
Según (Bartolomé Pina, 1996), “Las nuevas TICs están promoviendo una nueva visión del
conocimiento y del aprendizaje”.
Es esencial una apuesta por la formación tecnológica, que conlleve, además,
una metodología de apoyo para que el docente pueda evolucionar desde su rol de transmisor de
conocimientos a filtrador y guía en la interpretación de los mismos.
Metodología.
La metodología que se utilizó en este ensayo, se inserta en un estudio bibliográfico, de tipo
documental, de carácter descriptivo. De acuerdo a (Arias, 2006), “El nivel de investigación se
refiere al grado de profundidad con que se aborda un objeto o fenómeno, y este puede ser
exploratorio, descriptivo o explicativo”
Para la realización satisfactoria de esta investigación se pretende de una manera muy suscita
la definición de los requerimientos por medio de una documentación, que permiten darle soporte y
mayor veracidad al artículo elaborado y adquirir nuevos conocimientos para el estudio del mismo.
La técnica utilizada fue el uso de fichas bibliográficas. Los datos secundarios según (Sabino,
2014) "son registros escritos que proceden también de un contacto con la práctica, pero que ya han
sido recogidos y muchas veces procesados por otros investigadores". En esta investigación los datos
secundarios están representados por los antecedentes, tanto de las instituciones como del estudio, los
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textos que han sido base para la elaboración de este documento, las teorías que sustentan los
procesos aquí descritos y en fin todo apoyo teórico presente en este trabajo entra dentro de esta
clasificación.
Las categorías consideradas por los autores fueron:
a) Historia de las TICs.
b) Uso de las TICs.
c) Desafíos de las TICs para los cambios educativos
Historia de las TICS
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) destacan en la sociedad y en
la economía del fin de siglo, con una importancia. El concepto de TIC surge como convergencia
tecnológica de la electrónica, el software y las infraestructuras de telecomunicaciones. La sinergia
que representa la unión de estas tres tecnologías da lugar a una concepción del proceso de
información, en el que las comunicaciones crean nuevos paradigmas.
Según (Adelle, 1997), “La relación del ser humano con la tecnología es compleja. Por un
lado, la utilizamos para ampliar nuestros sentidos y capacidades. A diferencia de los animales, el ser
humano transforma su entorno, adaptándolo a sus necesidades, las reales y las socialmente
inducidas, pero termina transformándolo a él mismo y a la sociedad”.
En este sentido, podríamos decir que somos producto de nuestras propias criaturas. Cada día
es más notoria la dependencia generada por las tecnologías de la información y comunicación,
incidiendo en las aptitudes del ser humano de manera definitiva.
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Existen cuatro etapas en el desarrollo de la comunicación:
El desarrollo del lenguaje oral.- La primera fase que comienza con el desarrollo del lenguaje
oral en los homínidos, esta fase se produce a lo largo de los siglos y dura aproximadamente 500.000
años-, una nueva dimensión a la interacción humana, directamente relacionada con el tiempo.
“La palabra hablada proporcionó un medio a los humanos de imponer una estructura al
pensamiento y transmitirlo a otros". (Bosco Paniagua, 1995)
La palabra se genera en un momento concreto, permitiendo el acumulo del conocimiento que
era memorizado y transmitido verbalmente por los mayores hacia las futuras generaciones.
Este modo de transmisión de la información produce, como indica (Marina, 1995), “una
cultura oral, caracterizada por ser aditiva, agregativa, redundante, tradicionalista, centrada en la vida
cotidiana, empática, situacional y participativa”.
Los diferentes medios utilizados por el hombre para transmitir, difundir y comunicar la
información a lo largo de su historia. El hombre, como ser social ha necesitado siempre comunicarse
con sus congéneres, para ello, ha utilizado a lo largo de su historia diferentes medios o recursos,
producto de su propia evolución o de las tecnologías que ha desarrollado.
La difusión de la escritura.- El uso de los signos gráficos para representar el habla, se
produjo aproximadamente hace 3.500 años antes de nuestra era. La escritura permitió la
independencia espacio-temporal entre el emisor y el receptor, y la acumulación y preservación de
los conocimientos e informaciones para la posteridad.
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Según (Comps, 1995), “la palabra escrita tenía algunos inconvenientes: era más lenta, más
elitista; no todos las personas podían acceder a ella, y menos interactiva”.
