El documento presenta la unidad sobre el Universo. La unidad cubre tres temas principales: el Sistema Solar, el Universo y la exploración espacial. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre los diferentes cuerpos celestes que componen el Sistema Solar, las características de las estrellas y galaxias, y los hitos más importantes de la exploración espacial.

1. A 60 B60 A
El Universo Esquema de la unidad
UNIDAD 5. EL UNIVERSO
Repasa
Eres capaz de…
Opinar sobre
la exploración espacial
5
Contenidos
• El Sistema Solar.
• El Universo.
• La exploración del espacio.
• Lectura comprensiva
e interpretación
de esquemas.
• Identificación de astros
y planetas del Sistema Solar
a través de imágenes.
• Elaboración de un modelo
del Sistema Solar.
• Expresión de opiniones
personales respecto
a la exploración espacial.
• Curiosidad por conocer
el lugar que ocupa el planeta
Tierra en el Universo.
• Interés por observar
el cielo nocturno y reconocer
algunos de los astros
que pueden verse.
• Reconocimiento
de la importancia
de la exploración espacial.
• Valoración de la cooperación
internacional como
herramienta de progreso
científico.
Programación
Objetivos
• Saber que el Sistema Solar está formado por el Sol
y todos los astros que giran a su alrededor.
• Distinguir entre planetas interiores, planetas exteriores
y planetas enanos.
• Comprender que las estrellas son enormes esferas de gas
en cuyo interior se produce gran cantidad de energía.
• Conocer las principales características de las estrellas:
color, tamaño, luminosidad y brillo.
• Comprender que las estrellas se agrupan formando galaxias.
• Saber que la Tierra se encuentra dentro de la Vía Láctea,
una galaxia espiral, y distinguir los tipos de galaxias.
• Conocer algunos de los hitos más importantes en la historia
de la exploración del espacio.
• Construir un modelo del Sistema Solar.
• Opinar sobre la exploración espacial.
Criterios de evaluación
• Sabe que el Sistema Solar está formado por el Sol
y los astros que giran a su alrededor.
• Conoce los diferentes tipos de astros que se encuentran
en nuestro Sistema Solar.
• Sabe qué son las estrellas y las clasifica en función
de su color, tamaño, luminosidad y brillo.
• Sabe qué es una galaxia, conoce los diferentes tipos
de galaxias y sabe que la Tierra se encuentra
en una galaxia espiral llamada Vía Láctea.
• Conoce los principales hitos de la historia
de la exploración espacial.
Competencias básicas
Además de la competencia en el Conocimiento e interacción
con el mundo físico, en esta unidad se contribuye al desarrollo
de las competencias Matemática, Social y ciudadana y Cultural
y artística.
Aprende a hacer
El dibujo de un modelo
del Sistema Solar
El mundo que queremos
Cooperación en el espacio
El Sistema Solar El Universo
La exploración
del espacio
Contenidos Recursos Propósitos
Página inicial 01. Presentación Empezar el tema
Recuerda lo que sabes 02. Actividad interactiva Recordar conocimientos
03. Esquema Presentar la unidad
El Sistema Solar 04. Animación y actividad
interactiva
Ampliar contenidos
05. Presentación Explicar
El Universo 06. Animación Explicar
07. Presentación Explicar
La exploración del espacio 08. Presentación Ampliar contenidos
09. Presentación Ampliar contenidos
10. Actividad interactiva Repasar
Actividades 11, 12, 13 y 14.
Actividades interactivas
Evaluar
15. Presentación Explicar
Repasa 16. Actividad interactiva Evaluar
Recursos digitales

2. Ideas TIC
La experiencia del blog de aula
http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modloadname=
Newsfile=articlesid=521mode=threadorder=0thold=0
Conjunto de programas que
pueden llevarse en una
memoria USB. Incluye nave­
gador de Internet (Firefox),
suite ofimática (OpenOffice),
antivirus, correo electrónico,
reproductor de CD, etc.
Para empezar
presentación
R01
Pedro Duque,
el primer astronauta español
Esta presentación puede servir
para motivar a los alumnos sobre
el tema de la unidad. Antes de
proyectarla, haga preguntas a los
alumnos sobre la profesión de as­
tronauta. Por ejemplo: ¿Cómo se
prepara un chico o una chica para
llegar a ser astronauta? ¿Qué ha­
cen los astronautas en los viajes
espaciales, además de tripular
las naves? Si ninguno de ellos
lo sabe, explique que los astro­
nautas tienen que estudiar mucho,
entre otras cosas porque en sus
estancias en el espacio trabajan
en actividades y experimentos re­
lacionados con disciplinas muy di­
ferentes: telecomunicaciones,bio­
logía, física, química… Tenga en
cuenta que un astronauta como
Pedro Duque es un ejemplo más
positivo e interesante que otros
personajes públicos que se ofre­
cen como modelo a los jóvenes.
Además, como curiosidad, puede
añadir que el primer astronauta
nacido en España en viajar al es­
pacio fue Michael López-Alegría.
Amplíe el texto y haga que lo lean
dos alumnos. Uno hará de narra­
dor (primer párrafo) y otro de tes­
tigo (segundo párrafo).
