PONENCIA TALLER SOBRE EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS #ABP

1. #ABP OVIEDO
NOVIEMBRE 2014
Aprendizaje basado en proyectos
#ABP
@carloslmorante

2. #ABP OVIEDO
NOVIEMBRE 2014
@carloslmorante
CARLOS LÓPEZ MORANTE
@carloslmorante

3. #ABP OVIEDO
NOVIEMBRE 2014
GUÍA DIDÁCTICA
OBJETIVOS
● Conocer qué es el aprendizaje basado en proyectos ABP.
● Programar y poner en práctica un breve proyecto de aula.
Contenidos.
● Aproximación al Aprendizaje Basado en Proyectos.
● Breve aproximación al aprendizaje cooperativo.
● Programar acorde con el currículo y las competencias básicas.
● Breve aproximación a la taxonomía de Bloom
● Breve aproximación a las inteligencias múltiples.
● Breve aproximación a la cultura del pensamiento.
● Incorporación TIC al proyecto.
● Breve aproximación a los sistemas de evaluación del aprendizaje
basado en proyectos.
● El portfolio y el registro de aprendizaje.
@carloslmorante

4. #ABP OVIEDO
NOVIEMBRE 2014
PLANNING DEL TALLER
@carloslmorante
● PRESENTACIÓN Y BASE TEÓRICA
● DISTRIBUCIÓN DE EQUIPOS Y ROLES
● ENTREGA DE MATERIAL Y PORTFOLIO DE TRABAJO
● QUÉ ES ABP + FASES DEL ABP
● PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE ABP
● TAREA PARA EL ALUMNO PARA LA SEGUNDA
JORNADA
24
28
● FASE DE INVESTIGACIÓN
● FASE DE DESARROLLO Y ELABORACIÓN DEL PRODUCTO
● EXPOSICIÓN
● EVALUACIÓN
● METACOGNICIÓN
● CELEBRACIÓN Y DIFUSIÓN

5. #ABP OVIEDO
NOVIEMBRE 2014
PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN. PORTFOLIO COOPERATIVO
@carloslmorante
ABPOVIEDO.BLOGSPOT.COM
clopezmsd.abpoviedos@blogger.com

6. #ABP OVIEDO
NOVIEMBRE 2014
DISTRIBUCIÓN DE EQUIPOS Y ROLES
@carloslmorante
SUPERVISOR

7. #ABP OVIEDO
NOVIEMBRE 2014
EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Fuente del gráfico:
#ABPmooc_INTEF en el canal Educalab bajo licencia:
Atribución de Creative Commons (reutilización permitida)
https://www.youtube.com/playlist?list=PL7O-wFTtwWAZdmZmoNcAaHPPZRMR6lAKP
@carloslmorante

8. #ABP OVIEDO
NOVIEMBRE 2014
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
@carloslmorante
Plantilla descargable en la web de orientaciónandujar.es

9. #ABP OVIEDO
NOVIEMBRE 2014
CULTURA DE PENSAMIENTO
@carloslmorante
ROBERT SWARTZ

10. #ABP OVIEDO
NOVIEMBRE 2014
REGISTRO DE APRENDIZAJE
● ¿QUÉ HE HECHO?
● ¿CÓMO LO HE HECHO?
● ¿QUÉ HE APRENDIDO?
● ¿CÓMO LO HE APRENDIDO?
@carloslmorante

11. #ABP OVIEDO
NOVIEMBRE 2014
EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS Y LAS TIC
@carloslmorante

12. #ABP OVIEDO
NOVIEMBRE 2014
LA TAXONOMIA DE BLOOM
Fuente del cuadro:
http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php
Autor del documento: Andrew Churches
Bajo licencia
@carloslmorante

13. #ABP OVIEDO
NOVIEMBRE 2014
LA TAXONOMIA DE BLOOM
@carloslmorante

14. #ABP OVIEDO
NOVIEMBRE 2014
http://sandiegoysanvicente.com/radioeso21/
@carloslmorante