La escritura estabilizó, despersonalizó y objetivizó el conocimiento, propiciando un
pensamiento más reflexivo, sistemático, libre del contexto y estructurado. La utilización de la
escritura como medio de transmisión de la información supone la necesidad de la alfabetización de
las personas, creándose las primeras escuelas, cuyo objetivo era enseñar a los “escribas” la lectura y
escritura.
Con la escritura, se produce el primer proceso de descontextualización en el aprendizaje,
anteriormente se aprendía lo que se observaba y realizaba directamente en una situación real,
posteriormente, la escritura permite el aprendizaje y enseñanza descontextualizada de su entorno
real, ampliándose con ello las posibilidades de aprendizaje.
La aparición de la imprenta.- Con la aparición de la imprenta, con respecto a la fase anterior,
tuvo consecuencias sociales, políticas, económicas, etc. de gran magnitud, que dieron lugar a la
cultura moderna que todos conocemos. La imprenta permitió, una auténtica revolución en la
difusión del conocimiento siendo accesible a todos y suprimiendo su carácter elitista. Sin lugar a
duda, uno de los avances culturales y sociales más importantes. Los poderes políticos y sociales
utilizan la información transmitida en los medios de comunicación impresos como un medio de
propaganda y estrategia. La influencia de la imprenta sobre el conocimiento y el pensamiento es
revisada por (Bosco Paniagua, 1995), para el que la estructura del libro se reproduce en la estructura
de nuestro conocimiento. Este se caracteriza por ser lineal, estructurado en disciplinas cohesionadas,
permanentes, acumulativas, ordenadas lógicamente, etc. Esto es, el modo en que conocemos
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determina el modo en que pensamos. La influencia de este pensamiento lineal se puede comprobar
en los fundamentos pedagógicos y en los métodos de enseñanza utilizados.
“El concepto que usualmente tiende a manejarse de alfabetización informática es que el
alumno domine algún lenguaje de programación, lo cual creo que es un error, ya que la
alfabetización informática debe de perseguir objetivos más amplios, y me atrevería a decir que
útiles: formación en una cultura general de las diversas actividades que pueden realizarse por medio
del ordenador, formación en usos específicos de la informática, formación en su utilización como
herramienta para la resolución de problemas, procesamiento y análisis de datos, hoja electrónica,
formación en la cultura de la informática, limitaciones de los ordenadores, capacidad para manejar
distintos programas...” (Cabero Almenara, 1996).
El uso de los medios electrónicos y la digitalización.- Los avances en los medios electrónicos
y la digitalización, y sobre todo la confluencia de los dos, han permitido crear entornos de
comunicación totalmente nuevos. Estos entornos no están sujetos a un medio físico y en ellos la
información se sitúa en un espacio no real a los que muchos autores han denominado “ciberespacio”
o “espacio virtual”, por lo que se dispone de posibilidades de transmisión de la información casi
instantánea y a nivel global. La gran influencia de estos medios se produce por el enorme impacto
que presentan en todos los órdenes sociales (políticos, económicos, etc.), pero el resultado de la
implantación de estas nuevas tecnologías dependerá en gran medida de los contextos sociales en los
que se produzcan, y del uso que los ciudadanos hagan de las mismas. Internet como elemento más
representativo de las TIC facilita el tratamiento, creación, transferencia y comunicación de la
información a nivel mundial. Al igual que ha ocurrido en las etapas anteriores, existe una fuerte
pugna por el control de los nuevos medios, entre los poderes políticos, económicos y sociales, Como
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indica (Adell, 1997) “... de todos estos desarrollos pueden obtenerse otros beneficios, del mismo
modo que una red informática descentralizada, creada para soportar un ataque nuclear, se ha
mostrado sumamente resistente a los intentos de censura y control ideológico de los gobiernos
cuando ha pasado a las manos de los ciudadanos
La información y las comunicaciones constituyen una parte esencial de la sociedad humana.
Aún hoy en día, muchas culturas registran y presentan la información sobre su sabiduría e historia
por medio del habla, el drama, la pintura, los cantos o la danza. La introducción de la escritura
significó un cambio fundamental y la invención de la imprenta facilitó la comunicación de masas a
través de los periódicos y las revistas. Las innovaciones más recientes, que en la actualidad
culminan en la tecnología digital, han incrementado aún más el alcance y la rapidez de las
comunicaciones.
