proyecto artefacto tic para que lo produzcan mis alumnos

1. Título: ¿Qué es poesía?
Victoria Valero García
Descripción del proyecto:
Mediante el presente proyecto se
pretende animar a la lectura a los
alumnos gracias a la utilización de la
tecnología digital. Cada vez más, el
alumnado se aleja de todo aquello que
no entera dentro de sus objetivos más
directos, de sus aficiones… y por ello,
reiteradamente, la lectura queda lejos de
su vida. Invitar a leer muchas veces
aparece emparejado a la palabra
aburrimiento, cuesta mucho motivar a
leer a los alumnos, y mucho más cuando
se trata de un clásico como Bécquer.
El objetivo marcado va a ser pues crear
un artefacto digital en el que se integren
lectura y tecnología, aprendizaje y
entretenimiento; acercándonos a sus núcleos de intereses.
Se va a tratar de un muro de padlet en el que los alumnos diseñen cada uno una entrada
guiada de un poema de Bécquer y otra segunda realizada de forma libre. En ella integrarán una
rima con su recitado, por medio de un podcast o de un vídeo, una imagen evocadora respecto
al tema del poema y un breve comentario.
Todo ello, una vez terminado se colgará en el blog de la materia junto al comentario que entre
todos los alumnos del grupo realizarán para nuestro casi estrenado canal de booktube
(estamos grabando ya varios vídeos).
Contexto de trabajo:
Este trabajo se realizará desde el área de Lengua castellana y Literatura, con los alumnos de 4º
de ESO; se trata de un grupo de 9 alumnos. Nuestro centro, el IES Lobetano, es muy pequeño,
y los alumnos tienen muy poca inclinación al estudio; por ello, desde hace algunos años
estamos intentando integrar las metodologías activas como método de enseñanza más idóneo
para nuestros estudiantes, pese a ello son grandes personas y hay que esforzarse por ellos (yo
incluso les hago dibujos con mensajes, son los que acompañan este Proyecto).
Colaborarán en esta Tarea los profesores de Plástica y Música para acompañar de imágenes y
música el vídeo o podcast que grabarán los chicos. El mayor peso del Proyecto recae en el área

2. de Lengua castellana y Literatura. La calificación será independiente de cada una de las
materias.
Competencias clave:
Las Competencias clave desarrolladas en este Proyecto son múltiples, paso a enumerarlas y a
cifrar en qué forma participan cada una de ellas en esta Tarea.
1.- Competencia en comunicación lingüística: Es patente que es la competencia que mayor
peso tiene en la tarea realizada. Nuestros alumnos tienen que comprender lo que están
leyendo, interpretarlo y hablar sobre
ello, ser capaces de escucharse y
escuchar a los demás. Se desarrollan
así las cuatro destrezas básicas del
lenguaje.
2.- Competencia Digital: para llevar a
cabo todo lo descrito, los alumnos
deben conocer y trabajar con
destreza: Youtube, Blogger, Padlet,
Sound Cloud…
3.- Competencia para Aprender a
aprender: Buena parte de las
actividades las realizarán de forma
autónoma, por ello deben gestionar
los conocimientos adquiridos y el
tiempo precisado para realizar la
tarea.
4.- Sentido de la iniciativa y espíritu
emprendedor: la coevaluación les
invita a posicionarse en el lugar del
editor y reflexionar sobre la calidad
del producto y esforzarse más en
crear un material atractivo.
5.- Conciencia y expresiones culturales: La literatura es ya por sí una de las mayores
expresiones culturales, la creación de una edición crítica de una obra literaria, potenciar su
conciencia de lector y a generar una expresión cultural sobre una expresión cultural, con la
reflexión que ello conlleva. Tienen que ser conscientes de que están trabajando con una obra
de arte y de que deben hacerlo con responsabilidad.
6.- Competencias Sociales y cívicas: con sus grabaciones y su booktube invitan a que otros
compañeros se acerquen a la lectura y ya se sabe, si una familia que lee es una familia culta,
una sociedad que lee es una sociedad culta, y este pensamiento, siempre nos da esperanza.

3. ¿Con qué estándares de aprendizaje evaluables del currículo oficial podemos
relacionar los aprendizajes adquiridos?
Est.LE.1.6.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el
proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas,
gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando
vídeos, grabaciones u otros soportes digitales.
Est.LE.1.6.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la
finalidad de la práctica oral.
Est.LE.1.6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a la evaluación y mejora de la expresión
oral, reconociendo en exposiciones orales propias o ajenas las dificultades expresivas:
incoherencias, repeticiones, ambigüedades, impropiedades léxicas, pobreza y repetición de
conectores etc.
Est.LE.2.1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias
de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo
de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y
construyendo el significado global del texto.
Est.LE.2.1.4. Construye el significado global de un texto o de frases del texto demostrando una
comprensión plena y detallada del mismo.
Est.LE.2.1.5. Hace conexiones entre un texto y su contexto, integrándolo y evaluándolo
críticamente y realizando hipótesis sobre el mismo.
Est.LE.2.2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención
comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal, académico, ámbito social y
ámbito laboral y de relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual (narración,
exposición…) seleccionada, la organización del contenido y el formato utilizado.
Est.LE.2.3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
Est.LE.2.5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando
las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando
las normas ortográficas y gramaticales.
Est.LE.2.6.2. Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos y argumentativos adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada.
Est.LE.2.6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en sus escritos.
Est.LE.2.7.4. Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la
Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos
ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

