Este documento presenta la guía del estudiante para la asignatura de Lenguaje en el grado séptimo. En la primera clase, se diferencian textos literarios de no literarios y se pide traer un texto literario. En la segunda clase, se clasifican textos en los géneros narrativo, lírico y dramático. En la tercera clase, se analizan características de los géneros literarios a través de ejemplos. El documento provee actividades para que los estudiantes distingan y comprendan mejor los diferentes

1. Guía delestudiante
LENGUAJE Grado Séptimo Bimestre II Semana 1 Número de clases 1 - 5
Clase 1
Tema: Diferenciación entre texto literario y no literario
Actividad 1
Textos literarios y no literarios
Lea los siguientes textos y en el espacio marque si es literario o no literario y escriba el porqué:
1. Danza
Por: Luna llena (seudónimo)
Mi oído escucha
micorazónpalpita,
el almadespierta,
mi cuerpo cobra viday
¡se mueve!
La músicacual magia
me hipnotiza,
me hace vibrar
me hace sentiry,
¡bailo!
El movimientoacompañacadanota,
cada palpitación
cada respiroy
¡vivo!
Y,a travésdel baile
doylas gracias y
a travésdel baile
me vivo
descubroenmi el amor,
la luz,
la alegría.
Brota de mi cuerpouna energíasin freno,
se desbocanlosdeseosy
¡soymúsica!
Mi cadera y mispiesdesobedecen,
cada uno tiene supropiaindependencia,
mismanosacarician el aire y
me disfrutoa mi misma,
¡soycuerpo!
De prontogiro,sientoque vuelo,
la músicahablaa travésde mi
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Guía del estudiante 79

2. Guía del estudiante Bimestre: II Semana: 1 Número de clase:1
soypulso,soyritmo
soyarmonía, soy sonido
soyimagen,soy movimiento
soyamor,
soydolor
soymensaje de gratitud
soyreclamo,
soyduelo.
La músicame reviste
de loque soy apesardel atuendo,
soynota musical,
soy instrumento.
Y mi cuerporesponde ala música
con amor,
con entrega
convoluntad.
Se transformaenmipalabra
enmisdeseos,
enmissueños;
el sonidome envuelve
la músicasuena,yovibro.
Me trasporta,
me transformay vivo.
Mi oído escucha
mi corazón palpita
el almadespierta.
Mi cuerpocobra nuevamente viday
¡se mueve!
Tomadode: Poemas delAlma http://www.poemas-del-alma.com/blog/mostrar-poema-106553#ixzz3qjfpk7pf
Literario NoLiterario
¿Porqué?:
80 Guía delestudiante
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3. Bimestre: II Semana: 1 Número de clase: 1 Guíadelestudiante
2. Danza Chocó
La danzachocoana adquirióunaestructuradiferenteporlamezclaunpoco brusca
entre losmoldeshispánicos ylasangreafricana. Lamásrelevantedesusparticularidades
esel apoyo rítmicoen lapercusión,basadaentambores(bombootambores,
redoblantes,etcétera).
De losespañolestomóel aire siempre aristocráticoygracioso,enel cual la melodíase
deslizaconlamismafacilidadconquelosbailarinesejecutansusmovimientos, respetando
el compásoriginal. Eliminóelsentidogalanteyevocativoqueleconferíanlosinstrumentos de
cuerdaydejoque lavirilidadyel matizpaganode lanegredumbrerefundierasusignificado.
Enlaestructuradel baileseadviertenelementosespañolescomolaposiciónde losbrazos, las
vueltas, molinetes,lasflexionesdelacara, laactituddelapareja, elocho,yciertaapresurada
eleganciaenlosmovimientos;perode Áfricaadquirióel ardor, el compásmarcadoporlos
tambores(tiempode vals) ylaexpresividadcorporal.
Comodice DeliaZapata Olivella,“ladanzahasabidoevolucionarporcaminos propios”.Enel Chocó,el
acompañamiento instrumental seejecutaconrequinto,redoblante, bombootambora, flauta,clarinete, ya
vecesbombardinos.Nose empleael canto.Lospasosde losbailesse descomponenentiemposdefinidos
porel ritmoternario, deformaqueal llegarel pie alsuelomarcanunaespecie depequeños saltos,siempre
muy suaves, conel cualconstituyenlatradicional flexión, que amaneradeestribillotraíanlosdistintosestilos
de valseuropeosdesde el sigloXVIII.
Bailes tradicionales chocoanos
Algunosde losbailestradicionalesenChocósonladanza enel Atrato,el abozao entodoel Chocó, como
también lapolca,contradanza,lamoña enNovita;el tamboritoenlaCosta Pacifica;el saporrondónenla
Costayel Atrato;elestroenelBaudó;mazurcaenelAtrato;biboronaenPizarro;danzaenAtratoySanJuan,
aguabajoenAtrato,San Juan y Baudó;quilele enCondoto,bambasúenIstmina;torbellinoenAtrato,San
Juany la CostaPacifica.
