El documento describe una propuesta para un sistema alternativo de educación superior en Venezuela. Se realizó un estudio diagnóstico mediante 717 encuestas que mostró que el sistema actual no satisface las demandas de la sociedad emergente. El estudio concluyó que la educación superior tradicional no está preparada para formar a los venezolanos que requiere la nueva sociedad debido a que sus bases filosóficas y egresados no son acordes con las necesidades actuales. Por lo tanto, se propone un sistema alternativo de educación superior pertinente a la
Este documento analiza las competencias y habilidades necesarias para el aprendizaje en el siglo XXI según diversas fuentes bibliográficas. Explica que si bien no existe un enfoque único, se identifican competencias como el pensamiento crítico, la creatividad, la colaboración y la comunicación que actualmente están ausentes en muchos sistemas educativos. Asimismo, destaca la importancia de competencias personales, sociales y de aprendizaje para el mundo laboral moderno. El documento revisa varios marcos que proponen compet
Este documento presenta la Revista Sudamericana de Educación, Universidad y Sociedad número 5 de 2017. Incluye 8 artículos académicos y una reseña sobre temas de educación, así como información sobre el consejo y comité editorial. Los artículos discuten tópicos como el análisis organizacional, políticas educativas en Brasil, gestión del conocimiento universitario, formación docente en Uruguay y calidad de vida relacionada a la educación física.
Este documento presenta dos editoriales que discuten los desafíos y oportunidades de la educación superior en América del Sur. El primer editorial analiza la necesidad de nuevos rumbos en la educación superior para aprovechar el contexto histórico actual y lograr un desarrollo integral sustentable. El segundo editorial examina los dilemas de la expansión universitaria, incluyendo la masificación, la autonomía de las instituciones y la calidad de la educación. Ambos editoriales enfatizan la importancia de mejorar la educación superior para impulsar la innov
Orientaciones para la_elaboracion_de_trabajos_de_grado_finalMayreth Añez
Orientaciones Generales para la Elaboración y Presentación de Trabajos de Grado de
Especialización, Maestría y Tesis Doctorales- NOVIEMBRE 2020.
El siguiente documento tiene por finalidad presentar los elementos generales que orientarán la
elaboración y presentación de los trabajos de grado de especialización, maestría y tesis
doctorales, desarrollados en el marco de los Programas de Formación Avanzada gestionados
por la Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”
Los trabajos de grado y tesis doctorales en la UNEM deben constituir la expresión escrita de la
actuación de las y los estudiantes participantes como activos investigadores/investigadoras
socioeducativos en los diferentes niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica.
Adicionalmente, debe responder a los requerimientos y alcances establecidos en los
lineamientos legales previstos en la normativa general de los estudios de postgrado para las
universidades debidamente autorizadas por el Consejo Nacional de Universidades.
Nicolás Maduro Moros
Presidente de la República Bolivariana de Venezuela
Aristóbulo Istúriz
Vicepresidente Sectorial para el Socialismo Social y Territorial de Venezuela
Ministro del Poder Popular para la Educación
César Gabriel Trómpiz Cecconi
Ministro del Poder Popular para la Educación Universitaria
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”
Consejo Directivo Provisional
Belkis Bigott Suzzarinni
Rectora
Lenin Romero
Secretario
Lisbehet Dubravska Torcatty
Responsable del Área Académica
Armando Daniel Rojas
Responsable del Área Territorial
María de la Paz Regueiro
Responsable del Área Administrativa
Alberto Rossi
Representante del Ministerio del Poder Popular para la Educación
Equipo Técnico Pedagógico
Belkis Bigott Ángel Quiñones
Julio Valdez Miriam Gil
Judy Gutiérrez Terina Castellano
Pnfae Educación Jovenes, adultos y adultas mapa curricular 2018 final eDUDaniel Caballero
Esta unidad curricular se enfoca en los enfoques y tendencias de la educación de jóvenes, adultos y adultos. Explica que la educación de esta población debe transformarse para responder a sus necesidades heterogéneas basándose en teorías socio-críticas. También destaca la importancia de que la educación de jóvenes, adultos y adultos sea inclusiva y abarque a poblaciones históricamente excluidas como personas en situaciones de pobreza o privadas de libertad. El objetivo final es que esta modalidad educativa refle
El artículo analiza las tendencias y desafíos de la educación superior en América del Sur. Señala que a pesar del potencial de la región en términos de instituciones y recursos humanos, aún existe una brecha con los países desarrollados. Plantea la necesidad de estrategias convergentes entre los países para construir un nuevo modelo de desarrollo basado en la ciencia y la educación superior. Además, cuestiona las teorías que establecen una correspondencia directa entre educación y crecimiento, ya que en la región la demanda
Este documento describe las capacidades básicas que son fundamentales para el aprendizaje y la educación a lo largo de la vida. Define las capacidades como cualidades inherentes a las personas que les permiten enfrentar situaciones de manera más favorable a través de su desarrollo. Describe cinco capacidades fundamentales: comprensión y producción de textos, resolución de problemas, comprensión de la realidad, trabajo colaborativo y pensamiento crítico y creativo. Explica que estas capacidades son transversales a todas las áreas del currículo y que su desarrol
Este documento analiza las competencias y habilidades necesarias para el aprendizaje en el siglo XXI según diversas fuentes bibliográficas. Explica que si bien no existe un enfoque único, se identifican competencias como el pensamiento crítico, la creatividad, la colaboración y la comunicación que actualmente están ausentes en muchos sistemas educativos. Asimismo, destaca la importancia de competencias personales, sociales y de aprendizaje para el mundo laboral moderno. El documento revisa varios marcos que proponen compet
Este documento presenta la Revista Sudamericana de Educación, Universidad y Sociedad número 5 de 2017. Incluye 8 artículos académicos y una reseña sobre temas de educación, así como información sobre el consejo y comité editorial. Los artículos discuten tópicos como el análisis organizacional, políticas educativas en Brasil, gestión del conocimiento universitario, formación docente en Uruguay y calidad de vida relacionada a la educación física.
Este documento presenta dos editoriales que discuten los desafíos y oportunidades de la educación superior en América del Sur. El primer editorial analiza la necesidad de nuevos rumbos en la educación superior para aprovechar el contexto histórico actual y lograr un desarrollo integral sustentable. El segundo editorial examina los dilemas de la expansión universitaria, incluyendo la masificación, la autonomía de las instituciones y la calidad de la educación. Ambos editoriales enfatizan la importancia de mejorar la educación superior para impulsar la innov
Orientaciones para la_elaboracion_de_trabajos_de_grado_finalMayreth Añez
Orientaciones Generales para la Elaboración y Presentación de Trabajos de Grado de
Especialización, Maestría y Tesis Doctorales- NOVIEMBRE 2020.
El siguiente documento tiene por finalidad presentar los elementos generales que orientarán la
elaboración y presentación de los trabajos de grado de especialización, maestría y tesis
doctorales, desarrollados en el marco de los Programas de Formación Avanzada gestionados
por la Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”
Los trabajos de grado y tesis doctorales en la UNEM deben constituir la expresión escrita de la
actuación de las y los estudiantes participantes como activos investigadores/investigadoras
socioeducativos en los diferentes niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica.
Adicionalmente, debe responder a los requerimientos y alcances establecidos en los
lineamientos legales previstos en la normativa general de los estudios de postgrado para las
universidades debidamente autorizadas por el Consejo Nacional de Universidades.
Nicolás Maduro Moros
Presidente de la República Bolivariana de Venezuela
Aristóbulo Istúriz
Vicepresidente Sectorial para el Socialismo Social y Territorial de Venezuela
Ministro del Poder Popular para la Educación
César Gabriel Trómpiz Cecconi
Ministro del Poder Popular para la Educación Universitaria
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”
Consejo Directivo Provisional
Belkis Bigott Suzzarinni
Rectora
Lenin Romero
Secretario
Lisbehet Dubravska Torcatty
Responsable del Área Académica
Armando Daniel Rojas
Responsable del Área Territorial
María de la Paz Regueiro
Responsable del Área Administrativa
Alberto Rossi
Representante del Ministerio del Poder Popular para la Educación
Equipo Técnico Pedagógico
Belkis Bigott Ángel Quiñones
Julio Valdez Miriam Gil
Judy Gutiérrez Terina Castellano
Pnfae Educación Jovenes, adultos y adultas mapa curricular 2018 final eDUDaniel Caballero
Esta unidad curricular se enfoca en los enfoques y tendencias de la educación de jóvenes, adultos y adultos. Explica que la educación de esta población debe transformarse para responder a sus necesidades heterogéneas basándose en teorías socio-críticas. También destaca la importancia de que la educación de jóvenes, adultos y adultos sea inclusiva y abarque a poblaciones históricamente excluidas como personas en situaciones de pobreza o privadas de libertad. El objetivo final es que esta modalidad educativa refle
El artículo analiza las tendencias y desafíos de la educación superior en América del Sur. Señala que a pesar del potencial de la región en términos de instituciones y recursos humanos, aún existe una brecha con los países desarrollados. Plantea la necesidad de estrategias convergentes entre los países para construir un nuevo modelo de desarrollo basado en la ciencia y la educación superior. Además, cuestiona las teorías que establecen una correspondencia directa entre educación y crecimiento, ya que en la región la demanda
Este documento describe las capacidades básicas que son fundamentales para el aprendizaje y la educación a lo largo de la vida. Define las capacidades como cualidades inherentes a las personas que les permiten enfrentar situaciones de manera más favorable a través de su desarrollo. Describe cinco capacidades fundamentales: comprensión y producción de textos, resolución de problemas, comprensión de la realidad, trabajo colaborativo y pensamiento crítico y creativo. Explica que estas capacidades son transversales a todas las áreas del currículo y que su desarrol
Implementar en el currículo un eje transversal que promueva el fortalecimient...gerenciaproy
IMPLEMENTAR EN EL CURRÍCULO UN EJE TRANSVERSAL QUE
PROMUEVA EL FORTALECIMIENTO DE LA AUTOESTIMA PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN LOS ESTUDIANTES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA COLOMBIANA.
El documento describe los objetivos y metodología de un proyecto para reducir los índices de deserción escolar en el Colegio Venecia IED. El proyecto busca mejorar la relación entre los estudiantes y la institución mediante el análisis de las causas de deserción y la creación de una maqueta que muestre la infraestructura necesaria del colegio. Se aplicaron encuestas a estudiantes para identificar los principales motivos de deserción y se analizaron factores como la infraestructura, pertenencia e interés
Orientaciones curriculares Secundario Orientado versión PreliminarAna María González
Este documento presenta las orientaciones curriculares para la educación secundaria orientada en la provincia de Santa Fe. Se basa en la Ley de Educación Nacional y en procesos de participación docente. Propone concepciones de cultura, educación y escuela, y define la evaluación como una construcción continua para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. El curriculum busca garantizar el acceso, la permanencia y el egreso de los estudiantes promoviendo aprender a pensar y convivir.