Para recordar
conocimientos
actividad
interactiva
R02
Los puntos cardinales
Con esta actividad, además de
repasar los puntos cardinales, se
recuerda que el Sol sale por el
este. Es posible que algunos alum­
nos tiendan a poner el norte en la
parte superior de la brújula, debi­
do a la orientación habitual de los
mapas, por eso es necesario que
lean muy bien el enunciado antes
de realizar la actividad, para enten­
der que está amaneciendo.
Amplíe el recuadro titulado «El
planeta Tierra». Pida a un alumno
que lea el texto en voz alta y lue­
go pregunte qué movimiento re­
presenta cada flecha en el dibujo.
Para presentar
la unidad
esquema
R03
Contenidos de la unidad
Aproveche la diapositiva en la que
aparecen los tres temas principa­
les de la unidad (El Sistema Solar,
El Universo y La exploración del
espacio) para valorar los conoci­
mientos previos de los alumnos.
Pregúnteles qué contenidos creen
que se tratarán en cada uno de
estos temas.
UNIDAD 5
60
Localiza Siberia en un mapamundi●
o en un globo terráqueo.
La mayor parte de los científicos●
piensan que lo que ocurrió
en Siberia fue que un pequeño
cometa explotó en esa zona
al chocar contra la atmósfera.
¿Qué es un cometa? Si no lo
sabes, busca información.
El Universo
Incidente en Siberia
En las primeras horas de la mañana del 30 de julio de 1908,
en Siberia Central (una región muy despoblada del norte
de Rusia), se observó una gigantesca bola de fuego
moviéndose rápidamente a través del cielo. Cuando tocó
el horizonte, se produjo una enorme explosión que arrasó
dos mil kilómetros cuadrados de bosque e incendió
con una ráfaga de fuego miles de árboles cercanos al
lugar del impacto. Un testigo relató:
«Acababa de levantar el hacha para reparar un tonel,
cuando de pronto el cielo se abrió en dos, y por encima
del bosque toda la parte norte del cielo pareció que se
cubría de fuego. Sentí en ese momento un gran calor,
como si se hubiese prendido fuego mi camisa... Quise
sacármela y tirarla, pero entonces hubo en el cielo una
explosión y se oyó un enorme estruendo. Aquello me tiró
al suelo, a unos seis metros de distancia del porche, y por
un momento perdí el conocimiento.»
CARL SAGAN. Cosmos. Adaptación
5
Imagen simulada del suceso de Siberia.
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6160
61
La Luna
La Luna es el satélite de la Tierra. Tarda 28 días
en dar una vuelta completa a su alrededor.
La superficie de la Luna está cubierta de crá-
teres y de zonas claras llamadas mares,
aunque no contienen agua.
La Luna no emite luz, pero se ve brillante
porque el Sol la ilumina.
Según la posición relativa del Sol, la Luna y la
Tierra, se ve iluminada una parte de la Luna u
otra. A cada uno de los aspectos que presenta
la Luna se les llama fases. Las fases de la
Luna son cuarto creciente, luna llena, cuarto
menguante y luna nueva.
3. Indica qué fotografía corresponde
al cuarto creciente y cuál al cuarto
menguante, y explica por qué lo sabes.
El Sol
El Sol es la estrella en torno a la cual gira
la Tierra. Se trata de una gigantesca esfera
que emite continuamente luz y calor.
El Sol es muchísimo mayor que la Tierra.
Sin embargo, parece que tiene un tamaño
parecido al de la Luna porque está mucho
más lejos.
La luz y el calor del Sol son indispensables
para que exista vida en la Tierra. Las plantas
utilizan la luz para realizar la fotosíntesis.
4. ¿Qué es la fotosíntesis? ¿Por qué
la fotosíntesis es imprescindible
para la vida?
RECUERDA LO QUE SABES
Cómo es el Sistema Solar y qué astros●
lo forman.
Qué son las estrellas y las galaxias.●
Cómo se ha llevado a cabo la exploración●
del espacio.
Cómo dibujar un modelo del Sistema Solar.●
VAS A APRENDERA B
El planeta Tierra
La Tierra, nuestro planeta, es una gran esfera.
Su superficie está en gran parte cubierta de
agua.
La Tierra gira alrededor del Sol en el movimien-
to de traslación, que dura 365 días. Este movi-
miento da lugar a las estaciones. También gira
sobre sí misma como una peonza en el movi-
miento de rotación, que dura 24 horas. Este
movimiento da lugar a la sucesión de los días y
las noches.
El Sol se ve aparecer al amanecer por el Este y
ocultarse al atardecer por el Oeste.
1. ¿Qué es un planeta? Di el nombre de otros
planetas además de la Tierra.
2. ¿Cómo puedes saber hacia dónde está
el norte al amanecer?
Sol
Tierra
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Más información en la red
Origen del Universo
http://www.youtube.com/watch?v=R3-OcZF8-Fc
Vídeo que forma parte de la
serie Cosmos, de casi cinco
minutos de duración, en el
que Carl Sagan explica el
origen del Universo.