Uso de las TICS
Existen diferencias en relación al uso que se ha realizado de las TIC en la modalidad de
enseñanza presencial y la enseñanza a distancia, puesto que las características propias de cada una
de las modalidades han llevado al uso de determinadas aplicaciones y servicios. No obstante, la
influencia de la TIC ha dado lugar a sistemas de enseñanza semipresenciales (blendeg learning) que
suponen cambios organizativos y estructurales de gran calado en relación a las enseñanzas
presenciales y a distancia. En la enseñanza presencial el uso de las TIC produce una ruptura de las
limitaciones físicas del espacio „aula‟, actuando como un espacio de comunicación e intercambio de
información entre los miembros de la comunidad educativa (padres, profesores, alumnos,...). El uso
pedagógico de las redes de comunicación puede propiciar que la relación entre educadores y
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educandos encuentre un ambiente que estimule la función del estudiante, como un agente activo de
su propia instrucción, y la del maestro, como un guía más como una autoridad inapelable. En suma,
Internet no solo provee herramientas, medios, recursos y contenidos sino, principalmente, entornos y
ambientes que promueven interacciones y experiencias de interconexión e innovación educativa. El
ordenador puede ser en el aula una ventana a la sociedad, en donde el alumno acceda a
informaciones y contenidos relevantes para su formación. Asimismo, el profesor puede utilizar en su
aula una fuente importante de recursos educativos de gran calidad y con un alto contenido
multimedia, lo cual resulta extraordinariamente motivador para los alumnos. Por ejemplo, podemos
acceder a páginas tan interesantes como el museo del Louvre, la página web de la NASA,
documentales interesantes de National Geographic, etc..., muchas de las cuales disponen de
apartados específicos destinados a los escolares. Sin embargo, se acentúa la necesidad de que el
profesor realice una tarea como tutor, apoyando el proceso de aprendizaje, para que los alumnos
realicen un aprendizaje constructivo, que les permita utilizar de una forma comprensiva y adecuada
las informaciones a las que acceden, evitando el riesgo que plantea (Sculley, 1999), "Pienso que
tenemos una sobrecarga de datos y, sin embargo, hay muy pocas personas que son capaces de
utilizar la información de una forma satisfactoria" (pág. 167).
La ayuda del profesor, constante y flexible, para que los estudiantes desarrollen estrategias
de acceso e integración de la información, de resolución de problemas complejos, de interacción con
otros, etc., resultará clave en el desarrollo de estas posibilidades.
Según (ISTE, 1992) La Asociación Internacional para la Tecnología en la Educación,
sostiene; “si lo que se pretende es formar adecuadamente a los estudiantes para que sean ciudadanos
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responsables en esta sociedad de la era de la información, es necesario que la tecnología informática
sea una herramienta que tanto alumnos como profesores usen rutinariamente".
Para ello, ISTE ha elaborado una serie de directrices curriculares, que contienen el conjunto
de habilidades y nociones fundamentales en la aplicación de la tecnología informática en escenarios
educativos.
La introducción de los ordenadores en la educación produce una serie de efectos, que como
indica (Collins, 1998), “favorecen el enfoque constructivista y en consecuencia la renovación del
concepto de educación”.
Este sistema ha tenido gran aceptación entre los estudiantes universitarios y en el mundo de
la empresa, pues el estudiante no dispone de todo su tiempo por tener otras obligaciones, y puede
adecuar el horario de formación a sus propias necesidades.
Así, el autor plantea los siguientes cambios:
Cambio de la instrucción global a la instrucción individualizada. Observándose una
reducción de las actividades dirigidas por el profesor del 70% al 10% cuando se utilizan los
ordenadores en el aula.
Cambio de la clase magistral y la exposición oral al entrenamiento y la instrucción. El uso de
los ordenadores favorece que el profesor asuma el rol de instructor, encontrando un
incremento del 20% al 50% en las actividades facilitadas por los profesores.
Cambio de trabajar con los mejores alumnos a trabajar con los alumnos menos aventajados.
Cambio de una evaluación basada en exámenes a una evaluación basada en productos, en el
progreso y en el esfuerzo del alumno.