4. Est.LE.4.1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido,
explicando los aspectos que más le llaman la atención y lo que la lectura le aporta como
experiencia personal.
Est.LE.4.1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única
finalidad el placer por la lectura.
Est.LE.4.3.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos
de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.
Est.LE.4.3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves, desarrollando progresivamente la
expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones y respetando las
producciones de los demás.
Cronograma:
Se trata de un pequeño Proyecto, por ello solo le vamos a dedicar 7 sesiones en el aula. La
fecha de inicio será el día 31 de octubre:
Fecha Trabajo en el aula Tarea en casa
31 de octubre Lectura del poema ¿Qué es poesía?
- Trabajamos las rutinas de
pensamiento CSI y step inside para
trabajar el contenido y las emociones
expresadas por el autor.
- Trabajamos una lluvia de ideas sobre
los sentimientos que despierta en
nosotros (tanto positivos como el
distanciamiento que encontramos
respecto a un poema del XIX)
Grabamos el texto y lo
subimos a Sound Cloud
(ya lo han hecho más
veces y pueden hacerlo
solos)
Me envían el enlace de la
entrada.
2 de noviembre - Realizamos un resumen y el tema.
- Comentario crítico.
- Subimos a Padlet el poema y el comentario
realizado.
3 de noviembre Cada uno con su poema, asignado por mí:
Realizan el comentario de un texto de forma
autónoma
Terminar la tarea que no
hayan realizado en clase.
6 de noviembre Lectura rimas desde
http://www.cervantesvirtual.com/obra-
visor/rimas-y-leyendas--0/html/
Elegimos una para analizarla de forma
autónoma.
Realizamos el comentario.
Terminar la tarea que no
hayan realizado en clase.
7 de noviembre Realización del guión del vídeo y grabación del
mismo
Terminar la tarea que no
hayan realizado en clase.
9 de noviembre Colgamos el vídeo en youtube y desde aquí lo
subimos a padlet, donde también subimos el
comentario.
Planificamos qué tenemos que contar sobre
Bécquer y las Rimas en el booktube.
1. Lluvia de ideas para ver qué
Terminar la grabación si
no ha dado tiempo en
clase.

5. contenidos tenemos que reflejar.
2. Investigación y redacción por grupos
de dichos contenidos.
3. Grabación por grupos de dichos
contenidos.
10 noviembre - Terminar la grabación.
- Unir los fragmentos con movie maker
o cualquier otro programa.
- Subir los dos productos al blog.
Descripción del producto final:
Poemario crítico multimedia. Se trata de unir un poema con una imagen que se relacione, un
podcast o un vídeo con el recitado del poema y un comentario crítico en el que se analicen
solo tres puntos, el contenido, las características románticas del poema y los sentimientos que
despierta en nosotros.
Se trata de un ejercicio de evaluación, que aportará la mayor parte de la calificación de este
apartado.
Secuencia de actividades:
Todo ello queda referido en el apartado Cronograma.
Métodos de evaluación:
La evaluación se va a basar en la observación directa y la evaluación del producto final, se
tratará de una evaluación continua, por ello se evaluará el portafolios del alumno con cada una
de las actividades realizadas.

6. Para que la evaluación sea objetiva se llevará a cabo una rúbrica en la que se tendrá tanto en
cuenta la evaluación realizada por mí como la coevaluación llevada a cabo por los compañeros
(como ya he especificado más arriba se pondrán en el lugar de un editor que juzga la tarea de
una edición digital multimedia). También es imprescindible que valoren su propio trabajo. La
rúbrica es la que sigue.
Con todo ello se consigue una evaluación objetiva del trabajo llevado a cabo en el aula.
Recursos:
1. http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/rimas-y-leyendas--0/html/
2. Tablero Pinterest con obras de arte de la época realista.
3. Revistas de arte: El impresionismo.
4. Antes de comenzar con este proyecto hemos conocido a Bécquer mediante un vídeo
enriquecido con preguntas.
Herramientas TIC:
1. Padlet.
2. Pinterest.
3. Blogger.
4. Sound Cloud.
5. Youtube.
6. Movie maker o similar.
7. Uso de ordenadores portátiles en el aula y en casa.
8. Uso del móvil para grabar.

7. Agrupamientos, organización:
Los días 1 y 2 trabajaremos en pequeño grupo, 3 grupos de 3 personas.
En el cuadro anterior queda plasmada la distribución en el aula, siendo el color blanco las
mesas de los alumnos y el verde la mía. Tendrán un ordenador por mesa.
Los días 3, 4 y 5 trabajará cada uno en su mesa, con su propio ordenador.
Los días 6 y 7 trabajaremos con dos agrupamientos, primero grupo grande (todos juntos) y
después en grupo pequeño, como queda arriba descrito.
Agrega cualquier otro producto generado durante este curso que te parezca
interesante para tu proyecto.
Durante este curso he realizado un vídeo sobre las leyendas de Bécquer, está muy relacionado
con este proyecto, pero en él metí descaradamente la pata. Hice uso de un antiguo power
point sobre el que grabé la voz y desconocía la autoría de las imágenes allí utilizadas. Así que
por eso aunque lo comparto, este punto sigue quedando en secreto.
https://www.playposit.com/panel/edit/674272
Y eso es todo 
Imágenes utilizadas: Victoria Valero García