15. #ABP OVIEDO
NOVIEMBRE 2014
http://sandiegoysanvicente.com/gblengua/
@carloslmorante

16. #ABP OVIEDO
NOVIEMBRE 2014
http://sandiegoysanvicente.com/simcitygema
@carloslmorante

17. MAPA VISUAL DE FASES DE TRABAJO
Actividad de reflexión de
aprendizaje. Metacognición.
Fase de investigación. Qué sé y
qué necesito saber.
NOVIEMBRE 2014
#ABP OVIEDO
@carloslmorante
Formación de equipos y
presentación del proyecto.
Propuesta de pregunta o reto
Programación curricular del
proyecto
Tarea específica de creación del
producto.
Tareas específicas no evaluables.
Critical friends. Registro de
aprendizaje.
Contrato de trabajo. Distribución de
tareas.
FASES PARA EL PROFESOR FASES PARA EL ALUMNO
EVALUABLE
Claves de éxito, criterios de
calificación y mínimos de
evaluación.
Documento común de comprensión
de las claves de éxito
Fase de desarrollo. Distribución
del trabajo por hitos o entregas
parciales.
Debate para clarificar y exponer en
grupo la comprensión del proyecto
Fase de desarrollo. Critical
Friends. Registro de aprendizaje.
Tareas específicas evaluables.
redacciones, mapas mentales,
esquemas, dibujos, vídeos, canciones.
Fase de desarrollo. Creación del
producto. Prueba.
Tarea específica de creación del
producto.
Fase de evaluación y calificación
del producto.
Exposición individual y/o grupal del
producto.
Fase de desarrollo. Critical
Friends. Registro de aprendizaje.
Documento reflexivo del alumno.
Fase de difusión y celebración.
Distribución pública del trabajo:
Twitter, Blogs, etc.
PORTFOLIO
Fase de desarrollo. Creación del
producto. Versión final.
Tarea específica de creación del
producto.

18. #ABP OVIEDO
NOVIEMBRE 2014
PLANTILLA DE PROGRAMACIÓN
PRODUCTO
Guion y grabación de un
programa de radio sobre
los géneros literarios.
@carloslmorante
TEMPORALIZACIÓN
1 hora de trabajo de
investigación fuera de clase.
1 hora de redacción del texto
académico sobre los géneros
literarios (trabajo individual).
1 hora de grabación del
programa.
CONTENIDOS DE LEY
Bloque 4. Educación literaria.
2. Introducción a los géneros literarios a través de la lectura
comentada de fragmentos representativos de obras adecuadas a
la edad. Análisis de sus rasgos más característicos.
OBJETIVO DE LEY CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN CCBB IIMM
2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, con
manuscritos legibles y de letra mínimamente personalizada, de forma
coherente y adecuada en cada situación de comunicación y en los
diversos contextos de la actividad social y cultural para tomar conciencia
de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
1. Poseer una letra personal adecuada y legible. 1
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para (buscar,
seleccionar y procesar información y) para redactar textos propios del
ámbito académico.
6. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas
de experiencias vividas, a partir de un guión preparado
previamente y con la ayuda medios audiovisuales y de las
tecnologías de la información y la comunicación.
1, 7
12. Aplicar, con cierta autonomía, los conocimientos sobre la lengua y las
normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para
escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
10. Conocer y emplear las normas lingüísticas, con
especial atención a las ortográficas.
7
15. Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos
característicos y los autores y obras más representativos de cada una de
ellas. Conocer las obras y fragmentos representativos de las literaturas de
las lenguas cooficiales reconocidas en los respectivos estatutos de
autonomía.
12. Conocer y comprender las principales formas y
géneros de la tradición literaria.
3, 6
17. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información:
búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios
tradicionales y la aplicación de las nuevas tecnologías.
17. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la
información: búsqueda, elaboración y presentación, con
ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las
nuevas tecnologías.
4, 7