R01
R02
R03

3. Ideas TIC
MyStudiyo: cuestionarios multimedia online para un blog
http://www.mystudiyo.com/
Herramienta gratuita que
permite elaborar fácilmente
cuestionarios multimedia,
sin necesidad de instalar
ningún programa en el orde­
nador. Los cuestionarios
quedan alojados en un canal
personal o pueden insertar­
se en una web o en un blog.
La página está en inglés.
Para ampliar
contenidos
animación
R04
El Sistema Solar
Este recurso sirve para repasar
el orden de los planetas y para
ampliar información sobre el Sol
y los planetas. Explíqueles que
en los dibujos de la animación los
tamaños de los planetas están
exagerados respecto de las dis­
tancias que hay entre ellos.
Además, incluye una actividad in­
teractiva en la que los alumnos
tienen que colocar cada planeta
del Sistema Solar en su órbita co­
rrespondiente.
Amplíe la ilustración 2 y lea el pie
que la acompaña, para que los
alumnos se hagan una idea más
cercana a la realidad de las pro­
porciones entre los tamaños de
los planetas.
Para explicar
presentación
R05
Imágenes del Sistema Solar
En esta presentación se han in­
cluido fotografías del Sol, los pla­
netas, los planetas enanos y al­
gunos asteroides y cometas. Deje
tiempo para que los alumnos las
observen y expresen sus comen­
tarios sobre cada imagen. Luego,
pida a cada uno que elija un plane­
ta y que escriba una descripción
detallada sobre él. A continuación,
leerá sus descripción sin decir de
qué planeta se trata, para que el
resto de la clase lo adivine.
UNIDAD 5
6362
62
El Sistema Solar
1. ¿Qué es el Sistema Solar?
Cuando miramos el cielo por la noche vemos miles de astros.
La mayoría son estrellas, pero también podemos ver otros
astros que, con la Tierra, forman parte del Sistema Solar.
El Sistema Solar está formado por el Sol y todos los astros
que giran a su alrededor. q
Estos astros son los planetas, los planetas enanos y los
cuerpos pequeños del Sistema Solar.
2. Los planetas
Los planetas son astros grandes esféricos que giran alrede-
dor del Sol siguiendo una trayectoria casi circular llamada
órbita. Existen dos grupos de planetas: w
Planetas interiores.● Son los más cercanos al Sol. Su super-
ficie es rocosa, como la de la Tierra. Los planetas interio-
res, desde el más cercano al Sol, son Mercurio, Venus, la
Tierra y Marte.
Planetas exteriores.● Están más lejos del Sol. Son mayores
que los interiores y son de naturaleza gaseosa, es decir, no
tienen una superficie sólida, como la de los interiores. Los
planetas exteriores, desde el más cercano al Sol, son Júpi-
ter, Saturno, Urano y Neptuno, el más alejado.
Alrededor de muchos planetas giran otros astros más peque-
ños llamados satélites. La Tierra tiene un solo satélite, la
Luna. En cambio, en torno a Júpiter giran más de sesenta.
DIBUJO
q Esquema del Sistema Solar.
Los tamaños de los planetas
están exagerados y las distancias
son menores que en la realidad.
w Tamaños relativos de los planetas
y el Sol. Si los ordenamos de mayor
a menor, quedarían así: Sol, Júpiter,
Saturno, Urano, Neptuno, Tierra,
Venus, Marte y Mercurio.
Sol
Planetas interiores
Mercurio
Júpiter
Urano
Saturno
Neptuno
Venus Tierra Marte
Planetas exteriores
cinturón de Kuiper
Neptuno
Saturno
Mercurio
Urano Júpiter
cometa
Marte
Tierra
Venus
cinturón
de Asteroides
Sol
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63
5
r Cráter Meteor, en Arizona (Estados Unidos).
Este gigantesco cráter lo causó un meteorito
de unos 50 m de diámetro hace 50.000 años.
3. Los planetas enanos
Los planetas enanos son también cuerpos esféri-
cos que giran en torno al Sol, aunque son más
pequeños que los planetas. El más conocido de
ellos es Plutón, que hasta hace poco tiempo se
consideraba un planeta.
4. Cuerpos pequeños del Sistema
Solar
En este grupo se incluyen decenas de miles de
asteroides y cometas.
Los● asteroides son cuerpos pequeños de for-
ma irregular que giran en torno al Sol. Se en-
cuentran sobre todo en dos regiones: el cintu-
rón de asteroides, entre Marte y Júpiter, y el
cinturón de Kuiper, más allá de Neptuno. e
Los● cometas son astros helados que giran en
torno al Sol con una órbita elíptica muy alarga-
da. Cuando se acercan al Sol muestran una
cola brillante. El más conocido es el cometa
Halley, que se acerca al Sol cada 76 años.
En ocasiones, un asteroide o un cometa choca
contra un planeta. Si el cuerpo es grande, el cho-
que puede tener consecuencias graves. Se piensa
que un choque de este tipo produjo la extinción de
los dinosaurios hace 65 millones de años. r
Cuando cuerpos pequeños, como granos de polvo
o arena, llegan a la Tierra y se incendian al chocar
con la atmósfera, dan lugar a las estrellas fuga-
ces. Los que son mayores y llegan a la superficie
sin quemarse del todo se llaman meteoritos. t
1. Ordena los planetas desde el más
cercano al Sol al más alejado.
