La metacognición se refiere al conocimiento y comprensión de los propios procesos cognitivos y de aprendizaje. Implica planificar, controlar y evaluar el aprendizaje mediante preguntas sobre el conocimiento adquirido, el proceso de aprendizaje y las actitudes hacia el aprendizaje. Fomentar la metacognición ayuda a los estudiantes a autorregular su aprendizaje de manera más efectiva.

1. ¿QUÉ ES METACOGNICIÓN?
• La metacognición hace referencia al
conocimiento de los propios procesos
cognitivos, de los resultados de estos
procesos y de cualquier aspecto que se
relacione con ellos; es decir el aprendizaje
de las propiedades relevantes que se
relacionen con la información y los datos.
por ejemplo, yo estoy implicado en la
metacognición si advierto que me resulta
más fácil aprender A (situación de
aprendizaje) que B (situación de
aprendizaje).

2. • NOSOTROS ENTENDEMOS POR METACOGNICIÓN A "LA CAPACIDAD QUE
TENEMOS LAS PERSONAS DE AUTORREGULAR NUESTRO PROPIO
APRENDIZAJE, ES DECIR DE PLANIFICAR QUÉ ESTRATEGIAS SE HAN DE
UTILIZAR EN CADA SITUACIÓN(DE APRENDIZAJE, APLICARLAS, CONTROLAR EL
PROCESO, EVALUARLO PARA DETECTAR POSIBLES FALLOS, Y COMO
CONSECUENCIA TRANSFERIR TODO ELLO A UNA NUEVA ACCIÓN O SITUACIÓN
DE APRENDIZAJE.
• ESTO SE HACE MEDIANTE UN CONJUNTO DE PREGUNTAS.

3. PREGUNTAS PARA UNA BUENA METACOGNICIÓN
PREGUNTAS SOBRE EL
CONOCIMIENTO
 ¿Qué conozco del
tema?
 ¿Tengo claro el
significado de…?
 ¿Cómo puedo
relacionar la
información con…?
 ¿Qué conclusiones
puedo sacar?
 ¿Cuánto más sé ahora
sobre…?
PREGUNTAS SOBRE EL
PROCESO
 ¿Qué habilidades he
desarrollado?
 ¿Qué pasos debo
seguir para…?
 ¿Qué tipo de
dificultades tengo
para…?
 ¿Cómo puedo
resolverlas?
 ¿En que partes ocupe
demasiado tiempo…?
PREGUNTAS SOBRE
ACTITUDES
 ¿En qué soy
sistemático?
 ¿Cuánto interés tengo
en la tarea?
 ¿Dedico suficiente
atención y
concentración a lo que
hago?
 ¿Cómo puedo
concentrarme más?
 ¿Cuán constante fui
en la tarea?

4. Las preguntas metacognitivas cultivan
el ingenio cognitivo: ayudan a los
alumnos a organizar ingeniosamente su
pensamiento durante las tareas
complejas, les enseñan a estar a la
expectativa de relaciones de
pensamiento problemáticas y los ayudan
a buscar soluciones y enfoques
alternativos por sí mismos.

5. OTRAS PREGUNTAS
 PREGUNTAS
DIRIGIDAS HACIA EL
PROCESO
 ¿Cómo lo has hecho?
 ¿Qué estrategias has
usado para
resolverlo?
 ¿Qué dificultades has
encontrado y cómo
las has resuelto?
 PREGUNTAS QUE
REQUIREN
PRECISION Y
EXACTITUD
 ¿De qué otra manera
se podía haber
hecho?
 ¿Hay otras opciones?
 ¿Estás seguro de tu
afirmación?
 ¿Puedes precisar más
la respuesta?
 PREGUNTAS
ABIERTAS PARA EL
PENSAMIENTO
DIVERGENTE
 ¿Hay alguna otra
solución o respuesta?
 ¿Cómo ha resuelto
cada uno la
dificultad?
 ¿Qué harías en
situaciones
semejantes?
 ¿Por qué cada uno
tiene respuestas
distintas?

6. ASPECTOS DE LA METACOGNICIÓN
• LA METACOGNICIÓN SE REFIERE AL CONOCIMIENTO, CONCIENTIZACIÓN, CONTROL
Y NATURALEZA DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.
• EL APRENDIZAJE METACOGNITIVO PUEDE SER DESARROLLADO MEDIANTE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE ADECUADAS.
• CADA PERSONA TIENE DE ALGUNA MANERA PUNTOS DE VISTA METACOGNITIVOS,
ALGUNAS VECES EN FORMA INCONSCIENTE.
• DE ACUERDO A LOS MÉTODOS UTILIZADOS POR LOS PROFESORES DURANTE LA
ENSEÑANZA, PUEDEN ALENTARSE O DESALENTARSE LAS TENDENCIAS
METACOGNITIVAS DE LOS ESTUDIANTES.