Este documento discute la importancia de reconocer la diversidad lingüística y cultural en los sistemas educativos de los Andes y la Amazonía. Argumenta que las escuelas deben tomar la pluralidad lingüística como punto de partida en lugar de rechazarla. También sostiene que el desarrollo de competencias comunicativas requiere el uso tanto de la lengua materna como de la segunda lengua, y la formación de maestros en ambas. Finalmente, afirma que un enfoque intercultural en la educación puede contribuir al desar

1. EQUIDAD EN LA DIVERSIDAD. REFLEXIONES SOBRE EDUCACIÓN E
INTERCULTURALIDAD EN LOS ANDES Y LA AMAZONIA.
(POR JUAN CARLOS GODENZZI.)
En el mundo, es muy frecuente que una lengua se encuentre en contacto con otras,
estableciéndose diversos tipos de transferencias y/o procedimientos lingüísticos. Estos
últimos (préstamos e interferencias) están relacionados con factores sociales como el
estatus de las lenguas, las cuales pueden ser hegemónicas o subalternas. Las lenguas
hegemónicas se convierten en meta para muchos grupos, especialmente migrantes, pobres y
rurales; y pueden afectar o incluso hacer desaparecer a las subalternas.
En muchas partes de los andes y la amazonia existe una gran pluralidad interlingue, lo cual
constituye el medio natural en el que se ejercen las competencias comunicativas de buena
parte de la población. La escuela en lugar de tomar esa pluralidad como punto de partida
para el desarrollo de las capacidades y competencias comunicativas y lingüísticas, a
menudo la rechaza.
El desarrollo de competencias comunicativas en contextos interculturales y bilingües
requiere de estímulos orales y escritos tanto en la lengua materna como en la segunda
lengua; la formación del educador en el conocimiento y manejo de las estructuras
lingüísticas de la primera y segunda lenguas; y la organización global del espacio
educativo. Esto posibilitaría que las poblaciones indígenas recuperen su capacidad de
expresión, de propuesta y de relación en condiciones de igualdad.
Reconocer su lengua y su cultura como medios de expresión crítica y creativa, y manejar
los códigos de la segunda lengua de manera competente, le permitirá a la población
indígena exigir con mayor eficacia el reconocimiento y ejercicio de sus derechos y negociar
mejores condiciones para construir su desarrollo.
Asimismo, el tratamiento que se dé al aprendizaje y el uso de las lenguas es muy
importante en el desarrollo de capacidades cognitivas y comunicativas de los pueblos
multilingües y pluriculturales.

2. Además, el desarrollo, la estandarización y el cambio de estatus de las lenguas amerindias
al interior del aula y en otros espacios contribuye a su revalorización y al fortalecimiento de
la autoestima de sus hablantes.
Asimismo, el enfoque pedagógico para el desarrollo de las competencias comunicativas
debe ser integral; que considere los intereses y la necesidades de desarrollo del niño; que
recoja elementos propiOS del contexto social; y que de un tratamiento adecuado al uso y
desarrollo de la lengua materna y de la segunda lengua.
Ahora bien, hacer ingresar lo intercultural dentro de una propuesta pedagógica y en el aula,
significa contribuir al desarrollo de una sociedad dialógica y respetuosa de la diversidad;
además de recuperar saberes y valores indígenas que tengan pertinencia y funcionalidad en
la actualidad. Por lo tanto, lo intercultural debe convertirse en un principio básico de una
propuesta básica para todos.