2. ¿Cuáles son las principales
diferencias entre los planetas
interiores y los exteriores?
Cuestiones
t Lluvia de estrellas fugaces. En torno al 18 de
noviembre se observan las Leónidas, una lluvia de
estrellas fugaces que son, en realidad, fragmentos
desprendidos de un cometa.
El Sistema Solar está formado por el Sol, los pla-
netas, los planetas enanos y los cuerpos peque-
ños, que son los asteroides y los cometas.
e Asteroide Ida 243. Este astro se encuentra en el
cinturón de asteroides. Mide unos 58 km de largo.
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Más información en la red
Formación del Sistema Solar
http://www.youtube.com/watch?v=4iCuHjvehvU
Vídeo de la serie Hiper­
espacio, de dos minutos de
duración, en el que se pre­
senta una descripción sobre
la formación del Sistema
Solar.
R04
R05

4. Para explicar
animación
R06
El cielo nocturno
Este recurso presenta la secuen­
cia animada de las ilustraciones
del firmamento que aparece en el
libro, con el fin de que se perciba
mejor el cambio del cielo a lo lar­
go de la noche. Haga clic sobre el
reloj para que se produzca el mo­
vimiento. Aproveche para mostrar
qué es una constelación y explique
que en la realidad no son las es­
trellas las que se mueven, sino la
Tierra. Explique que la estrella Po­
lar se ve fija porque el eje de rota­
ción de la Tierra apunta hacia ella.
Amplíe el epígrafe 1 y asegúrese
de que los alumnos comprenden
las cuatro propiedades de las es­
trellas que se mencionan. Luego,
amplíe la ilustración 1 y realice la
actividad propuesta en el pie de
la imagen.
Para explicar
presentación
R07
La Vía Láctea
Esta presentación muestra una
recreación de la Vía Láctea con
la posición del Sistema Solar en
ella. Explique que en las prime­
ras fotografías, tomadas desde
la Tierra, se ve un trozo de la Vía
Láctea, ya que desde la Tierra es
imposible verla en su totalidad,
porque nos encontramos en su
interior. De hecho, ningún ser hu­
mano ha visto la galaxia desde
fuera. Las últimas imágenes, en
las que se ve la galaxia completa,
son una recreación. Haga que los
alumnos se fijen en el significado
del nombre Vía Láctea: «camino
de leche». Pídales que busquen
el origen de este nombre en una
enciclopedia o en Internet.
Amplíe las tres fotografías de la
imagen 3, para destacar las di­
ferentes formas de las galaxias.
Si le perece conveniente, amplíe
también las cuestiones para res­
ponderlas de forma oral con toda
la clase.
UNIDAD 5
6564
64
El Universo está formado por la Tierra y todo lo
que vemos en el firmamento, junto con mucho
más que no vemos. La Tierra y el Sistema Solar
son como una mota de polvo en el Universo.
1. Las estrellas
Las estrellas son enormes esferas de gas en cuyo
interior se produce gran cantidad de energía. Esta
energía se emite en forma de luz y de calor.
La estrella más cercana a la Tierra es el Sol. Las
demás estrellas están tan lejos que las vemos
como simples puntos luminosos.
Las estrellas tienen diversas propiedades:
El color.● Puede ser azul, blanco, amarillo, naran-
ja o rojo y depende de la temperatura de la
estrella. El Sol es amarillo.
El tamaño.● Existen grandes diferencias de tama-
ño entre unas estrellas y otras. El Sol, por ejem-
plo, es una estrella mediana.
La luminosidad.● Es la cantidad de energía que
emite una estrella.
El brillo.● Es la luz que se recibe desde la Tierra.
Depende de la luminosidad de la estrella, pero
también de su distancia a la Tierra. q El Sol es
el astro más brillante del firmamento.
Algunas estrellas, al igual que el Sol, tienen pla-
netas que giran a su alrededor.
2. Las constelaciones
Una constelación es un grupo de estrellas que se
ven próximas en una región del cielo. Desde la an-
tigüedad, se buscaban formas y figuras mitológi-
cas al unir con líneas las estrellas próximas.
Como la Tierra gira sobre sí misma y alrededor del
Sol, a lo largo de una noche unas constelaciones
se van ocultando y otras van apareciendo. Por
eso, tampoco se ven las mismas a lo largo de
todo el año y son distintas las constelaciones que
se observan desde el hemisferio Norte y desde el
hemisferio Sur. w
El Universo
q Diferencia entre la luminosidad y el brillo.
La estrella A es igual de luminosa que la estrella B,
como se ve en el recuadro. Sin embargo, la estrella B
es más brillante.
¿Por qué es más brillante la estrella B?
A
A
B
B
Osa
M
ayor
Osa Mayor
Jirafa
Osa Menor
Osa Menor
Osa
Mayor
Dragón
Dragón
Casiopea
Polar
Polar
Polar
w Aspecto del firmamento en tres momentos de
la primera noche de la primavera. En realidad,
no gira el firmamento, sino la Tierra.