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Cambio de una estructura competitiva a una estructura cooperativa.
Cambio de programas educativos homogéneos a la selección personal de contenidos.
Cambio de la primacía del pensamiento verbal a la integración del pensamiento visual y
verbal.
Uso de las TIC en la formación a distancia: teleformación
El uso de las TIC presenta ventajas en su comparación con los recursos utilizados en la
enseñanza tradicional. La mayoría de estas ventajas están relacionadas directamente con las propias
características de las TIC. Entre ellas cabe destacar: Sin lugar a duda, una de las potencialidades más
importantes de Internet en el proceso de educación y formación de las personas, se produce en la
enseñanza a distancia, convirtiéndose la red en la herramienta que, actualmente, facilita
tremendamente el aprendizaje y la realización de cursos a distancia, hasta el punto de aproximar en
gran medida la enseñanza a distancia a la enseñanza presencial (ej. Videoconferencias). La
educación y/o formación por medios telemáticos ha tenido gran implantación para atender las
necesidades de la educación continua y a distancia de las personas adultas. Puesto que, presenta las
características y ventajas propias de la enseñanza a distancia, junto con las posibilidades de la
intercomunicación a través de los servicios de Internet. Así:
Los alumnos que tienen dificultad para asistir a centros de enseñanza presencial, por vivir en zonas
rurales alejadas de los mismos, o por sus características psicofísicas, pueden acceder a cursos de
formación a través de la red desde sus propios domicilios.
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La comunicación entre tutor-alumno y entre los propios alumnos del curso mejora ampliamente en
los cursos basados en la red, sobre los cursos de enseñanza a distancia tradicionales. Algunos
autores hablan de un nuevo paradigma, la educación en línea, que:
Destruye las distinciones conceptuales entre educación a distancia y presencial.
Cambia los roles tradicionales desempeñados por profesores, administradores, tutores
y personal de apoyo; y, finalmente, Las TIC en el Aprendizaje.
Ofrece una oportunidad que hasta la fecha jamás había existido de crear un "espacio"
para el pensamiento colectivo y el acceso a la comunicación entre iguales para la
socialización y el intercambio de ideas Los términos tele-educación y teleformación
son utilizados por algunos autores como sinónimos, para hacer referencia a la
enseñanza a distancia mediante medios telemáticos; sin embargo, otros autores,
diferencia entre "tele-educación", cuando la enseñanza por medios telemáticos se
ubica dentro de la enseñanza reglada y "teleformación" cuando se hace referencia a la
enseñanza no reglada (formación continua, adultos, etc.).
Según (Salinas, 2000), “El énfasis se debe de hacer en la docencia, en los cambios de
estrategias didácticas de los profesores, en los sistemas de comunicación y distribución de
materiales de aprendizaje, en lugar de enfatizar la disponibilidad y las potencialidades de las
tecnologías.” (pág. 454).
En este escenario la educación ya no es vista únicamente como un instrumento para
promover el desarrollo, la socialización y la enculturación de las personas, como un instrumento de
construcción de la identidad nacional o como un medio de construcción de la ciudadanía. En este
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Las Tics en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación universitaria
escenario la educación adquiere una nueva dimensión: se convierte en el motor fundamental del
desarrollo económico y social.
La Red, además de servir como fuente de información constantemente actualizada, permite
ser integrada en la formación a través de las "aulas virtuales”. Estas aulas virtuales han sido
desarrolladas tanto para cubrir objetivos de la educación formal “Tele-educación” como para la
educación no formal “Teleformación”. Estas características hacen que la Tele-educación sea una
opción muy adecuada para los universitarios que, por diversas causas no pueden asistir a cursos
presenciales y, proporciona una clase alternativa mejorada frente a las opciones tradicionales de
educación a distancia. Los centros de educación superior a distancia han optado claramente por esta
opción (p.e. Universitat Oberta, Open University). La Teleformación ha tenido gran auge en el
mundo empresarial, en donde existe la necesidad de que los empleados se formen a lo largo de su
vida adaptándose a los nuevos sistemas y realizando una actualización constante de sus
conocimientos, ya que, los trabajadores pueden realizar procesos de formación continua necesarios
para su desarrollo personal y profesional.