Este documento describe la importancia de la investigación educativa y los diferentes tipos de investigación que se pueden realizar en educación. Explica que la investigación educativa ayuda a identificar necesidades, diagnosticar situaciones y promover cambios efectivos. También detalla métodos como estudios de campo, correlacionales, experimentales, de casos, transversales y longitudinales.
El documento discute la importancia de la interdisciplinariedad en la educación universitaria. Señala que tanto la especialización disciplinaria como la integralidad interdisciplinaria son necesarias para abordar problemas complejos. También destaca los intentos de resolver los problemas que surgen al integrar diferentes disciplinas, como la falta de comunicación entre las instituciones educativas y las dificultades en la aplicación de leyes relacionadas a la educación.
Este documento describe la evolución de la atención educativa para niños con aptitudes sobresalientes en México. Se han logrado avances en políticas y legislación en los últimos años para identificar y brindar educación adecuada a estos estudiantes. Actualmente se conceptualiza a estos niños como aquellos capaces de destacar en campos como ciencia, humanidades, artes o deportes. Se provee una respuesta educativa que incluye identificación, evaluación y adaptación del currículo a sus necesidades para desarrollar plenamente sus capacidades.
Este documento presenta el marco metodológico de una investigación sobre la inclusión de alumnos con autismo en una escuela primaria. Se describen los supuestos iniciales, categorías y subcategorías, población y muestra a estudiar, el tipo de investigación cualitativa y los objetivos de identificar las políticas de inclusión, características de los alumnos con autismo y diseñar estrategias que favorezcan su inclusión en el aula.
Ensayo sobre la calidad de la educación en hondurasmcaceres12
El ensayo analiza los desafíos de la educación en Honduras, incluyendo bajos niveles educativos entre los hogares pobres y la falta de preparación para el empleo. Argumenta que se necesita una transformación del sistema educativo hacia una educación de calidad e inclusiva para mejorar las oportunidades de los estudiantes y apoyar el desarrollo del país. También examina la estructura del sistema educativo de Honduras y los esfuerzos para definir y lograr una educación de alta calidad.
Este documento presenta un resumen del seminario de investigación del Grupo 100 de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). El seminario analiza el contexto educativo en Colombia y propone temas que podrían ser abordados por la investigación educativa, como el pensamiento crítico, el aprendizaje colaborativo y problemáticas sociales como la corrupción y la desigualdad. También examina criterios para identificar un problema de investigación y concluye destacando la importancia de la investigación educativa para innovar los procesos de enseñ
Este documento analiza el ciclo básico de la educación media en Uruguay entre 1990 y 2011. Resume la evolución del gasto público en educación, variables como la matrícula, deserción y egreso, e identifica cinco grandes problemas en las políticas educativas: la carrera docente, el sistema docente, el tamaño de los liceos y clases, la estructura colegiada y las orientaciones gremiales. También analiza innovaciones como los CERP, el Plan Ceibal y los aportes de las pruebas PISA.
Dialnet la calidaddelaeducacionpreuniversitariadominicana-7403712 (1)ATIDE, INC.
Este documento presenta diferentes perspectivas sobre el concepto de educación de calidad y plantea retomar el debate sobre este tema en la República Dominicana. Brevemente resume las visiones de educación de calidad enfocadas en factores cuantitativos como cobertura y recursos, y factores cualitativos como aprendizaje y desarrollo de valores. También destaca la importancia de la figura del docente y la necesidad de considerar las especificidades del contexto local al definir e implementar una educación de calidad.
Este documento presenta una discusión preliminar sobre las condiciones de educabilidad de los niños y adolescentes en América Latina. Argumenta que para analizar adecuadamente la relación entre educación y equidad, es necesario considerar que la equidad es una condición previa para que los sistemas educativos funcionen exitosamente. Introduce el concepto de "educabilidad" para referirse a los recursos y condiciones sociales mínimas necesarias para que los estudiantes participen del proceso educativo. Finalmente, propone nuevas líneas de investigación
Resumen:
Esta es una recopilación y análisis de información relacionada a la globalización y su influencia en México poniendo especial énfasis en la educación basada en competencias.
Los temas principales que se abordan son: contexto de la educación basada en competencias, antecedentes y situación actual de la Política educativa basada en competencias, retos y prospectiva de la política de educación basada en competencias en México.
Abstract:
This is a review and information analysis about globalization and its influence in Mexico with particular emphasis on competency – based education.
The main topics to be addressed are context of competency – based education, background and current situation of educational policy based on competence, challenges and prospects of competency – based policy in Mexico.
Propuesta para gerenciar con calidad instituciones de educación preescolar en...gerenciaproy
Este documento presenta la propuesta para gerenciar con calidad instituciones de educación preescolar en Bogotá. Plantea que la educación preescolar en Colombia no ha sido una prioridad para el Estado, lo que ha llevado a desorden en su funcionamiento. Propone definir criterios administrativos que conduzcan a la calidad, siguiendo parámetros del MEN y la Secretaría de Educación, comparando modelos administrativos y definiendo acciones que sostengan la calidad educativa en sus procesos. Busca responder ¿Cuáles son los criterios administr
ACTIVIDAD GRUPAL: FICHAS DE REVISIÓN Y MAPA CONCEPTUALRobertoGalindo32
ASIGNATURA:
MODELOS DE ENSEÑANZA MEDIADOS POR LAS TIC (A)
DOCENTE:
DR. MARISOL GARCÍA CANCINO
ALUMNOS:
ONELIA HERNÁNDEZ TORRES
ROBERTO NOÉ GALINDO HERNÁNDEZ.
SEMANA:
UNO
SECCIÓN:
UNIDAD II. ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA
LUGAR Y FECHA:
TUXTLA GUTIÉRREZ CHIAPAS A 15 DE OCTUBRE DEL 2021
Este documento presenta la Estrategia de Atención para Alumnos y Alumnas con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes en la Educación Básica del D.F. Establece los fundamentos teóricos y conceptuales sobre las capacidades sobresalientes, describe la atención actual a esta población escolar en la Dirección de Educación Especial, e incluye estrategias para la identificación, evaluación, respuesta educativa, enriquecimiento de contextos y seguimiento de estos estudiantes. El objetivo general es brindar una educación inclus
El documento trata sobre la baja calidad e integración educacional en Chile, particularmente en la enseñanza media. Aborda conceptos como la falta de motivación de los estudiantes, bajas expectativas de futuro y desigualdades en el sistema educativo. Incluye un marco teórico sobre la calidad educativa y referencias a sistemas en países en desarrollo.
Μαρία Φαλίδα : Mathematical fiction and Extended essayThales and friends
Μαρία Φαλίδα (American Community Schools) «Mathematical fiction and Extended essay» με βάση τα βιβλία: The Wild Numbers του Philibert Schogt και Uncle Petros and Goldbach's Conjecture του Απόστολου Δοξιάδη.
Este documento describe cómo insertar y modificar diferentes tipos de objetos gráficos como imágenes, líneas, autoformas y wordart en Microsoft Word. Explica cómo insertar estas imágenes y objetos desde archivos o colecciones prediseñadas, y cómo aplicar formato como cambiar el tamaño, color, estilo de línea y más usando las barras de herramientas, menús y cuadros de diálogo.
Implementar en el currículo un eje transversal que promueva el fortalecimient...gerenciaproy
IMPLEMENTAR EN EL CURRÍCULO UN EJE TRANSVERSAL QUE
PROMUEVA EL FORTALECIMIENTO DE LA AUTOESTIMA PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN LOS ESTUDIANTES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA COLOMBIANA.
El documento describe los objetivos y metodología de un proyecto para reducir los índices de deserción escolar en el Colegio Venecia IED. El proyecto busca mejorar la relación entre los estudiantes y la institución mediante el análisis de las causas de deserción y la creación de una maqueta que muestre la infraestructura necesaria del colegio. Se aplicaron encuestas a estudiantes para identificar los principales motivos de deserción y se analizaron factores como la infraestructura, pertenencia e interés
Orientaciones curriculares Secundario Orientado versión PreliminarAna María González
Este documento presenta las orientaciones curriculares para la educación secundaria orientada en la provincia de Santa Fe. Se basa en la Ley de Educación Nacional y en procesos de participación docente. Propone concepciones de cultura, educación y escuela, y define la evaluación como una construcción continua para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. El curriculum busca garantizar el acceso, la permanencia y el egreso de los estudiantes promoviendo aprender a pensar y convivir.
Este documento describe la importancia de la investigación educativa y los diferentes tipos de investigación que se pueden realizar en educación. Explica que la investigación educativa ayuda a identificar necesidades, diagnosticar situaciones y promover cambios efectivos. También detalla métodos como estudios de campo, correlacionales, experimentales, de casos, transversales y longitudinales.
El documento discute la importancia de la interdisciplinariedad en la educación universitaria. Señala que tanto la especialización disciplinaria como la integralidad interdisciplinaria son necesarias para abordar problemas complejos. También destaca los intentos de resolver los problemas que surgen al integrar diferentes disciplinas, como la falta de comunicación entre las instituciones educativas y las dificultades en la aplicación de leyes relacionadas a la educación.
Este documento describe la evolución de la atención educativa para niños con aptitudes sobresalientes en México. Se han logrado avances en políticas y legislación en los últimos años para identificar y brindar educación adecuada a estos estudiantes. Actualmente se conceptualiza a estos niños como aquellos capaces de destacar en campos como ciencia, humanidades, artes o deportes. Se provee una respuesta educativa que incluye identificación, evaluación y adaptación del currículo a sus necesidades para desarrollar plenamente sus capacidades.
Este documento presenta el marco metodológico de una investigación sobre la inclusión de alumnos con autismo en una escuela primaria. Se describen los supuestos iniciales, categorías y subcategorías, población y muestra a estudiar, el tipo de investigación cualitativa y los objetivos de identificar las políticas de inclusión, características de los alumnos con autismo y diseñar estrategias que favorezcan su inclusión en el aula.
Ensayo sobre la calidad de la educación en hondurasmcaceres12
El ensayo analiza los desafíos de la educación en Honduras, incluyendo bajos niveles educativos entre los hogares pobres y la falta de preparación para el empleo. Argumenta que se necesita una transformación del sistema educativo hacia una educación de calidad e inclusiva para mejorar las oportunidades de los estudiantes y apoyar el desarrollo del país. También examina la estructura del sistema educativo de Honduras y los esfuerzos para definir y lograr una educación de alta calidad.