Algunas de lasdanzassonde origeneuropeo. LlegaronaesastierrasenlaépocadelaColonia, amediados
del sigloXIX.Estasfueronaprendidaspornegrosque encalidadde criadosteníanaccesoa lasreuniones
sociales de susamos. Alterminarlasreunionesservilesyretirándose asusbarracasempezaron aimitarasus
amoscomoellos ejecutabansusdanzas.Entre ellasestánlajota, lapolca, pasillo, valsyotros.
Tomado de: http://www.sinic.gov.co/SINIC/ColombiaCultural/ColCulturalBusca.aspx?AREID=3&SECID=8&IdDep=27&COLTEM=221
Literario NoLiterario
¿Porqué?:
Actividad 2 - Tarea
Traiga un texto literario (poema, canción, cuento, teatro) en una hoja suelta. En caso de que tenga
una mayor extensión, puede llevar solo un fragmento.
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4. Guía del estudiante Bimestre: II Semana: 1 Número de clase:2
Clase 2
Actividad 3
Textos literarios pertenecientes a los géneros literarios (narrativo, lírico, dramático).
Lea de manera atenta los siguientes textos:
1. Leyenda de Francisco elHombre
Cuentalaleyendaquetodosucedióenunanocheoscura, eratarde,FranciscoMoscoteGuerrase dirigíade
Galána Machobayo. Franciscoel Hombre comenzóatocarsuacordeón parahacerel caminomáscortoy,de
repente, seescuchóotroacordeónenlalejanía, respondíaalamelodíaque éltocaba. Franciscolerespondió
conotrayesperó. Nuncahabíaoídoaalguientocarasí;elburrotemblaba, peroFranciscohabíatomadovalor.
Contrapuntearonunavezmás,Franciscoel hombre con unapuya bientocaday el desconocidoacordeón
conunapuyamáscomplicada. Debíaserel maligno,el mismísimodiablo,olíaaazufre yel fríole entumecía
losdedos.Franciscosabía que si perdía el combate el diablose lollevaba,desesperado,acudióauna
estrategiaque fue infalible,comenzóacantar el credoal revés.FranciscoMoscote Guerrasiguiósucamino
sinsaberque se convertiríaenel protagonistade unaleyenda, unaleyendaquecasi inicióelfolclordetoda
una región,el vallenato.
2. La luna
Adaptado por: Andrea Palomar del Video de clase.
Por: Jaime Sabines. Antología poética Jaime Sabines. México, 2005
La lunase puedetomaracucharadas
o como una cápsulacada doshoras.
Es buenacomo hipnóticoysedante
y también alivia
a los que se han intoxicadode filosofía.
Un pedazode luna enel bolsillo
esel mejoramuletoquelapatade conejo:
sirve paraencontraraquien se ama,
para ser ricosin que nadie losepa
yparaalejaralosmédicos ylasclínicas.
Se puede dar de postre a losniños
cuandono se han dormido,
y unasgotas de luna enlosojosde los ancianos
ayudana bienmorir.
Ponuna hojatiernade la luna
debajode tu almohada
y miraráslo que quierasver.
Llevasiempreunfrasquitodelairedelaluna
para cuando te ahogues,
y dale lallave de laluna
a los presosya los desencantados.
Para loscondenadosamuerte
y para loscondenadosa vida
no haymejorestimulante que laluna
endosisprecisasycontroladas.
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5. Bimestre: II Semana: 1 Número de clase: 2 Guíadelestudiante
3. El enfermo imaginario (Fragmento)
Por: Jean-Baptiste Poquelin, Moliére
II Escena
Argán: Acercaoshija,queríahablaros
Angélica:Aquí estoypadre,dispuestaaescucharos
Argán: (tocándose el estómago) ¡Esperad! Regreso (sale)
Antoñita: Daos prisaseñor(sonrie)
Angélica:Antoñita,note imaginasde qué quierohablaros
Antoñita: Me imagino,del jovengalán,porqueesde él,desde hace seisdíastemade nuestrascharlas
Angélica:Teconfieso que nome cansaríade hablarde él.¡Note parece Antoñitaque esunapuestomozo!
Antoñita: Seguro
Angélica:Y que tiene el mejorporte del mundo
Antoñita: Nocabe duda
Angélica:Peromi Antoñita,¿creesque me quieretantocomoel me asegura?