Desafíos de las TICS para los cambios educativos
Las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) son la palanca principal de
transformaciones sin precedentes en el mundo contemporáneo. En efecto, ninguna otra tecnología
originó tan grandes mutaciones en la sociedad, en la cultura y en la economía. La humanidad viene
alterando significativamente los modos de comunicar, de entretener, de trabajar, de negociar, de
gobernar y de socializar, sobre la base de la difusión y uso de las TIC a escala global. Es
universalmente reconocido también que las TIC son responsables de aumentos en productividad,
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Las Tics en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación universitaria
anteriormente inimaginables, en los más variados sectores de la actividad empresarial, y de manera
destacada en las economías del conocimiento y de la innovación.
Según (Prieto Díaz, y otros, 2011), “la humanidad se encuentra actualmente en el “punto de
viraje” de una transformación tecnológica sin precedentes”.
El período intermedio en que nos encontramos –el “viraje”– estaría marcado por inestabilidad,
incertidumbre, fin de “burbujas especulativas” y recomposición institucional.
Las nuevas tecnologías vienen revolucionando además las percepciones del tiempo y del
espacio; a su vez, Internet se revela intensamente social, desencadenando ondas de choque en el
modo como las personas interactúan entre sí a una escala planetaria. Al período de instalación de las
TIC que tuvo lugar en los últimos treinta años –con su cortejo de “destrucción creativa” y de
generalización de un nuevo paradigma social, la sociedad de la información y del conocimiento–
puede seguir un tiempo de implementación y de florecimiento del pleno potencial del nuevo
paradigma triunfante. Pero si el conocimiento es el motor de las nuevas economías, su combustible
es el aprendizaje. Por eso, el aprendizaje a lo largo de la vida surge como el mayor reto formativo
presentado a las personas y a las organizaciones en el nuevo siglo.
Tradicionalmente, la educación ha sido considerada una prioridad de las políticas culturales,
de bienestar social y de equidad. En la SI la educación y la formación se convierten además en una
prioridad estratégica para las políticas de desarrollo, con todo lo que ello comporta. Pero lo que nos
interesa subrayar ahora es que la centralidad creciente de la educación y la formación en la SI ha
estado acompañada de un protagonismo igualmente creciente de las TIC en los procesos educativos
y formativos. El objetivo de construir una economía basada en el conocimiento comporta la puesta
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Las Tics en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación universitaria
en relieve del aprendizaje, tanto en el plano individual como social, y en este marco las TIC se
presentan como instrumentos poderosos para promover el aprendizaje, tanto desde un punto de vista
cuantitativo como cualitativo. Por una parte, estas tecnologías hacen posible, mediante la supresión
de las barreras espaciales y temporales, que más personas puedan acceder a la formación y la
educación. Por otra parte, gracias a las tecnologías multimedia e Internet, se dispone de nuevos
recursos y posibilidades educativas. Pero, además,
“La utilización combinada de las tecnologías multimedia e Internet hace posible el
aprendizaje en prácticamente cualquier escenario (la escuela, la universidad, el hogar, el lugar de
trabajo, los espacios de ocio, etc.). Y esta ubicuidad aparentemente sin límites de las TIC”. (Riascos-
Erazo, Quintero-Calvache, & Ávila-Fajardo, 2009).
Junto con otros factores como la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida o la
aparición de nuevas necesidades formativas, está en la base tanto de la aparición de nuevos
escenarios educativos como de los profundos procesos de transformación.
Centrándonos en el primero de estos aspectos, el de la transformación de los escenarios
educativos tradicionales, la incorporación de las TIC a la educación formal y escolar es a menudo
justificada, reclamada o promovida, según los casos, con el argumento de su potencial contribución
a la mejora del aprendizaje y de la calidad de la enseñanza. Sin embargo, este argumento no ha
encontrado hasta ahora un apoyo empírico suficiente. Aunque las razones de este hecho son
probablemente muchas y diversas, lo cierto es que resulta extremadamente difícil establecer
relaciones causales fiables e interpretables entre la utilización de las TIC y la mejora del aprendizaje
de los alumnos en contextos complejos, como son sin duda los de la educación formal y escolar, en
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los que intervienen simultáneamente otros muchos factores. De este modo, los argumentos en favor
de la incorporación de las TIC a la educación formal y escolar devienen en realidad a menudo un
axioma que o bien no se discute, o bien encuentra su justificación última en las facilidades que
ofrecen para implementar unas metodologías de enseñanza o unos planteamientos pedagógicos
previamente establecidos y definidos en sus lineamientos esenciales.
