Este documento describe la importancia de las preguntas metacognitivas para mejorar el aprendizaje. Explica que la metacognición, o pensar sobre nuestro propio pensamiento, nos permite monitorear y mejorar nuestros procesos cognitivos. También discute que hacer preguntas metacognitivas sobre el conocimiento, procesos y actitudes nos ayuda a desarrollar la autonomía para dirigir nuestro propio aprendizaje.

1. LAS PREGUNTAS
METACOGNITIVAS

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PREGUNTAS METACOGNITIVAS
 ¿Cuánto nos preguntamos sobre
nuestros procesos de aprendizaje, sobre
lo que nos dificulta o nos favorece, sobre
nuestros bloqueos, nuestras fortalezas?
 ¿En qué podemos autoayudarnos en
nuestras dificultades de aprendizaje, al
estar conscientes de ellas?

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 ¿Cómo vamos a superarnos si no nos
preguntamos sobre nosotros mismos?
 Y si nosotros no lo hacemos, ¿Cómo
podemos enseñar a los alumnos a
hacerlo?

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 Las preguntas metacognitivas son
esquemas que nos permiten establecer
referentes para el diseño y el control
sobre los propios procesos cognitivos.
 La metacognición es un atributo clave
para el pensamiento formal, sin
depender exclusivamente de la
interpretación del profesor.

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 El autocontrol del aprendizaje es
una condición necesaria para la
motivación, e incluso sirve para lograr
una cierta autonomía e independencia
como estudiante.

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La metacognición es la expresión actual del ideal
socrático: “Conócete a ti mismo”.
 Un buen pensador es una persona cuya
mente se observa a sí mismo.
 Aquel que se observa, guía y evalúa
a sí mismo intelectualmente, es aquel
que puede organizar sus propios
procesos de pensamiento con
eficacia( Giaconi,2009)

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 Podemos pensar sobre nuestro
propio pensamiento
(metapensamiento): no sólo
involucrarnos en actividades cognitivas
de orden superior, sino que también
podemos detenernos a supervisar
nuestro pensamiento mientras hacemos
estas cosas (Giaconi, 2009)

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 Podemos observar nuestro propio
pensamiento mientras ocurre y decidir
cómo dirigirlo.
 Cuando resolvemos un problema, por
ejemplo, podemos observar que nuestro
pensamiento está atascado en un
camino y decidir encarar un enfoque más
creativo.

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 La metacognición se refiere, entre otras
cosas, a la continua observación de estos
procesos en relación con los objetos cognitivos
sobre los que se apoyan, generalmente al
servicio de alguna meta concreta u objetivo. Es
estar dándonos cuenta de nuestro pensamiento
mientras ejecutamos tareas especificas y luego
utilizar este conocimiento para controlar lo
que estamos haciendo (Paris, 1983)

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 En este proceso metacognitivo, se
requiere favorecer en los alumnos la
capacidad para establecer parámetros
que les permitan ejercer un trabajo cada
vez más autónomo sobre el proceso de
las tareas que desarrollan.

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 Del mismo modo, establecer criterios y
referentes para que el alumno pueda planear,
controlar y evaluar el desarrollo que tiene
sobre las tareas que le corresponde o asume
realizar.
 Así es que, a modo de ejemplo, se plantean
preguntas guías tanto sobre el conocimiento,
sobre el proceso y sobre las actitudes.

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PREGUNTAS SOBRE EL CONOCIMIENTO
 ¿Qué conozco del tema?
 ¿Tengo claro el significado de…?
 ¿Cómo puedo relacionar la información
con…?
 ¿Qué conclusiones puedo sacar?
 ¿Cuánto más sé ahora sobre…?

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PREGUNTAS SOBRE EL PROCESO
 ¿Qué habilidades he desarrollado?
 ¿Qué pasos debo seguir para…?
 ¿Qué tipo de dificultades tengo para…?
 ¿Cómo puedo resolverlas?
 ¿En que partes ocupe demasiado
tiempo…?

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PREGUNTAS SOBRE ACTITUDES
 ¿En qué soy sistemático?
 ¿Cuánto interés tengo en la tarea?
 ¿Dedico suficiente atención y
concentración a lo que hago?
 ¿Cómo puedo concentrarme más?
 ¿Cuán constante fui en la tarea?