Antoñita:Nosabríadecirle, perocreoquetienebuenasintenciones, yaque vaapedirvuestramano. Pero
será mejorque callemos,ahívuelvevuestropadre
Argán: (entrando)Hijamía,voya darosuna noticiaque quizásossorprenda.Me habéissidopedidaen
casamiento(AngélicamiraemocionadaaAntoñita)Porloqueveononecesitopreguntartesideseascasarte
Angélica:Yohe de hacerpadre mío su voluntad
Argán: Estoysatisfechode tenerunahijaobediente,el asuntoestáterminado,ostengoprometida.Mi
esposavuestramadrastraqueríaqueoshagareligiosaal igual que avuestrahermanaLuisita, perocreoque
ya no es necesario
Antoñita: La pícara tenía razones
Angélica:Padre,estoymuyagradecidaporsus bondades
Argán: Noconozco todavíaal joven,perodicenque quedaré satisfechode susbondadesytútambién
Angélica:Es verdadpadre mío
Argán: ¿Cómoy cuándolohas visto?
Angélica:El azar hizoque nos conociéramos,hace de elloseisdíasyel afectoesmutuo
Argán: ¡Qué bueno!Me han dichoque esalto yapuesto
Angélica:Sí, padre mío
Argán: De buenaestampa,unapersonaagradable
Angélica:Claroque sí padre mío
Argán: Muy honrado
Angélica:El más honradodel mundo
Argán: Que hablaperfectamenteel latínyel griego
Angélica:Eso que no losé
Argán: Y que será médicodentrode tresdías
Angélica:¿El,padre mío?
Argán: ¿Note lo ha dicho?
Angélica:No.¿Quiénoslo ha dichoa vos?
Argán: El señorPurgón
Angélica:¿Es que el señorPurgónlo conoce?
Argán: Vayapregunta.Tiene que conocerlosi essusobrino
Angélica:¿Cleante,sobrinodelseñorPurgón?
Argán:¡¿Qué Cleante?!Estamoshablandodequiénte hapedidolamano. El hijodelseñorDiaforus, Tomás
Diaforus. (Angélica mira consorpresaa Antoñita) ¿Quésucede quete veomuy sorprendida?
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6. Guía del estudiante Bimestre: II Semana: 1 Número de clase:2
Angélica:Es que padre hemosestadohablandode dospersonasdistintas
Antoñita: ¡Vayaseñor!¿Habéispodidotramareste proyectoburlesco?
Argán: ¿Cómo?
Antoñita: Voscon todolo que poséis,¿quierescasarasu hijacon un médico?
Argán: ¡¿Quiénerestúparameterte ennuestrosasuntos?!
Antoñita: ¡Cálmese,hablemossinalterarnos!
Argán: ¿Cómo?
Antoñita: ¿Cuál esla razón que tenéisparaconcertarése matrimonio?
Argán: La razónesque viéndomeenfermoyachacosoquierotenerunyernoyaliadostodosmédicos,tener
losremediosylasconsultas gratis
Antoñita: Ustedno estáenfermo
Argán: Sí, estoyenfermo
Angélica:¡Tranquilo,padre!
Antoñita: Ya, estáenfermo,perosuhijano.Así que no necesitaunesposomédico.
Actividad 4
Cuadro de clasificación del textos literarios
Llene el cuadro de acuerdo con las instrucciones del profesor.
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7. Bimestre: II Semana: 1 Número de clase: 4 Guíadelestudiante
Clase 4
Actividad 5
Características de los géneros literarios
Lea los siguientes textos, luego escriba a qué género literario pertenecen y escriba dos características
de cada uno.
1. El lagarto estállorando
Por: Federico García Lorca
Ellagartoestállorando.
Lalagartaestállorando.
El lagartoy la lagarta
con delantalitosblancos.
Han perdidosinquerer
su anillodedesposados.
¡Ay, suanillitodeplomo,
ay, suanillitoplomado!
Un cielogrande y singente
montaen su globoa lospájaros.
El sol,capitánredondo,
llevaunchalecoderaso.
¡Miradlos qué viejos son!
¡Qué viejossonloslagartos!
¡Aycómo llorany lloran,
¡ay!,¡ ay!, cómoestánllorando!
Tomadode: http://www.poemas-del-alma.com/el-lagarto-esta-llorando.htm#ixzz3qkNGt8Xb
Género literario:
Características:
2. Mas de tres mil eran los muertos
Guión para montaje teatral, adaptación libre del fragmento sobre la masacre de las bananeras
en Cien años de soledad de Gabriel García Márquez y otras fuentes.
Por: María Consuelo Rojas
Elescenariosemanejacontelasquesimulanunaplazadepueblodetierracaliente.Grandesplantasdeplátano
conracimosvistososdebananohechasconmaterialrecicladoyfácildemovilizar.Unamujermorenalescuentaa
unos jóvenes la historia de la masacre. El grupo está compuesto por cinco niñas y cuatro muchachos, sentados en el
suelo en diversasposturas.