Según (Coll & Monereo, 2008) “Los niveles de uso de las TIC en el entorno escolar son
extremadamente bajos, hasta el punto de que no pueden equipararse a los que los propios alumnos
desarrollan fuera del entorno escolar, por lo menos en los países de la OCDE, y probablemente en
un número creciente de Estados latinoamericanos. Las cifras disponibles arrojan un balance pobre y
muy alejado de las expectativas iniciales. Es posible que tanto las ratios de alumnos por ordenador
como las condiciones de los equipamientos, como la inevitable obsolescencia de una parte del
parque instalado, sean razones de peso, pero probablemente no las únicas”.
Todo parece indicar, por lo tanto, que el desfase constatado entre expectativas y realidades
no puede atribuirse únicamente a problemas de acceso. Ciertamente, el acceso del profesorado y del
alumnado a las TIC es una condición necesaria que está aún lejos de cumplirse en muchos países,
muchas escuelas y muchas aulas, por lo que es imprescindible seguir haciendo esfuerzos en este
sentido; sin embargo, los estudios revisados indican también que en ningún caso puede considerarse
una condición suficiente. Según (Cuban, 2000)“Cuando se analiza el tipo de uso, resulta que estas
potentes tecnologías acaban siendo frecuentemente utilizadas como procesadores de textos y como
aplicaciones de bajo nivel que refuerzan las prácticas educativas existentes en lugar de
transformarlas. Después de tantos aparatos, dinero y promesas, los resultados son escasos”. (págs. 1
- 6 )
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Los hechos son claros. Tras dos décadas de introducción de los ordenadores personales en la
nación, con cada vez más y más escuelas conectadas, y billones de dólares invertidos, algo menos de
dos de cada diez profesores utilizan habitualmente (varias veces por semana) los ordenadores en sus
aulas. Tres o cuatro son usuarios ocasionales (los utilizan una vez al mes). Y el resto –cuatro o cinco
de cada diez– no los utilizan nunca para enseñar.
Según (Coll & Marti, 2007), “las TIC digitales permiten crear entornos que integran los
sistemas semióticos conocidos y amplían hasta límites insospechados la capacidad humana para (re)
presentar, procesar, transmitir y compartir grandes cantidades de información con cada vez menos
limitaciones de espacio y de tiempo, de forma casi instantánea y con un coste económico cada vez
menor”.
Incluso cuando se dispone de un equipamiento y una infraestructura que garantiza el acceso a
las TIC, profesores y alumnos hacen a menudo un uso limitado y poco innovador de estas
tecnologías.
Las siguientes afirmaciones de (Cuban, 2000), referidas a los Estados Unidos, pero que
podrían aplicarse con más o menos matices según los casos a países y centros educativos en los que
el acceso del profesorado y del alumnado a las TIC está garantizado en términos generales, no dejan
lugar a la ambigüedad.
Tics y sociedad.
Los términos sociedad y comunicación no se comprenden el uno sin el otro. La actividad
social lleva implícita la comunicación y en general cualquier actividad humana de tipo social está
inmersa en un proceso de intercomunicación.
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Los avances tecnológicos han complementado y modificado, con el tiempo, la forma en que
se produce esta intercomunicación. Se ha pasado de una comunicación directa, físicamente persona
a persona, a una comunicación indirecta y a distancia gracias a las TIC.
Estos medios tecnológicos han supuesto una transformación cultural y social que afecta a
áreas tan importantes como son las relaciones humanas, el mundo laboral, el estudio y el
entretenimiento, favoreciendo además la difusión y compartición de la información.
De forma paralela a estas transformaciones „positivas‟, aparecen, se difunden y agrandan una
serie de problemas sociales desbaratando el hipotético modelo de sociedad que parece propugnar
Internet.
Las TIC en general e Internet en particular, se manifiestan como herramientas de doble filo.
Por un lado, facilitan la obtención y compartición de información y, por otro lado, precisamente por
esas mismas facilidades, se pueden convertir en elementos que no favorecen al proceso educativo y
formativo de los menores.