Este documento presenta un resumen del seminario de investigación del Grupo 100 de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). El seminario analiza el contexto educativo en Colombia y propone temas que podrían ser abordados por la investigación educativa, como el pensamiento crítico, el aprendizaje colaborativo y problemáticas sociales como la corrupción y la desigualdad. También examina criterios para identificar un problema de investigación y concluye destacando la importancia de la investigación educativa para innovar los procesos de enseñ
Este documento analiza el ciclo básico de la educación media en Uruguay entre 1990 y 2011. Resume la evolución del gasto público en educación, variables como la matrícula, deserción y egreso, e identifica cinco grandes problemas en las políticas educativas: la carrera docente, el sistema docente, el tamaño de los liceos y clases, la estructura colegiada y las orientaciones gremiales. También analiza innovaciones como los CERP, el Plan Ceibal y los aportes de las pruebas PISA.
Dialnet la calidaddelaeducacionpreuniversitariadominicana-7403712 (1)ATIDE, INC.
Este documento presenta diferentes perspectivas sobre el concepto de educación de calidad y plantea retomar el debate sobre este tema en la República Dominicana. Brevemente resume las visiones de educación de calidad enfocadas en factores cuantitativos como cobertura y recursos, y factores cualitativos como aprendizaje y desarrollo de valores. También destaca la importancia de la figura del docente y la necesidad de considerar las especificidades del contexto local al definir e implementar una educación de calidad.
Este documento presenta una discusión preliminar sobre las condiciones de educabilidad de los niños y adolescentes en América Latina. Argumenta que para analizar adecuadamente la relación entre educación y equidad, es necesario considerar que la equidad es una condición previa para que los sistemas educativos funcionen exitosamente. Introduce el concepto de "educabilidad" para referirse a los recursos y condiciones sociales mínimas necesarias para que los estudiantes participen del proceso educativo. Finalmente, propone nuevas líneas de investigación
Resumen:
Esta es una recopilación y análisis de información relacionada a la globalización y su influencia en México poniendo especial énfasis en la educación basada en competencias.
Los temas principales que se abordan son: contexto de la educación basada en competencias, antecedentes y situación actual de la Política educativa basada en competencias, retos y prospectiva de la política de educación basada en competencias en México.
Abstract:
This is a review and information analysis about globalization and its influence in Mexico with particular emphasis on competency – based education.
The main topics to be addressed are context of competency – based education, background and current situation of educational policy based on competence, challenges and prospects of competency – based policy in Mexico.
Propuesta para gerenciar con calidad instituciones de educación preescolar en...gerenciaproy
Este documento presenta la propuesta para gerenciar con calidad instituciones de educación preescolar en Bogotá. Plantea que la educación preescolar en Colombia no ha sido una prioridad para el Estado, lo que ha llevado a desorden en su funcionamiento. Propone definir criterios administrativos que conduzcan a la calidad, siguiendo parámetros del MEN y la Secretaría de Educación, comparando modelos administrativos y definiendo acciones que sostengan la calidad educativa en sus procesos. Busca responder ¿Cuáles son los criterios administr
ACTIVIDAD GRUPAL: FICHAS DE REVISIÓN Y MAPA CONCEPTUALRobertoGalindo32
ASIGNATURA:
MODELOS DE ENSEÑANZA MEDIADOS POR LAS TIC (A)
DOCENTE:
DR. MARISOL GARCÍA CANCINO
ALUMNOS:
ONELIA HERNÁNDEZ TORRES
ROBERTO NOÉ GALINDO HERNÁNDEZ.
SEMANA:
UNO
SECCIÓN:
UNIDAD II. ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA
LUGAR Y FECHA:
TUXTLA GUTIÉRREZ CHIAPAS A 15 DE OCTUBRE DEL 2021
Este documento presenta la Estrategia de Atención para Alumnos y Alumnas con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes en la Educación Básica del D.F. Establece los fundamentos teóricos y conceptuales sobre las capacidades sobresalientes, describe la atención actual a esta población escolar en la Dirección de Educación Especial, e incluye estrategias para la identificación, evaluación, respuesta educativa, enriquecimiento de contextos y seguimiento de estos estudiantes. El objetivo general es brindar una educación inclus
El documento trata sobre la baja calidad e integración educacional en Chile, particularmente en la enseñanza media. Aborda conceptos como la falta de motivación de los estudiantes, bajas expectativas de futuro y desigualdades en el sistema educativo. Incluye un marco teórico sobre la calidad educativa y referencias a sistemas en países en desarrollo.
Μαρία Φαλίδα : Mathematical fiction and Extended essayThales and friends
Μαρία Φαλίδα (American Community Schools) «Mathematical fiction and Extended essay» με βάση τα βιβλία: The Wild Numbers του Philibert Schogt και Uncle Petros and Goldbach's Conjecture του Απόστολου Δοξιάδη.
Este documento describe cómo insertar y modificar diferentes tipos de objetos gráficos como imágenes, líneas, autoformas y wordart en Microsoft Word. Explica cómo insertar estas imágenes y objetos desde archivos o colecciones prediseñadas, y cómo aplicar formato como cambiar el tamaño, color, estilo de línea y más usando las barras de herramientas, menús y cuadros de diálogo.
This document provides information about Mega Trade Capital (MTC), a financial trading group that offers investment packages and opportunities. MTC was founded in 2009 and is headquartered in the United States. It has a team of experienced traders and focuses on financial and investment sectors in markets like the US, Hong Kong, forex, stocks, and commodities. The document outlines MTC's different investment packages ranging from $100 to $10,000, as well as bonus structures for referring new members, trading pairs, and a matching bonus on returns. Profits from investments and bonuses can be withdrawn or used to purchase products from MTC's online mall.
El documento describe los principales componentes de hardware y software de una computadora. Define hardware como los componentes físicos como la placa base, microprocesador, memoria RAM, disco duro, y periféricos. Define software como programas y aplicaciones como sistemas operativos y software de aplicación.
Toward Tractable AGI: Challenges for System Identification in Neural CircuitryRandal Koene
This is the presentation I gave at AGI-12 (also called the Winter Intelligence 2012 conferece) in Oxford, UK, on Dec.11, 2012. There is an AGI-12 proceedings paper that accompanies this talk. I will make that available on my publications page at http://randalkoene.com and I will put both together on the http://carboncopies.org page about this event. The video (recorded by Adam Ford) should also appear soon.
Abstract. Feasible and practical routes to Artificial General Intelligence involve short-cuts tailored to environments and challenges. A prime example of a system with built-in short-cuts is the human brain. Deriving from the brain the functioning system that implements intelligence and generality at the level of neurophysiology is interesting for many reasons, but also poses a set of specific challenges. Representations and models demand that we pick a constrained set of signals and behaviors of interest. The systematic and iterative process of model building involves what is known as System Identification, which is made feasible by decomposing the overall problem into a collection of smaller System Identification problems. There is a roadmap to tackle that includes structural scanning (a way to obtain the “connectome”) as well as new tools for functional recording. We examine the scale of the endeavor, and the many challenges that remain, as we consider specific approaches to System Identification in neural circuitry.
The document outlines an agenda for a workshop with 12 participants divided into 5 groups. The agenda includes introductions and lunch from 12:15-12:45pm, workshop sessions from 12:45-3:00pm, presentation preparation from 3:00-5:00pm, cocktails from 5:00-5:30pm, presentations and Q&A from 5:30-7:30pm. The 5 groups are Connectivity, Architectural Design, Programming, Quality of Life, and Economic Development. Each group is moderated by 1-2 experts in that topic area.
The traveler took a late night flight from Gerona to London, arriving at midnight and checking into a hostel in Piccadilly Circus. Over the next few days, they visited major London landmarks like Big Ben, China Town, Piccadilly Circus, Buckingham Palace, and parks, did some shopping, and celebrated New Year's Eve in London before taking a flight back to Spain on January 1st.
APLICACIÓN DE LAS TEORIAS CONSTRUCTIVISTAS PARA FORTALECER EL PERFIL INTEGRAL...LennysNJ
El documento propone implementar una didáctica centrada en las teorías constructivistas del aprendizaje en la práctica docente diaria para fortalecer el perfil de los egresados de educación básica. Actualmente, se detectan amenazas en la preparación de los estudiantes debido a que se certifican saberes no aprendidos. El documento justifica esta propuesta al señalar que el currículo nacional venezolano se basa en enfoques constructivistas pero los docentes usan métodos tradicionales, afectando las competencias de los
Este documento discute los desafíos del sistema educativo venezolano para satisfacer las demandas de la sociedad. Propone que el Estado y la sociedad civil deben trabajar juntos para construir un proyecto educativo nacional que establezca prioridades y garantice una educación de calidad y equitativa. También argumenta que la formación de los docentes debe mejorarse mediante un currículo más integral y reflexivo que se enfoque en problemas sociales, en lugar de asignaturas aisladas.
Este documento discute las organizaciones educativas y cómo pueden mejorarse. Argumenta que las organizaciones educativas enfrentan desafíos debido a cambios rápidos y que se necesita una mejor formación de recursos humanos y liderazgo. También sugiere que las instituciones educativas deben adoptar nuevas tecnologías y enfoques de aprendizaje para preparar a los estudiantes para el siglo XXI. Finalmente, propone que las organizaciones educativas deben reinventarse a sí mismas para lograr mayor calidad, eficiencia y excelencia
Papel De La EducacióN En Venezuela Office 2003rphenvi
El documento discute el papel de la ciencia y la tecnología en la educación. Señala que la ciencia y la tecnología modernas han configurado las condiciones de vida a nivel global y han provocado cambios en la sociedad, economía y educación. También destaca la importancia de vincular la ciencia y la tecnología en la educación para formar recursos humanos capacitados y promover el desarrollo científico y tecnológico. Finalmente, resalta la necesidad de incluir las tecnologías de la inform
El documento describe la evolución del sistema universitario venezolano desde su fundación en 1721 hasta 2005, cuando estaba conformado por universidades públicas y privadas. También describe la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, una universidad pública descentralizada creada en 1974 para ofrecer educación superior. Finalmente, destaca que la educación superior es fundamental para el desarrollo profesional y personal de los estudiantes.