Dominga: Así fue,muchachos,lahuelgagrande estalló.Loscultivosse quedaronamedias,lafrutase pasó
enlascepasylostrenesde cientoveintevagonesse pararonenlosramales.Losobreros ociososdesbordaron
lospueblos.Lacalle de losTurcosreverberóenunsábadode muchos días, yenelsalónde billares del Hotel
de Jacob huboque establecerturnosde veinticuatro horas….
(Losniñosla oyen con mucha atención.Poruna delas puertasde la calle se asoma la maestra y los llama)
Maestra: ¡Ajá!Muchachos a clase.Oh,Dominga,ve que me traeslosplátanosy el coco rapidito….
Dominga:Enseguidaseño…. Yustedes(sedirigea losjóvenes), nosvemosotrodía…(Losjóvenessedespiden
de maneraalternada)
Estudiantes:AdiósDominga–NosvemosDominga–Adiossss(entranporlapuertaenlaqueseasomalamaestra.
Dominga se pierdeentrelas telas y las matas de plátano, cantando “Oye morenita te vas a quedar muysola…”)
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8. Guía del estudiante Bimestre: II Semana: 1 Número de clase:4
(Aunladodelescenariolosmismosactoresarmanlasaladebillar,cuelganunaviso,“HoteldeJacobo”ysacanuna
mesasencillaycincobutacas.FondomusicalAliciaadorada.Sereúnentresdirigentessindicalesdelabananera,
elcoronelGavilán,JoséArcadioSegundoyestápresenteunamesera.Porelotroladodelescenarioingresan
marchando los soldados de cuatro en fondo yel teniente. Pueden ser mujeres yhombres de baja estatura, es una
indicaciónclave.Sequedanquietosalladodelosbultosdebanano.Losdelareuniónseasomanentrelastelasa
manera deventanas y losobservan).
Género literario:
Características:
3. El periquito
Fuente: Maura Orejuela de Caldas. Natural del municipio de Guapi, Cauca
Edad: sesenta y cinco años. Oficio: docente y folclorista
Un tipoestabaenamorado de unamujéyellanolehacíacaso, laenamorabaporaquí, laenamorabaporacá.
Un día llegóyse hizoundisfrazdeperico.Unanoche que estaballoviendo, eltipodijo:estaesmi noche. Se
pusoen lapuertade lacasa, y empezó:
¡Enlapuertade lacasa, miseñora, cantaunperiquito,
y llora,canta unperiquito,yllora!
Ay,quésque oigo,dice lamuchacha.
¡Enlapuertade lacasa, miseñora, cantaunperiquito,
y llora,canta unperiquito,yllora!
Salióyledijo:¿periquito, qué tenés?¡Tengofríomiseñora, tengofríomi señora!Entremosal
periquito, pobrecitoestefrío. Loentróyledijo:haceteenesterinconcitodelasala. Sefuea
acostar laseñora.
¡Enel rincón de lasala, miseñora,cantaunperiquito,
y llora,canta unperiquito,yllora!
¿Periquito,quétenés?¡Tengofríomiseñora,tengofríomiseñora!Dijo:meteteaquí
enlacocina, que aquí estámáscerradito, máscaliente.
¡Enlacocinade lacasa, mi señora, cantaunperiquito,
y llora,canta unperiquito,yllora!
Tomado:Revelo, B. Et. Al. (Comp.), (2010). Cuentos para dormir a Isabella.
Biblioteca de literatura afrocolombiana. Bogotá:Ministerio de EducaciónNacional.
Género literario:
Características:
Actividad 6 - Tarea
Estudiar las características de los textos literarios para el ejercicio evaluativo.
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9. LENGUAJ
E
Guía delestudiante
Grado Séptimo Bimestre II Semana 1 Número de clases 1 - 5
Nombre
Colegio Fecha
Clase 5
Actividad evaluativa
El viaje
Por: Antonio Machado.
Poeta español (1875 Sevilla-1939 Collioure).
Nuevas canciones,1917-1930
-Niña, me voy a la mar
-si no me llevascontigo,
te olvidaré, capitán.
En el puente de su barco
quedóel capitándormido;
durmió soñando conella:
¡Sinomellevascontigo!...
Cuando volvió de lamar
trajounpapagayoverde.
¡te olvidaré, capitán!
Y otravezlamarcruzó
con su papagayo verde.
¡Capitán, ya te olvidó!
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Guía del estudiante 87

10. Guía del estudiante Bimestre: II Semana: 1 Número de clase: 5
Pregunta C:
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