Este documento compara la Ley Orgánica de Educación (LOE) y la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) en relación con la educación primaria en España. Señala las principales diferencias entre las leyes, como los ciclos de educación primaria, las áreas de estudio, y los requisitos de evaluación y promoción. El autor concluye que las leyes tienen visiones contrapuestas, con la LOE enfocada en la equidad y diversidad y la LOMCE en aumentar las funciones del prof

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Práctica 6:
Análisis comparativo LOE y LOMCE.
Enseñanza Primaria.
Sara Cáceres Rodríguez
2ºB
Educación y Sociedad (Sociología)
 Documentos de Referencia:
+ Ley Orgánica de Ordenación General
del Sistema Educativo (LOGSE)
+ Ley Orgánica de Educación (LOE)
+ Ley Orgánica para la Mejora de la Ley
Educativa (LOMCE)
 Práctica:
1. Señalar los objetivos y principios sobre los que se articula la LOMCE,
de acuerdo con el preámbulo de la ley.
I. Formar a los alumnos para crear personas con pensamiento crítico y
que sean responsables de elegir su futro profesional.
II. La educación progresa gracias a la actuación conjunta de profesores,
familias, asociaciones…a través de este trabajo cooperativo la
educación mejorará en un futuro próximo.
III. La enseñanza debe ser individualizada basada en los saberes de los
alumnos y de esta manera se conseguirá una menor tasa de abandono
escolar, y además la integración de todo los alumnos,
independientemente de su raza, cultura o religión.
IV. Debemos crear una educación basada en las exigencias de la sociedad
actual para así, poder crear personas competentes y motivadas.
V. Con la presente ley educativa, (LOMCE), tratan de mejorar los
resultados académicos a partir de las medidas educativas que se han
ido implantado.

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VI. Los objetivos esta ley, (LOMCE), son reducir la tasa de abandono
temprano, mejorar los resultados académicos, aumentar la autonomía
de los centros…
VII.Los centros educativos deberán tomar decisiones para favorecer a sus
alumnos. De esta manera podrán potenciar y mejorar su oferta
educativa.
VIII. Las evaluaciones externas se realizan en diferentes países con
la finalidad de que los alumnos puedan desenvolverse en la vida
personal y profesional libremente y para la normalización de estándares
de titulación en toda España.
IX. Con esta nueva ley se está intentado afrontar las necesidades de la
sociedad actual, restando especial hincapié a las asignaturas
instrumentales básicas para que los alumnos tengan una educación
básica para poder defenderse en su día a día.
X. La LOMCE pone especial atención hacia las nuevas tecnologías, el
plurilingüísmo y la modernización de la Formación Profesional.
XI. La tecnología han ido evolucionando actualmente, pero de alguna
manera ha estado presentes en las escuelas anteriormente. Es una
herramienta fundamental para la transmisión de conocimientos y su
posterior aprendizaje.
XII. Se ha convertido en una prioridad el aprendizaje de una segunda o
tercera lengua extranjera.
XIII. Se flexibilizará las vías de acceso para que todo el alumno
pueda acceder a cualquier tipo de formación.
XIV. Esta ley democrática está basada en una serie de valores como,
la libertad, superar la discriminación, la tolerancia, la igualdad…
XV. Para que esta ley cumpla con los objetivos es necesaria la plena
colaboración de todos los participantes del sistema educativo.
2. Señalar las principales diferencias entre la LOE y LOMCE en relación
con la Educación Primaria.
- Conocimiento del medio se bifurca en ciencias naturales y ciencias
sociales.
- LOE establece que la etapa de educación primaria comprende tres
ciclos, de dos años académicos cada uno. Mientras que LOMCE,
establece que la etapa de educación primaria comprende seis cursos y
se organiza en áreas.
- LOE establecía que en uno de los cursos del tercer ciclo de la etapa a
las áreas antes señaladas se le "añadirá la de educación para la
ciudadanía y derechos humanos, en la que se prestará especial
atención a la igualdad entre hombres y mujeres." Este apartado queda
eliminado por completo.
- LOMCE, establece que en los últimos cursos de la etapa, las
Administraciones educativas podrán añadir una segunda lengua
extrajera.