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65
5
3. Las galaxias
Las galaxias son agrupaciones de miles o millones
de estrellas, junto con fragmentos de roca y gas.
Según su forma pueden ser elípticas, espirales e
irregulares. e
ElSistemaSolarseencuentraenunagalaxiaespiral
llamada Vía Láctea. Nosotros nos encontramos en
uno de los brazos de esta galaxia, bastante lejos
de su centro. r
Casitodoloquevemosporlanoche,cuandomiramos
el firmamento, son estrellas que pertenecen a nues-
tra galaxia. La mayoría de las otras galaxias, que son
muchos millones, se encuentran muy alejadas de
nosotros y no se pueden observar a simple vista.
Para ello se tienen que emplear telescopios.
Las estrellas son enormes esferas de gas que
emiten energía en forma de luz y calor. Desde
la Tierra se observan en grupos llamados cons-
telaciones.
Las galaxias son agrupaciones de estrellas,
junto con polvo y gas. El Sistema Solar se en-
cuentra en la Vía Láctea.
1. Define los siguientes términos:
estrella – constelación – galaxia.
2. Enumera las características de las
estrellas y defínelas.
3. ¿Qué es la Vía Láctea? ¿Cómo se puede
observar?
Cuestiones
r Fotografía del firmamento desde la Tierra.
Las flechas señalan una banda con un gran
número de estrellas, tantas que se ve más clara.
Esa banda coincide con el disco de la galaxia y
se conoce desde la antigüedad como Vía Láctea
o Camino de Santiago.
A B C
➜
➜
e Clasificación de las galaxias. A. Espiral. B. Elíptica.
C. Irregular.
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Más información en la red
El Universo: más allá del Big Bang
http://www.youtube.com/watch?v=IdJWTD8K-Ag
Vídeo que pertenece a la
serie El Universo, del Canal
Historia, sobre el origen del
Universo. Tiene una dura­
ción de diez minutos.
Ideas TIC
iSpring: para convertir ficheros PowerPoint en Flash
http://www.ispringsolutions.com/
Programa gratuito que per­
mite convertir una presenta­
ción de PowerPoint a Flash,
respetando las transiciones
y los enlaces activos. La pá­
gina está en inglés.
R06
R07

5. Para ampliar
contenidos
presentación
R08
La llegada del hombre a la Luna
Esta presentación ofrece un relato
detallado del proceso que siguió
la misión Apollo 11, desde que
despegó, el 16 de julio de 1969,
hasta que volvió a la Tierra, el 24
de julio. Puede utilizarla para mo­
tivar a sus alumnos. Después de
proyectarla, explíqueles que todo
esto fue posible en una época en
que la tecnología no estaba tan
avanzada. Por ejemplo, en 1969
no había ordenadores persona­
les, ni teléfonos móviles, ni CD…
Para repasar
Amplíe los textos de estas pági­
nas y elabore en la pizarra, con la
participación de los alumnos, una
tabla con las fechas, los nombres
y los acontecimientos más impor­
tantes de la exploración espacial.
Luego, pídales que elaboren una
línea del tiempo con la informa­
ción de la tabla.
Para ampliar
contenidos
presentación
R09
La lanzadera espacial
Este recurso muestra las partes
y el funcionamiento de una lanza­
dera espacial. Deténgase en la úl­
tima diapositiva y pregunte a los
alumnos qué utilidad tiene o qué
servicio presta cada parte que
aparece identificada.
Para repasar
actividad
interactiva
R10
Vehículos espaciales
Después de responder a la acti­
vidad, pero antes de verificar si
la respuesta es correcta, pida a
los alumnos que expliquen con
sus palabras cómo es y para qué
sirve cada uno de esos vehículos:
transbordador espacial, satélite,
sonda espacial y cohete.
Si le parece adecuado, explique
que una sonda es un instrumento
que se usa para explorar algo por
dentro (por ejemplo, una sonda
gástrica) y que un transbordador
es una embarcación que hace re­
corridos cortos, generalmente de
una orilla a otra de los ríos o de
los mares, para transportar per­
sonas y mercancías.
UNIDAD 5
6766
66
q El Sputnik I, primer satélite artificial puesto en
órbita por la Unión Soviética.
e El astronauta Edwin Aldrin en la misión
del Apollo 11 en la Luna.
w El astronauta soviético Yuri Gagarin a bordo de
su nave.
La exploración del espacio
Desde hace miles de años las personas han ob-
servado el cielo, primero a simple vista, y luego
con ayuda de telescopios. Pero en los últimos cin-
cuenta años se emplean naves espaciales para
explorar el Universo.
1. Los primeros satélites artificiales
Hacia 1950 Estados Unidos y la antigua Unión
Soviética se propusieron emprender la exploración
del espacio. El primer paso fue el lanzamiento de
satélites artificiales.
Los satélites artificiales son naves que giran en una
órbita en torno a la Tierra. Para llevar los satélites
se emplean cohetes, que elevan el satélite hasta
la órbita deseada. Cuando agotan el combustible,
los cohetes se separan del satélite y caen al mar.