Este documento describe las capacidades básicas que son fundamentales para el desarrollo de los estudiantes y su educación a lo largo de la vida. Define las capacidades como cualidades que permiten a las personas enfrentar situaciones de manera más favorable. Describe cinco capacidades fundamentales: comprensión y producción de textos, resolución de problemas, comprensión de la realidad, trabajo colaborativo, y pensamiento crítico y creativo. Explica que el desarrollo de estas capacidades es responsabilidad de todas las áreas curriculares y permite que los estud
Este documento discute la construcción del currículo como un proyecto institucional. Señala que las transformaciones sociales, políticas y tecnológicas en el mundo contemporáneo requieren que el currículo se adapte de manera flexible a los cambios. Propone que el currículo debe construirse como un proyecto participativo que involucre a docentes, estudiantes, autoridades y la comunidad. Finalmente, argumenta que el currículo debe reflejar las necesidades de la sociedad y preparar a los estudiantes para aprender a lo largo de la vida.
Propuesta de acreditacion dic 2011 aprobado por la mesa federalCens Catamarca
Este documento propone una política de acreditación de saberes para la educación de jóvenes y adultos a nivel nacional. Se fundamenta en la legislación educativa argentina y en los acuerdos federales, y busca reconocer los saberes adquiridos a través de la experiencia laboral y social. Plantea un proceso de acreditación en 3 fases: reconocimiento de saberes, acreditación formal de los mismos, y diseño de itinerarios educativos. El objetivo final es garantizar el derecho a la educación obligatoria y de calidad para
El diseño curricular como factor de calidad educativaVictor Ullauri
Este documento describe el diseño de un nuevo espacio curricular llamado "Formación para la Vida y el Trabajo" en la educación secundaria de la provincia de Córdoba, Argentina. El objetivo es contribuir a una educación de calidad que permita a los estudiantes desarrollar su autonomía y proyectarse a futuro en términos vocacionales y socio-ocupacionales. El espacio curricular busca generar vínculos entre los saberes escolares y extraescolares, promover la participación de los jóvenes en la comunidad, y a
Aquí hay un esquema para que la educación del siglo XXI se convierta en una puerta de entrada e inclusión a la sociedad del conocimiento:
[1] Integración de las nuevas tecnologías en la educación
- Uso pedagógico de herramientas digitales para facilitar el acceso al conocimiento
- Desarrollo de habilidades digitales que permitan la participación en la sociedad de la información
[2] Reforma curricular
- Contenidos flexibles y actualizados acordes a los cambios sociales y tecnológicos
- É
Aquí hay un esquema para que la educación del siglo XXI se convierta en una puerta de entrada e inclusión a la sociedad del conocimiento:
[1] Integración de las nuevas tecnologías en la educación
- Uso pedagógico de herramientas digitales para facilitar el acceso al conocimiento
- Desarrollo de habilidades para la era digital
[2] Reforma curricular
- Contenidos flexibles y actualizados acordes a los cambios sociales y tecnológicos
- Énfasis en competencias transversales como resolución
TAREA 4_GENNY_CADENAS_C.I. V-8.997.374de Microsoft Word.pdfCAROLINACADENAS5
En todos los países se están desarrollando esfuerzos considerables para organizar la educación y para que esta educación llegue a un número cada vez mayor de sujetos. Las estadísticas dan cuenta de los progresos cuantitativos al indicar el número de alumnos escolarizados, de maestros formados, de establecimientos construidos, siempre en aumento.
Trazabilidad de la_educacion_superior_y_del_caribeRafadHerrera
El documento discute la contribución de las universidades a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) a través de cuatro ejes: aprendizaje y enseñanza, investigación, gestión y liderazgo social. También describe los retos de la educación superior en el contexto de la sociedad del conocimiento y la Agenda 2030, como abordar la desigualdad e injusticia social y garantizar la sostenibilidad a través de alianzas público-privadas.
Análisis comparativo de las propuestas curriculares para la enseñanza de las ...gerenciaproy
Este documento presenta un análisis comparativo de las propuestas curriculares para la enseñanza de las ciencias naturales en los grados 4o y 5o de educación básica en Colombia y Argentina. Describe los problemas del currículo de ciencias en Colombia, como la falta de un proyecto educativo coherente, la estructura académica y enciclopédica, y el desempeño aislado de los docentes. El objetivo es reflexionar sobre el currículo actual en ciencias en Colombia e identificar fortalezas del currículo argentino que
Análisis comparativo de las propuestas curriculares para la enseñanza de las ...gerenciaproy
Este documento presenta un análisis comparativo de las propuestas curriculares para la enseñanza de las ciencias naturales en grados 4o y 5o en Colombia y Argentina. El objetivo es identificar puntos de encuentro y desencuentro a nivel epistemológico, pedagógico y didáctico entre los currículos de los dos países. El estudio busca mejorar la calidad de la enseñanza de las ciencias en Colombia a la luz de los resultados obtenidos en pruebas internacionales.
El proyecto canaima y la calidad de laeducación en venezuela caso educación p...18356026
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Proceso de diseño de un modelo de educación virtual para una institución de e...Alexandro Escudero-Nahón
La educación virtual para la educación superior es una modalidad educativa que ha recibido mucha atención por parte de las instituciones mexicanas dedicadas al diseño y certificación de la educación formal. Lo anterior ha permitido que México haya hecho recientes transformaciones estructurales para impulsar la consolidación de la educación virtual y a distancia a nivel nacional. No obstante, la educación no formal que imparten algunos organismos de gobierno, la sociedad civil y las empresas no ha recibido la misma atención. Lo anterior se hace patente con el hecho de que no existen modelos de educación virtual para la educación no formal o, por lo menos, no son del dominio público. Esta desconsideración hacia la educación no formal afectaría el desarrollode las competencias educativas que la población económicamente activa requiere para insertarse o mantenerse en el mercado laboral. Este estudio de caso tuvo como objetivo diseñar un modelo de educación virtual para un organismo que imparte educación no formal. Se utilizó el método de Investigación Basado en Diseño (IBD) porque es un procedimiento útil al momento de resolver problemas educativos complejos que no cuentan con experiencias previas. Como caso de estudio, se
virtualizó un curso de idiomas del Centro Educativo y Cultural del Estado de Querétaro “Manuel Gómez Morín”, que es un organismo de gobierno. El resultado principal fue un principio de investigación que podría ser aplicado en otros organismos de gobierno, sociedades civiles y las empresas que tienen la responsabilidad de impartir educación no formal.
Este documento discute varios temas relacionados con la investigación educativa. Define la investigación como un compromiso con el ser humano y la mejora de sus entornos. Explica que la investigación en educación superior se refiere a la búsqueda de conocimiento y experiencia de alto nivel, y que las políticas en este campo ven a la investigación como un eje fundamental para construir conocimiento y el diálogo. Finalmente, señala que la investigación formativa es fundamental para la formación de profesionales.
Este documento presenta un resumen de un artículo sobre entornos virtuales de aprendizaje. El artículo discute seis líneas importantes de investigación sobre la relación entre la tecnología y el aprendizaje, incluido el desarrollo de tecnología educativa, el uso de TIC en la educación y el impacto de las plataformas tecnológicas. También analiza el concepto de "virtualización educativa" y cómo los entornos virtuales pueden contribuir a la innovación educativa. El documento concluye presentando tres
Objetivos y contenidos cognoscitivos de la asignatura Física IIRamón Martínez
Este documento presenta los objetivos y contenidos de la asignatura Física II. La asignatura se centra en el electromagnetismo y consta de cinco unidades: la ley de Coulomb, magnitudes de circuitos de corriente continua, análisis de circuitos de corriente continua, el campo magnético y circuitos de corriente alterna. Cada unidad tiene objetivos específicos y contenidos para explicar los principios fundamentales del electromagnetismo y aplicarlos a la resolución de problemas.
This document provides information on the top research institutions in Venezuela in 2013 based on their research output and impact. It lists the top 6 institutions, including the Universidad Central de Venezuela, Universidad Simon Bolivar, and Universidad de los Andes, and provides data on their world and regional rank, number of publications, citations received, and other metrics. The institutions covered are all in the higher education sector in Venezuela and Latin America.
This document provides information on the top research institutions in Venezuela from 2007-2011 based on their research output rankings. It lists the institution, sector, country, region, world/regional/country rank, number of publications, citation metrics, international collaboration percentages, and subject area specialization percentages for the top 6 institutions, which include the Universidad Central de Venezuela, Universidad Simon Bolivar, and Universidad de los Andes ranking as the top three institutions.
The document appears to be a ranking of organizations based on their research output from 2007-2011. It lists the top 50 organizations around the world along with some key metrics about their research including the number of publications, citations, international collaboration, highly cited papers, and more. The organizations span different sectors like government, higher education, and healthcare across various countries and regions.
Trabajo Grupal N° 2. Física II. Semestre I-2013Ramón Martínez
Este documento presenta 8 preguntas sobre conceptos de física como capacitancia, energía almacenada en capacitores, fuerza electromotriz, resistencia eléctrica y efectos de la temperatura en los materiales. Las preguntas abarcan temas como el cálculo del área mínima de placas para un capacitor, la energía y voltaje almacenados, la corriente que pasa a través de resistencias con diferentes valores cuando se aplica una fuerza electromotriz, y el cálculo de la resistencia de un secador. También incluye
Trabajo Grupal N° 2. Física II. Sección 08. Semestre I-2013Ramón Martínez
Este documento presenta un trabajo grupal de física sobre circuitos eléctricos de corriente continua para estudiantes divididos en 4 grupos. Cada grupo debe resolver 8 problemas relacionados con capacitancia, energía almacenada, corriente eléctrica y resistencia. El documento incluye las instrucciones del profesor y una lista de integrantes para cada grupo.
The document summarizes the 2013 ranking of national higher education systems conducted by Universitas 21. It describes changes made to the methodology, including expanding the country coverage to 50 countries, adding new measures to the Connectivity component, improving how missing data is handled, and making minor adjustments to the component weights. The ranking analyzes countries across 22 measures organized within 4 categories: Resources, Environment, Connectivity, and Output. Key findings include the United States ranking first overall, improvements in data quality and availability since 2012, and Denmark, Canada, and Sweden ranking highest in resources.
Trabajo grupal Unidad 1. Lab. I de Física. Sem. I 2013Ramón Martínez
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30 años de producción científica en la udoRamón Martínez
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Trabajo grupal N° 1 Física II. Semestre I-2013Ramón Martínez
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Mapas conceptuales y aprendizaje significativoRamón Martínez
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Objetivos y contenidos cognoscitivos de la asignatura Física IIRamón Martínez
Este documento presenta los objetivos y contenidos de la asignatura Física II. La asignatura se centra en el electromagnetismo y consta de 5 unidades: la ley de Coulomb, magnitudes de circuitos de corriente continua, análisis de circuitos de corriente continua, el campo magnético y circuitos de corriente alterna. Cada unidad tiene objetivos terminales y específicos y cubre temas como cargas eléctricas, circuitos eléctricos, electromagnetismo y corriente alterna.