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- LOMCE establece que la lengua castellana o cooficial sólo se utilizará
como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera,
priorizando la comprensión y expresión oral.
- LOE: establece que la evaluación de los procesos de aprendizaje será
continua y global, teniendo en cuenta los progresos en el conjunto de
las áreas.
Hace referencia a que el alumnado podrá acceder a la siguiente etapa o
ciclo educativo siempre que haya alcanzo las competencias básicas
correspondientes y el nivel de madurez. Los que no hayan alcanzado
los objetivos de las áreas podrán pasar al siguiente ciclo o etapa,
siempre que dicha circunstancia no les impida aprovechar el nuevo
curso, de ser así, recibirán apoyos para recuperar dichos objetivos.
Si el alumno no ha alcanzado las competencias básicas, podrá
permanecer un curso más en el mismo ciclo, esta medida sólo se podrá
adoptar una vez a lo largo de la educación primaria.
Cada alumno podrá disponer al finalizar la etapa de un informe sobre
su aprendizaje, objetivos alcanzados y competencias básicas
adquiridas.
- LOMCE: establece que la evaluación de los procesos de aprendizaje
será continua y global, teniendo en cuenta los progresos en el conjunto
de las áreas.
Hace referencia a que el alumnado podrá acceder a la siguiente etapa o
ciclo educativo siempre que haya alcanzo las competencias básicas
correspondientes y el nivel de madurez. Los que no hayan alcanzado
los objetivos de las áreas podrán pasar al siguiente ciclo o etapa,
siempre que dicha circunstancia no les impida aprovechar el nuevo
curso, de ser así, recibirán apoyos para recuperar dichos objetivos.
Introduce que los centros educativos realizarán una evaluación al
conjunto del alumnado al finalizar el tercer curso de Primaria, de esta
manera se comprobará el grado de adquisición de las competencias en
comunicación lingüística y matemática. De no ser superada esta
prueba, el equipo docente tomará las medidas excepcionales más
adecuadas, incluyendo en este caso la repetición del tercer curso.
Establece que se prestará especial atención en esta etapa a la atención
personalizada de los alumnos, realización de diagnósticos de procesos
y establecimiento de mecanismos de refuerzo para lograr el éxito
escolar.
- Inicialmente se restablece el título del artículo, pasando de Evaluación
de diagnóstico en la LOE, a Evaluación final de la Educación Primaria
en la LOMCE.
- LOE: En la antigua ley se hace referencia a que en el segundo ciclo de
educación primaria los centros realizaran una evaluación de diagnóstico
de las competencias básicas alcanzadas. Será competencia de las
Administraciones educativas y tendrá un carácter informativo (para el
centro, familias y comunidad educativa) y orientador (para el centro).
- LOMCE: Añade que los alumnos realizarán una evaluación al finalizar
sexto curso de Primaria "sin efectos académicos" para comprobar el
grado de adquisición de competencias básicas y de cumplimiento tanto

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de los objetivos de la etapa como de la viabilidad del tránsito del alumno
por la siguiente etapa. El resultado tendrá carácter informativo y
orientador para centros, equipo docente, familias y alumnos.
Establece que los criterios de evaluación y características generales de
las pruebas sean fijadas por el Gobierno para todo el Sistema Educativo
Español, previa consulta con las CCAA.
Dichas pruebas deberán ser realizadas por las respectivas
Administraciones educativas en el centro educativo de dicho alumno y,
"aplicadas y cualificadas por especialistas externos al centro".
El resultado de dicha evaluación "será plasmado en un informe por
cada aluno, según dispongan las Administraciones educativas".
3. Valoración crítica personal de los puntos anteriores.
Bajo mi punto de vista, creo que podemos observar una visión contrapuesta de
ambas leyes, que se puede justificar por las condiciones ideológicas y
económicas que las sustentan. Por un lado, la Ley Orgánica de la Educación
promueve la equidad, la atención a la diversidad y un tratamiento específico del
profesorado. Mientras que por otro lado, la Ley Orgánica para la Mejora de la
Calidad Educativa, tienen en cuenta en menor medida al profesorado,
imponiéndole más funciones y materias, y aumentando los ratios del alumnado.
Bibliografía:
Boletín Oficial del Estado. (10 de Diciembre de 2013). Recuperado el 13 de
Abril de 2015, de http://www.boe.es/boe/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-
12886.pdf
Fernández, I. G., Iglesias, I. R., Pérez, P. P., & García, E. B. Comparación
LOE-LOMCE.