El primer satélite artificial que se puso en órbita
fue el Sputnik I, lanzado por la Unión Soviética
en 1957. q
2. Los vuelos tripulados
El siguiente reto, tras el lanzamiento de diversos
satélites artificiales, fue poner a un ser humano
en órbita y lograr que regresara sano y salvo a la
Tierra. La primera persona que salió al espacio y
contempló nuestro planeta desde el exterior fue
el astronauta soviético Yuri Gagarin, en 1961. w
3. La conquista de la Luna
El 20 de julio de 1969, millones de personas en
todo el mundo vieron en sus televisores cómo,
por primera vez, un ser humano ponía el pie so-
bre nuestro satélite, la Luna. Se trataba del as-
tronauta estadounidense Neil Armstrong. Con él
viajaron otros dos astronautas, Edwin Aldrin y Mi-
chael Collins, a bordo de la nave Apollo 11. e
En esta misión, los astronautas realizaron diver-
sos experimentos y tomaron muestras de rocas
lunares. En total, 12 astronautas caminaron so-
bre la Luna hasta 1972. Desde esa fecha, nadie
ha vuelto a la Luna.
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67
5
EL MUNDO
QUE QUEREMOS
Cooperación en el espacio
En la exploración espacial se ha logrado algo
que no se ha conseguido en otros ámbitos: una
auténtica cooperación internacional. Aunque el
paísconunmayorprotagonismoenlaexploración
espacial es Estados Unidos, numerosos países
cooperan a fin de conseguir objetivos comunes.
Un ejemplo es la estación espacial internacional,
en la que colaboran más de veinte países.
Ojalá esta cooperación se extendiera también
a otras cuestiones importantes,como la lucha
contra la pobreza o la investigación médica.
● ¿Por qué es importante la cooperación
internacional en la exploración espacial?
● Propón algún otro ámbito en el que sería
deseable la cooperación internacional.
La exploración espacial comenzó hacia 1950.
En 1969 se consiguió llevar a un ser humano
a la Luna. Hoy día continúa y el próximo gran
objetivo es el envío de personas a Marte.
4. La exploración espacial hoy
Hoy día los viajes al espacio son algo cotidiano.
Aún se emplean cohetes, pero se han desarrolla-
do otros vehículos, los transbordadores espacia-
les, que despegan y aterrizan como un avión.
Varias naves no tripuladas, o sondas espaciales,
se han enviado a explorar todos los rincones del
Sistema Solar, desde donde envían información
detallada.
Para facilitar el estudio del espacio y realizar valio-
sos experimentos científicos, se han establecido
en órbita estaciones espaciales, en las cuales pue-
den habitar varios astronautas durante semanas
o meses. Actualmente, varios países cooperan
para construir la Estación Espacial Internacional,
en la que ya habitan astronautas.
Cientos de satélites artificiales, cargados de apa-
ratos de alta tecnología, realizan labores, como el
seguimiento de la meteorología o las transmisio-
nes de televisión y de telefonía móvil. También se
emplean para estudiar el Universo, mediante teles-
copios y otros instrumentos.
El próximo reto es llevar una nave tripulada a
Marte. Aún faltan años para lograrlo, pero ya se
han enviado varias misiones no tripuladas a este
planeta. Incluso, se han enviado vehículos con-
trolados desde la Tierra para realizar diversos ex-
perimentos. r
1. Enumera tres fechas claves en la
exploración espacial.
2. ¿Qué son los satélites artificiales? ¿Qué
importancia tienen en nuestra vida diaria?
Cuestiones
r Paisaje de Marte. Esta imagen fue tomada por
el vehículo de exploración Spirit (en el recuadro).
¿Qué son las marcas que se ven en el terreno?
124323 _ 0060-0071.indd 67 19/1/09 17:43:29
Más información en la red
La llegada del hombre a la Luna
http://www.youtube.com/watch?v=RMINSD7MmT4
Neil Armstrong, astronauta
de la misión Apolo 11, fue
el primer hombre que pisó
la superficie lunar, el 20 de
julio de 1969. Quedaron
para la Historia sus pala­
bras: «Este es un pequeño
paso para un hombre, pero
un gran salto para la huma­
nidad».
Ideas TIC
Slideboom
http://www.slideboom.com
Herramienta complementa­
ria de iSpring, que permite
alojar y compartir presenta­
ciones de PowerPoint.
Página disponible en inglés.
R08
R09
R10

6. Más información en la red
Webquest. La Tierra
http://catedu.es/arablogs/blog.php?id_blog=183id_articulo=
34338comentarios=si
Webquest sobre la Tierra,
publicada por Julián Trullen­
que, del CEIP Mariano Cas­
tillo, de Villamayor de Gálle­
go (Zaragoza). Es un recurso
que guía a los alumnos para
que elaboren en grupo una
presentación PowerPoint.
Para evaluar
actividad
interactiva
R11
actividad
interactiva
R14
actividad
interactiva
R12
actividad
interactiva
R13
Ponte a prueba
Utilice estas actividades para lle­
var a cabo una evaluación colec­
tiva de la unidad.
El recurso 11 plantea preguntas
con respuestas de elección múl­
tiple, con contenidos de toda la
unidad.