19. #ABP OVIEDO
NOVIEMBRE 2014
PLANTILLA DE PROGRAMACIÓN. OBJETIVOS.
Objetivos de la ley. Decreto 23/2007, de 10 de mayo, de la Comunidad Autónoma de Madrid.
La enseñanza de la Lengua castellana y literatura en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades:
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.
2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, con manuscritos legibles y de letra mínimamente
personalizada, de forma coherente y adecuada en cada situación de comunicación y en los diversos contextos
de la actividad social y cultural para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la
propia conducta.
3. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas funciones y situaciones
de comunicación, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
4. Reconocer las diversas clases de textos escritos, incluidas sus estructuras formales, mediante los que se produce
la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral, así como ser capaz de emplearlos.
5. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar
textos propios del ámbito académico.
7. Conocer y valorar como patrimonio de todos los españoles la riqueza lingüística y cultural de España, y considerar,
adecuadamente y con respeto, las diferentes situaciones que originan las lenguas en contacto en las comunidades
bilingües.
8. Apreciar las extraordinarias posibilidades que ofrece el castellano como lengua común para todos los españoles y
para los ciudadanos de los países hispánicos, en tanto que vehículo de comunicación y vertebración de una de las
comunidades culturales más importantes del mundo.
11. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes unidades de la lengua
y sus combinaciones.
12. Aplicar, con cierta autonomía, los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender
textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
15. Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos característicos y los autores y obras más
representativos de cada una de ellas. Conocer las obras y fragmentos representativos de las literaturas de las
lenguas cooficiales reconocidas en los respectivos estatutos de autonomía.
16. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer, de enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores mediante textos adecuados a la edad.
17. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con
ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las nuevas tecnologías.
18. Utilizar con progresiva autonomía los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para
obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.
@carloslmorante

20. #ABP OVIEDO
NOVIEMBRE 2014
PLANTILLA DE PROGRAMACIÓN. CONTENIDOS.
Bloque 4. Educación Literaria.
1. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento del
mundo.
2. Introducción a los géneros literarios a través de la lectura comentada de fragmentos representativos de obras
adecuadas a la edad. Análisis de sus rasgos más característicos.
3. El lenguaje literario. Recursos lingüísticos más importantes.
- Lectura de varias obras adecuadas, en extensión y contenido, a la edad.
- Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos básicos del ritmo, la versificación y las figuras
semánticas más relevantes.
- Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas, reconociendo los elementos
del relato literario y su funcionalidad.
- Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves, o de fragmentos, reconociendo los aspectos formales el
texto teatral.
- Identificación de los recursos lingüísticos propios de los textos de carácter literario.
4. Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas
comentadas.
@carloslmorante

21. #ABP OVIEDO
NOVIEMBRE 2014
PLANTILLA DE PROGRAMACIÓN. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Poseer una letra personal adecuada y legible.
2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma más adecuada en cada situación de comunicación.
3. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. Conocer los principios fundamentales de la gramática,
reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.
4. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y
para la composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso.
5. Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico;
captar la idea global de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.
6. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, a partir de un guión preparado previamente y con la ayuda
medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
7. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir
instrucciones sencillas; identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto.
8. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados
en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
9. Conocer y valorar la riqueza lingüística y cultural de España, y considerar, adecuadamente y con respeto, las diferentes situaciones que plantean
las lenguas en contacto.
10. Conocer y emplear las normas lingüísticas, con especial atención a las ortográficas.
11. Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso.
12. Conocer y comprender las principales formas y géneros de la tradición literaria.
13. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer el género y la estructura global y valorar de
forma general el uso del lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia.
14. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la
tradición, a las características básicas del género, a los elementos básicos del ritmo y al uso del lenguaje, con especial atención a las figuras
semánticas más generales.
15. Componer textos, manuscritos o digitales, tomando como modelo un texto literario de los leídos y comentados en el aula o realizar alguna
transformación sencilla en esos textos.
16. Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal.
17. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios
tradicionales y la aplicación de las nuevas tecnologías.
@carloslmorante

