Es importante que los líderes en las Instituciones Educativas de México desarrollen competencias como líderes transformacionales para tomar acción en los centros educativos y en sí mismos, fomentando la colaboración, prestando atención a los profesores nuevos, y promoviendo la innovación y resistencia al cambio.

1. ACCIÓN DIRECTIVA COMO ESTRATEGIA DE CAMBIO E
INNOVACIÓN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE
MÉXICO
M.E.S. Karla M. Teutli Mellado

2.  Una escuela es efectiva
porque en definitiva sus
prácticas directivas y
docentes lo son.
 Crean un clima
organizacional de apoyo a las
actividades escolares;
promueven objetivos
comunes; incorporan a los
docentes en la toma de
decisiones, planifican y
monitorean el trabajo
pedagógico.

3.  En escuelas no efectivas, los
directivos dan escaso apoyo
a los docentes, no declaran
metas y objetivos, levantan
sistemas de evaluación
débiles, no promueven el
trabajo en equipo, presentan
acciones más individuales
que grupales y no hacen
gestión de entorno.
(Raczynski, 2005).

4. Es necesario
distinguir cuáles son
las competencias
que le permiten
tener un adecuado
desempeño en la
gestión institucional
y pedagógica.

5.  La construcción social
de aprendizajes
significativos y útiles
para el desempeño
directivo, que se
obtiene en gran
medida mediante el
aprendizaje por
experiencia (Ducci,
1997).

6.  Es la “capacidad para
responder
exitosamente a una
demanda, tarea o
problema complejos,
movilizando y
combinando recursos
personales (cognitivos
y no cognitivos) y del
entorno”. (OCDE,
2005).

7.  Incluyen en su
definición un saber
(conceptual), un saber
hacer (procedimental),
y un saber ser
(actitudinal). Las
competencias son
observables.

8.  Término “liderazgo
transformacional”,
Burns (1978)
 Concepto de
liderazgo en el
ámbito empresarial
(1980).

9. Se preocupa más por los
cambios que se producen
en los seguidores. Los
subordinados sienten
confianza, admiración,
lealtad y respeto por su
líder, superan lo que se
espera de su desempeño.

10. Ejerce una profunda
influencia positiva en
el esfuerzo que
realizan los
subordinados y en la
satisfacción que
derivan de su trabajo

11. Estimula en sus
empleados las
necesidades y
motivaciones de
orden superior de
crecimiento,
excelencia y
trascendencia.

12. Carisma o influencia
idealizada
 Proporciona una visión
y un sentido de misión.
 Infunde orgullo, genera
respeto y confianza.

13. Inspiración
 Actúa como un modelo
para los subordinados.
 Inspira la visión y usa
símbolos para
concentrar los
esfuerzos por
alcanzarla.

14. Estimulación intelectual
 Estimula a los seguidores
para que vuelvan a examinar
las formas viejas de trabajar
y para que reconsideren sus
valores y creencias básicos.
 Asigna tareas interesantes y
propone retos.
 Incita a los subordinados
para que resuelvan los
problemas según su criterio

15. Consideración personal
 El líder actúa como
“coach” y mentor.
 Proporciona
retroalimentación
continua y significativa
para el desarrollo del
subordinado.

16. Poseen
determinación
y facultan a
sus
subordinados

17. Motivan a su
equipo sobre la
importancia del
trabajo.

18. Son
visionarios

19. Se concentran
en el futuro

20. Son innovadores
y poco
convencionales

21. Se centran
en
conseguir
resultados

23.  Fomentar la colaboración
 Prestar atención a los profesores nuevos
 Promoción de la innovación y las resistencias
a los cambios

24. Es importante que los líderes en las
Instituciones Educativas de México tomen
acción tanto en su persona como en los
Centros Educativos, desarrollando
competencias, habilidades en pro de ser un
verdadero Líder Transformacional.

25.  Garbanzo V. G; Orozco D. V. (2010). Liderazgo
para una gestión moderna de procesos
educativos.
http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.j
sp?iCve=44013961001 Educación, vol. 34.
 Uribe, B. (2007). Liderazgo y competencias
directivas para la eficacia escolar: experiencia
del modelo de gestión escolar de fundación
chile REICE - Revista Electrónica Iberoamericana
sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación.
Vol. 5, No. 5e

26.  López, A. P. (2010) El componente liderazgo
en la validación de un modelo de gestión
escolar hacia la calidad. Educação e
Pesquisa, São Paulo, v. 36, n.3, p. 779-794,
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 http://direccionestrategica.itam.mx/?p=2199
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27.  Antunez, S. La acción directiva en las
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http://www.iae.org.mx/documentos2011/2009/
material%20extra/ANTUNEZ%20S%20El%2
0director%20y%20el%20equipo%20docente
%20cap%205.pdf