En el recurso 12 se propone la
clasificación de los planetas en
interiores y exteriores. Antes de
pedir a los alumnos que la res­
pondan, pregúnteles qué carac­
terísticas tienen los planetas de
cada grupo y qué hay entre estos
dos grupos.
Con el recurso 13 puede evaluar
los conocimientos relacionados
con la exploración espacial.
El recurso 14 es un crucigrama
que contiene algunos conceptos
estudiados en la unidad.
68
Ideas TIC
Nuevo antivirus AVG 8.5
http://free.avg-antivirus.es/
Nueva versión del antivirus
gratuito AVG (Anti-virus
Guard). Es un programa,
fácil de usar, para la protec­
ción total del ordenador.
Para explicar
presentación
R15
Dibujo de un modelo
del Sistema Solar
Esta presentación le ayudará a
explicar los pasos que hay que
seguir para elaborar el modelo
del Sistema Solar propuesto en la
sección Aprende a hacer. Aunque
este modelo no es tan vistoso
como los que se hacen con bolas
de corcho blanco, tiene el valor
de mostrar las proporciones entre
las distancias reales y entre los
tamaños reales de los cuerpos
del Sistema Solar.
UNIDAD 5
69
68
1. Haz un listado con los tipos de astros del
Sistema Solar, cada uno con su definición.
2. Explica en qué se diferencian los astros
de cada pareja:
a. Planeta – estrella
b. Planeta – satélite
c. Planeta – planeta enano
d. Asteroide – meteorito
e. Meteorito – estrella fugaz
3. Indica qué tipo de astros del Sistema Solar
representa cada dibujo y explica por qué lo
sabes.
4. ¿Qué relación existe entre el brillo de una
estrella y su luminosidad?
5. Lee el siguiente párrafo y explícalo teniendo en
cuenta lo que has aprendido en esta unidad.
En la antigüedad, los marinos europeos se
orientabanporlanochegraciasalasestrellas.La
más útil era la estrella Polar, que se encontraba
en el norte y no se desplazaba. Pero cuando
viajaron a regiones del hemisferio Sur tuvieron
queutilizarotrasestrellas,comolaconstelación
de la Cruz del Sur, que se encuentra en el sur y
no cambiaba de posición.
6. Forma oraciones usando un término de cada
columna.
7. Define los siguientes términos, que se
refieren a vehículos espaciales:
a. Cohete.
b. Transbordador espacial.
c. Sonda espacial.
8. ¿Las estrellas fugaces son estrellas? Explica
tu respuesta.
9. ¿Crees que las estrellas que forman una
constelación se encuentran próximas unas
a otras en el Universo?
10. Ya sabes que la Tierra gira de Oeste a Este.
Por tanto, si es por la noche y vemos
aparecer la Luna por el horizonte, ¿por qué
punto cardinal aparecerá?
Actividades
11. Si las dos estrellas de la imagen tienen la
misma luminosidad, ¿cuál estará más cerca
de la Tierra? ¿Cómo lo has averiguado?
Aplica
Comprende
Yuri Gagarin 1969
Neil Armstrong 1961
Sputnik 1957primer hombre
que viajó al espacio
primer satélite
artificial
primer hombre
que pisó la Luna
Razona
A B
A
B
124323 _ 0060-0071.indd 68 19/1/09 17:43:31
5
APRENDE A HACER
El dibujo de un modelo del Sistema Solar
En este modelo, las distancias entre los planetas están todas a la misma escala,
pero los tamaños de los planetas están muy ampliados. Además, el Sol está
a la mitad del tamaño que le correspondería con respecto al tamaño de los planetas.
13. En la unidad has visto algunos momentos
importantes de la exploración espacial.
Busca información en libros, revistas o
Internet y recoge otros cinco momentos
que no aparezcan en el libro y que creas que
son importantes. Por ejemplo, el primer ser
vivo que viajó al espacio.
14. Sigue las instrucciones y dibuja tu modelo del Sistema Solar.
12. Indica qué tipo
de vehículo
espacial aparece
en la imagen
y explica cómo
lo sabes.
5
Las distancias en el Sistema Solar son tan gigantescas, y las diferencias de tamaño
entre los planetas son tan grandes, que es prácticamente imposible hacer un dibujo
a escala del Sistema Solar. Pero intentaremos dibujar un modelo aproximado.
Para ello, necesitas una hoja de papel DIN A3 y cinco hojas DIN A4.
Haz un doblez para marcar la línea central en cada
hoja y pégalas con celo como te mostramos,
usando el doblez como guía.
A continuación, dibuja el Sol y los planetas con
los datos que te proporcionamos.
Urano
Radio: 10 mm
Distancia a Saturno: 40 cm
Júpiter
Radio: 30 mm
Distancia a Marte: 15 cm
Mercurio
Radio: 1 mm
Distancia al centro
del sol: 30 cm
Sol
Radio: 20 cm
Venus
Radio: 3 mm
Distancia a Mercurio: 14 mm
Marte
Radio: 2 mm
Distancia a la Tierra: 22 mm
Saturno
Radio: 25 mm
Distancia a Júpiter: 18 cm
Neptuno
Radio: 9 mm
Distancia a Urano: 45 cm
69
Tierra
Radio: 3 mm
Distancia a Venus: 12 cm
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R11 R12 R13 R14
R15

7. Para evaluar
actividad
interactiva
R16
Resumen de la unidad
Este recurso presenta el resu­
men de la actividad 1 del libro
del alumno, con algunos espacios
en blanco para que los alumnos
los completen con las palabras
correspondientes. Utilícelo para
evaluar el aprendizaje de sus
alumnos.