El documento presenta 6 problemas de física relacionados con campos magnéticos, corrientes eléctricas e inducción electromagnética. Los problemas incluyen calcular el ángulo entre la velocidad de un protón y un campo magnético, determinar la magnitud y dirección del campo mínimo necesario para levantar un alambre que conduce corriente, y calcular la longitud de alambre de una bobina colocada en un campo magnético variable.
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Este documento presenta 10 preguntas como parte de un trabajo grupal de Física II sobre circuitos eléctricos. Las preguntas cubren temas como capacitancia equivalente, corriente en ramales, uso de voltímetros y amperímetros, conexión de resistores en serie y paralelo, circuitos RC, y las leyes de Kirchhoff. Los estudiantes deben responder las preguntas y presentar el trabajo en grupo.
Este documento presenta 10 preguntas como parte de un trabajo grupal de Física II sobre circuitos eléctricos. Las preguntas cubren temas como capacitancia equivalente, corriente en ramales, uso de voltímetros y amperímetros, conexión de resistores en serie y paralelo, circuitos RC, y las leyes de Kirchhoff. Los estudiantes deben responder las preguntas y entregar el trabajo con sus nombres y números de cédula.
1. VII Reunión Nacional de Currículo
I Congreso Internacional de Calidad e Innovación en Educación Superior
Caracas, 9-13 de abril de 2007
PROPUESTA DE UN SISTEMA ALTERNATIVO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PERTINENTE A LA SOCIEDAD VENEZOLANA
Gutiérrez , Pedro E. (p)(UNA, Venezuela, pegutierr@cantv.net)
Hernández de D., Ana (UNA, Venezuela, anadolara@gmail.com)
Resumen
Los cambios sociales, políticos y económicos que se comenzaron a gestar al final de los años 80 en el
siglo pasado, se consolidaron con la aprobación por referéndum de la Constitución del 99, generándose
un fuerte desajuste con el cuerpo institucional del Estado precedente. Frente a esta situación de cambio
y transformación social, el problema en la Venezuela actual no se circunscribe, solamente, a un asunto
de racionalidad económica, institucional y política sino también a la pérdida de pertinencia y
efectividad de los productos académicos de la educación superior, frente a las exigencias de cambio
que plantea la sociedad emergente. Esta investigación se centra en establecer las bases estratégicas de
un sistema alternativo de educación superior que se ajuste a los requerimientos de formación y
capacitación de la sociedad venezolana. Su punto de partida es la satisfacción del cliente educativo, el
cual esta conformado por la sociedad, las personas, las organizaciones, y los gobiernos. La educación
superior, justifica su razón de ser, sólo, al dar respuestas cónsonas que satisfagan las necesidades y
demandas del cliente educativo, dentro del marco de la institucionalidad estatal. La presente
investigación se define como un estudio descriptivo que mide o evalúa entre las personas, grupos,
comunidades, los diversos aspectos, dimensiones o componentes de las necesidades y demandas de
formación en educación superior. Se realizaron 717 encuestas, durante el año 2003, 433 personas y
284 organizaciones. Se analizaron los resultados de 478.979 encuestas aplicadas por la Misión Sucre,
durante el mismo año. Se estudió la Constitución de 1999 como la voz de la sociedad, y a los
Lineamientos del Plan de Desarrollo de la Nación 2001-2007, elaborados por el gobierno. El análisis e
interpretación de los datos obtenidos permitió concluir que siendo el rol de la educación superior
tradicional preservar el orden social que la originó, no se encuentra en condiciones para formar y
capacitar a los venezolanos que requiere la sociedad emergente. Se plantea, entonces, como
consecuencia la necesidad de proponer un sistema alternativo de educación superior pertinente para la
sociedad, capaz de contribuir en la conformación de un nuevo concepto de ciudadanía y nación.
Palabras claves: sociedad, educación superior, sistema.
1.-EL PROBLEMA
Los cambios sociales, políticos y económicos que se comenzaron a gestar a finales de los años 80, en
el siglo pasado y que se consolidaron con la aprobación por referéndum de la Constitución del 99, han
generado un fuerte desajuste con el cuerpo institucional del Estado precedente. Esto ha originado un
problema que no se circunscribe a un asunto estrictamente de racionalidad económica, institucional o
política sino también a la pérdida de pertinencia y efectividad de los productos académicos de la
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2. VII Reunión Nacional de Currículo
I Congreso Internacional de Calidad e Innovación en Educación Superior
Caracas, 9-13 de abril de 2007
educación superior, frente a las exigencias de cambio que plantea la sociedad emergente. ¿Cómo lograr
que se solvente esta situación?, ¿Qué elementos se pueden considerar para lograr que la educación
superior satisfaga las necesidades y demandas sociales? ¿Cómo contribuir efectivamente a reducir las
diferencias entre el venezolano actual y aquel que exige la nueva realidad sociopolítica?
El objetivo fundamental de esta ponencia es proponer un sistema alternativo de educación superior
pertinente para la actual Venezuela, capaz de contribuir en la conformación de un nuevo concepto de
ciudadanía y nación.
2.-ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA
La propuesta parte de un estudio diagnostico descriptivo que se realizó, mediante la aplicación de 717
encuestas (433 personas y 284 organizaciones), durante el año 2003. La aplicación de las encuestas se
realizó como parte de las actividades de la Unidad Curricular Economía, Política y Educación
ofrecida a los participantes de la VI cohorte de la Maestría en Educación Abierta y a Distancia de la
UNA. Asimismo se analizaron los resultados de 478.979 encuestas aplicadas en el marco de la Misión
Sucre, durante el mismo año. Los resultados obtenidos se contrastaron a su vez por lo establecido por
la Constitución de 1999 y con los Lineamientos del Plan de Desarrollo de la Nación 2001-2007. La
información recopilada permitió ahondar sobre los siguientes aspectos:
1. Apreciación general sobre la educación superior venezolana.
2. Detección de necesidades de formación y capacitación.
3. Motivación para la realización de estudios superiores.
4. Nivel Educativo máximo aspirado o requerido.
5. Habilidades que debe exhibir el egresado universitario.
Estos aspectos permitieron determinar algunas de las características socioeducativas de la población y
sus organizaciones, que al compararlas con los requerimientos educativos que subyacen en la
Constitución y en el Plan de la Nación, logro construir una aproximación de la situación de la
educación superior en Venezuela. Estos elementos sirvieron de base para la propuesta que se presenta,
la misma no pretende ser exhaustiva, pero espera contribuir e incentivar el debate nacional que
requiere la coyuntura actual.
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3. VII Reunión Nacional de Currículo
I Congreso Internacional de Calidad e Innovación en Educación Superior
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3.-CONCLUSIONES DEL ESTUDIO DESCRIPTIVO DIAGNOSTICO
El estudio permitió concluir que la Educación Superior tradicional está enfrentando un reto, muy por
encima de su capacidad de respuesta ante la Venezuela que esta emergiendo, al mostrar que:
1. Las bases filosóficas que sustentan la educación tradicional y que rigen la relación docente, no
son cónsonas con la necesidad actual de desarrollar individuos proactivos y analíticos, que
participen de manera conciente e intencional en la construcción de la Venezuela emergente.
2. La necesidad urgente de incorporar un gran contingente de venezolanos a una actividad
económica promovida por la acción individual se ve afectada por el bajo nivel de egresos, cuyo
perfil esta caracterizado por una formación eminentemente teórica y conceptual, con limitada
autonomía, iniciativa e inclinación democrática.
3. El sistema educativo de nivel superior se encuentra desarticulado entre la capacitación
tecnológica y la formación profesional, dicotomía que imposibilita la prosecución automática.
Esta situación se agrava al no estimular ni enaltece socialmente las carreras técnicas ni la
especialización. Opción conveniente para una inclusión expedita al mercado laboral, aspiración
que se extrae del sondeo realizado entre estudiantes, egresados y miembros de la comunidad.
4. En concordancia con el modelo socioeconómico imperante desde 1936, la educación superior
egresa individuos cuyos intereses y valores éticos están acorde con las exigencias del
correspondiente mercado laboral, evidenciándose en la muestra que seres democráticos,
participativos y patriotas, no se encuentran entre las prioridades del sistema educativo.
5. La contribución del egresado del nivel educativo superior venezolano posee una reducida
capacidad para generar soluciones propias, creativas, innovadoras a problemas especialmente
de índole social, pues sus análisis se reducen a esquemas teóricos y sujetos a conceptos
foráneos y de reducido nivel de aporte creativo.
6. La estructura curricular de la educación superior venezolana, tanto en el subsistema
tecnológico como el universitario, tiende a ser teórico alejado de la realidad concreta del hacer
socioeconómico nacional relegando el análisis y la capacidad innovadora a la actividad laboral
del egresado.
7. Las bases curriculares de la educación superior venezolana, parcela la docencia, la
investigación, la acción comunitaria y la prestación servicios o producción de bienes, formando
en el egresado una visión fragmentada de la realidad y de su quehacer profesional.
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I Congreso Internacional de Calidad e Innovación en Educación Superior
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8. La “búsqueda de la verdad” así como pretender poseerla, reduce la velocidad y debilita la
calidad de la respuesta de las instituciones tradicionales, para formar un venezolano apto para
el trabajo, cónsono con la nueva estructura socioeconómica nacional, con la continua y
permanente interacción internacional, así como, integrarse a la diversidad cultural, orgulloso de
su ser.
Los cambios filosóficos, curriculares, estructurales, operacionales y actitudinales, que requiere la
educación superior venezolana enfrentan por otra parte el siguiente dilema: Si la educación se ajusta a
los cambios culturales, esta debe esperar que ocurran para adecuarse o debe abanderar la
transformación de una nueva sociedad.
La institucionalidad educativa tradicional a motus propio, es muy difícil que modifique sus bases
curriculares, organizacionales, estructurales y funcionales, para adecuarse a la nueva realidad. Menos
aun, cuando la sociedad emergente no ha consolidado una nueva racionalidad económica que
fundamente la generación de un marco ideológico y una conducta, sustentada en beneficios tangibles
para todos los grupos sociales.