22. #ABP OVIEDO
NOVIEMBRE 2014
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO (Para el alumno).
Pregunta esencial.
¿Podemos ser capaces de grabar nuestros propios programas de radio sobre la literatura española (construyendo y utilizando nuestro
propio estudio)?
Descripción del proyecto.
El proyecto RadioESO21 es un proyecto que consiste en la redacción y grabación de programas de radio sobre literatura española en
segundo de ESO. El trabajo se realiza en grupos cooperativos de trabajo y queda reflejado en tu portfolio de trabajo individual.
Fases de trabajo.
Existen varias fases en el proyecto.
1. Reparto del trabajo por equipos. Debes formar un equipo colaborativo de trabajo de tres o cuatro miembros y repartir los roles.
(Esta parte queda reflejado en el portfolio de trabajo individual).
2. Investigación. Cada miembro del equipo debe ser capaz de recopilar información sobre las etapas y autores principales de la
literatura española y asturiana. Cada miembro del equipo debe preparar un documento o redacción personal en la que refleje la
investigación llevada a cabo. No se trata de copiar de las fuentes de información en las que investigas, sino una reflexión
personal sobre lo investigado. Utilizad la plantilla del contrato de trabajo para organizar quién investiga qué y los plazos y formas
de presentación de la información. (Esta parte queda reflejado en el portfolio de trabajo individual).
3. El equipo debe poner en común la parte de investigación individual y elaborar el guion de un programa de radio sobre el tema
elegido en el que cada componente debe asumir su parte de participación. Debe haber un presentador del programa, un técnico
de sonido y diversos contertulios. (Esta parte queda reflejado en el portfolio de trabajo individual; fotocopiad el guion final
elaborado).
4. Una vez que el guion esté listo, comprobado por el profesor y sea definitivo, debéis proceder a los ensayos y a la grabación del
programa de radio usando un iPad y la aplicación DJSpreaker. Tenéis dos intentos para realizar la grabación final que figurará
en la página web del proyecto.
5. Una vez publicado el programa de radio, procederemos a la evaluación del proyecto mediante su audición para e resto de la
clase. Se os proporcionará al equipo una rúbrica de evaluación grupal.
Claves de éxito. Especificaciones de desempeño. Evaluación y calificación.
1. Para superar el proyecto cada miembro del equipo se compromete a realizar las tareas reflejadas en el contrato de trabajo. El
fallo de cada componente que retrase la ejecución del proyecto supondrá un punto menos en la nota final del proyecto.
2. Todos los documentos escritos, tanto individuales como grupales deben estar presentados sin faltas de ortografía. Cada falta de
ortografía detectada supondrá medio punto menos en cada entrega parcial del proyecto.
3. Los guiones escritos (individuales y grupales) deben estar presentados a mano, sin faltas de ortografía y no deben estar
copiados de ninguna fuente de información. Deben ser escritos originales redactados por los alumnos. La copia parcial o total
supone un supenso en el proyecto y su posterior repetición.
4. El programa de radio debe estar constar con, al menos, tres intervenciones de dos minutos cada una de cada miembro del
equipo de radio (incluido el presentador). Se valorará igualmente la calidad del programa: la producción, la sincronización de las
cuñas e indicativos, el tono de voz de los locutores. Un tono de voz que no sea claro, alto y nítido puede suponer
no superar el proyecto y tener que repetirlo con la consiguiente penalización de dos puntos menos en la nota final.
@carloslmorante

23. NOVIEMBRE 2014
#ABP OVIEDO
@carloslmorante
FASES PARA EL PROFESOR FASES PARA EL ALUMNO
EVALUABLE
PORTFOLIO
MAPA VISUAL DE FASES DE TRABAJO

