Cómo ha cambiado la estructura de las cartillas para enseñar lecto-escritura.

1. Docente:María Yaneth Caballero Pérez.

2. «La identificación de la forma en la ilustración favorece la
lectura de la imagen.
«La lectura de la ilustración que hacen las estudiantes esta
mediada por la función motivadora del color. «
Nubia Rosa González Ramírez.

5. Citolegia : método de lectura práctico sin deletrear para uso de las
escuelas primarias, con aprobación eclesiástica ; con el sumario del
catecismo del Padre Gaspar Astete, S. J. adoptado por la conferencia
episcopal de 1913 para toda la República de Colombia

6. Cartilla Objetiva - Baquero

9. CARTILLA CHARRY

11. CARTILLA CHARRY

12. LA ALEGRÍA DE LEER – EVAGELISTA
QUINTANA 1930

13. LA ALEGRÍA DE LEER – EVAGELISTA QUINTANA 1930

20. ENSEÑAR LECTO-ESCRITURA
Colombia Aprende. Ministerio de Educación Nacional. Enseñar-
lectoescritura Tomado de: www.colombiaprende.edu.co
En pleno siglo XXI aún existen maestros que enseñan a leer y a escribir a los
pequeños a través del aprendizaje mecánico de vocales, letras y sílabas.
¿Existe otra opción?
¿Le parecen familiares estas enseñanzas?: "la M con la A: MA...MAMÁ". Pues
este método de aprendizaje de la lecto-escritura, aún persiste en algunas
escuelas de nuestro país.
Según Fabio Jurado, investigar en educación de la Universidad Nacional de
Colombia, este enfoque llamado prescriptivo o "alfabetizador", perdió fuerza
a mediados de los años 80 cuando entró en vigencia el enfoque comunicativo.
El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lectura y la escritura en niños
de primero de primaria comenzó a practicarse en el país desde esa época
hasta el día de hoy, todo gracias a que los niños se motivan más por leer y
escribir cuando no se aprende de forma rutinaria y mecánica.

21. "Algunas experiencias con jóvenes de bachillerato a los que no les
gusta leer nos han demostrado que vienen del enfoque prescriptivo de
aprendizaje. Las secuelas que deja este enfoque a largo plazo son
imborrables", dice Jurado.
El enfoque prescriptivo se basa en la enseñanza de una unidad menor
(vocales) hasta una unidad mayor (oraciones). Este método produce
fatiga y aversión por la lectura y la escritura en los niños.
Por su parte, el enfoque comunicativo propende por incentivar la
imaginación y la creatividad de los niños partiendo de sus historias
personales, de sus vivencias, de sus aprendizajes previos, para causar
en ellos una necesidad de expresarse a través de la escritura.
Aunque como señala Jurado, ninguno de los dos enfoques garantiza
que una persona en su edad adulta sea apasionada por la lectura,
porque esto depende también de otros factores sociales, económicos y
culturales, si está comprobado que los niños que aprenden con el
enfoque comunicativo son más "despiertos".

22. MITOS DE AYER Y HOY
En alguna época se consideraba que una persona era buena lectora si tenía
buena pronunciación de las palabras y una entonación adecuada. De allí que
los maestros y maestras del enfoque prescriptivo se empeñaran en la correcta
pronunciación de las sílabas y las vocales.
Hoy en día, no es necesario que un niño aprenda a entonar correctamente las
palabras mientras él esté aprendiendo el sentido y significado de dichas
palabras.
Tampoco importa si escribe en el primer nivel de primaria porque en la
educación bajo el enfoque comunicativo se tiene como principio que el
aprendizaje de la lecto-escritura es un proceso continuo durante toda la vida.
Con respecto a la ortografía, se piensa que con el enfoque comunicativo, los
niños van descubriendo las normas gramaticales a medida que desarrollan el
hábito de lectura de diversos autores y temáticas.
El enfoque comunicativo busca que los niños se expresen a través de palabras
orales, garabatos, rayas, seudoletras. Lo importante es que sientan la
necesidad de expresarse y comprendan que los libros también son un medio
para comunicar.

23. Profundizar en el tema de la enseñanza de la lecto-escritura en los
niños, aquí le recomendamos estos libros de pedagogía de la
escritura y la lectura:
Gloria Rincón. "Los maestros, los niños y la lectura". Secretaría de
Educación del Valle, (Cali, Valle)
Mirtha Graciela Silva, Esaú Ricardo Páez Guzmán y Martha
Soledad Montero. De cómo hacer del niño un lector y un escritor
con-sentido. Ver experiencia.
Fabio Jurado Valencia. Investigación y escritura en el quehacer de
los maestros. Ver documento .
Ministerio de Educación Nacional. Serie Lineamientos curriculares:
Lengua Castellana. Ver tabla de contenido
Carlos Lomas. Enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua.
Editorial Paidós.
Olga Villegas. Escuela y Lengua Escrita. Ediciones del Magisterio:
Bogotá (Colombia).

24. Leer sin reflexionar es igual que comer sin digerir.
Edmund Burke