Otro hecho, este de orden sociológico, y no menos importante para el futuro: por primera vez en
la historia la educación se emplea conscientemente en preparar los hombres para tipos de
sociedades que todavía no existen… Esta tendencia se observa en aquellos países que a
consecuencia de transformaciones profundas y del acceso al poder de fuerzas sociales o políticas
nuevas, se han dedicado a organizar una sociedad radicalmente diferente. También se observa en
aquellos otros países dotados de amplios medios tecnológicos, que han concebido un proyecto de
vida, nuevo sin por ello sufrir mutaciones políticas bruscas….. En conjunto lo que falta a este
respecto no es la voluntad de los más lúcidos, sino las estructuras y los medios
disponibles. (Faure, 1978,62)
La conclusión es que la educación superior tradicional no se convertirá al menos en el corto plazo, en
líder de la transformación social. Pero frente a la urgencia de los cambios y de los requerimientos
socioeconómicos, hemos propuesto un sistema alternativo de educación superior pertinente a la
sociedad venezolana.
4.-PROPUESTA DE SISTEMA ALTERNATIVO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
La propuesta que se formula a continuación trata de promover la discusión sobre la adecuación de la
institucionalidad de Educación Superior que la sociedad venezolana demanda. Está orientada más a
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contribuir a ser pertinente con la resolución de los grandes problemas que presenta la racionalidad
socioeconómica de Venezuela a partir de reconocer como motor de cambio al hombre anónimo,
formado en este sentido.
Pretende incrementar la capacitación laboral, la profesionalización, su integración familiar, ciudadana,
formando en valores que forjen en este sentido.
No pretende ser la solución al desfase que coyunturalmente se presenta entre la formación requerida
por la sociedad emergente y la institucionalidad tradicional. Es una propuesta que requiere de una
discusión muy profunda, pues sensibiliza aspectos que para algunos son asunto de principios.
Está diseñada para ajustarse, de manera continua y permanente a una sociedad en proceso de evolución
constante, coexistiendo con la educación tradicional, sin pretender entrar en conflicto, recorriendo
caminos complementarios, enriqueciéndose mutuamente y reconociéndose como competidores en la
formación del recurso humano pertinente con la sociedad que necesitamos y el país que nos
merecemos
5.-DETERMINANTES SOCIO-EDUCATIVOS Y LEGALES DEL SISTEMA ALTERNATIVO
La educación en general es un servicio del Estado en función social, enmarcada en el principio de
unidad nacional e integridad territorial, atendiendo al principio de equidad y de igualdad de
oportunidades consagrados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, en cuyo
Preámbulo y en sus Artículos 3 y 21, el Estado, sus órganos e instituciones tienen que velar por el goce
pleno de los derechos que consagra la Constitución.
Los fines de la educación en general, y en particular de la superior, es la de formar un venezolano
consustanciado y comprometido con Venezuela, su desarrollo económico y cultural, y con su gente.
La Venezuela que necesitamos todos pasa por modificar radicalmente la racionalidad económica
imperante. Las “Líneas Generales del Plan Nacional de Desarrollo Económico y Social de la Nación
2001-2007” están orientadas en este sentido. El cual establece como objetivo, incrementar y
diversificar la producción nacional, potenciar la producción de hidrocarburos y bienes no petroleros,
incrementar la productividad laboral y el rendimiento de los factores de producción, para así contribuir
a reducir la dependencia externa e incrementar el ahorro; ofreciendo al venezolano la posibilidad cierta
de ser actores proactivos de su propio desarrollo económico, político, cultural y social.
En este sentido, la Educación Superior es el recurso idóneo y pertinente para capacitar y formar
ciudadanos útiles así mismos y a la patria
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Nuestra propuesta educativa incorpora un alto contenido práctico y utilitario, en consonancia con lo
planteado por las Líneas Generales del Plan Nacional de Desarrollo Económico y Social de la Nación
2001-2007, para así responder a los requerimientos de la población que necesita incorporarse
rápidamente al campo laboral, incrementar sus ingresos y mejorar sus condiciones de vida.
La educación superior propuesta se integra con el sector productivo y laboral con el propósito de
incrementar la capacitación técnica y productiva del egresado, permitiéndole aprender- haciendo, en
estrecho vínculo con el campo profesional.
Satisfacer las necesidades de las personas, capacitarlas para el trabajo técnico productivo y los
requerimientos de la sociedad emergente, hacen que la estructura operativa del sistema educativo
propuesto, utilice novedosos paradigmas educativos, requiriendo además, una mayor apertura en
cuanto a su diseño curricular, a la modalidad, y a la forma de utilización de los distintos medios y
materiales instrucionales, dando cabida a la innovación permanente, en todos los campos relacionados.
Las nuevas condiciones económicas y políticas que se requieren para potenciar económica, moral y
políticamente al venezolano y a la Nación, le confieren a la Educación Superior, el reto de atender a la
población en su propia localidad, pues los beneficios que conlleva la educación, deben extenderse a
todo lo largo y ancho del País.
El Sistema alternativo de Educación Superior propuesto, no privilegia una modalidad educativa sobre
las otras, sino que utiliza las bondades y ventajas de todas ellas, en función al programa específico de
formación y a las posibilidades técnicas y accesibilidad de las mismas presentes en la localidad del
estudiante. Reconoce si las bondades de la modalidad a distancia en cuanto al diseño curricular y de
sus materiales de instrucción así como de su medios instruccionales en lo que respecta al
autoaprendizaje y masificación educativa.
6.-EL SISTEMA ALTERNATIVO DE EDUCACIÓN SUPERIOR REQUERIDO
El Concepto Institucional del Sistema alternativo de Educación Superior que se propone, está
dirigido a satisfacer las necesidades y expectativas detectadas en la sociedad venezolana y sus
integrantes. Para ello se:
• Elaboraron y aplicaron encuestas para sondear las opiniones y aspiraciones de una muestra
poblacional no estructurada, tomada al azar entre las comunidades en las que se encuentran los
23 centros locales de la UNA, durante el año 2003.
• Analizaron los datos estadísticos del Consejo Nacional de Universidades (2000).
• Estudiaron las series estadísticas del Instituto Nacional de Estadística
• Analizaron las encuestas aplicadas por la Misión Sucre año (2003).
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Luego del análisis de la información mencionada, a titulo de conclusión, se elaboró el Sistema
Alternativo de Educación Superior el cual se concibe como una institución de carácter nacional,
que asume el liderazgo educativo a través de su acción. La institución propuesta debe disponer de
una amplia distribución territorial o integrar varias instituciones que asuman todo el país como
ámbito de acción y aceptar instrumentar las bases estratégicas que definen la propuesta.
La institución propuesta forma profesionalmente desde el nivel técnico hasta
postgrado. Integrando entre si, las actividades académicas: docencia, investigación, extensión y
producción de bienes y servicios, con la participación del sector laboral interesado. La capacitación
de nivel técnico permite que los egresado se integren, al mercado laboral con los tres (3) años,
formados en valores éticos y ciudadanos. Lo cual permite dinamizar la economía local,
fortaleciendo la autoestima y profundizando en sentir patrio.
El nivel tecnológico de formación se enriquece con la experiencia práctica, así como con aportes
teóricos e instrumentos pertinentes, en un proceso continuo y permanente de integración de la
acción educativa, con el quehacer comunitario, productivo, laboral, cultural y político.
El Modelo propuesto, reconoce y asume el principio de unidad e integridad nacional de la Patria,
contemplado en la Constitución del 99, al igual que está consciente de los cambios que deben
producirse en las bases epistémicas, curriculares, estructurales y operacionales de la
institucionalidad educativa de nivel superior.
La institución propuesta se adapta a los requerimientos de formación de un venezolano proactivo,
democrático, participativo, emprendedor y capaz de activar acciones económicas sostenibles y
sustentables en su localidad de origen, por lo tanto debe configurarse bajo diferentes paradigmas
curriculares, funcionales, estructurales, utilizando nuevos preceptos educativos, con una
racionalidad curricular que prevea los ajustes y la adaptación permanente de su oferta académica,
capaz de reconocer las diferencias de criterios, como una fortaleza para enriquecer la interpretación
de la realidad.
El propósito principal del sistema educativo propuesto es la inclusión social de grandes masas de
venezolanos, a un proceso de formación de recurso humano útil, participativo, crítico, proponente,
preocupado, emprendedor, democrático y comprometido con el desarrollo socioeconómico del
País. Los logros que se pretenden obtener son: su efectividad, su pertinencia y eficiencia,
convirtiéndose en el mejor estímulo, para generar la adecuación de las estructuras educativas a la
sociedad.
El sistema propuesto se diferencia radicalmente del “tradicional” en varios aspectos:
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1. En su relación con la sociedad: Se reconoce integrante fundamental de la función social del
Estado. Si bien la educación preserva el status quo, proponemos una educación superior que
responda a las necesidades y requerimientos de las personas, la sociedad, el Estado, en consonancia
con su marco cultural.
2. En su relación epistémica: Reconoce al hombre como un ser dialéctico en continua formación
sujeto de un proceso de discusión entre la realidad y la noción que se elabore de esta. Valora el
“mundo de la ideas” como enfoque educativo, pero da paso a una conformación cognoscitiva
pragmática en permanente elaboración interpretativa.
3. En su intencionalidad curricular: El diseño curricular de nuestra propuesta parte de un perfil de
egreso generado en un proceso investigativo en el entorno donde se intervendrá.
4. En su estrategia educativa: Integra en un sistema único capacitación técnica, formación
profesional y postgrado, asegurando la continuidad de la formación y la prosecución del
estudiante.
5. En sus modelo teórico curricular: Integra en su que hacer educativo las actividades que
tradicionalmente han estado separadas y encargadas a específicos grupos humanos. La docencia, la
investigación, la extensión y la producción de bienes y servicios se integran en el currículo y en el
quehacer académico cotidiano en un proceso de integración in crecendo, que se inicia desde el
momento de ingreso del estudiante.
6.-MISIÓN INSTITUCIONAL Y CULTURA ORGANIZATIVA DEL SISTEMA PROPUESTO
La misión del sistema propuesto es la de formar un venezolano, consustanciado con su patria,
ciudadano, profesional capacitado y formado en valore éticos, que propenda a la plena
consolidación de la soberanía económica, política, cultural, social y territorial que necesita el
desarrollo armónico y coherente de la Nación, reconociendo y dándole respuestas a las necesidades
regionales y locales, de manera efectiva, pertinente y eficiente. Para ello, el Sistema establece una
relación enseñanza aprendizaje integrada por la investigación, extensión y producción de bienes y
servicios, totalmente consustanciada con los requerimientos de Nación, la sociedad y
específicamente con la comunidad donde se inserta, dándole respuesta a sus problemas. Utiliza
para ello, la gama de modalidades educativas disponibles en aras de alcanzar la efectiva
consolidación del perfil de egreso. Incorpora materiales instruccionales elaborados para cada
programa de estudio, expresamente diseñados para el auto aprendizaje y de acuerdo a las bases
curriculares y principios éticos establecidos en el perfil de egreso de la institución.