En nuestra sociedad, también llamada sociedad de la información y de la comunicación, se
considera que Internet es un bien cultural que proporciona un beneficio económico, genera
oportunidades de negocio y gran cantidad de servicios directamente relacionados con ella.
Es importante que todas las facilidades y ventajas que proporciona el acceso a Internet sirvan
para mejorar la sociedad, favoreciendo el acceso global a la cultura y al desarrollo, derribando
aquellas barreras que separan y segregan al ser humano. Es decir, favorecer la utilización de Internet
como herramienta integradora y vehículo para minimizar el desequilibrio cultural existente.
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En este sentido y considerando la red como un medio de acercamiento y difusión de la
cultura, que facilita las relaciones sociales, nos planteamos la necesidad de favorecer al alumnado
dicho acercamiento, buscando la formación de ciudadanos responsables y capacitados para el acceso
a las TIC.
Según los datos proporcionados por la encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de
Información y Comunicación en los Hogares (Año 2009) elaborada y publicada por el Instituto
Nacional de Estadística (INE), se comprueba que:
El 54% de los hogares españoles dispone de conexión a Internet, de los cuales el 51,3% es
conexión de banda ancha (ADSL, módem de cable,...).
En datos absolutos 8,3 millones de viviendas familiares tienen acceso a Internet. Esto supone
un aumento de más de medio millón de hogares respecto al año 2008. (Mifsud Talón, 2010)
Repercusiones de las TIC en la enseñanza
Desde que las TIC se han introducido en las aulas, se han llevado a cabo
Múltiples investigaciones para conocer su eficacia pedagógica. La mayoría señalan que las
TIC en sí mismas no mejoran los resultados escolares (cf., Clark, 1994), pero en cambio reconocen
que el uso de metodologías innovadoras puede contribuir, al menos en principio, al proceso
educativo. (Valera Mallou, 2008)
Panorama europeo: las TIC en la sociedad de la información.
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En el aula (Susskind, 2005; 2008), si bien no afecta a su rendimiento escolar (Apperson,
Laws, y Scepansky, 2006), su tasa de absentismo (Beets y Lobingier, 2001) o su participación en las
clases (Susskind, 2008). Además sus ventajas sobre la motivación desaparecen en el momento en
que los alumnos se acostumbran a sus características (Levy, 2002; Miller y Glover, 2002). Y un uso
inadecuado puede producir efectos en una dirección contraria a la pretendida. En este sentido, el
incremento en el uso –y sobre todo el abuso- de los soportes TIC ha generado, según MacPherson
(2005), “profesores vagos, estudiantes vagos y muy poco aprendizaje”. (Valera Mallou, 2008)
El informe SITES (Second Information and Technology in Education Study) patrocinado por
la International Agency for Evaluation and Assessment in Education (IEA), es uno de los pocos
estudios de evaluación internacionales existentes sobre el efecto pedagógico de las TIC en la
enseñanza. La serie de estudios SITES se inició a fines de los 90 y fue concebido por la IEA como
un estudio en 3 módulos.
El primer módulo del estudio (SITES-M1) buscaba caracterizar la infraestructura TIC
disponible en las escuelas, el acceso y el uso de estos recursos por parte de alumnos y profesores, así
como las dimensiones de gestión y planificación relacionadas con el uso de las TIC. El estudio se
realizó entre los años 1998 y 1999, y en él participaron 25 países. El segundo módulo del estudio
(SITES-M2) fue un estudio cualitativo acerca de las prácticas pedagógicas innovadoras que
acompañan a la utilización de las TIC. A partir de la observación y el análisis de 174 casos
concretos de uso de nuevas tecnologías, este estudio buscaba establecer patrones de uso en el
proceso de enseñanza-aprendizaje y, al mismo tiempo, identificar los factores contextuales que
influyen en dichas prácticas. El estudio se realizó entre los años 1999 y 2002 y en él participaron 28
países. SITES 2006 (M3) es el tercer módulo del estudio y aborda el interrogante sobre la forma en
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que las tecnologías influyen sobre el proceso de aprendizaje, examinando los tipos de prácticas
pedagógicas empleadas en 22 países diferentes. Este estudio se basa en una muestra de 9.000
directores y coordinadores TIC y 35.000 profesores de matemáticas y ciencias de los países
participantes, a saber: Canadá (Alberta y Ontario), Chile, China (Taipéi), Dinamarca, Estonia,
Finlandia, Francia, Hong Kong, Israel, Italia, Japón, Lituania, Noruega, Federación Rusa, Rusia
(Moscú), Singapur, Eslovaquia, Eslovenia, España (Cataluña), Sudáfrica y Tailandia. (Valera
Mallou, 2008)
Discusión.