24. #ABP OVIEDO
NOVIEMBRE 2014
Fases del ABP.
Hacer equipos y repartir roles. Explicación del portfolio grupal, cómo enviar fotos al blog.
1. Fase de formulación. Pregunta, problema o reto. Programa de radio sobre qué es y cómo
poner en práctica el Aprendizaje Basado en Proyectos.
2. Fase de búsqueda y procesamiento de la información. Qué sé y qué necesitamos saber.
Fase crítica según las fuentes de información (citar fuentes).
- Fuente de elaboración propia (técnicas de trabajo cooperativo):
@carloslmorante
Lápices al centro / Parada de tres minutos / Gemelos pensantes / Técnica 1-2-4
- Fuentes externas fidedignas: personas relevantes, organismos oficiales, asociaciones…
Contrato de trabajo cooperativo. Definición y asignación de tareas y temporalización.
* TAREA CALIFICABLE. Mapa mental sobre el Aprendizaje basado en proyectos
+ fuentes de información. (Enviar mapa mental al portfolio).
3. Fase de resolución de la pregunta, problema o reto.
* TAREA CALIFICABLE. Guión del programa de radio.
4. Fase de elaboración del producto final.
* TAREA CALIFICABLE. Producción del programa de radio.
5. Fase de exposición y evaluación del proceso o producto. La fase de exposición está incluida
en la difusión del programa de radio. La fase de evaluación se realiza mediante rúbrica. Se evalúa
también portfolio grupal.
Metacognición: qué he hecho, cómo lo he hecho, qué he aprendido, cómo lo he aprendido.
Revisión de los ítems (documento de comprobación).
Difusión.

25. #ABP OVIEDO
NOVIEMBRE 2014
CONTRATO DE TRABAJO
@carloslmorante
Qué Quién Cómo Cuándo
Fecha.
Nombres y firmas.
(Realizar las copias necesarias)

26. #ABP OVIEDO
NOVIEMBRE 2014
ESCALETA DE PROGRAMA DE RADIO
TIEMPO DE
PROGRAMA
@carloslmorante
TIEMPO
PARCIAL
QUÉ QUIÉN TEXTO
00:00 Saludo BEGOÑA Buenos días . Son las 10 de la mañana, las 9 en Canarias.
0´:10 10´´ Sintonía de
entrada
BEGOÑA Sintonía de entrada.
00´:15´´ 5´´ Bienvenida y
titulares
BEGOÑA Hoy es miércoles 16 de octubre de 2013 y estos son los
titulares.
00´:45´´ 35´´ Sintonía de
titulares y
titulares.
ESTHER Y
WANG ZHU
bla bla bla con un formato que contenga un breve titular de
pocas palabras y una explicación breve.

27. #ABP OVIEDO
NOVIEMBRE 2014
DOCUMENTO DE COMPROBACIÓN
@carloslmorante
¿El proyecto
supone un
aprendizaje
significativo?
¿Se basa el
proyecto en las
inteligencias
múltiples?
¿El proyecto está
conectado con el
mundo real
(movimientos de
entrada/salida?
¿El proyecto
contempla las
TIC?
¿El proyecto es
competencial, es
decir, se basa en
adquisición de las
competencias
básicas?
¿El proyecto
contempla
espacios y
tiempos de
reflexión y
pensamiento?
¿Existe una
práctica
metacognitiva
de aprendizaje?

28. #ABP OVIEDO
NOVIEMBRE 2014
MODELO DE RÚBRICA
@carloslmorante
El alumno posee una
letra personal adecuada y legible. (CE1)
NO SE ENTIENDE LO QUE
ESCRIBE
SE ENTIENDE PARCIALMENTE
LO QUE ESCRIBE
SE ENTIENDE CASI TODO LO
QUE ESCRIBE
SE ENTIENDE TODO LO QUE
ESCRIBE
0-1
MÍNIMO PARA APROBAR
5 - 6
7 - 8 9 -10

29. #ABP OVIEDO
NOVIEMBRE 2014
REGISTRO DE APRENDIZAJE FINAL (METACOGNICIÓN).
Como alumno debes completar tu registro de aprendizaje final respondiendo a estas
preguntas:
@carloslmorante

30. #ABP OVIEDO
NOVIEMBRE 2014
@carloslmorante
Gracias :)