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Se apropia y trasmite valores éticos: patriotismo, identidad, democracia, participación, arraigo,
diversidad, respeto, profesionalización, creatividad y universalidad interpretativa del mundo y sus
culturas, con miras a la consecución de un venezolano consustanciado con los conceptos
solidaridad, sensibilidad y compromiso, que asume la ciencia como interpretación racional y
sistemática de la realidad, en un proceso continuo y permanente de conformación.
7.-EL PERFIL INSTITUCIONAL DE EGRESO
Contempla la formación cognoscitiva, propia de cada programa, así como también de principios y
valores éticos. El desarrollo de una conducta humana, social y política sustentada en el compromiso
social y exhibe capacidad de análisis, criticidad, creatividad, profesionalismo, actualización
cognoscitiva y metodológica, que enriquece su capacidad para proponer y emprender la búsqueda de
soluciones. Los rasgos de este perfil son los siguientes:
• Reconoce el valor de la nacionalidad, la patria, la solidaridad ciudadana y el compromiso
social, como fundamentos de su acción profesional, personal y ética.
• Es consciente de su responsabilidad social, moral, ética y estética, ante sí mismo, su familia y
la sociedad.
• Emplea distintas códigos lingüísticos y simbólicos, teorías y métodos, como herramientas útiles
y necesarias para abstraer y comprender de manera válida y pertinente, la realidad física,
natural, cultural y social que lo reta.
• Está arraigado a su terruño, conocedor de la geografía y la historia patria capaz de sentirla,
palparla y amarla.
• Valora la identidad nacional y la diversidad cultural de sus pueblos y etnias, al igual que su
folklore y arte, como elementos importantes para alcanzar el pleno conocimiento de la patria.
• Posee un alto grado de compromiso y solidaridad con los problemas que afectan a su
comunidad, sociedad y nación venezolana.
• Es consciente de las limitaciones y posibilidades del medio ambiente, lo que le permite
desarrollar un manejo productivo y utilitario con miras a proteger y preservar los recursos
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naturales, en beneficio del equilibrio de la naturaleza y de la salud integral de la presente y
futuras generaciones
• Fomenta el uso racional de los recursos naturales, humanos, técnicos y financieros requeridos
por el desarrollo socio-económico nacional.
• Reconoce las especificidades regionales, la justicia social y la equidad como conducta
individual y colectiva, como valores necesarios para alcanzar un desarrollo uniforme, integral y
extendido por todo lo ancho y largo de la Nación.
• interpreta y reconoce la apertura de criterio y el respeto al ser humano como fundamentos
esenciales para comprender la riqueza y diversidad cultural del orbe.
• Combina la praxis y la teoría en un proceso continuo y permanente de discusión, para
comprender de manera concreta y objetiva la situación real que enfrenta y contribuir a resolver
los problemas que la afectan.
• Es sensible ante los problemas sociales, ambientales, políticos y legales del País, con miras a
contribuir activamente en su solución, dentro del campo específico donde se desempeña.
• Esta motivado y capacitado para el trabajo, el estudio; evidenciando una inteligencia crítica,
creativa, y proponente. Es capaz de reconocer los límites que la realidad sociocultural,
económica, política, geográfica, ecológica, histórica, comunitaria, e internacional, establece
soluciones con la mejor y mayor capacidad resolutiva y negociadora.
• Posee una rica gama de conocimientos, tiene capacidad analítica, crítica y operacional en su
desempeño profesional, como herramienta útil para conformar su criterio comprensivo de
espectro universal.
• Exhibe profesionalismo al responder con precisión, claridad y especificidad los retos
planteados en su ejercicio laboral, así como, compromiso, responsabilidad, sensibilidad, ética,
estética y orgullo por el trabajo creativo e innovador.
• Valora los distintos aportes ajenos propuestos, al construir de manera cooperativa, una noción
de la realidad pertinente, apreciando la coherencia interpretativa y la confrontación de las ideas,
en búsqueda de una aproximación interpretativa de la realidad.
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• Contribuye a buscar soluciones prácticas y coherentes, consustanciadas con nuestra identidad
social, histórica y cultural, reconociendo como valor la participación, la divergencia, la
discusión, el consenso, y el compromiso.
8.-PRODUCTOS ACADÉMICOS
Los productos académicos son aquellos, que requeridos por el entorno, generados en actividades
académicas tales como: investigación, docencia, extensión y producción de bienes y servicios:
1. Conocimiento: El conocimiento como producto de la acción del sistema institucional está
orientado a la generación de interpretaciones objetivas referidas a la realidad, la que incluye su
propios requerimientos en cuanto a su desarrollo internos y de sus procesos, con fines utilitarios y
prácticos, obtenidas a través de las actividades de investigación, la cual está orientada al logro de
cuatro propósitos fundamentales:
• Contribuir en la búsqueda de soluciones a problemas concretos del entorno.
• Dar respuesta académica-docente a los requerimientos de los estudiantes, al desarrollo de
actividades evaluativas de los aprendizajes, dirigidas a incrementar la pertinencia, eficacia y
efectividad de la educación, aquellas directamente relacionadas con el desarrollo y clima
organizacional para alcanzar efectividad y plena satisfacción de los requerimientos de los
usuarios.
• Desarrollar áreas específicas de conocimiento que promuevan una actividad investigativa
multidisciplinaria, con miras a obtener una interpretación integrada, válida y científica de la
realidad.
• Investigar para aportar respuestas concretas y viables, que propendan a la búsqueda de
soluciones concretas, y prácticas a problemas dentro de las distintas áreas del saber humano.
2. Servicio Educativo: El proceso académico concebido como formación integral, analítica,
crítica, donde el conocimiento se construye en un continuo proceso de participación conciente de su
quehacer, que se consolida en el perfil institucional. Con actividades que integran el conocimiento
con la acción (educar-haciendo), la actividad educativa con la producción y el servicio social con
la finalidad de generar recursos económicos propios y generar compromisos que fomenten el
cumplimiento de la responsabilidad contraída y provoque la búsqueda de soluciones.
3. Impacto Social: La actividad de Extensión se define como la función que vincula la
institución con su entorno, que impulsa esta interacción con la finalidad de contribuir en la
resolución de necesidades sociales. Capacita, promociona e induce la formación de ciudadanía,
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entre las comunidades sujetas a su acción. Consolida la noción de sociedad, nación, país y Estado.
Responde a las necesidades de capacitación con cursos no conducente a grado académico, pero de
gran utilidad para capacitar el enorme potencial humano que se encuentra disperso en toda la
geografía nacional. Estimula y promueve la participación comunitaria, el cooperativismo, la
planificación local, la formación de una sociedad emprendedora en la contraloría social y entre
otros dirigidos al desarrollo de la economía.
4. Bienes y servicios: Son originados en la actividad de producción y prestación de servicios,
dirigidos a satisfacer demandas específicas de las comunidades, organismos oficiales, empresas y
cualquier otro tipo de instituciones públicas o privadas.
9.-OFERTAS DE PROGRAMAS DE FORMACIÓN
La selección de los programas de formación o Carreras, que el sistema educativo propone se basan
en:
a. El efecto positivo en la sociedad, generado por la acción directa del ejercicio profesional de los
egresados y por la cantidad de personas afectadas por su desempeño, en cuanto a impacto
profesional y ético se refiere.
b. Carreras que propendan al desarrollo de ciudadanos proactivos, emprendedores y capaces de
potenciar e incrementar la diversificación de las actividades de producción y comercio, en aras
de reducir su dependencia económica de la acción oficial y de la dependencia de cargo y
empleos, con terceras personas.
c. Que formen la generación de reemplazo para las instituciones, empresas públicas y básicas, en
completa integración con sus actividades productivas y de servicio.
d. Carreras que tiendan a solventar los requerimientos de la población y potencien la inclusión
social de manera inmediata, para generar un impacto económico y formación ciudadana en todo
el territorio nacional.
10.-MERCADO META: “LOS CLIENTES”
Se ha denominado “clientes” o Usuarios a los integrantes del entorno del Sistema Educativo
propuesto, al cual se atiende para satisfacer sus necesidades y requerimientos de formación. Se
asumirán como clientes a:
• Los individuos o personas naturales
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• La sociedad.
• Las organizaciones: empresas, instituciones, ONG
• Los gobiernos: nacional, regionales y locales.
Modalidad educativa
El Sistema Educativo propuesto emplea diversas modalidades educativas, para impartir y administrar
el proceso de enseñanza-aprendizaje. Presencial, a distancia, telemática, libre escolaridad, etc. Pero
sus materiales instruccionales, lecturas, guías, audiovisuales y multimedia, serán elaborados,
diseñados y producidos bajo los preceptos de la modalidad a distancia, debido a la facilidad para
comprender su contenido, a lo atractivo de su diseño y a la motivación que generan su discurso.
La estructura curricular
La estructura curricular se orienta a la formación técnica, en aras del trabajo productivo. Ofreciendo
durante los tres (3) primeros años, una formación teórica bajo la modalidad a distancia, e integrando
en el quehacer práctico laboral al sector productivo y a su comunidad. La relación enseñanza-
aprendizaje se basa en la aproximación al uso de técnicas, al desempeño profesional y a la
sensibilidad comunitaria.
El egresado de este nivel estaría capacitado para ejercer en su campo de competencia y compenetrarse
con la realidad social, natural y tecnológica. Asimismo motivado al ejercicio profesional y a proseguir
estudios de especializaciones en un área específica, para continuar formándose como licenciado,
ingeniero, médico, etc.
En los dos (2) últimos años de carrera, la formación se continúa, nutriendo al estudiante del bagaje
teórico que explica el por qué de las razones y nociones que sustentan su área de conocimiento
científico, así como su capacidad crítica y analítica, que lo dote de un potencial creador, innovador y
proponente.
La estructura organizativa
La institución dispondrá de flexibilidad curricular y orgánica, para permitir su adecuación y ajuste a la
cambiante realidad social, así como garantizar la pertinencia de efectividad que tiene su oferta y su
eficiencia. La institución tendrá diversas sedes locales, pero formando una unidad académica, que
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atienda a la formación profesional, ética y ciudadana del venezolano, reconociendo y potenciando el
desarrollo local, en función a sus especificidades ecológicas, culturales y económicas.
Las respuestas necesarias educativas que requieren las localidades, se pueden solventar a corto plazo,
a través de convenios interinstitucionales que posibiliten, diversificar la oferta de programas de
formación, adecuándolos a las bases curriculares y al perfil de egreso de la institución propuesta.