El aporte de las TIC a la educación ha hecho que numerosos países estén desarrollando
proyectos con el propósito de acercar recursos tecnológicos a la escuela, alumnos, docentes y a sus
diversos contextos, todo en pro de abatir el rezago y analfabetismo digital.
En la implementación de proyectos educativos y tecnológicos algunos han tenido un
comienzo vertiginoso, en otros casos, los resultados se acercan muy poco a los objetivos y metas
planteadas, la participación del docente puede ser directa o indirectamente en la que de acuerdo a su
actuación puede perfilar el éxito del mismo, el docente por formación instruye a los alumnos con
conocimientos contenidos en el currículum educativo nacional, pero así mismo se le ha conferido la
tarea de ser promotor y difusor del uso y manejo de las TIC. (Concheiro Coello, 2014)
Las tecnologías de la información y la comunicación TIC pueden contribuir al acceso
universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje
de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión dirección y
administración más eficientes del sistema educativo, En la educación superior es uno de los motores
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de desarrollo económico y uno de los polos de la educación a lo largo de la vida, en las últimas
décadas ha aumentado la población que solicita o requiere ingresar a instituciones de educación
superior como uno de los caminos que le permite ascender en el nivel social y las tics nos ayudan y
nos facilita nuestra forma de estudio y vida ya que gracias a las Tics un gran número de estas
instituciones a nivel de Educación superior ha desarrollado proyectos que les han permitido crear
sistemas de educación virtual basados en la Red, también se han generado proyectos de modalidades
mixtas en donde se combinan las sesiones presenciales con sesiones a distancia vía
videoconferencias, y han cuidado la transformación de sus planes de estudio para ofrecerlos en
modalidades virtuales y a distancia; otras IES están en el proceso de cambio y están comenzando a
rediseñar a su vez los planes de estudio para ofrecer la posibilidad de cursar posgrados y
licenciaturas a distancia vía Internet.
Conclusiones
La realidad es que en este campo aún queda mucho por hacer. En demasiadas escuelas,
institutos superiores y universidades la computadora se encuentra encerrada en la oficina del/la
directora/a de escuela o en la sala de profesores.
Aún quedan muchos centros escolares sin conexión a Internet o con un sistema tan
rudimentario que casi sale más a cuenta trasladarse a pie para conseguir la información buscada, si
eso no va, no tiene sentido hablar de videoconferencias, aulas virtuales y teleformación.
Según, (Carneiro, Toscano, & Diaz, 2007) “lo que los estudiantes deberían saber y ser capaces de
hacer para aprender efectivamente y vivir productivamente en un mundo cada vez más digital”
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Las TICs también permiten una interacción sujeto‐máquina y la adaptación de ésta a las
características educativas y cognitivas de la persona. De esta forma, los estudiantes dejan de ser
meros receptores pasivos de información pasando a ser procesadores activos y conscientes de la
misma. Finalmente, otra de las ventajas más valoradas está relacionada con la posibilidad de realizar
actividades complementarias, disponer de materiales de consulta y apoyo o acceder a diversos
recursos educativos, con el consiguiente enriquecimiento del proceso de enseñanza‐aprendizaje
acorde con los sistemas metodológicos previstos en el EEES. No en vano, existen voces
discordantes a la hora de considerar el aspecto temporal como una ventaja, al afirmar que su uso
requiere mucho más tiempo del profesor que los medios convencionales:
Cursos de alfabetización, tutorías virtuales, gestión del correo electrónico personal,
búsqueda de información en Internet, etc.
Además, las comunicaciones a través de Internet exigen tiempo para leer mensajes,
contestar o navegar, pudiendo llegar a producir sensación de desbordamiento.
En definitiva, que lejos de ahorrar tiempo, el uso de las TICs puede llegar a restar tiempo
para dedicarse a otro tipo de tareas (como la investigación) que oficialmente se le reconocen al
docente.
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