Amplíe y complete el esquema de
la actividad 2 con la participación
de toda la clase. Después pídales
que elaboren un glosario con to­
dos los términos del esquema.
70
Ideas TIC
Catálogo de soluciones TIC para alumnado con NEAE
http://www.ticne.es
Catálogo de información y
productos disponibles para
emplear las TIC con los
alumnos con necesidades
específicas de apoyo educa­
tivo (NEAE).
Para explicar
Amplíe el recuadro amarillo (los
hechos), pida a un alumno que lo
lea en voz alta y asegúrese de que
todos lo han comprendido. Divida
a la clase en cuatro o seis grupos.
La mitad estará a favor y la otra
mitad en contra de la exploración
espacial. A continuación, proyecte
el recuadro azul (las opiniones),
léalo en voz alta y resuelva las
dudas que pueda haber. Organice
debates entre parejas de grupos y
solicite a cada pareja que escriba
un informe final con las conclusio­
nes a las que han llegado.
UNIDAD 5
71
70
2. ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el esquema.
3. ESTUDIO EFICAZ. Puedes recordar los nombres de los planetas interiores si te acuerdas
de la siguiente oración: Mercedes venía tirando margaritas. Cada palabra comienza como
el nombre de uno de los planetas. Inventa tú una oración para recordar los planetas exteriores.
1. Lee el resumen.
El Sistema Solar
El Sistema Solar está formado por una estrella, el Sol,
los ocho planetas que orbitan a su alrededor, varios pla-
netas enanos y decenas de miles de cuerpos pequeños,
que son los asteroides y los cometas.
Estrellas y galaxias
Las estrellas son enormes esferas de gas en cuyo interior
se produce gran cantidad de energía. Se caracterizan
por el color, el tamaño, la luminosidad y el brillo.
Una agrupación de miles de estrellas es una galaxia.
El Sistema Solar pertenece a la galaxia Vía Láctea.
La exploración del espacio
La exploración del espacio comenzó hacia 1950. Los hechos más importantes
han sido la puesta en órbita del primer satélite artificial, el Sputnik, en 1957,
el primer vuelo espacial de un astronauta, Yuri Gagarin, en 1961, y la llegada
del primer ser humano a la Luna, Neil Armstrong, en 1969.
Repasa
está formado por
se dividen en poseen
pertenece a
El SISTEMA SOLAR
el Sol ......... la Vía Láctealos planetas enanos .........
....... asteroidesexteriores satélites .........
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71
5
ERES CAPAZ DE…
Opinar sobre la exploración espacial
1. Escribe una opinión más a favor de la exploración espacial y otra en contra.
2. Rebate una de las opiniones a favor de la exploración espacial y otra de las
que están en contra.
3. Después de leer todas las opiniones y reflexionar sobre ellas, ¿estás en contra
o a favor de la exploración espacial? Explica tu respuesta.
Los hechos
La exploración espacial es extraordinariamente
cara. Se han gastado muchos miles de millones
de euros en ella, además de millones de horas
de trabajo y combustible y materias primas no
renovables.
La exploración espacial proporciona conoci-
mientos científicos de todo tipo y ha sido fuente
de numerosas tecnologías que empleamos en
nuestra vida cotidiana.
LAS OPINIONES
1. Todo aquello que proporciona conocimientos científi-
cos es importante y, a menudo, se traduce en in-
ventos útiles. Muchos adelantos que disfrutamos
hoy día son fruto de la exploración espacial (el vel-
cro, tejidos especiales, la telefonía móvil, muchos
adelantos médicos e informáticos…).
2. Si agotamos los recursos minerales de la Tierra,
podremos tener a nuestra disposición todos los
recursos del Sistema Solar.
3. Si no se gastara en la exploración espacial, ese di-
nero no se gastaría, seguramente, en arreglar los
problemas de las personas más desfavorecidas.
A favor
1. Esinmoralgastarenelespaciounacantidaddedinero
que se podría emplear para resolver problemas muy
graves que hay en la Tierra, por ejemplo, el hambre
en el Tercer Mundo.
2. Aún falta mucho por conocer en nuestro planeta,
por ejemplo, los fondos marinos. Su exploración
no sería tan cara y aportaría más beneficios.
3. La exploración espacial es muy peligrosa. Desde
que comenzó, ha costado la vida a 21 astronautas
y a numerosos científicos y técnicos, así como a
350 personas de una ciudad soviética sobre la
cual cayó por accidente un cohete.
En contra
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Más información en la red
Viajes espaciales
http://www.youtube.com/watch?v=cwAbc3IdlyA
Vídeo de la serie El Universo,
del Canal Historia, sobre los
viajes espaciales. Dura algo
más de seis minutos.
R16