11.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL SISTEMA EDUCATIVO PROPUESTO
La institución propuesta asume el reto de egresar una persona que exhiba habilidades y conocimientos
útiles, necesarios y pertinentes para alcanzar la mayor diferenciación, diversidad y expansión de las
actividades productivas, arraigándolo al terruño y formándolo en los más altos principios y valores
éticos en relación a la solidaridad, compromiso social y amor a la patria.
1. Formar la ciudadanía venezolana para que sea capaz de incrementar la riqueza a través de la
generación de bienes y servicios.
2. Conformar un venezolano proactivo, emprendedor y capaz de promover y ejecutar actividades
que conduzcan a mantener la salud física y psíquica, elevar la moral y la autoestima, así como
el pleno disfrute de la vida familiar, comunitaria y ciudadana.
3. Capacitar técnicamente al venezolano para que emprenda la búsqueda de soluciones a los
problemas concretos y contribuya en la producción de materiales, equipos, herramientas,
utensilios y cualquier otro objeto necesario, enmarcado en el espíritu de la protección
ambiental y humana.
4. Conformar un bagaje cognoscitivo propio al programa de formación seleccionado por el
participante, enriquecido con una formación humana, social y política sustentada en valores
éticos, capacitándole para alcanzar suficiente independencia económica.
5. Desarrollar un venezolano consciente de su responsabilidad social, moral, ética y estética, ante
sí mismo, su familia y la sociedad. Plenamente consustanciado con la identidad y la cultura
nacional como elementos esenciales para sustentar el compromiso y la solidaridad social.
6. Arraigar al participante a su terruño, identificándose cultural, geográfica e históricamente con
la patria, valorando sus pueblos y etnias, su folklore, literatura, música, expresiones plásticas,
su medio ambiente natural y productivo.
7. Fomentar el uso racional de los recursos naturales a fin de sostener y sustentar el desarrollo
económico nacional, basándose en las potencialidades locales y regionales.
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8. Formar un venezolano con una amplia visión comprensiva para alcanzar el mayor grado de
universalidad fundamentada en la diversidad cultural y respeto al ser humano.
9. Formar un hombre con espíritu curioso, indagador que combine la praxis y la teoría en un
proceso continuo y permanente de discusión, entre la noción y la realidad, con miras a
contribuir a la resolución de problemas concretos y con orientación social,
independientemente de la formación profesional que posea.
10. Sensibilizar al hombre ante los problemas sociales y de su comunidad, motivado y capacitado
para el estudio y el análisis; consolidando una inteligencia crítica, creativa, el trabajo
cooperativo, enmarcándolo en su contexto geográfico, ecológico, histórico y comunitario.
11. Sustentar la noción de realidad apoyándola en un conjunto de signos y elementos idiomáticos,
con los cuales elabora el discurso que describe y explica la realidad, asumiendo al lenguaje,
los idiomas, la música, las matemáticas y otras expresiones simbólicas como parte de la
riqueza semiótica, con la cual puede elaborar una interpretación de la realidad desde una
perspectiva utilitaria y de mayor universalidad.
Los valores éticos que guían el sistema educativo propuesto
1) Horizonte social y patrio
La institución comprometida debe poseer plena conciencia de su valiosa contribución en la
construcción y consolidación de una nación digna y soberana, por lo que asume como guía de su
desempeño y conducta los siguientes valores éticos:
1. El arraigo a la patria y al terruño como prioritario en la conformación del venezolano
comprometido, construido sobre la base del pleno conocimiento de su identidad, el respeto y
tolerancia a la diversidad y el uso racional de los recursos naturales.
2. El Ejercicio de la participación democrática de todos sus integrantes, reconociendo el valor del
consenso colectivo en la toma de decisiones y en la búsqueda de soluciones que le afectan.
3. El reconocimiento de la acción del hombre sobre el medio ambiente natural como hecho
inevitable para satisfacer las necesidades básicas, pero reconociendo, a su vez, que su impacto
puede ser irreversible. Con el desarrollo de una conciencia protectiva del ambiente y de los
recursos naturales, con miras a preservarlos para futuras generaciones.
4. la sensibilización frente a los problemas del país, la región y la localidad. Con profundo sentido
de pertenencia e identificada con el acervo cultural venezolano
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5. La concepción de su actividad académica, científica y de investigación, como medio para la
promoción social, del ser humano, las instituciones y la soberanía nacional, siendo promotora y
defensora de una sociedad democrática.
6. la apropiación de la justicia y la equidad como principios declarativos y pautas de
comportamiento frente a su comunidad y sus relaciones con su entorno social.
7. El respeto al ser humano y al colectivo, haciéndose responsable ante su colectividad de sus
actos y consecuencias.
8. El compromiso con la soberanía y desarrollo nacional y con las actividades socio-culturales y
económicas de la localidad, integrando su desempeño académico a los quehaceres de la
comunidad.
9. la participación y promoción de la comunidad y de sus integrantes en la búsqueda compartida
de soluciones a los problemas que les afectan, así como también en la promoción del individuo
y su cultura.
10. La empatía, como valor, para la promoción de la participación ciudadana en las acciones que
propendan en la solución de problemas comunes y en las acciones de contraloría social.
2) Horizonte científico y tecnológico
1. Asume la ciencia como interpretación racional y sistemática de la realidad, utilizando diversos
enfoques, instrumentos teóricos y tecnológicos con miras a desarrollar una noción de la
realidad nacional y local consustanciada con la dinámica socio-económica, con la finalidad de
luchar en pro de la independencia tecnológica.
2. La institución abierta a la interpretación de culturas foráneas y a la discusión académica de
concepciones novedosas, en aras del desarrollo de un ser humano de amplio criterio para
apreciar la diversidad cultural, así como plenamente identificado con su propio acervo.
3. Aprecia y valora la diversidad interpretativa y cognoscitiva como elemento fundamental en el
abordaje de la realidad y en la resolución de problemas concretos.
3) Horizonte organizacional
La institución se reconoce a si misma como:
1. un sistema al servicio de la sociedad.
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2. una organización social que propende a solventar los requerimientos socio-educativos de la
sociedad venezolana, de las comunidades, de la sociedad, de sus instituciones y de los sectores
económicos.
3. una generadora de conocimientos, entendiendo estos, como productos culturales e
instrumentos teóricos y prácticos que se encuentran en un proceso dialéctico de continua y
permanente re-elaboración.
4. una actividad académica integrada por la investigación, la docencia, la extensión y la
producción de bienes y servicios. Expresada en una relación educativa entre el facilitador y el
participante, donde se construyen aprendizajes útiles, de uso práctico y pertinente, cuya
aplicación causa efectos sobre la naturaleza, las personas y el colectivo, desarrollando
conciencia de la responsabilidad que tiene como profesional, ante la sociedad.
5. una formadora de recurso humano proactivo, promotor y emprendedor, plenamente consiente
de su capacidad productiva en beneficio de si, su familia y su comunidad, siendo también
capaz de participar en el mercado laboral, mostrando un comportamiento pertinente al mundo
cultural empresarial.
6. una capacitadora en las exigencias de la nueva racionalidad social, política, cultural,
productiva y comercial, que promueva el desarrollo de profesionales plenamente
comprometidos y responsables de sus actos y las consecuencias de estos.
4) Horizonte individual
La institución asume en su conducta y desempeño los principios y valores que establece el perfil de
egreso:
1. Responsabilidad, por que guía su conducta y desempeño en el pleno conocimiento de las
implicaciones que tiene su quehacer.
2. Respeto a los aportes individuales y grupales, al promover el análisis y la discusión académica
con miras a sustentar los planteamientos e ideas, en hechos reales y concretos, mesurables y
teóricamente sostenibles.
3. Perseverancia por que mantiene su línea conductual, aplicando los planes y programas
durante el lapso previsto, sin distracciones, ni dilaciones.
4. Cultivo de los valores éticos requeridos en la consolidación de una sociedad que espera un
profesional de alto nivel, ceñido al código de desempeño profesional y guiado por altos
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principios que fomentan la venezolanidad, la formación humana y ciudadana, el compromiso
y la solidaridad social.
5. Actualización constante del recurso humano para mantenerlo bien informado y al día en
contenidos, técnicas y conocimientos científicos y tecnológicos con el propósito de respaldar
y sustentar teórica y metodológicamente las investigaciones e interpretaciones de nuestra
realidad.
6. Compromiso con la producción nacional de investigaciones utilitarias y de aplicación
sustentadas en el desarrollo teórico y metódico propio, totalmente pertinentes a la realidad
nacional con el objetivo de fomentar el análisis, la crítica y la creatividad en los egresados.
12.-EFICIENCIA Y EFECTIVIDAD DEL SISTEMA ALTERNATIVO DE EDUCACIÓN
SUPERIOR
El Sistema de Educación Superior propuesto debe atender la alta dispersión poblacional con una
rica gama de programas educativos, mantener una constante atención a la actividad docente, de
extensión y de investigación haciéndo seguimiento continuo para mantener la eficiencia,
efectividad y pertinencia de su oferta académica. Para alcanzar altos niveles de eficiencia y un
máximo nivel de efectividad y pertinencia social en la oferta de programas de formación se
implementarán:
1. Planes y programas educativos, que incorporen las ventajas de las diversas modalidades
educativas, la producción y difusión masiva de materiales instruccionales, actualizados
constantemente, atractivos y útiles a cualquier estudiante del País.
2. Desarrollo de Actividades de Investigación relacionadas con el seguimiento de los
requerimientos socioeducativos de los individuos y sus organizaciones para mantener la
pertinencia de la oferta académica.
3. Actividades de Extensión que vinculen e integren la actividad educativa con la comunidad.
4. Mecanismos de intercomunicación y retroalimentación continua que generen información
constante para el reajuste de la oferta institucional a la demanda social.
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CURRICULUM VITAE
Ana Hernández de Dolara, egresada de la Universidad Católica Andrés Bello (UCAB) en Sociología
y Magíster en Educación Abierta y a Distancia Universidad Nacional Abierta (UNA). Actualmente, se
desempeña como Profesora y Coordinadora del Área de Incumbencia de Administración y Gerencia de
la Maestría en Educación Abierta y a Distancia. Autora del plan de curso, lecturas y video de la
Unidad Curricular Evaluación Académica Institucional dictada en la Maestría Educación Abierta y a
Distancia de la UNA y del curso y del plan de curso del Módulo I del Curso Sociología de la
Educación y Desarrollo Comunitario. Ha dado clase en diversas universidades a nivel de pregrado y
postgrado.
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